2022年教案十一月四日风雨大作.docx

《2022年教案十一月四日风雨大作.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教案十一月四日风雨大作.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载十一月四日风雨大作 教学目标 1、有感情地朗读背诵并默写这首诗；2、懂得诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味；3、细心品尝脍炙人口的千古名句；重点难点 1、重点：背诵默写诗歌；2、难点：体会诗歌的意境；教学过程：一、导入 1、我们中华文化丰厚博大,而古诗便是这文化长河中的一 颗珍宝；今日我们连续再学习一首陆游的古诗十一月四日 风雨大作（板书课题）写这首诗时,陆游已年近 70；2、请同学们回忆一下, 我们以前是用什么方法学习古诗的？（知诗人明诗意悟诗情诵古诗）师：本节课我们连续运用这种方法学习古诗；二、知诗人,初步朗读；1、课

2、前老师让同学们搜集有关陆游的资料,谁来介绍一下；2、要想学懂这首诗,仍需明白这首诗的创作背景,谁课前 有所明白？陆游自 1189 罢官后,闲居家乡山阴农村； 此诗作于 1192十一月四日；当时诗人已经68 岁,虽然年迈,但爱国情怀名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载丝毫未减,日夜想念报效祖国；诗人收复国土的剧烈愿望,在现实中当然已不行能实现,于是,在一个“ 风雨大作” 的夜里,触景生情, 在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望；3、指名朗读；除了读正确仍要读出节奏；4、同学练习朗读,指名汇报朗读成效5

3、、齐读,读出节奏；三、明诗意；1、师：这短短的28 个字浓缩了作者剧烈的思想感情,读到之人无不为之动容；你们能借助课前预习以及自己的理 解,在小组内讲讲这首诗的意思吗？2、小组汇报；3、带着你的懂得一起朗读这首诗；四、悟诗情；1、出示图片；此时此刻,陆游拖着病体躺在冰冷的床上,他听到了什么？他会想些什么？似乎看到了什么？出示地图,明白南宋背景；你感觉陆游是个什么样的人？2、出示资料,感受陆游的爱国之情；陆游是个爱国志士,从小就受到父亲的爱国主义训练,所以爱国热忱深深扎根在他的心里；中年入蜀抗金, 48 岁时投身军旅生活,带领将士们在沙场驰骋；短暂军旅生活的体 验和出任朝廷重臣的犹豫满志,使他对

4、祖国收复失地的愿望名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载更加剧烈；指名朗读,读出爱国的 悲壮 之情；3、补充资料,感受内心剧烈的悲愤；老年时作为主战派,受投降派打击排挤,退居家乡,凄 凉孤寂；看着山河破裂,国家飘摇却报国无门,收复中原的 信念始终不渝；这有是一种怎样的心情？（悲愤、痛心、期望）指名朗读；4、诗人在六十八岁高龄,一身病痛,孤独地躺在荒芜的乡 村里,他会想起许多往事；幼年时的抱负,青年时的挫折,中年时的抱负,老年时的失意,都会像过眼烟云一样在心头 出现；他亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵,丢了半

5、壁江山,政权摇摇欲坠,便将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句（课件出示古诗,同学读）五、情感升华；师：吟动人诗篇, 品诗中深情； 这首诗给了我们极大的震动；此时此刻,你想说些什么？六、小结 师：同学们,如今我们的祖国经济腾飞,国力强大,人 民团结奋进；在这样和平安定的岁月里,你们该怎么做呢？我们每个人都应当喜爱自己的祖国,树立报效祖国的远 大抱负,努力学习,为振兴中华打好坚决的文化基础；愿同名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学们早日成才；十一月四日风雨大作教学反思 诗人陆游所处的南宋距今八百多年,那

6、么如何引领同学 身临其境的体会诗人的思想感情呢？在本课的教学中,我着 重做到了以下几点：一、结合写作背景,挖掘主旨；诗必有感而发,优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发 点燃后抒写的；本诗作者满怀报国之志,却壮志难酬,被罢 官归隐,年老体弱之际报国之心仍矢志不移；明白了时代背 景,同学才能深化的体会作者的爱国热忱和壮志难酬的悲愤 之情；二、引导同学发挥想像,体会诗的意境；古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄；教学时,必需启 发同学逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受,去品尝 诗人的思想感情；怎样才能进入意境呢？这就要老师依据学 生的生活实际和社会现象,引发同学体验、感受、联想和想名师归纳总结 -

7、 - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载像,从而拉近古代和现代的距离,给予古诗文以新的生命力,如鱼之江海中,自有无穷乐趣,而后发觉情致理趣所在；所 以教学中,我充分借助多媒体的感性渲染,启示同学大胆想象：你似乎看到了什么. 听到了什么？想到了什么？使同学身临其境的感受诗人陆游的剧烈爱国之心；三、反复吟咏,从感性意象到达理性领会；学习古诗必需遵循由感性到理性的熟悉过程；第一要使学 生对诗歌充分感知,通过诵读,在头脑中想像,逐步形成诗 歌所表达的整体形象；“ 书读百遍,其义自见” ,道理就在于 此；感知阶段过后,就要使情形完

8、善统一,达到情形交融的 境域,上升到对诗歌的理性熟悉；诗人深夜醒来,倾听着风 吹雨打的声音,是什么心境？由此可能会想到什么？从而也 能体会南宋王朝正处于风雨飘摇的危急境况,诗人忧国忧 民,夜不能寐,同学的表情肃穆,朗读的语气也变得繁重起 来；不过很明显,以上几种方法不是相互孤立的；每一首古诗的 教学都要综合应用多种方法,同学才会懂得接受；这就要求 我们要依据实际情形,寻求正确的教学思路,多角度、多层 次地鉴赏,有的放矢,让同学发觉作品的审美价值,从中悟 出诗歌所蕴涵的思想感情；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必

9、备 欢迎下载教学法评判张亚丽老师的“ 诵、品、赏” 学校语文古诗教学法,经过一段时间的讨论与实践,收到了较好的成效, 是值得确定的；一、诵是学习古诗的基础；学习任何一首古诗都离不开扎扎实实地诵读,诵读是读 懂、读透的前提；这一节课上,张老师设计了三个不同层次 的朗读,分别是：第一个层次是初步朗读知诗人,这个 环节的读,是让同学读正确、读通顺、读流利,读出古诗的 节奏和韵味；其次个层次是再次朗读明诗意,这个环节 的读,让同学在读诗之后,小组内沟通诗意,达成共识后再 次朗读,在读中一次一次丰富对古诗的懂得和感悟；第三个层次是融情朗读悟诗情,这一次朗读, 老师融入了图片、资料,让同学体悟到陆游的爱国

10、情感；可以说这三个层次的 诵读,是逐步深化,逐步推动的,引领同学一次又一次将古 诗读透彻、读丰满；而每次的读的形式有略有所不同,自由 读、赛读、朗读、默读、互读、齐读等等,读的层次不一样,读的深度不一样,读的形式也不一样；这样的诵读既形式多 样,不觉得枯燥无味,又使教学有成效,可以说张老师教学 有方；二、 品是学好古诗的关键；这节课上,张老师大胆放手让同学在充分地朗读之后,小组沟通,品尝古诗所包蕴的大意；在全班沟通中,不断引名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载导,订正,让同学品悟到了古诗的大意；再有,

11、老师引导学生观看陆游躺卧在病床上衰老的样子,感悟陆游的志在千里；对比南宋与北宋疆土的地图,感悟陆游的拳拳报国之心；融入陆游军旅生活的资料,深化感受陆游与国家的感情之 浓；这些图片和资料的补充,无不帮忙同学品析作品,感悟 作者剧烈的爱国情感,这些手段丰富了同学对人物的熟悉,起到了很好的教学成效；三、赏是感悟古诗文化精髓的有效途径；中国的古诗如同一幅美丽的画卷,值得我们细细观赏；而这首爱国诗篇少了美丽,却多了一些悲壮,那么这样的诗 该如何引导同学去观赏？张老师定位陆游那老骥伏枥志在 千里的珍贵品质进行深化挖掘,引导同学感悟陆游的精神可 贵；由于当时的背景距离现在久远,同学很难触摸到人物的 内心,甚

12、至难以懂得；老师在教学时一步一步引导同学走近 陆游的时代,走进陆游的心里；这节课,老师通过陆游及当 时朝代背景资料,补充地图、人物图像,一次一次将人物形 象和情感丰满地再现,同学在学习过程中感受到诗人剧烈的 爱国情感和拳拳报国之志；这爱国情感不论是何时都是我中 华民族的灵魂与精髓,值得同学品尝、感悟、观赏,所以最后,张老师仍拓展了爱国诗句让同学去诵读、观赏；整节课,同学逐步融入到了爱国的情感中,赏到了中华民族珍贵的品 质；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学有法,教无定法；张老师的“ 古诗诵 品 赏” 教学法,在教学探究之路上取得了一些成果,期望我们今后能在古诗教学中提炼出更多有效的教学方法,推动语文教学改革进展,推动国学文化的传承；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页