2022年文华小学科学实验教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 下四年级科学试验教案课题探究静电课型试验科学概念：生活中有许多静电现象,通过摩擦等方式可以使物体带电；带同种电教学目标荷的物体相互排斥,带异种电荷的物体相互吸引；电荷在电路中能够流淌起来并产生电流；教学预备 为每组同学预备：一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架；教 学 过 程 个性修改第一部分：体验静电现象 引入：出示布满气的气球老师谈话：同学们,今日老师给大家带来个美丽的气球小伴侣,可是,它有 一些苦恼,由于他觉得自己没有头发,太难看了；老师想请一位同学来帮忙它长出 美丽的发型；演示：用气球与同学的头发相摩擦,然后吸引小

2、纸条 老师谈话：哈！真不错啊,小气球变得真美丽！你知道这是为什么吗？同学依据生活体会,沟通自己的想法,老师留意对同学的想法进行追问,深 入明白同学的原有熟悉,并抓住同学的回答,适当引出“ 静电” 一词；（用气球和头发摩擦去吸引小纸条,经过几次试教,四年级的同学熟悉到这 是一种静电现象是没有问题的；提问同学,并深化追问同学：“ 你知道这是为什么 吗？” 目的在于明白同学对静电现象的初始熟悉；）老师谈话：你仍见到过哪些类似的现象呢？利用身边的物品（如：文具、书 本、衣服、头发、桌椅等）通过摩擦等方式体验静电现象；同学演示沟通自己找到的静电现象,并试着对这些现象进行说明；老师可以通过以下问题引导同学

3、试着对自己找到的静电现象进行说明：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它带上了静电？为什么会带上静电？小结：通过摩擦的方法可以使一些物体带上静电,其实生活中仍有一些也是 静电现象,但它们不肯定是通过摩擦的方法（介绍其他几种静电现象）这些也都是 静电现象,静电存在于我们身边的一切物质之中,当然也包括我们人类自身在内；（让同学自己去查找到生活中的静电现象,并试着让他们做出说明,使同学 感受到静电现象并不稀奇,它随时随地在我们身边,同时也进一步明白到同学对静 电现象的明白）其次部分,熟悉电荷及电荷之间的相互作用1、熟悉电荷名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资

4、料 - - - - - - - - - 老师谈话：我们找到、也看到了这么多静电现象,同学们不觉得古怪么？既 然静电存在于全部的物质之中,为什么我们通常感觉不到物体中带有静电呢？正电荷和负电荷 讲解：物质同时带有两种电荷,正电荷和负电荷；由于正负电荷数量相等,相互抵消,所以物质呈中性；当物质受到外力作用（如摩擦）时,物体表面的电荷 发生了转移,正负电荷数量不一样了,物体就显示出了电性；（出示：用塑料木梳梳头发）讲解：当用塑料木梳梳头发时,木梳和头发摩 擦,头发上的负电荷发生了转移,跑到木梳上,由于木梳上有了余外的负电荷,所 以木梳就带正电,头发缺少了负电荷就带上了正电；（此部分是采纳资料和形象的

5、课件的方法,向同学对静电现象做出了科学的 说明；完成了同学从初始熟悉向科学熟悉的进展,当然这个进展对同学来是仍不是 很深化的,但对于四年级同学来说,只能熟悉到这个程度了）2、熟悉电荷之间的相互作用（通过试验明白带同种电荷的物体相互排斥,带 不同电荷的物体相互吸引）活动一：用充气气球摩擦头发后,再用这个气球的摩擦面靠近头发,观看有 什么现象发生；老师出示气球和头发的示意图,结合同学对第一个试验现象的观看帮忙同学 来进行整理和分析： 假如气球和头发摩擦后,气球带负电荷, 头发应当带什么电荷？当气球再去接触头发时,你观看到什么现象？同时完成示意图；活动二：让两个都用头发摩擦过的充气气球相互靠近,观看

6、有什么现象发生；让同学做上面试验,观看了上面的试验后,运用图形记录结果,组织同学对 上面试验中观看到的现象进行整理和分析；整理和分析的步骤如下：两个都和头发摩擦后的气球带什么样电荷？当它们相互靠近后,你观看到什 么现象？结合示意图对自己观看到的现象进行说明；课题连接简洁电路课型试验教学目标学问目标： 1. 学会连接简洁电路；程个性修改教学预备1 根导线、 1 个电池、 1 个小灯泡；教学过一、导入制造场景：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1（出示灯）同学们这是什么？你知道今日争论什么吗？和它有关的；2我让它亮起来了

7、；你知道灯泡为什么会亮吗？我们先来明白一下电；（生 活中使用的电都是靠电源供应的,如：电池、发电机等；有了能流淌的电,才能点亮灯泡,用上各种电器；）点亮台灯的电是 220V 的,对我们人是有危急的,我们不有随便去 接触和操作它,假如家里的电显现了故障,要请电工也修理,不要自己动手去拆卸修理；不过在这堂课上,我们每个人可以通过操作没有危急的材料,让同学们当一回小小电工,任务是点亮小灯泡（板书：点亮小灯泡）；有信心完成任务吗？二、观看争论小灯泡的构造：1要当好小小电工, 点亮小灯泡需要把握一些基本学问,我们要明白哪些学问呢？2观看电池（出示）,说说电池的简洁构造？哪里是正极？哪里是负极？电流是 怎

8、样流淌的？3同学们熟悉小灯泡吗？那么这小灯泡的构造又是如何的呢？你有什么问题或疑 惑？请同学们观看小灯泡,把小灯泡构造用简洁的图画在纸上,特殊是要表示出内部构造；你们能把它画出来吗？（同学画出小灯泡的实物图,老师巡察；）（展现同学作品）同学沟通；老师出示解剖的灯泡并出示完整的灯泡构造图；（出 示,特殊是画出两条线,引导让同学重新修改画图；）电流在小灯泡里是怎样流淌的呢？4和你们原先的想象一样吗？从刚才的观看活动中你们有什么收成？ 特殊是 要引导到加强平常细致观看的习惯；可设问灯泡平常见的多吗？为什么对它不明白；）5你们知道灯泡是谁创造的吗？（介绍爱迪生）三、连接电路：1点亮小灯泡仍要什么材料？

9、下面就请同学们点亮小灯泡,不过在操作以前老师 有个要求,同学们能做到吗？每四人为一个小组,每个小组里有两组器材,两人操作,两人观看并把他连接的电路图画在纸上；一个小组里推选一个代表发言,现在请同学们分工；2分好了吗 .操作完后把器材放在桌子的角上,认真倾听同学和老师的发言,哪个小组表现的好,老师就把这些材料送给他们；认真观看你们连接的电路,试着用简洁的图画出点亮小灯泡的连接装置；请你们相互合作、相互争论把点亮小灯泡的电路用红笔在连接装置中画出电的流淌路线；课件出示温馨提示：（ 1）同组合作探究,比一比哪个小组接亮的方法最多；（ 2）认真观看连接的电路,试着用简洁的图画出连接装置；每接亮一种,就

10、用示 意图画下来；不亮的也用示意图画下来；（ 3）摸索亮与不亮的缘由,试着用红笔画出电在电路里流淌的路线！3同学实践；老师统计胜利的小组并夸奖他们的合作；课题导体与绝缘体课型实名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 验教学目标教学预备教熟悉导体与绝缘体 同学：每组一套材料,包括电路检测器,科学试验记录表及试验盒：橡皮泡沫、回形针 / 图钉学过程个性修改一、导入新课 1. 出示简洁电路接通电源让灯泡发亮,提问：灯泡为什么会亮？并追问：电由电池 流到灯泡靠的是谁？引出导线；2. 指名说说导线的组成后,提问： 电是通过铜丝仍是塑

11、料流通的？塑料皮能使电流 通过吗？引出导体、绝缘体的概念并板书：可以通过电流的物质导体,不能通过电流 的物质绝缘体；从而引出课题；二、学习检测一块橡皮的方法 1. 出示,提问：你认为橡皮是导体仍是绝缘体？怎么证明？让同学分组争论方法；2. 同学汇报后： 同学们提出了自己的检测方法,范的检测方法, 请大家一起来看看录像里是怎么做的；这节课我们要学会一种更加科学规 媒体播放自录检测橡皮过程的录像；3. 强化检测步骤： 这么一个看似简洁的检测过程要做到科学规范仍蛮复杂的噢！为了便于大家记忆,老师这里把检测过程提炼成了几个关键词,不知同学们能不能把它和录像中的三、检测区分 25 种物体是导体仍是绝缘体

12、1. 提问： 学习了科学规范的检测方法,你能用它来检测一些物体是导体仍是绝缘体吗？这节课的任务就是要求同学们能用刚才的方法来检测区分 体；有信心吗？25 种物体是导体仍是绝缘2. 幻灯片出示试验要求：老师知道同学们确定能检测清晰,而且仍知道同学们在实 验过程中确定能做到以下要求：3. 提示同学补足材料：由于时间匆忙,老师没能预备齐25 种物体,仍差7 种,怎么办？提示同学可以从自己身边、身体、教室里、老师身上查找补充材料进行检测,尽量 补足；4. 提议：这次材料许多,同学们在检测过程中可以每检测五种材料换一个同学检测,每 人都来检测几种；【意图：一项活动在条件答应情形下,尽可能让每个组员都有动

13、手机会；】5. 出示试验记录报告单,提示同学试验中别忘了记录科学试验报告单；简洁讲解：用“ ” 表示灯泡会亮,用“ ” 表示灯泡不会亮,填入相应物体下面 栏目；别忘了把争论中的特殊发觉也记录下来；【意图： 转变试验报告单设计的用意是削减同学填写栏目,节约时间； 同时增加“ 特 别发觉” 栏帮忙同学记录诸如“ 金属做的物体都是导体” “ 铝箔纸一面能导电,另一面不 能导电” 等发觉；】6. 材料员领取材料,同学分组试验；师巡察指导,帮忙同学解决检测中的不规范现 象,尽可能满意同学想要检测的诸如水、湿布等补充材料要求；7. 汇报沟通：导体与绝缘体科学争论报告会现在开头；在报告会的过程中,要名师归纳

14、总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 求下面的同学要认真倾听别人的发言,善于摸索别人问题；每个小组汇报完以后,我们都 留一点时间,给在座的听众提问；9. 请汇报员上台展现试验报告单并汇报争论结果、发觉的问题等,然后让其他同学 质疑提问；1）针对同学争论中显现的铅笔芯能否导电争议现象,师生共同演示：让检测头在铅 笔芯上滑动显示灯泡亮和不亮现象,明确铅笔芯主要成分为石墨,是一种非金属导体；针对同学争论中显现的铝箔纸或螺丝刀等材料有些会亮,有些不会亮现象,指明有 些材料有两种或两种以上材料组成,要分清哪部分是导体,哪部分是绝缘体；针对

15、部分组显现的检测出错情形,帮忙查找缘由：如没有接触好、检测头相互接触 了等；2）熟悉导体和绝缘体的特点：从这节课我们争论的情形看,导体基本上都是哪些物 体？那么其他非金属物体是否都是绝缘体呢？依据同学检测中显现的人体等不能使灯泡发亮情形,引出用万用表进行检测：灯泡 不亮的不肯定都是绝缘体；以后生活中,千万不能光用这种简洁工具就判定一个物体是导 体仍是绝缘体, 人体究竟是导体仍是绝缘体,需要借助一种更加先进的检测器万用表；介绍万用表并检查其正常与否后检测人体、不纯洁的水是导体；【意图：对于人体、水等材料,用简洁电路检测器检测是测不出的,而同学的生活 学问告知他们这是导体,因此设计使用电工常用工具

16、万用表帮忙同学的思维熟悉进行一次 飞跃,也使同学的熟悉更具科学性；】四、进行安全用电训练1. 让同学找一找教室电器设备中哪些地方使用了绝缘材料；提问：这些绝缘材料有 什么用处,里面的导体有什么用处？小结：我们用导体把电送到人们需要用电的地方,用绝缘体阻挡电流到人们不期望 有电的地方；3. 出示一些安全用电图片让同学辨析熟悉,小结教室中要留意的安全用电事项：A.不要用湿手、湿抹布触碰开关、插座等带电物体；B.不能用教室里的沟通电做试验；C.不要用铅笔芯、铁钉等导体去插插座等带电物体；做个小开关教案【教学目标】科学概念：1、开关可以用来连接或断开电路,掌握电路中电器元件的工作状态；2、开关有的地方

17、需要用导体来做,而有的地方必需用绝缘体来做；【教学预备】名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 为每个小组预备 : 一只手电筒和相应的干电池,软木块 座、电池盒、电池,导线如干,【教学过程】一、观看手电筒：1、观看组成手电筒的各种材料； 橡皮 一块、图钉两个、回形针,小灯泡,小灯争论：在这些材料中, 有哪些是导体, 哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体,有些地方要用绝缘体？2、观看手电筒的构造；摸索：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径；3、观看手电筒的开关；观看并操作手电筒的开关,体验开

18、关是怎样掌握小灯泡的亮和灭的；二、做个小开关：1、给每一组一个断开的电路,争论怎样设计一个开关；重点争论：用什么材料来做,怎样掌握小灯泡的亮和灭；2、利用身边的材料,争论并设计制作一个小开关,然后在全班展现沟通；3、利用每组预备好的材料,小组合作制作一个能交叉掌握红绿灯的电路；估计一下,什么时候红灯亮,什么时候绿灯亮；（活动目的：用一个开关来掌握红绿灯的亮与灭；）4、假如要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话,应当怎么办 . 5 、沟通汇报：（1）在小组活动中发觉了哪些问题？（2）解决了哪些问题？（3）仍有哪些问题没有解决？（4）一共运用了几种小开关的制作方法？（5）自己设计的红绿灯

19、是怎样掌握的,和生活中的红绿灯有什么区分？不一样的电路连接教案 教学目标：1、假如电能从一点流到另一点,两点之间肯定有导体连接,这两点之间就构成一个电的通路,否 就就是断路；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路；教学预备：为小组预备 : 一个电路检测器、两个四个接线头的盒子 其中一个只有一组通路,另一个有三组通路 、试验记录单；两节电池 配电池盒 、两个小灯泡 带灯座 、导线几根；教学过程 一、导入：1、师：生活中的这些用电器,我们只能看到它们外面的样子,难以看到它的

20、内部结构；但不管多 复杂,它们都是有一些简洁的电路通过不同的连接方式组合而成的；那都有哪些连接方式呢？这节课就 让我们一起来探究下 - 不一样的电路连接（课题板书）设计意图：本环节从同学已有学问体会动身,满意同学获得新学问体会的需要,激发同学学习爱好,让同学以饱满开心的心情进入学习；二、里面是怎样连接的 活动一：关于第一个接线盒的争论 1、出示接线盒 师：这是一个接线盒；假如把它接入这个完整的电路中,哪个部分能让电流通过？哪个部分不能让 电流通过？（铜钉能,塑料盒不能）回答的真好；能让电流通过的是 通路 ,不能让电路通过的是 断 路 那任何两个铜钉都能让电流通过吗？（不能）为什么呢？让我们先来

21、观看下它有什么特点吧；2、师生共同观看接线盒（四个接线头及对应的数字标号）师：让我们认真观看这个盒子的外面, 看看你有什么发觉？看谁的眼睛最亮能发觉更多的信息？（有四个铜钉,上面仍有数字） 再打开来看看又有什么发觉？（让电流通过）怎么检测？（电路检测器）1 和 3 之间连了一根导线） 这导线有什么用呢？3、争论：如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？哪两个接线头之间是断路？4、小组实践用电路检测器实际检测；5、汇报：跟之前的推测一样吗？活动二：检测、估计其次个接线盒内导线的连接情形1、过渡：这也是一个 4 个接线头的盒子,里面也有导线连接着,不打开盒子能知道哪几个是通路？哪几个是断路吗

22、？2、同学争论检测次序 3、同学检验,并把检验结果记录在表格一中；1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4 通 路 断 路检验完后,依据检验结果估计接线盒内的连接情形,把估计结果画在记录在表格二上；4、各小组汇报估计结果,并争论哪种估计是合理的；5、打开接线盒,让同学看看里面究竟是怎样连接的；三、比较两种不同的电路连接：活动一：小灯泡的两种不同连接方法 师：仍记得怎样让两个小灯泡同时点亮吗？1、同学用供应的材料同时点亮两个小灯泡 2、同学作品展现,挑选两种不同的连接方式 启示摸索：这两种连接方法中,你有什么发觉？小灯泡有什么不同？3、同学汇报后,老师作适当讲解；设计意图：这环节原先是其次

23、个活动； 但之前同学点亮更多的小灯泡时,已经显现这两种连接方法,因此提前来上,让后面的活动让更能同学接受；重点放在让同学观看两种连接方法有什么不同,观看小 灯泡的亮度有什么不同上；这样做更有利于让同学发觉并联电路和串联电路的本质不同；活动二：电池的两种不同连接方法 1、师：给你两节电池,一个小灯泡你仍能点亮它吗？有几种方法呢？2、同学用两节电池点亮小灯泡（如同学无法连接,让其参考教科书的电路连接方法）启示摸索：在不同的两种方法中,你有什么发觉？名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、同学汇报后,老师作适当讲解；（串联和

24、并联：一节电池的电压是 1.5V,两节电池串联起来的 电压是 3V,所以小灯泡会特殊亮；两节电池并联起来,电压仍是 1.5V,所以小灯泡不太亮；）四、拓展活动 ：两个灯泡,两节电池,能让小灯泡同时点亮？有几种不同的方法？观看油菜花 教案教学目的：1、学习使用解剖的方法观看油菜花的各部分构造；2、通过油菜花的观看活动中获得靠近自然的情感体验,产生探究各种各样的花的深厚爱好；教学预备：油菜花变化过程的图片；教学过程一、引入春天到了,油菜花开了,桃花开了,蒲公英花开了 花草树木以白花盛开的形式宣告：制造新生命的工作开头了！同学们,平常有认真地观看过花吗？今日开头,我们一起来明白花的世界好吗？二、探究

25、过程1、观看一棵油菜；（1）出示一颗油菜,说说油菜长得怎么样？（2）区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子；（3）从油菜上摘一朵油菜花；2、观看一朵油菜花；1用放大镜观看一朵油菜花； 在小组里描述所观看到的这朵油菜花；名称的词汇问题；2学习使用镊子解剖一朵油菜花,观看解剖后的油菜花的各个部分；.关于镊子的使用和解剖的次序；.关于油菜花各部分的分类摆放 .关于“ 油菜花的观看记录表” ；3沟通；自己解决描述所需的油菜花各部分4小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的；油菜花的花瓣是四瓣；3、观看一棵油菜的花；1 一棵油菜上的花是同时开放的吗？2 数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？3 除了花和花蕾外,油菜花谢了以后留下的部分是什么？4、观看并估计花蕾的变化；（1）观看一个花蕾；把这个花蕾画下来；（2）估计这个花蕾将来的变化；说说估计依据；（3）画除花蕾将来变化连续图（或排列花蕾的变化连续图照片）；（4）课后查找一个花蕾进行实证性观看；5、沟通与小结；1 关于油菜花,我们知道些什么了？2 对于各种各样的花,我们想明白些什么呢？三、小结名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页