2022年教科版小学三年级科学下册《温度和温度计》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载温度和温度计【 教材分析】日常生活中,对于一个物体的冷热,用手、皮肤等感觉器官的感知有时是 不精确的,甚至仍会显现与实际有较大差异的结果；对于温度高多少、低多少 更不能精确知道,这时就需要借助肯定的测量工具温度计来测量；温度计用 来做什么？是如何工作的？温度计在使用过程中应当留意哪些问题？以及如何 识读温度计是本课重点学习的内容；本课将主要通过对一只真正温度计的观看 以及它是如何对四周物体的冷热程度作出反应的,并利用温度计模型识读温度 等过程来完成本课的探究学习；对于三年级同学来说,零下温度的识读是难 点,本课让同学自主建构零

2、下温度才能较好的懂得和识读,从而为突破本课的 难点做好铺垫；【教学目标】科学概念 温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温 度的；过程与方法 观看和讨论作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温 度联系起来；情感、态度、价值观 懂得测量工具使用规定的意义,并情愿遵守这些规定；【教学重点】 温度计的正确读数方法的指导；【教学难点】 识读零下温度；【教学预备】小组：每小组一只温度计（-20 -100 ）全班：自制温度计模型（刻度范畴在-20 110）；名师归纳总

3、结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【教学过程】一、比较水的温度 师：孩子们,现在老师桌上有两杯水,请你来猜一猜哪杯是冷水,哪杯是 热水？生：推测并说理由；师：是不是呢？同学上台触摸,辨论出冷水和热水；师：好,像两杯水这样,物体有冷有热的,物体的冷热程度叫作温度；用 摄氏度来表示；（课件出示）板书：温度 我们可以用皮肤、手等感觉器官来感知物体的温度；下面我们就用手指来 感知下这四杯水的温度；要求叙述：先把左手手指、右手手指同时分别插入1 号杯和 4 号杯,比较哪杯是冷水,哪杯是热水？比较出来之后立刻插入 2 号

4、杯和 3 号杯,比较哪杯冷哪杯 热？预设： 4 号杯的水热, 1 号杯的水冷； 3 号杯的水比 2 号杯的水冷 师：现在咱们再找一个同学,这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别 插入 2 号杯和 3 号杯,比较它们的冷热,然后同时分别插入 1 号杯和 4 号杯,比较他们的冷热；预设： 2 号和 3 号杯的水温度差不多, 1 号杯的水冷, 4 号杯的水热；师：同样的四杯水,由于试验次序不同,为什么结果会不一样呢？生推测（同学们说的很好）所以说我们凭感觉去触摸温度精确吗？那用什么方法可以精确地知道物体的温 度呢？生：用温度计；老师板书,这一节课我们就一起来学习温度和温度计；【设计意图】同样的四

5、杯水由于试验次序不同,手指获得的感觉是不同的；让同学们意识到,用触觉来感知物体的冷热,有时是不精确、不行靠的；那 么,通过什么方法可以精确知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的方 法和工具的学习；【教学策略】比较法,引出要精确知道水的温度,就必需用温度计测量；二、二、观看温度计 师：关于温度计你明白多少？生：温度计上面有刻度,温度计是玻璃的,温度计有红色的水银柱；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：好,你们知道的真多；看来我们在生活中都是善于观看的好孩子,让 我们连续保持这种良好习惯,更好的服

6、务于我们的科学课堂；好,现在就让我 们真正认真的去观看下温度计；信任通过这次观看,同学们会有更大的收成；那么,在分发温度计之前,老师仍有几点提示：1. 认真观看温度计的构造,以及上面的刻度、标记和数字；2. 温度计要当心拿放,谨防破裂；3. 假如温度计的管子破裂,请立刻告知老师；4. 观看沟通时放低音量,以免打搅其他小组；好,现在请组长上来领取温度计；同学观看,老师巡察；（在巡察过程 中,老师要提示同学观看温度计的构造、刻度、标记、数字等内容）汇报沟通；师：我们一起来沟通下同学们刚才的发觉；第一我们来看一看温度计的构 造？温度计上面都有些什么？生：有刻度；有红色的水银（这水银在哪里？）这个叫做

7、玻璃泡；仍有外 面的管子叫玻璃管；所以说温度计的主要结构就是有玻璃管、玻璃泡、刻度来 组成的；现在让我们一起去看一看刻度,刻度上面都有些什么数？（整十数）都有哪些？ 0、10、20、30、40 始终到 100；而每两个数之间被分成了多少个小格？（ 10 个）摸索：一个小格代表多少摄氏度？（代表 11 摄氏度等；1 摄氏度）所以,这一个好,再看这个温度计,除了零往上有刻度之外,零往下仍有刻度；这些刻度代表什么呢？（代表零下）所以这一个刻度应当是零下 氏度等；三、摄氏温度的读和写 师: 熟悉了温度计的构造,你们会识读温度吗？1 摄氏度,零下 2 摄课件出示：温度计图片（同学说 25,老师写法： 2

8、5 读为 25 摄氏度）师：再出示一个零上的；领同学们读写；出示自制模型温度计,然后老师设置温度,请同学读或者写；师; 那这一个呢？设置零下温度；找同学读；不对的地方进行订正同时强调：零下温度自0往下,数字越大,表示温度越低；四、读出温度计指示的温度名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：我们已经熟悉了温度计,那我们怎么使用温度计来正确读数呢？请看这三位小伴侣哪位小伴侣的读数正确？同学推测 老师结合课件说明 小结：俯视读数时,读数比实际温度值偏高,仰视读数时正好相反,只 有平视读取的温度数最精确；好,

9、现在拿起手中的温度计来看一下你的温度计是多少摄氏度；五、课堂小结 提问：通过这一节课的学习,你们有什么收成？同学自由发言；师小 结：温度和温度计与我们的生活有着亲密的联系,它里面包蕴着很多科学道 理；下节课老师将和同学们一起用手中的温度计测量水的温度；六、板书设计：温度和温度计温度和温度计教学反思温度和温度计是第三单元的第一课,虽然同学在日常生活中对于物体 的冷热变化已经有了很多的感知,对于温度计的明白也不太生疏；但是同学在 感知冷热的过程中,简洁将错觉当作科学,同时对于温度计的使用方法也仅仅 限于表层；本课的教学目标是指导同学学会温度计的使用方法和如何读数,指导温度 的具体含义；同时,我个人

10、认为激发同学观看温度计的结构、勉励同学使用温 度计,引领同学感知生活中的冷和热（特殊是水）也是本课的目标之一；教材的开头,让同学通过手去感知冷水和热水,脱显物体的冷和热,揭示 温度的概念；同时,设计了用手指去触摸、感觉不同温度的水温；在教学之 前,刚好与中学老师也探讨了此课,中学教学时将四杯不同温度的水削减为三 杯水,分别是冷水、温水、热水,用手指先去感知冷水和热水,在同时放进温 水杯中；同学实践中感知到,当手指触及不同温度的水后,再放进同一杯水 后,手指的感觉冷热不同的；从同学的反应来看,部分同学已有从前的感知经 验,但绝大部分同学仍是有些惊讶,此时同学并没有完全意识到这个能得到的 结论；同

11、样一杯水,为什么我们感觉是不一样的？手指的不同感觉,说明白什名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载么呢？通过这个试验的感受,说明白什么呢？在这个环节,我觉得自己引导的 不到位,有时引导的方向变了,同学的思路也被带过去了,虽然同学的回答本 身并没有错；教材设计本身就是突出用身体感官去感受物体冷热是不行靠的,从而引出温度计；温度计的介绍,我通过网络搜到了相关课件,在上完一个班级后,我发觉 课件在次序支配和问题设置方面仍是显现了一些问题；（我利用了中学的课 件,已经经过了部分修改）,因此又进行了修改,在后面的

12、班级使用时,同学 学得很快,从作业反应来看,教学质量仍不错；从课件中,我强化了温度的读数、突出了零下温度的读数,并依据作业本 情形,对温度计进行了较为具体的介绍,对温度计结构、测量水时温度计的使 用方法和读数留意点,用老师演示与课件相结合的方法,进行了具体介绍；因 此,也提前将其次课的内容也介绍了；从其次课的测量水温的操作来看,同学 绝大部分操作都特别精确；反思本课的教学,仍是有很多不足；一是上课时间匆忙,40 分钟的时间,带同学到录播室,等同学寂静下来,一般都要4 分钟,虽然同学的习惯已经比刚开头进步了不少,但仍是存在这样活那样的问题；这样同学自我探究的时间 就被压缩了不少,所以感觉在整节课过程中课堂的重点没有突出出来,重点解 决什么,怎样解决的,显的很简洁,跟流水账一样,同学的思维没有得到激 发；二是试验材料的预备没有到位,课进行了三分之一的时候,突然想到温度 计仍在教室门外,又推开门拿材料,影响了课堂的进展；在以后的教学中,如何提高同学的学习效率,如何转变这些弊端,真的仍 需要我不断反思,不断做好班级治理,让孩子能够真正在试验室做好自己的科 学；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页