2022年测量物质的密度 .pdf

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1、测量物质的密度北京市豆各庄中学高险峰2012.4.9 测量物质的密度内容主要包括教材分析，学情分析，教学目标，整体思路，教学过程五个环节。【教材分析】测量物质的密度 这节课是人教版九年级物理教材第十一章多彩的物质世界的第四节， 在学习了质量和密度的概念以及密度计算公式后进行，包括了量筒的使用、测不吸水不规则塑料块的密度和盐水密度这些知识与技能。主要目的是让学生掌握利用密度公式=m/去间接测量物质的密度，培养实验操作能力，本节课起到了巩固上节课内容的作用，是密度知识在生活中应用的体现，也是学习力学的第一个关键实验，有助于以后浮力知识的学习，是集物理现象、物理概念、物理规律于一体的教学重点，充分体

2、现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。【学情分析】在学本节课之前， 学生对物质的属性质量有了初步的认识；学习了天平的使用方法。 对密度概念与计算公式已有所了解；因为已经熟练掌握了温度计的读数方法， 可以直接通过观察结构得出用量筒侧液体体积的方法，故这一点在课堂上不用过多强调，让学生课前观察思考就能操作。用量筒测不规则物体的体积是一种新方法，即等量占据空间的替代方法， 对于怎样具体测出小石块的体积学生不是很容易想到的，所以这一环节可做重点学习。对于测液体的密度， 同学们也能想出大致方案， 但在该实验中如何减小实验误差、制定最佳测量方案学生不是很容易想到，很多学生由于受前面“用天平

3、测液体质量实验”的影响，往往制定出不精确的方案，学生注意不到没把液体全部倒入量筒，有些残留在了烧杯内，使测的体积偏小，密度偏大，所以这一环节要做重点处理。总体来说，我们的学生认知能力还较低，对知识的归纳概括、迁移能力还不强。而且一小部分学生的学习动机与短暂的“直接兴趣”挂钩；少部分优秀学生有较好的学习习惯，具备一定的分析和处理数据的能力，能够完成探究的任务。【教学目标】名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 基于以上理解

4、，本节课的教学目标和重难点如下：一、知识与技能：1、巩固物质密度的概念。2、掌握用量筒测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法。3、会用天平和量筒测固体和液体的密度。二、过程与方法：1.在探究测量固体和液体密度的过程中学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。三、情感态度与价值观：1. 培养学生严谨的科学态度、以及对客观物质的认识能力和处理问题的能力。【教学重点、难点】重点：会用天平和量筒测固体、液体的密度。难点：设计精确测量液体密度的方案。【整体思路】教学设计整体思路包括以下四个方面：在此思路的基础上我对教材的实验进行了改进：教材上有三个实验，顺

5、序为：量筒的使用、测量盐水的密度、测不吸水的塑料块的密度。改进调整为：测不规则小石块密度、然后测不吸水的塑料块的密度，最后测牛奶的密度。设计意图： 按照教材的顺序，在练习使用量筒后直接测量盐水密度的实验，两个知识点之间难度梯度太大，改进之后，无论从操作层面还是认知层面，都符合我们学生的实际能力。将测塑料块密度的探究活动放在测小石块密度之后，由浅入深，形成自然衔接。第二个实验只要解决如何让塑料块没入水中的问题，难度降低，少变量少干扰，学生容易接受和理解。重整顺序之后，又针对其中的两个实验进行了改进：（1）将量筒的使用改为测量不规则小石块的密度的活动设计意图： 量筒使用并不难，改进之后既可以让学生

6、在测量过程中学会量激趣设疑分析问题指 导 探 究渗透方法分析交流总结规律拓展延伸学以致用名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 筒的使用方法，还可以为先测质量后测体积的方法搭建理解支架，减少测塑料块密度实验中的干扰因素。（2）将测量盐水的密度改为测牛奶的密度设计意图： 将物理问题，改成生活问题，符合学生的兴趣所在。【教学过程】1、创设情境、引入课题创设情境的问题是：公式R=U/I 是伏安法测电阻的实验原理, 学习电学的过

7、程中，知道电阻是导体本身的一种性质，与导体两端的电压和通过导体的电流大小无关。密度可以通过公式=m/V计算，那密度是不是物质本身的性质？这样设计的原因是：可以引导学生思考计算式与定义式的区别。引导学生发现公式与实验的联系。可以引导学生从已知物理概念，类比思考未知结论。2、学生讨论：根据引入问题， 学生进行讨论，物体的密度和该物体的质量、体积有没有关系? 设计意图： 学生通过讨论亲自得出结论：对于同一物体质量和密度之比可以计算密度，但物体密度本身不由这两个量决定。3、实验探究：探究实验一：测量不规则小石块的密度，活动过程包括（1）选择所需器材。（2）设计测量方法（3）讨论先测小石块质量还是先测体

8、积？设计意图： 通过这个实验学生知道先测质量或先测体积影响实验的准确性。最后经过讨论确定先测质量后测体积的方案更精确，然后使用天平测量小石块用温度计读数方法类比量筒的读数方法使用量筒测小石块体积，学生根据以往经验都能正确使用量筒。利用公式 =m/V，求小石块密度。探究实验二：测量不吸水塑料块的密度，活动过程与测量小石块相似， 等学生将塑料块放入水中时， 发现塑料块浮在水面，经过教师引导用（针扎法或捆绑法）解决这一问题。设计意图：这个过程让学生知道并不是所有固体都能像小石块一样直接沉名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - -

9、名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 入水中，为以后的浮力问题打好伏笔。实验三：测量牛奶的密度：实验目的：看各种品牌牛奶哪个浓度高，设计意图： 这样设计能激发学生，尤其是学困生短暂的学习兴趣；使课堂效果得到提升。此时的测量过程比较复杂，教师给出两个方案：“减液法”和另外一种不精确的方法，学生发现减液法更准确，并指出其它方法的缺点，然后按照减液法测量牛奶质量。4. 交流展示：对实验结果，组织学生进行交流（1）各小组展示所测牛奶密度， （2）比较得出结论：三元牛奶密度较大，比其它品牌的牛奶浓度大。设计意图： 这样做将物理问题转化为学生

10、敏感的生活问题，从而突破难点。也让学生真实体验了研究问题并最终得出结论的过程。5. 拓展延伸：测完之后继续提问， 还有什么测量方案： 学生有各种提议例如可以不用烧杯而用牛奶包装袋测质量等提议，教师对其进行改进与规范。设计意图： 这样做的目的巩固对“减液法”的认识；为优秀生留出上升空间6. 最后进行课堂小结、 讨论测量物质的密度的原理是什么？测量液体密度要注意什么？并留下研究性学习的研究题目：1. 商店售货员介绍的质量哪种品牌最符合实际？ 2. 哪种品牌所标体积最符合实际?3. 哪种品牌的牛奶密度最大(浓)?4.是一个开放性的问题，你认为哪种牛奶的性价比最高?为第二课堂的开展留下空间。7. 板书设计。8. 反思这节课的最终效果，主要问题在于分小组探究时每个小组组员太多，分工不明确，导致少数学生没有实际参与操作。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -