2022年我理想中的快乐体育课.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果我抱负中的欢乐体育课每一位体育老师都在追求欢乐体育,追求完善、抱负的体育教学,却遗忘了我们要上好一节体育课简单,但要上好每一节体育课却很难；我心中最抱负的体育课,包含有三个方面的元素： 1 高效的课；现在的体育课堂,生动活动,标新立异；这无可非议,但体育作为一门必修课程, 应当有其学科特有的价值和位置；假如没有明确的课堂目标, 或者堂课教学目标指向不清晰, 同学不能在较短时间内, 对课堂目标有清晰的熟悉和浓 厚的欲望,很可能是一节“ 军体课” 或“ 嬉戏课” ；或许在我们的体育课堂中, “ 文字目标” 比较鲜明, 更是涵盖

2、五高校习领域的内容,但区区一节四特别钟的课堂,不行产生如此大的教学效应；我们的课堂教学目标应当向细化、详细化、可操作化的方向进展； 2 同学喜爱的课；同学喜爱的体育课,包括三个层次：表达在教材的新奇性、表达在教学 方法的多样化、 表达在学科价值的详细化, 同样也衍生出体育老师必需把握的三 项基本功：教材开发、手法创新、理念创新,详细地说,现代体育老师要学会把 传统、枯燥的运动素材,加以整合和提炼,合理组织和利用教材；要不断更新自 己的教学手法, 尽快形成自我教学特色； 要有深度地领悟课程本质, 依据同学的 实际特点来配置每一节体育课堂； 3 师生身心愉悦的课；训练必需关注生命,训练更无权轻视生

3、命；惩罚性、强制性的命令,有悖于生命 训练的理念；在课堂中,特殊是我们体育老师,对同学有肯定的“ 特权” ,如何 使用好这种“ 特权” , 如何从同学的角度, 考虑权力使用的尺寸, 唯独的标准是 同学的自我感觉,有时你不得不放下自己的“ 尊严” ,不得不让同学“ 量力而 行” ；所以我认为平常上好体育课要做到：真实、扎实、淳朴、务实；真实：我们都在努力追求“ 完善” ,追求抱负的体育课堂教学；但事实上,训练永久没有“ 完善”, 训练答应有“ 遣憾” 和“ 缺陷” ；训练要从关注“ 教” 到关注“ 人” ,要表达同学为主体,要把同学当名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页

4、精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果作一个完整的“ 人” 来看待,让同学学有用的体育,为同学的今日负责,更要为同学的明天负责, 为每一个同学一生的幸福作好预备；有些观摩课、公开课气氛热闹, 同学玩得高兴欢乐, 实质是表面上的 “ 繁 荣” ,是外在形式的活跃, 是毫无意义的走过场, 其含金量是不高的；我认为真实的欢乐课堂教学摒弃演练和作假；正像华东师范高校课程讨论中心吴刚平教授所言,“ 真实的教学情形是详细的、动态生成的和不确定的,需要在教学过程中才能出现出来, 不是为了观看；”真实的课堂教学应当面对同学真实的认知起点,呈现同学真实的学习过程,让每个同学都有

5、所进展； 真实的体育课堂教学不能死抱着教案,一问一答,牵着同学鼻子走,不敢越雷池半步；真实的体育课堂教学 更不能课前操练,课中表演,少数参加,多数旁观；扎实：扎实的体育课堂教学应当是有效的体育课堂教学；体育姓“ 体” ,就是要表达体育学科的特点；随着新课标的实施,在体育教 学中,有些体育课偏离了轨道, 进入了训练误区； 偏面追求欢乐教学,轻松教学,将体育课上成了 “ 休闲课” “ 游玩课”甚至于“ 活动课”,而忽视了体育技能,这是对新课标认知上的严峻误区；新课标呼吁体育创新, 确立同学主体位置, 但老师的主导作用仍 然不能忽视；扎实有效的体育课堂教学,需要必要的运动技能,需要 必要的密度、强度

6、和运动量；扎实有效的体育课堂教学,仍旧需要学 生的队列练习、规定穿着及纪律训练等等； 扎实有效的体育课堂教学,仍旧需要老师的讲解, 口令与的教学示范, 具有扎实基本功体育老师；新课改,对广大体育老师的要求更高了； 需要体育老师具有驾驭才能,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果成为新课程的设计者、参加者、执行者；需要体育老师具有肯定的亲和力,能敬重同学的挑选, 走进同学的心灵, 成为同学的“ 良师益友”而不再是一个只懂得教人如何运动的教练员；需要体育老师具有探究才能,对专业之外的学问及训练理论、训练

7、改革前沿的信息有敏锐,具有较好的讨论素养和才能； 让同学学得有效, 让同学在上课时能充 满兴奋与激情,让同学学会摸索、质疑、观赏,让同学成为课堂学习 的主人；淳朴：随着时代的进展,现代训练设备,特殊是多媒体引进体育 课堂,使得体育教学,出现出勃勃生气；但我们不能片面追求教学用 具,以免造成不和谐,步入教学误区；曾经观摩过一些优质课和公开 课,发觉有些老师不远千里, 将繁重的教学帮助用具从外地搬到上课 地点；再有,一些老师为了创设教学情形,将各种复杂的器材运到了 体育课堂中来,而真正的成效有多少,我不敢苟同；体育教学仍是要 提倡追求实效,力求“ 一物多用” ,能用小卡片达到教学成效的,就 不必运

8、用多媒体；体育老师要充分发挥主观能动性,“ 老教材上出新 花样” ,照样让体育课上得有声有色,甚至特别出色；于是,我静下心来,好好地摸索着；一堂堂“ 出色纷呈” 的公开课后,同行们在私下里的谈论一语道破：“ 这样的课好是好,就是不能学；” 言外之意,这样的课,表面上看起来同学特别积极,甚至于 有些亢奋,场面气氛也特别喧闹,动静结合高潮迭起,但细细回味后 就会发觉,这种活动和嬉戏只是表面上的“ 富强” ,只是外在形式上 的活跃；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果因此,我们不妨从身边去找,多年的教学

9、实践发觉,身边的资源 其实很丰富：一包多用,可以进行投掷、投准、夹包、顶包、踢包等 活动；一绳多用,可以进行绳操、跳绳、拉绳、摆绳、捆绳等活动；一球多用,可以进行拍球、传球、投球、滚球、带球、运球等活动；一纸多用,可以用来顶纸、 贴纸、折纸、投纸等活动； 仍有更多的 “ 一 罐多用” 、“ 一袋多用” “ 一瓶多用” “ 一毽多用” 只要把这些 引入体育课,让它们发挥出“ 一物多用、旧物新生” 的作用,我想,体育课带给同学的乐趣必定是无穷无尽的；务实：这是要求我们的体育老师仔细学好、学透新课标,不 能对新课程改革一知半解,把握不了精髓；在新课程试验中,我们发 现大多以批判传统体育训练教学为前提

10、,好像认为传统的都应当改 革,这种全盘否定的思想是与辩证唯物主义的历史观格格不入的,它 严峻忽视了传统教学中的闪光点, 可取之处,很简单使改革走向极端,影响新课程的进展；深刻领悟新课标的内涵, 对传统教学做到“ 扬弃” ,即“ 取其精华,弃其糟粕” ,不能一味抛弃传统教学中的一切,要把 传统教学与新理念有机结合；新课程提倡同学自主学习,合作探究,但并不完全否认或废弃接受式学习方式；随着新课改的不断深化, 在学校生中却显现了不少同学不喜爱上 体育课的现象；同学对体育课缺乏爱好,与其责备同学,不如反问自 己；从理论和实践上讲,学校生应当是最喜爱体育的人群；我们经常 可以看到,在体育嬉戏中学校生是那

11、样情不自禁地全力投入；又如：同学甲在走廊上玩,同学乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果腿就追,直到甲、 乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止；此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的摸索： 为什么同学在学习起跑时反应就不那么快？为什么同学练习耐久跑时就不能那样卖力？其实,同学在玩耍时都显露出其个性心理特点,假如教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性, 那么由此可见, 同学并不是从内心厌恶体育活动或体育课,而是对一些体育老师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反

12、感；这是体育教学中教与学的对立；因此,体育课如何吸 引同学,是一个值得讨论的课题；我们的体育课上给谁看？中国体育老师网站 曾经抛出这样的话题,答案当然是各种各样的,然而我要说,我们的体育课要给 领导专家看,让领导看看执教者是否转变训练教学观念,是否符合新课标理念？我们的体育课也要给体育老师看,看执教者的教学手段和方法如何,对其他老师是否有借鉴作用？我们的体育课更是上给学 生的,由于同学才是体育课堂真正的主人；总之,我们体育教学的本质不能被那些浮华的教学场面所掩盖,由于我们面对的是一个又一个再平凡不过的课堂,只有在实效的前提下才是最最可行的；或许这才是我所追求的“ 欢乐抱负课堂” ！名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页