2022年数学一册教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载丰收的果园教学反思今日教学丰收的果园,这节课主要是综合应用已经学过的认位置学问、认数、 10 以内的加减法、以及简洁的用图画表示的实际问题等在丰收的果园这 一场景中提出问题,解决问题,体会解决问题的方法；同学对本课的内容很感爱好, 爱好是最好的老师, 这样同学就能积极主动地 投入到学习活动中；为此,创设游果园的教学情境,吸引同学的留意力,引发学 生剧烈的求知欲和奇怪心；在教学设计时,我考虑到同学不太会自己提出问题,因此我先做示范让同学听我提问再自己尝试提出问题并解决问题；开头提问果园里有什么,同学各抒已见；让同学认真看、充分

2、说果园里有什么,能为接下来的发觉问题和提出问题奠定良好的基础；然后问苹果树和梨树有几 棵,苹果和梨分别有几筐；在教学中,我特殊留意为同学制造独立摸索的机会,让每个同学都主动参加学习；同时,留意培育同学的问题意识,勉励同学发觉问题、提出问题并解决问 题；课堂上孩子对于复杂情形中的相关数学信息和要依据此提出的数学问题没有 很大的区分度,我让同学充分感知图意、 说说图中意思的基础上再提出数学问题；大部分同学的问题意识已很强, 但仍有少数同学仍不会提问题, 这方面需多多加 强,教学中肯定要留意个别后进生；在教学中老师的板书对于一年级孩子来说,仍是太抽象,并没有起到预设的成效；因此我将数学符号、数字、数

3、学算式写在板书里, 这样对孩子的启示就更大些； 小伴侣们在对复杂场景里的内 容眼花缭乱, 所以我留意加强引导, 省得铺张珍贵的课堂时间； 同学在老师的指 导下能提一些类似的问题, 表达方面也越来越完整, 越到后面举手的小伴侣越来 越多,课堂气氛比较活跃；11 到 20 各数的熟识教学反思名师归纳总结 11-20 各数的熟识是一年级教材第九单元的内容,详细内容包括：数11 至第 1 页,共 5 页20 各数、读数和写数、 10 加几的加法和相应的减法；我上的内容是数11 至 20- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载各数熟识第一课时；上好

4、这节课有三大难点需要突破：1、同学现有的学习基础如何关注；现在的孩子其实大都会数、会写 1120 各数,也明白这些数有关的学问,我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习 基础,是教学需要突破的；2 、“ 十进制” 概念的建立；3、同学数感的培育；针对以上三点在教学中我留意了以下几点：第一、从同学已有的学问体会动身,处理教学好教学内容；依据同学的现状和进展水平,对11-20 各数的数数,我没有花时间教同学,而是让同学直接参加数物体个数,如数小组的人数、 数小棒等等； 又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、 读数、比较数的大小等一系列教学的活动,都是充分利用同学已有的学问体会,放手让同学在活动中自己领会

5、学问；其次、“ 十进制” 概念的建立；熟识 1120 各数,是同学数的熟识的一次飞跃,让同学建立十进制的概念,懂得计数单位“ 十” 是培育数感的基础；环绕“ 怎样摆放让别人也很快地看出是12 根” 这个问题,同学自主地动手操作摆小棒,汇报沟通,出现出多种摆的方法,同学各抒己见,无法体会到“10 根扎成一捆” 的优越性；但“10 根扎成一捆” 是懂得 10 个一是 1 个十的支柱,是同学必需把握的；此时,我奇妙地设计了三幅画面, 1 根 1 根地摆, 2 根 2 根地摆, 10 根 10 根地摆,三幅画图均以出现为 2 秒钟的时间,立刻消逝的方法,当同学对“1 根 1 根地摆” 、“2 根 2

6、根地摆” 无法说出根数, 感到无奈时, 而 10 根扎成一捆的摆法却给同学带来惊喜、兴奋、胜利；通过比较体验,让同学真真实实地感受到把10 根扎成一捆是最容易看出是多少根,并体会到 10 根扎成一捆这种方法的优越性；这种无声胜有声的教学设计,突破了 10 个一就是 1 个十的难点,从而懂得了数的意义,建立正确的数概念,为培育数感奠定了扎实的基础；第三、以学定教,培育同学的数感；数感是人的一种基本素养, 我们没有必要让人人成为数学家,但应当使每个同学都在肯定程度上数学地摸索；培育同学的数感, 不是老师讲解获得的而是结名师归纳总结 合详细情境, 通过数学活动得到感受和体验；对此我支配了相应的活动,

7、 让他们第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载用语言表达和沟通数的信息, 如通过“ 考眼力” 嬉戏,让同学通过想和猜的活动,进展数学意识,培育同学的数感；当然进展同学的数感离不开同学的生活实际；只有把所学学问与生活实际联系起来,才能使同学在详细生活中感受学问,巩固数感；对此引入时让同学数小组的人数,让同学感知数学就在身边, 又如让同学用 1120 的各数来说一句话,同学立刻用数学的眼光去观看生活,同学这分分 秒秒地摸索, 反映出他们对数的爱好, 促使同学有意识的将学问与生活问题联系 起来,主动解决生活中的问题, 进

8、展同学的数感； 当然培育数感不是一节课所能 完成的,只能说在这节课设计的各个环节努力地表达这一目标；9 加几教学反思9 加几是 20 以内进位加法的第一课；它是在同学学习了 1120 各数的熟识 及 10 加几的基础上进行教学的；同学把握好本节学问,可以为以后进一步学习 20 以内的进位加法奠定良好的基础；针对教材内容、同学特点、课标要求,将 本课的教学目标定为以下几点： 1、通过对问题情境的探究,使同学在已有体会的基础上自己得出运算9 加几的运算方法； 2、使同学初步懂得“ 凑十法” ,初步把握9 加几的进位加法的思维过程,并能正确运算 9 加几的口算； 3,让同学在相互沟通解题思路的过程中

9、,懂得算理,初步学习转化的数学 思想；为了更好地落实以上目标, 在这节课上引导同学从已有的学问体会出 发,通过自主探究、合作沟通猎取学问,将同学已有的学问系统化和组织化,使 他们在探究的过程中学会观看、学会摸索、学会分析和概括,在思维才能、情感 态度等各方面均得到进展；例如,教学例题“94” 时,我不忙着详细分析,而是先唤醒同学已有经验,让同学充分发表看法；同学思维得到解放,众说纷纭：“ 我是摆小棒看出来的” ；“ 我是一个个数的” ；把9 放在心里,往后数 4 个,得 13” ；“ 91=10,103=13 我是听妈妈说过的” ；当同学说到这里我顺其自然地说：“ 你说得真名师归纳总结 - -

10、 - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载好,让我们一起来看看这种方法吧；” 在同学“ 唧唧喳喳” 之后,我就“ 言归正 传” ,郑重推出“ 凑十法” ；从摆圆片学具“ 凑十” 到摆小棒“ 凑十” ,然后配 上示意图一味地向同学介绍“ 凑十法” ；最终让同学运用“ 凑十法” 反复练习,特别详尽, 自我感觉上得仍不错, 从同学的反馈中也看出同学大部分会用这种方 法来运算“9 加几” 的运算题了；这节课中存在许多不足, 在教学中材料的供应应更开放, 不要过度的强调凑 十法,该放手时就放手,该点拨时要准时重点点拨,不能一带而过；在

11、依据同学列的各种算式, 找规律这一部分我的点拨不够到位,这里不仅要让同学知道和的十位上都是 1,1 就是 10；仍要让同学明白其次个加数给 9 一个变成 10,和的个位上少 1,例如 5 变成 4 等；在原有的教案中我也设计了这一环节,但在教学中由于我的课堂掌控才能仍欠火候,没能处理好； 所以,在今后的教学中我将更加留意课堂的把握,教学的每一个环节,千万不能“ 拔苗助长” ,使每一个环节处 理得更加到位； 同时,老师在课堂上仍要有足够的应变才能,不断提高自己的业 务水平；这样才会使同学学会数学,喜爱数学；10 加几和相应的减法教学反思10 加几和相应的减法,一方面是为了巩固1120 各数的熟识

12、,另一方面也为后面学习进位加法做些预备； 本节课,通过摆 1 捆和 3 根小棒来说明 10+3=13,3+10=13；133=10,1310=3；这样同学既学了加、减法,也看到加、减法的关系,有助于教学用凑十法运算加法和用加法运算减法；在说算理这一环节,如说了10+3=13后,让同学练习 10+2=（）、10+5=（）, 再让他们观看并说说他们的发觉；但是同学说不出 10 加几等于十几；在这几种情形下让同学归纳比较困难, 总觉得课上下来不是很舒适, 经过指导老师的指点,这是我自己在设计这一环节的时候预设太高,没有必要硬要他们得出这个规律；让同学说说他们的算法就可以了,只要有道理得要加以确定；

13、要依据同学主要是详细形象思维的特点, 先从小棒的出算式, 再可以把它抽象出来, 同时也对名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载抽象思维的培育；本节课的学问比较简洁,于是我就让同学多说,多动手操作,多练习,达到每个同学都能把本节课学会；由于本节课是运算教学, 为了使同学感爱好, 同时防止运算教学的枯燥, 在教学时,我留意发挥动手操作的功能,活跃了课堂气氛； 一图四式是同学已有的体会,学起来比较简洁；10 加几及相应的减法是新内容,对于才能强的同学会 显现“ 吃不饱” 的现象,而对于才能差的同学仍旧会接受

14、较慢；因此,我支配先 由老师“ 扶” 着学,再到老师“ 放” 开让同学自主学,不但面对了全体同学,让 不懂的同学能在老师的引导下学懂, 而且也满意了思维活跃的同学想自己探究的 要求； 加强操作和观看演示活动,以丰富同学关于数的概念,让他们在丰富的实物背景中更好的懂得数的概念；另外,在教学中可以引导同学从不同的角度去数数、去懂得、去观看；一方面使同学感到我们生活中布满着数,数就在我们身 边；另一方面让同学用所学的数去表示生活中事物数量和次序,从中体会到数学 的乐趣；不管预备的怎么好, 一节课是一种动态生成的过程,总有许多优缺点； 由于课前预备不特别充分且体会不足,一些环节处理的不娴熟和不够完整,驾驭课堂才能仍需尽快提高；在课的设计方面,仍应在动手操作后花时间认真总结出算法,让同学摆脱实物,直接清晰地说明算法,这点表达得不明显；学问的猎取是在体验与探究中进行的,猎取学问的过程就是才能培育的过程；同学在体验过程中捕获和提出问题,能在探究过程中摸索和解决问题,这正是我所追求的；体验是让同学专心去感受,评判、摸索,把一个不太熟识的可交流的对象有效地进行分析和懂得；探究指在体验过程中敏捷地捕获问题,追问、探寻结果；上起来就感觉好了些；在今后的教学中要不断吸取体会,多多钻研；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页