2022年我搭配中的学问教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案搭配中的学问三年级数学上册教案李旭凰2022-9-28名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案搭配中的学问 教学目标 ：1、联系同学生活实际,训练同学有序摸索才能；2、培育同学运用所把握的数学学问与方法解决简洁问题的意识；3、让同学运用学具摆一摆、配一配,引导同学对不同的搭配方法及 过程进行比较,明确有序搭配的科学性；4、在活动中激发同学的学习爱好,培育同学的合作意识；教学重点 ：训练同学有序摸索才能；教学难点 ：有序搭配,解决问题；教学

2、设计 ： 创设情境,导入新课 师：同学们,今日小精灵想让同学们帮一个忙,同学们愿不情愿啊？是这样的,小精灵新买了一顶帽子和两条裙子课件 ,她不知道有几种搭配方法,想请同学们帮帮忙, 想出来,告知她；（同学答）；同学们真聪慧,能够动脑筋想出方法来, 那要是我们遇到生活中其它搭配方面的问题怎样 解决呢？那么今日我们就来学习新学问搭配中的学问,搭配的学问在 我们的生活中应用的特殊多,那么这节课,我们第一来争论配菜,下面我 们来看罗浮中学食堂供应午餐盒饭,每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜；（课件出示星期一菜谱）（一）初步感知生活中的搭配；1、师：来看星期一的菜谱！你看到了什么,有不明白的地方吗？同学观看

3、,说出荤菜和素菜；引导同学明白“ 荤菜和素菜” 的意思；2、师：我们搭配食物要讲究养分、科学,不能只吃肉或只吃青菜,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案这样会养分不良, 影响身体健康,所以我们要依据一荤一素的要求去搭配,星期一有几种不同的配菜方法呢？3、同学独立摸索配菜方案后； “ 把你的配菜方案给你小组的同学说一 说；”4、在班内说说；“ 有几种配菜方法？” “ 你是怎么搭配的？谁来说一 说？”同学能够较简洁的说出两种配菜方案 “ 肉丸子和白菜、 肉丸子和冬瓜”5、课件 演示：我们用荤菜肉丸子配白菜

4、,一种；用肉丸子配冬 瓜,两种；星期一有两种不同的配菜方法；归纳总结：这是最简洁的搭配问题,解决时,通常是从项数少的一方向另一方进行搭配；只要从需要搭配的一方动身,一一与另一方进行搭配,再数出搭 配方法的数目；也可从项数多的一方动身与另一方分别进行合理搭配； 二 探究搭配方法,能够进行有序摸索；过渡：我们依据星期一的菜谱进行了合理的搭配,假如再增加一道荤菜的话,会有几种不同的搭配方法呢？请看星期三的菜谱；1、师：星期三都有什么菜？（同学说说）按一荤一素的要求,星期 三有几种不同的配菜方法？2、同学独立摸索；“ 借助学具摆一摆,把你的配菜方法写下来” 同学独立探究,动手画或写；老师巡察,指导同学

5、有序搭配；3、师：把你的配菜方法,讲给你们小组的同学听,小组长组织,让 组员有秩序的说一说；名师归纳总结 4、班内沟通：“ 哪个小组情愿把你们的配菜方法展现给大家看？”“ 选第 3 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案一个代表” 以小组为单位,让同学在班内讲一讲自己的配菜方法；老师引导其他同学提问、补充（课件展现两种搭配方法,四种配菜方案）5、对比评判；“ 谁的配菜方法好,能让人一眼就能看出？”（同学评价）他按肯定的次序搭配,所以没有重复的,也不遗漏；6、师：我们一起来, 有次序的搭配一下！（课件演示,师生共同搭配）固定

6、1 种荤菜,用牛排配豆腐,一种；用牛排配油菜,两种；用荤菜中的 鱼配豆腐,三种；用鱼配油菜,四种；一共有四种配菜方法；也可以固定1 种素菜, ；7、师：星期三有四种搭配方法；其实,每一种方法都是大家的制造；不论哪种方法,都要做到按肯定的次序搭配,就不会重复,也不会遗漏；归纳总结：解决两项与两项的搭配方法： （1）先拿出一项的一个与另一方的两项 分别搭配；（2）再拿出一项中的另一个与另一方的两项分别搭配,可得出共有多少种不同的搭配方法；（三）运用方法,引申练习师：我发觉,同学们都学会了依据肯定的次序配菜,假如有“ 两荤三 素” ,你仍会搭配吗？1、出示星期五的菜谱,独立读一读图中的信息,让同学说

7、说星期五 的菜；2、师：按一荤一素的要求,星期五有几种配菜方法；（出示问题）3、同学独立做；做后,同桌之间相互说说；4、班内汇报；“ 谁来展现一下,你是怎么搭配的？” 让同学讲自己的 搭配过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案5、班内明确；星期五有 案,板书在黑板上；6 种搭配方法；老师让一个同学回答搭配方6、升华：“ 大家搭配对了吗？”“ 很棒！都学会有次序的搭配；来,夸奖夸奖自己！” 有 6 种配菜方案,有两个荤菜,三个素菜；大家认真看,配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？（引导同学观看搭配图

8、,说说自己的发觉；引导同学总结出荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数）；归纳总结：解决搭配要有条理性,做到一方与另一方进行一一搭配,也可用乘法运算,两项与三项的搭配方法可以这样运算：3 2=6 或 2 3=6,就是用两边的项数相乘,就能得到一共有多少种不同的搭配方法（四）小结 师：同学们刚才配菜,配的都很好；你们为什么配的这么好,有什么 隐秘吗？说给老师听听？（同学说：解决搭配问题要有次序、不遗漏和不重复,不能想到哪个就写哪个,应当按规律写； 巩固练习）师：很棒！你真会说！师：同学们都学会了搭配中的学问,下面,老师要考考你,会不会用搭配的学问解决问题；敢接受挑战吗？（一）出示情境图（ P33、1）,

9、让同学想一想,做一做；1、提问同学图中的数学信息和数学问题；2、指导同学说说“ 经过少年宫” 的意思；3、然后让同学在图上画一画和填表；4、反馈时,重点让同学说说自己依据什么次序搭配的；（二）出示情境图（ P33、2）,让同学想一想,做一做；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案1、提问同学图中的数学信息和数学问题；2、指导同学说说“ 一套衣服” 的意思,并用文字或字母来表示衣服 进行搭配；3、老师在黑板板书 4、反馈时,重点让同学说说自己依据什么次序搭配的； 师生总结概括 师：这节课,我们争论了什么学

10、问？（搭配中的学问）搭配中都有什么？同学们,搭配在我们的生活中有广泛的应用；其实仍有许多的各种各样的数学问题每天都发生在我们的身边,找规律,就能够解决生活当中的问题；板书设计：有次序 不重复 不遗漏课后延长：只要我们留心观看, 善于动脑筋,搭配中的学问电脑出示：学校饭堂的早餐有牛奶、豆浆、油条、蛋糕、饼干,规定每位同学只能要一份饮品和一份主食,来；问有多少种吃法？把每种搭配写出教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案搭配中的学问是北师大版学校数学试验教材三年级上册的内容 ,教材中的主情境是是“ 配

11、菜”,通过这一情境活动的逐步深化,训练同学有序摸索才能,培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识； 1、放手让同学独立摸索的基础上,进行小组的沟通和全班反馈；学生在完成这个活动的时候, 我在进行指导, 我发觉大部分同学仍没有学会 如何与组同学进行沟通争论, 只有极个别的同学明白如何与组同学沟通讨 论,因此,在小组沟通和全班沟通的时候对问题解决并不怎么好；2、大部分同学能积极摸索,勇于表达自己不同的想法,同学不同的解决思路放在我的面前的时候,同学大部分能是依据肯定的次序走的,并把握了和明白可以运用乘法来运算搭配方法的数量；3、运用方法,引申练习 教学中,我先让同学独立完成,在同学独立摸索

12、的基础上,进行小 组的沟通和全班反馈,重点让同学说从配餐的学问迁移到走路有一些困 难,在整个教学过程中,我运用了课件让同学懂得如何进行配菜,有几项方法,同学把握怎样进行搭配方法时,让同学摸索和懂得也可以用乘法来解决生活中的问题时, 只有个别同学能够很快明白用乘法运算方法；通过 课件展现自己是怎么走路的时候都是都特别有次序的,问题是这个时候有 几条路可以走,同学竟然脱口而出是 2 3=6,同学仍说明为什么是 6 条 路；）这节课不足方面勉励性夸奖较少,练习量少,题型形式单一；说上、下装最好运用上、下衣让同学更简洁懂得；同学不去操作学具,不会进行小组争论,在以后的时间里要有意识名师归纳总结 - -

13、 - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案的培育同学学会小组争论,培育同学操作学具的意识,有针对性训练；总之,这节课我先从同学身边的情形动身,通过问题引导同学积极思 考,留意联系同学的生活实际,拉近了数学与同学的距离；让同学感受生 活中到处都有数学,教学中,我留意处理好以下几方面的问题： 1、紧密联系联系同学的生活实际,为同学供应探究的空间,给同学 创设更多动手实践的机会,放手让同学玩,引导同学通过自己的试验、操 作等方式进行自主探究,在探究中发觉数学、感悟数学和体验数学,调动 同学学习的积极性； 2、重视同学学习的过程,积极勉励同学独立摸索,在同学独立摸索 的基础上,进行小组合作学习,然后进行全班沟通学习,老师给同学留了 学习的时间和空间,给同学创设了一个宽松、民主、和谐的氛围,同学积 极的参加争论与学习,老师留意走进同学,和同学一起去探究、沟通,在 同学有疑问的时候,帮忙同学排除障碍；3、重视同学思维才能、口头表达才能的培育；通过比较、分析,引导 同学从无序思维过渡到有序思维,使同学的思维明晰化、条理化；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页