2022年心理学简答题.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 简答题：本大题共4 个 每题 5 分,共 20 分；1.简述睡眠的阶段；2.简述马斯洛的需要层 次理论；3.简述才能进展的差异 4.简述人际交往的心理因素及意义；1.简述动作技能的形成；2.简述知觉及其特性；3.画图并说明艾宾浩斯遗忘规律曲线；4.简述思维及其基本过程 . P6 1简述心理学的争论原就；2简述心理的发生和进展；P36-38 3简述品德进展阶段理论；4简述中同学观看力的进展及培育；1简述中同学记忆进展的特点；2简述再造想象与制造想象 . 3简述常见的致瘾药物；4简述心情与认知、情感；1. 简述人格心理特点的相互关系；P3 2简述人

2、际吸引及其条件；3简述心理学的争论领域；4中同学人格进展的特点；1画图并说明练习曲线；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2简述感觉及其过程；3简述感觉记忆的种类及其 特点；4简述问题解决、种类及方法；1简述留意的品质；2简述执行打算中的主要困难及战胜困难的条件；3简述人格测验的方法；4简述中同学人际交往的特点及作用；1简述心理学的争论方法 P4 2中同学心情进展的特点；P51-52 3简述智力技能的形成；4简述知觉的种类；1.简述记忆的过程；2简述概念形成的因素；3简述如何保持有意留意 4.简述动机的产生及理论；1

3、.简述才能与学问、技能的关系；2.简述良好的人际交往态度有哪些；3.画图说明心理现象；4.简述弗洛伊德的人格结构；1简述学习迁移及其种类 同和联系；2简述抱负和制造想象的异3简述动机及其种类；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4简述心情状态；1.简述感觉记忆及其特点；2.简述概念及其种类；3.简述指导中同学身心进展的一般原就；4.简述动机及功能；1.简述有意留意与无意留意；2.简述感觉及在生活实践中的作用；3.简述短时记忆的含义及其主要特点；4.中同学心理进展的一般特点 .P47-49 1.简述记忆的种类；2.简述

4、如何增强自己的人际魅力 . 3.简述促进学习迁移的教学策略 . . 4.简述留意安排的认知资源理论和双重加工理论；1简述学习迁移及其种类 . 2简述感觉记忆及其特点；3简述思维及其种类；4. 简述心情状态；论述题：本大题共2 个小题,每题 1 0 分,共 20 分；1.论述品德和道德的关系；2.论述各种气质类型的主要特点；1.论述心理学对老师职业的意义；P13-14 2.论述言语、语言和思维；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.结合实际论述如何表达“师德 ”；2.论述中同学的心理差异的主要表现方面；1.老师如何培

5、育同学的健全人格？2. 论述如何对同学 “网虫 ”进行品德训练与渗透；1.论述如何培育制造性思维；2.论述中同学一般心理问题及其解决方法；1.如何提高老师心理健康水平？2.如何利用遗忘规律进行有效复习？1.人本主义心理学的 “同学为中心观 ”对教学的启示；2.留意规律在教学中的应用；1论述如何利用需要层次理论开展品德问题生品德有问题的学 生的训练工作；2.试述中同学药物成瘾的治疗；1论述如何克服晕轮效应的弊端；2简述思维定势的作用；1.简述自我意识及其心理意义；2.论述中同学心情障碍及如何调剂；1举例说明影响问题解决的因素；2论述感受性及其变化规律；1.论老师心理辅导技术的实际应用；2.论述中

6、同学人际交往中常见的不良心理及培育的主要措施；1.分析自己的人格特点并说明形成缘由；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.论述各种气质类型的主要特点；1.论述感觉和知觉的关系；2.论述影响遗忘的因素及遗忘的缘由；1.俄国训练家乌申斯基曾指出：“假如训练家期望从一切方面去训练人,那么就必需第一也从一切方面去明白人；”结合这句话,论述老师职业与心理学的关系；2论述人际认知对人际交往的影响；六、案例分析题：本大题共2 个小题,每题 1 0 分,共 20 分；请分析案例缘由,提出解决方案,并做总结；1.基本情形：王某,女,

7、 1 8 岁,高三,智商正常；重点班同学,性格内倾,心 情压抑；近一年来心情低落、失眠,由于父母工作关系,从小和爷爷奶 奶一起生活,学校阶段成果始终很不错,后保送进入中学重点班,仍由 爷爷奶奶伴随位学校外面,成果中游；对什么都没爱好,难以集中留意 力学习；症状常以半个月左右为一周期；主要缘由是学习成果下降；暑假终止后学校开学,自感问题加重,痛楚不堪；她曾反复对家长说“不想上学 ”,家人无法哄劝；有头疼、失眠、胸闷、厌食、腹泻等不适应 症状,一天有时只吃一顿饭； 在墙上乱涂乱画, 用纸剪出一个大大的 “死 ”字,常常晚上在家既不写作业也不睡觉,长时间呆坐；考试失利后,用 小刀划自己的手背；喜怒无

8、常,不知什么时候就发脾气；对任何事物都 无爱好,心情特别低落,总想回到原先的班级；1.缘由分析名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1情感缘由；幼年时期情感剥夺的生存环境,使得没有学会如何正确对待焦虑和冲突的方法,不幸的环境孩子的潜意识中留下了深深的烙印；上学后,家长一味重视学业,无视了品行训练；其在同学中不 再表得很优秀,班内学习排名居后；这些更加重了内心的无奈和挫折,导致幼年时期遭受再现, 于是悲观压抑, 挑选躲避和发泄心情来防止自 己的连续受挫；2认知缘由；一是家人的期望,榜样的示范,为之树立了很高 的人生目标；

9、但学业难度的加深,教学方法敏捷,使得反应力较慢的她一时无法适应, 过度紧急和焦虑导致学习成果下降；实行自责、自罚的心理防备机制导致认知的偏差；二是自我评判降低,3行为缘由；面对失败的情形,内在的心理防备机制为防止内 心受到损害,挑选以身体健康为代价, 使自己的行为合理化, 消沉倦怠；另一方面,压力的积存,又缺乏适当的心情调剂,产生无法脫离的低落 心情；2.解决方案1“支持性心理干预 ”为主的综合性心理辅导计策；让其充分叙述 痛楚的体验,宣泄心情,同时给她抚慰、信任；关怀、支持该生构建新 认知,并伴以肯定行为技巧的学习应用与生活 指导,使她的抑郁情结得以舒解,激发她战胜挫折的士气和信心,从而引导

10、她走出心理危机；2各方面的和谐；其中家庭环境的和谐是关键；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - A宣泄释放；以心情的宣泄和释放为主； 倾吐出学习生活的种种 “不如意 ”,宣泄出积存内心深处的负面心情；B.发觉心结；帮忙她找出深藏的不合理信念,或叫功能失调性假设；例如：假如我的成果不好,就会在竞争中被剔除,就考不上高中、高校；C说明澄清；搞清晰这些不合理信念与她心情困扰之间的关系,转变认知结构；D 自我准时强化；当她熟悉到不合信念以及自己的消极心情后,帮忙她予以舍弃,并准时建立、信念,强化她的积极心情和行为；3帮忙她制订

11、合理的生活、学习方案,每天晚上睡觉前虑明天干什么；方案不能定得太高, 但也不能太低, 要留有充分余地； 这样使她每天都可以比较 顺当地完成方案,也就是通常所说的“ 跳一跳就可以摘下果实来” ,培育她的自 尊、自信；4对消极心情作建设性的的宣泄；详细做法有：闭上眼睛听音乐,让自 己感觉随音乐流淌；每周和父母老师进行一次坦诚对话；每天早晨跑步半小时,晚饭后漫步半小时； 表象训练, 在大脑中通过表象的形式, 原有的消极心情在大 以减轻消极心情对自 脑中主动诱发出来, 随之代以积极的心情或进行放松训练,己的 不良影响；3. 小结 引导正确对待生活中的不如意, 关怀同学的学习生活心理变化, 家长要给子

12、女更多的关爱和心灵的关注；2. 基本情形：周某,女, 18 岁,高三,智商正常；身体健康,无重大躯体疾病历史；从 小比开朗、活泼,在家人和老师眼中是个捣蛋鬼,学习成果一般；好勇斗狠,让家长老师头痛不已, 后因打架问題被校方在学校,稍有言语不和便与脚相向, 被批判训练多回；但是却屡教不改,多次于是转学,略微好了一段时间,是没有多 久又旧病复发,由于打架斗殴而多次被学校老师、领导、干部批判训练,稍有成 效,但没有多久又会显现,较少参与团体性活动,与同学的关系显得很紧急,疏 远老师、领导、干部,不会主动打招呼,并且对批判感到反感,会与干部在工作 争执,学习时留意力不集中,不愿别人管他；1. 缘由分析

13、1个体因素；个体成熟水平：在个体进展的不同年龄阶段,认知水平能力不同,错误的认知肯定在现实中处碰壁, 其结果就是必定会造成痛楚；承担压力程度是高低有别的, 一般来说,在人的青春期由于激素性格正在成熟等各方面 的快速进展,承担压力的水平明显地会低很多； 个体心态：在日常的生活、工作、学习中没有正确的心理对待别人的言论的压力,承担才能： 这个是个体差异中的先天打算因素,就会导致承担水平相当低； 精神 很难有所转变, 就是心理学上所名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 说的气质, 人的气质是先天和后天基本都不行能有什么转变；

14、每个个体的精神承受才能是固定的, 后天可以通过其他手段转移压力,时间磨炼后形成的阅历；但是有个成长的过程, 需要2 社会因素；整个社会中,不良因素有很多,而且很简单影响人的心理形 成,一旦形成定势,就会变成固定模式,而且很难转变,并且转变需要一个漫长 而艰辛的过程；3不良的宣泄形式；4学问体会不足, 辩证思维的进展尚不成熟, 不善于一分为二地看问题,往往抓住一点就无限地夸大或缩小,自以为看到了事物的全部, 极易显现以偏概全的失真判定,导致错误的结论；中同学正值青春期,内分泌功能快速进展,大脑皮层及皮层下中枢的兴奋度常快速地增强或减弱,现偏激熟悉和冲动行为；2. 解决方案从而成心情的波动担心,

15、出1行为治疗和认知行为治疗；求助者的心理问题主要表现在其适应不良 的社会交往行为上, 攻击性的行为向或是人际交往关系的紧急,都是由于其理念 所导致的； 而偏激理念的习得和形成是个体社会认的偏差和不合理引起的；而行 为的不断重复和强化, 反过来又会加剧认知和个伯离, 再加上各种不因素的强化训练方式不对、缺乏沟通的强行命令等,不认知行为疗法和行为疗法矫正,求助者将会在恶性循环中导致最终反社会和的形成；让求月出最受欢送的同学,并与之进行比较；找出差异,促进自我觉知；2制订自我掌握商定,并进行演练,最终实地进行训练；和老师、家长 联系,重新规划日常生活,丰富日常活动,准时奖惩,并让其登记治疗的最新感

16、受；真正品尝进步的欢乐；第 4 / 8 页 制定“ 行为契约” ,以加强自我掌握；3采纳新的放松及发泄方法,让他的不良心情有所宣泄,比方做运动、练射击、拳击等；3. 小结 有效预防的手段：拓宽爱好范畴,加强辩证思维才能的我掌握才能；1基本情形 : 吴某,男, 17 岁,高二,智商正常；他为人豪爽,有组织才能,在同学中 很有人缘；担任班长；什么都好,就是有吸烟的毛病；小时候看到父亲吸烟,他 也仿照亲的样子偷偷吸烟, 于是就有了点癮；母亲发觉后也没当一回事, 只是说：“ 你仍小,以后别抽了！ ” 一天晚上,他上同学家玩, 喝了点酒后, 特殊想抽烟；可是身边没有烟,也没钱买；于是,两人打算出去“ 借

17、” 点钱买烟；他们在街上 到窄榴达,查找“ 借” 钱的目标,最终锁定在路边绿化带的偏僻处谈恋爱的一对 青年男；吴某上去揪住男青年的衣领说：“ 哥们儿,钱花；” 二话没说,上去就 翻他衣兜；女青年被吓得说不出话, 男青年一边抵抗一边嚷： “ 没钱！放开我！”双方扭打起来；吴某可怕招来警察,急得直冒汗,突然发觉路边有一根铁钎子,他顾不得多想, 抄起来就扎向男青年的胸部,男青年当场栽倒在地； 被送到医院后,虽经全力抢救,终因失血过多死亡；面对法官时,二人一脸茫然,想不明白 为什么只是想弄点钱买盒烟,却变成这样；1. 缘由分析名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料

18、 - - - - - - - - - 1强大的奇怪心理；青少年同学具有剧烈的奇怪心,新事物和行为对他 们都有很大诱惑力； 对吸烟的行为是如此, 他们有想试试看的想法, 看到成年人叼着香烟, 火光一闪一闪地吐出白烟的姿态,以为吸烟可有着无穷的乐趣,所以想亲自品尝一下这吞云吐雾的味道；2交往心理；在社会风气影响下,为了联络感情,相互敬烟成为习惯,同学认为烟可使人产生靠近感；3对偶像的仿照心理；,不少青少年同学有对偶像的崇拜心理；如对家 长、老师、名人、明星等,对他们的言行举止都进行仿照,特殊是对偶像吸烟时 的姿态等,认为这样可以拉近与偶像的距福,而且使自己也趋于“ 成熟” ；于是同学学会了吸烟；4

19、虚荣心的促使；青少年同学虚荣心强,当看到别的同学吸烟,自己也 想和其他同学一样；5对“ 压力” 、挫折的抵抗心理和躲避心理；“ 压力” 一般来自老师与 家长；青少年同学一方面思想单纯,满抱负,有较强的进取心和自尊心,一方面 又显示出稚嫩,缺乏判定力和自制力；6愈禁愈吸的逆反心理；同学的逆反心理常常表现得尤为突出,宣扬机 器大肆宣扬吸烟的危害,大力提倡戒烟,家长、老师严禁同学吸烟,置“ 烟” 于 万恶之源,恰恰刺激了这些同学的逆反心理,他们偏妥体会一下置身“ 毒雾” 的感觉,无意中形成了愈禁愈吸的结果；7对烟的错误熟悉心理；他们认为抽烟能提神、 排除疲惫, 有助于脑力劳动, 因而在学习紧急时或摸

20、索难题时借助吸烟提高学习效率；8 家长没有进行严令禁止,致使他逐步吸烟成瘾；2. 解决方案 1 老师、家长要起表率作用；只有自己不吸烟,才能义正词严地训练同学不吸烟,才能义正词严地订正已染恶习的同学；此外,老师和家长要多讲一些名人戒烟的故事, 为同学树立戒烟的榜样, 恰当利用他们对名人的崇拜心理,到达训练同学禁烟的目的；2努力减轻同学的压力；遇事要做好深化细致的思想工作,批判同学时要讲清道理, 不对同学提出超越实际才能的过高要求,随时发觉并捎除同学可能产生的对学习、生活的消极心情,使之在无忧无虑的环境中好好学习；3提高同学对于挫折的承担力； 给同学讲明在生活、 学习中受到挫折是任何人都可能遇到

21、的问题,意志顽强者会愈挫愈勇,会把它看做一第 5 / 8 页次考查的时机,会查找缘由,接受教训,努力自强,以便下次功；只有意志薄弱者才会在挫折面前一蹶不振,尊心会使他们挑选强者的道路；才会借吸烟来麻醉自己, 欺诈自己； 同学的自 4训练同学留意同伴的挑选；“ 近朱者赤,近墨者黑；” 随蜜蜂飞者采蜜,与苍蝇聚者逐臭；自己是什么样的人,全在同伴 的脸上写着；青少年同学,正如含苞欲放的花朵,何苦要选一伙烟民做伴侣,早 早地摧自己呢理说清了,挑选了积极向上的刁为友,自然也就不吸烟了；5提高学习爱好,丰富课余生活；常常搞一些的活动,如学问竞赛、开 演唱会、对对联、猜谜语等,用以增强同学竞争意识,增加其生

22、,把他们剧烈的 争胜心、奇怪心引导到对各种有益的活动竞赛和各种科与识的学习上去；如假设 这样,同学就不会再借吸烟来满意自己的奇怪心了；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6要广泛长久地做好吸烟危害健康的宣扬工作,特殊要充分说明对青少 和心肺功能的影响一同学切实熟悉到吸烟是一种害人害己的行为,以便傩觉抗击 吸烟；对已经吸烟并有相当吸烟 “ 历的同学要常常组织他们参与有关烟草随的沙 龙争论会；收看烟草对生态环境、青春期发育賃影、录像、图参观医学院解剖人 体标本；7应时对那些不吸烟者赐予夸奖；对那部分虽未完全戒烟、而已取得

23、阶 段性“ 成果” 的同学,向他们道一声真诚而热忱的勉励词,这样比吃任何灵丹妙 药都更为有效；8含维生素 C后可产生对烟草气味恶心的感觉,戒烟成效较好；此外,体育活动也是戒烟最好方法之一；3. 小结：四种干预模式：健康训练：强调吸烟有害健康；社会影响：识别不 良的社会因素,提高抗击才能；生活干预：教给生活技巧沟通及社交技能,提高 熟悉和区分力；熟悉进展干预：转变对吸烟的看法,合懂得释,正确疏导；2. 基本情形：9 英国青少年中酗酒成瘾的人数过去两年内几乎翻番,其中年龄最小者仅岁；青少年酗酒出现低龄化趋势；英国每日邮报15 日援引一家权威机构的统计数字报道, 2007 年至 2022 年大约有

24、3727 名青少年接受戒酒治疗, 远高于 2 006 年至 2007年的 2961 人,而 2005 年至 2006年时这一数字仅为 1902 人；接 受戒酒治疗的少年中, 有 7 人年仅 9 岁；英国全国药物滥用治疗机构说,需接受戒除酒癮治疗的青少年人数近乎翻番,增长速度等同于需戒吸食大麻瘾的人数；英国 2007 年至 2022 年 18 岁以下人群中, 需接受毒品和酒精成瘾治疗的总人数 为 2.39 万人,而两年前的这一数字仅为 1.7 万人 1. 缘由分析1在生物因素上,酒精是致瘾源,酗酒者有很强的酒精代谢酶系统,酗 酒有遗传倾向,同卵双生酗酒高于一般人群, 父母一方酗酒,子女酗酒的比例

25、高,嗜酒者子女的酒精中毒发生率高出对比组的4-5 倍,家族倾向的毒者发生年龄较早,多在 20 岁,中毒严峻,需要治疗；有人推测,可能是由于机体先天缺乏某 种必要的代谢物质, 以酒精来补偿； 也可能是某种物质过多, 以某种方式促进了 饮酒；种族的因素 也有影响,比方东方人体内缺少醒脱氢酶, 对酒精比较敏锐,因此饮酒相对少,假如染上酒癖更简单中毒；2在心理因素上,乞常常是为明白除苦闷、紧急、焦虑和抑郁等不良情绪而开头饮酒, 酒精很快使人感觉不到紧急和惧怕；饮酒行为是重要的 “ 社会润滑剂” ,可增加个人的士气与行为才能；社会适应不人会给自己开酒精处方；有人认为,酒精滥用和抑郁症是互为因果的恶性循环

26、关系,滥用酒精是一种连续发展的精神病,酒精中毒是性格缺陷或环境适应不良的结果；嗜酒者人格特点有：被动、依靠、自我中心、反社会行为、易生闷气、缺乏 自尊、对人疏远等；青少年嗜酒的心理缘由仍有仿照、从众、抗拒父母、表现独 立性饮酒来毁灭自己,惩处 第 6 / 8 页 父母,或表达自己长大成人的愿望；3在社会因素上,不同的时代、地区、民俗和社会文化影响到人们的饮酒行为；饮酒成瘾有重要的社会文化和宗教根源,它是一个古老而又严峻的世界性问题；古代人饮酒,除了药用或宗教活动外,主要是消遣和消遣；现代社会饮 酒已成为人们日常生活的一部分, 节日喜庆、婚嫁宴请、商务洽谈都免不了饮酒,名师归纳总结 - - -

27、- - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在这样的社会环境中, 饮酒行为不断强化, 酒精的流行越来越少年龄和性别界限,在社会病理和个体精神病理的影响下,饮酒者极易进展成为酒滥用和酒依靠；2. 解决方案1认知疗法；通过影视、广播、图片、实物、争论等多种传媒方式,让 嗜酒者端正对酒的态度, 正确熟悉嗜酒的危害, 从思想上坚持订正饮酒的成瘾行为；社会上舆论干预和强制的行政手段,对戒酒有肯定的成效, 但应提倡主动戒酒；2渐渐减量法；要有方案地戒酒,切忌一次戒掉,以免显现成瘾症状；3借助药物；由于饮酒是一种成瘾行为,需要相当努力才能把这种习惯 的不良行为改

28、正过来； 有时候借助药物的帮忙也是必要的,这样能够提高戒酒成 功率；4反恶疗法；这是一种行为矫正方法；其目的是在饮酒时不但得不到欣 快感觉,相反产生令人痛楚的体验,形成负性条件反射；常用药物协作；5帮助方法；为了到达订正不良习惯的目的,常常结合生物反馈脱敏等 帮助方法, 以获得中意成效, 不过这需要心理医帮忙； 不过这需要医生的指导和 帮忙；6家庭治疗；酗酒往往给家庭带来不幸,但对其进行制约的最好环境也 是家庭；因此,家庭成员应帮忙患者, 让其明白酒精中毒的危害及树立起戒酒的 决心和信心, 并与患者签好协约, 定时限量赐予循序渐进地戒除酒瘾；同时制造 良好的家庭气氛,用亲情温情去解除患者的心理

29、症结,使之感受到家庭的暖和；7集体疗法；患者成立各种戒酒协会, 进行自我训练及相互约束与帮忙,到达戒酒目的； 为了完全戒掉饮酒习惯, 最重要的是主观熟悉, 只有熟悉明确才 有坚决信念,方可订正习惯性饮酒行为 3. 小结 酗酒也会成瘾； 众多酗酒者在观念上仍接受它是一种吸毒行为；酒精对人脑 组织的亲次抑制大脑皮层、脊髓、延脑,导致神经、精神症状；对于青少年的生 活多予以担忧和关注,让他们良的生活方式是家长和老师所必需要留意的；1. 基本情形：王某,女,18 岁,高三,智商正常；家庭经济困难,亲人常在其面前争执,但她很懂事,很要强,从小性格内向,所以也没什么伴侣；离高考几个月的时间 越来 ,可怕考

30、试,每天从家里出来都觉得特别紧急,平常学习特别刻成果始终 名列班级前茅,老师、家长抱期望,邻居们都以她为榜样来训练孩子；可是可怕 考试的问题越来越严峻, 即使考试成成果很好, 她也认为是别人没有考好； 最着 急的是上课不能集中留意力,想到这些心里难过,晚上睡不着,白天没精神；1. 缘由分析1处于青春期,敏锐,同时属心理问题易感人群；2社会缘由；家庭经济困难,从小将过重的责任加在自己的肩膀上,家 庭内部人际关系紧急,与人家交往少,缺乏社会支持系统的帮忙,未得到父母、老师和同学的懂得和关注,未得到正确的引导；3心理缘由；存在认知错,考得好也认为是别人心情紧急,行为尚缺乏 解决问题的策略和技巧, 焦

31、虑可怕自己不能解决； 求助者性格从小内向, 个性争 强好胜；2. 解决方案名师归纳总结 第 7 / 8页第 11 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1认知上的指导；通过合理心情疗法,转变其不合理的,树立 正确的自我熟悉；促进自我明白；2实施行为训练；用放松训练疗法,勉励她解除掩饰心理,面 对现实,进行富有建设性的活动；家长、老师、同学多积极协作,让她有充分的抱负自我与现 实自我的统一感；家庭的教养方式有待改善,要让孩子感受家 庭的温馨与关怀；.小结 ： 正确地应正确地应对各种焦虑和应对压力：第一对考试、学习成果有正确的认知自己要有清晰的

32、熟悉,明确自己的资源, 并善加利用； 要树立正确的自信心, 正确看待自己的角色,正确地自我定位；学会缓解内心压力,与他人建立良好的沟通；2.基本情形：小强,男,七年级,上课迟到是常事,课堂上讲话、扔粉笔头、捉 弄同学时有发生, 课堂上大模大样地离开座位走出教室；作业基本不做,成果全班最差；欺侮同学,常与同学发生冲突,有时甚至无故出走；由于他的干扰, 班级的很多正常工作无法顺当开展；他觉得在班级没意思,由于他的父亲以及糟糕的成果,同学都看不起他,笑他傻,笑他笨；因 此,他会常常搞一些恶作剧；通过家访明白到,小强这些行为的显现来 自家庭因素的影响；小强尚未上学时,父亲柒上了吸毒,不顾家小,为 筹集

33、毒资常常小偷小摸, 三番五次地被送去劳教, 从小对父亲感情冷淡；母亲体弱多病,自小无人能管；1.缘由分析名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 家庭因素；缺乏训练和家庭暖和,导致个体行为放任自流,无束缚感和自制力；生活环境；父母没有赐予他一个安定的幸福的家庭生活,内心的担心全感,对于生活的无所欲求都使得他对自己 的要求放低；榜样的负作用；父亲的行为给了他一个不良的影响,缺乏正 确的引导；.解决方案诉说、宣泄；老师以恳诚的态度,关怀的表情,深化内心世 界；与他交心,让他体会来自别人的关怀与爱护；改善家庭和班级环境；约谈家长；让家长不要舍弃期望,这种态度应表达在连续不断而又前后一样的行动中,贯穿孩子成长的全过程；应当更多地设法改善他的成长环境,让他尽量少受一些刺激,让他 孤独感与自卑感削减一些；在班级内部,要努力营造关怀互助的氛围,把他囊括在这种氛围中,课余时间,有意识地让一些同找他玩,和他说 说话,这样渐渐会趋于稳固,心情开朗起来,行为上也会随之显现向积 极方面转化的迹象；引导其正确处理与他人的关系；成长环境得到改善芝,应准时引导正确处理与同学的关系；由于孩 子都是同龄人名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页