2022年新人教版小学语文四年级上册《白鹅》精品教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载新人教版学校语文四年级上册白鹅精品教案教学目标1熟悉 8 个生字,会写 12 个生字；正确读写“ 傲岸、正式、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、假如、淡定不迫、侍候、脾气、扬长而 邻近、不胜其烦、架子十足”；去、空空如也、批评、供养不周、2. 有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的段落,摘录、积存好词佳句；3. 学会抓住重点词句明白白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表 达对白鹅的宠爱之情；4. 学习作者抓特点写的方法,体会作者用词的精确生动和幽默风趣；积极参加学习活动,在感悟用词的精确、描写风趣及写话训练

2、中获得愉悦的情感体验；教学重点：引导同学明白课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的；教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情；教学设计思路： 白鹅是一种常见的小动物,但同学不会抓住特点,用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象；教学时要留意引导同学体会白鹅的特点,领会作者的用词的精确生动,语言的幽默风趣； 指导同学有感情地朗读,读中感悟作者在表达方法上的独到之处；引导学生读中懂得,读中感悟；教学预备：1同学观看（或查找）家禽 鹅、复习唐朝骆宾王鹅、明白作者丰子恺、自学课文；2老师预备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片；教学时数：2 课时 学问与才能：1 分析“ 白鹅” 特点,懂得作

3、者对白鹅的思想感情；2学习用比较的手法突出事物特点的写法；3学习课文中生动形象的语言；过程与方法：通过“ 自主、合作、探究” 的教学原理,使同学把握本课重点内容；情感、态度与价值观 激发同学观看摸索的爱好,努力使同学成为关注自然的“ 有心人” 和“ 有情人”；教学重、难点及教学突破：重点 1分析“ 白鹅” 特点；2学习用比较的手法突出事物特点的写法；难点 学习用比较的手法突出事物特点的写法；教学突破 加强和文本的对话,引导同学自主、合作、探究,解决问题；利用辐射教学,引入相关写 法的篇目让同学比较、感悟,从而懂得并会运用比较手法突出事物特点；教学步骤第一课时 一、激情导入课文1请同学观看课件骆

4、宾王的诗鹅的动画及歌曲,问同学：诗中描画了鹅的什么特点 . 2出示白鹅图片,请同学自由说说鹅仍有哪些特点.提示：从鹅的生活习性、叫声、走路名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载姿态等方面说 3今日我们一起学习丰子恺笔下的白鹅,看作者是如何抓特点刻画这只白鹅的. 二、诱思导学梳理内容1请同学用自己宠爱的方式读课文,感知文意,勾划生字词；2幻灯片出示生字词,请同学认读、懂得；3请同学摸索：课件出示：1 你认为作者对白鹅的态度是怎样的.用课文中相关的词句回答；2“ 我” 宠爱白鹅的缘由是什么 .用文中语言概括

5、回答；三、本课小结白鹅抓住白鹅的高傲的特点,表达了对白鹅的宠爱和怀念之情；四、板书设计 傲岸：叫声 步态 吃相 其次课时 学问与才能：1、正确、流利、有感情地朗读课文,积存 4 字词语；2、知道白鹅性格傲岸这一特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对 白鹅的宠爱之情；过程与方法：通过多种形式的朗读, 体会到作者运用对比、 拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情；情感、态度、价值观：体会作者对白鹅的宠爱之情,感受人与动物和谐相处的美好氛围；教学重点：明白丰子恺先生是怎样写出鹅“ 傲岸” 的特点；教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情；教学过程：一、读句子导新课1、

6、师：今日我们连续学习丰子恺先生的白鹅；2、小声读读课文,你认为这是一只怎样的白鹅呢？、师：刚才好多同学提到了这是一只傲岸的白鹅,这不仅是我们的感受,也是丰子恺先生 的感受；课件“ 好一个傲岸的动物； ”师：谁来读一读；、说明：“ 好“ 字；5、师：对呀,这真是一个特殊、特别、特别傲岸的动物,那么在以后的相处中,丰子恺先 生发觉,它的傲岸仍表现在哪些地方呢？课件从课文的哪些地方看出鹅的傲岸？（引读、板书） 叫声、步态、吃相你是从哪知道的呢？你真会学习,那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“ 总起句” ；）二、感受白鹅“ 傲”体会作者“ 情”这节课,我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的傲岸；课件

7、作者是怎样把“ 叫声” 和“ 步态” 写详细的？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（一）叫声： （第 3 自然段）、请你默读第三自然段,找出一个你认为最能表现白鹅傲岸的词；从这个词你似乎可以看见白鹅当时在干什么？它似乎在说什么？把你的想象就写在这个词 的旁边；（读完了的同学,可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示；）师：你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的傲岸？、“ 厉声训斥”：是啊！平常都是人去训斥别人、或者小动物,可这是白鹅训斥“ 人”,都倒过来了,多傲岸啊！你情愿带着你的体会来读一读这句话吗

8、？“ 厉声叫嚣、引吭大叫”：仍想体会哪个词,谁来说说？想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧,那再试试；师引读,重点体会“ 凡有、必定、甚至”； 你听出了什么？带着你的想象来读读这句话,好吗？：自己已经把自己当成了家里的一员了,除了主人,谁也不 再回到“ 庄重正式、厉声训斥”能进来；多么的英勇、尽职呀！、总结叫声的字词语；师：你们看,光叫声,丰老先生就用了个词语来形容,让我们一起来读读,感受一下白鹅 叫声的傲岸；课件庄重正式厉声训斥厉声叫嚣引吭大叫、师：在这庄重正式的叫声中,透出一份傲岸,让我们一起来读读这一段吧；全班齐读；、师总结：真是“ 好一个傲岸的动物；”（二）步态： （第 4 自然段）、师

9、：鹅不仅叫声傲岸,它的步态也是那么与众不同；小声读读第四自然段,你能想像出鹅的步态是什么样的吗？、生汇报；师：什么是“ 净角” ？“ 净角” 是京剧中的一种角色,也叫“ 大花脸”；师：你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？我们的大白鹅走起路来的样子大模大样的,特殊的傲岸；想象一下大白鹅走路时的样子；指名读读读这句话；、分角色表演鹅和鸭的步态,体会白鹅步态的傲岸；师： 丰老先生为了突出鹅的步态,仍把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语,试着来演一演；指名,一人演鹅,一人演鸭子；师：其他同学请你们认真观看他们的表演,一会请你用课文里的词语

10、来评一评；师：你评判的真好,看来你不仅学会了积存词语,也学会了运用词语；其实,书中的语言就 是我们最好的老师；师：丰老先生真不愧是大作家,仅仅用了个字词语,就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么精确、形象！名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课件局促担心大模大样学习必备欢迎下载小组对读；、请你再来放声自己读读第自然段,边体会白鹅步态的傲岸,边感受这精炼的语言吧；（自己放声读一读）、师：你们看,这鹅连走路的样子都那么的傲岸,难怪丰老先生要感叹它是“ 好一个傲岸 的动物了；”（三）吃相： （5-7 自然段）、师：鹅的步态

11、和叫声够傲岸的了,但和它的吃相相比不算什么；作者怎样认真观看鹅的吃相？是怎样详细描写的？课件默读第 5-7 自然段,从哪些词语或句子中,使你感受到了它的傲岸呢？可以动笔画一画；、师：假如让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词？课件 1.“ 鹅的吃饭,经常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？2.鹅吃饭时为什么“ 非有人侍候不行” ？是怎么侍候的？默读第 5 自然段；课件鹅的吃法,经常使我们发笑；我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐它需要三样东西下 饭：一样是水,一样是泥,一样是草；先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一 口泥和草； 大约这些泥和草也有各种可口的味道；这些

12、食料并不浪费；但它的吃法,三眼一 板,一丝不苟；师：“ 三眼一板”在词典中是什么意思？（比如言行有分寸、有条理； 这里指鹅的吃法刻板,从不转变；）那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的“ 三眼一板”；（联系上下文,懂得重点词语）生：从“ 一日三餐”（吃饭的时间固定）（吃的东西是不变的； ）从“它需要三样东西下饭：一样是水,一样是泥,一样是草；从“ 先吃一口冷饭, 再喝一口水, 然后再到别处去吃一口泥和草” （吃饭的次序是不变的）（评）是啊！你们看,它吃东西必需是这个次序,先 再 然后 ,错一点都不行,多好玩 呀！你能再把它吃饭的次序清晰的给大家读一读吗？看他读得多好呀,仍有谁情愿按次序

13、给大家读一读呀！（评）你看,他特殊的聪慧,抓住了表示时间的词语；就能读清晰,仍有谁想试一试；师：你们瞧,鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连次序也一点都不能变,多好玩呀！谁能读读这一段,把它吃饭时三眼一板的样子读出来；、师：这鹅三眼一板的吃法,经常让我们发笑；你仍能从那看出特有意思呀？快来读读第自然段,把你认为最有意思的地方读给同桌听听；师：我刚才听好多同学读得都特殊的好,意思的样子再现出来吗？你们能想方法, 用你们自己宠爱的方式把鹅吃饭有你们可以同桌想象它当时的样子,说一说； 也可以分角色读一读,也可以自己读读 我们看哪组同学表现得最出色；生预备、汇报A 第一种情境： （一组汇报师评人读）师

14、：（评）唉,听出来了吗？连邻近的狗都发觉鹅老爷吃饭的规律了,看来鹅吃饭三眼一板名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载可不是一天两天了,而是始终三眼一板,谁能再把这部分读一读；B：其次种情境： （一组汇报师评、人读）师：（评）想想,这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣,那它的饭被狗吃了,他得气成什 么样呀？每个人都读读；C：第三种情形 师：（评）假如人不在旁边侍候呢,想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在仰头大叫什么？你们体会到了吗？孩子们, 我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个傲岸的动物了,、那为了让我

15、们的鹅老爷能吃好饭,我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行,说理由；课件因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不行,真是架子十足！师：真是太傲岸了,谁能把它的傲岸读出来；、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么傲岸的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不 胜其烦呢地这样做呢？师：宠爱它什么了 生：宠爱它的傲岸,生：宠爱它的脾气 师：作者就是宠爱它,宠爱它的傲岸,怪脾气；板书：宠爱 、课件真是好一个傲岸的动物！师：此时,当我们再来倾听丰老先生的这句感叹时,谁仍有不同的感受给大家读一读；全班齐读；三、总结概括、积存好词；、师：今日我们学习了丰子恺先生笔下的白鹅你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？,你觉得文章中的哪个词语最好玩,你最宠爱,就把它工工整整地写在课题的旁边；在我们这一单元的作文中你就可以用到它；（评）你们已经开头学会积存词语了,其实书中的语言就是我们最好的老师；同学们课后你仍可以连续抄你们宠爱的词语,也可以是句子；、小结： 今日我们一起熟悉了丰子恺先生笔下的白鹅,下节课, 咱们再一起去熟悉俄国作 家叶诺索夫描写的白公鹅吧,同样是白鹅,让我们看看他们的描写名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页