2022年新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略研究.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略争论 内容提要：高中地理课堂教学是学校实施素养训练培育人才的重要渠道；在 教学实践中, 由于受升学考试的压力和传统训练教学理念的影响,目前高中地理 课堂教学效率仍普遍较低；本文结合地理教学实践,从教学设计、教学过程、教 学方式、教学手段等几个方面阐述了高中地理有效课堂教学的途径；仍从营造和谐课堂融洽师生关系、创设问题情形启发同学思维、 提倡合作探究转变学习方式、 科学布置作业留意建构拓展等几个方面表达了高中地理有效课 堂教学的方法,从而使同学获得最大的进步与进展；关键词：新课程有效课堂教学策略课堂教学是教学

2、的基本形式, 是同学猎取信息、 提高多种才能和养成肯定思 想观念的主渠道；新课程改革的核心理念是 “ 一切为了同学,以同学的进展为本”,其详细目标就是要转变过去强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现象, 提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学风,培育同学搜集和处理信息的才能、获 取新知的才能、 分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能；这就要求老师的教学要帮忙每一个同学进行有效地学习,使每一个同学得到充分进展； 然而课堂教学的时间是有限的, 要实现用最少的时间使同学获得最大的进步与进展,使课堂教学效益最大化,这是新课程改革必需解决的一个重要问题；一、高中地理有效课堂教学提出的背景高中地理课堂

3、教学是学校实施素养训练培育人才的重要渠道,高中地理课堂教学的有效性是学校教学活动的一个基本追求；当前,课堂教学向同学的生活世界回来,这就要求我们敬重训练规律,以人为本,使课堂教学从内容到形式,都 强调学习者过程的体验, 重视教学过程中同学学习才能的提高,制造性与开发性思维的培育, 强调价值观训练和道德训练,展是新形势下课堂教学有效性的重要特点；敬重同学成长规律, 突出同学个性发但是,在教学实践中,由于受升学考试的压力和传统训练教学理念的影响,以老师为中心、 忽视同学的主体位置的现象仍很普遍,高中地理课堂教学效益低下仍很突出； 如：课堂教学中缺少恰当的师生对话、师生互动和师生相互敬重的 民主氛围

4、； 同学的学习强度大, 老师教学任务重, 课堂教学手段与技术滞后等情 况也仍没有得到转变；所以,在新课程背景下正确懂得地理课堂教学的有效性、名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 探究高中地理有效课堂教学,使我们的课堂教学实践不仅重视同学生动、活泼、主动地学习, 而且重视同学胜利与进展的过程,对于提高教学质量与效益, 对于促进老师专业化的进展, 对于推动中学校课程改革, 对于全面推动素养训练, 对 于培育数以亿计的高素养劳动者、 数以千万计的特地人才和一大批拔尖创新人才 都具有不行估量的意义和价值；二、高中地理有效课堂教学

5、的基本内涵 1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题,有效教学的核心就是教学的效益,所谓“ 有效” ,主要是指通过老师在一段时间的教学后,同学所获得的详细进步或发展；因此,同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯独标准；有效教学的关键是要关注同学进展的自主性、 主动性, 敬重同学进展的差异性, 强调同学进展中的体验与交往过程, 使他们成为进展与变化的主体,动进展、个性进展；2、有效课堂教学进而促进同学全面进展、 主高中地理课堂教学的目的在于促进同学的学习与进展,使每一位同学不断地获得新的学问和才能； 然而同一内容, 不同的老师施教, 成效就可能会截然不同,其差异的关键在于教学的有效性；当前有效

6、课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式, 致使不同同学学习机会差异悬殊；对教学方法的挑选, 盲目崇尚新异；同学主体意识缺乏,学习效率低下,浅于学、苦于学、倦于学、厌 于学的现象普遍存在； 有效教学是一种现代教学理念, 强调以素养训练理论为指 导,以同学进展为中心,关注教学的有效性,留意教与学的统一,提倡教学方式 的多样化和教学方法的敏捷性； 因此,开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革,让课堂教学有效优质, 探究在有限课堂教学时间内, 用最少的时间使同学获得最大的进步与进展；三、高中地理有效课堂教学的重大意义 1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力 没有学问就难以生存, 就难以进展

7、, 就难以探究世界的秘密； 因此求知欲是生来就有的； 但是同学的求知欲是盲目的；因此,有效课堂教学能使同学在老师名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的引导下,学会求知,学会求知的方法；满意同学求知的需要,可以增强高中地 理课的魅力；2、有效课堂教学可以培育同学主动学习的品质 同学虽然生活在群体之中, 但是他们都有独立的意识； 他们喜爱接受老师的 传授,更喜爱自我的体验；因此,有效课堂教学能使同学在老师的启示下,自主 探究、自主实践、自主验证学问；满意同学自主进展的需要,可以培育同学主动 学习的品质；3、有效课堂教学可以

8、培育将来公民必备的地理素养 今日的同学就是明天的建设者、决策者,地理训练对同学今后的决策思维、决策方向会产生很重要的影响； 在环境问题日益突出的今日, 人类的可连续进展,主要取决于人类是否具备可连续进展的观念和才能,因此现代地理训练的重要任务之一就是培育同学的可连续进展观念；引导同学用自己所学的地理学问来解决 人地关系问题, 引导同学树立与人类进展息息相关环境道德意识,为同学的终身 学习和进展打下基石；四、高中地理有效课堂教学构建的策略（一）高中地理有效课堂教学构建的途径 1、教学设计凸显新的课程理念 地理课程标准对原有地理课程的更新主要不是在地理内容上,而是在课程理 念上；对于同样的地理内容

9、,课程理念不同就教学方式不同,教学成效也不同；因此,课堂教学设计应凸显新的课程理念；教学目标是教学活动的灵魂, 教学目标对教学过程具有导向、调控、鼓励和 评判功能； 高中地理新课程标准的教学目标由三部分构成：学问与才能、 情感态 度与价值观、过程与方法；这三维目标以培育和提高同学地理科学素养为核心,相互渗透构成了有机的统一整体；因此,在新课程理念下制定三维教学目标的过程中,整体把握,统筹支配,制定出学年、学期总目标和单元教学目标,并把它 们分解到每一课中,形成科学合理的“ 目标群” ,对有效教学有着重大意义；同时,新课程理念下的高中地理有效课堂教学,不仅是一个特别的熟悉过程,而且是师生双方情感

10、共融、共享体验、共同制造的完整的生活过程；因此,我们应着重关注课堂上同学三维目标的实现情形,即是否获得了学问与技能, 是否经名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 历了过程、把握了方法,同学的情感、态度与价值观的进展怎样；如“ 工业区位条件” 一课,老师通过组织同学调查本地崇明工业园区的进展,以乡土地理创设问题情境,让同学明白工业区位的条件及对崇明工业园区的影响；在教学过程中,同学积极参加课堂教学, 学习爱好得到了有效地激发, 不仅同学的综合分析问题才能得到了培育, 而且通过对工业区位的懂得, 帮忙同学巩固了区域性、 综合

11、性的地理思维才能, 有利于同学运用进展的观点看待工业的变化,加强了对同学的辩证唯物主义训练； 本节课由“ 一维的学问性目标”拓展为“ 丰富的三维目标”,突出了过程性目标和情感性目标；不仅解决了“ 怎么教” 、“ 教什么” 这两个层面上的问题,而且较好地解决了“ 怎么学” 、“ 为什么教” 的问题；2、教学过程确立同学主体位置 新课程标准, 旨在从根本上转变同学原有的单纯接受式的学习方式,依据学 生的心理进展规律, 充分调动、 发挥同学在课堂教学中的主体性位置；新课程强 调,老师是同学学习的合作者、 引导者和参加者, 老师应当帮忙同学制定适当的 学习目标,并确认和和谐达到目标的正确途径；指导同学

12、形成良好的学习习惯,把握学习策略； 创设丰富的教学环境, 激发同学的学习动机, 培育同学的学习兴 趣；为同学供应各种便利,为同学的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽 容的课堂气氛等； 这需要老师优化教学过程中的每一个环节,可采纳设计一些学生感爱好的摸索题或与教学内容亲密相关的课堂活动,组织同学争论、 辩论；如讲到全球环境问题之一温室效应,第一可以给同学供应阅读材料： “ 温室效 应浅析” ,让同学摸索：为什么会产生温室效应？其次,请同学观看有关“ 温室 效应影响” 的视频,并争论总结出温室效应的主要影响；最终,观看“ 关于温室效应进展”的教学录像片, 结合已有背景学问摸索并争论：人为因素对

13、温室效应的影响有多大,各种温室气体的主要来源与我们目前的生产生活方式之间有何联 系；在整个教学过程中,老师一是积极的旁观（积极地看、积极地听）,考虑下 一步如何指导同学学习； 二是给同学心理上的支持、 精神上的鼓励, 使同学的思 维更加活跃,探究热忱更加高涨,培育他们的制造精神和创新才能；3、教学方式多元组合以生为本转变学习方式是本次课程改革的显著特点,老师通过自己教学方式的变革来名师归纳总结 带动和促进同学学习方式和学习行为的转变；在课堂教学中,我们可以从多鼓励、第 4 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 活氛围；多用图、建联系；多引导、

14、促探究；多设疑、创情境；多归纳、显规律；多训练、辅方法等多种教学方式的挑选使用,提高地理课堂教学质量；心理学争论说明, 同学对同一问题以不同方式体验所学学问时,学习成效最 佳；因此老师仍应依据课堂上同学的学问反馈和思维活动情形多元组合教法；例 如,关于地球公转的教学, 就可运用地理教学特色的图式法,仍可结合探究式教学法,让同学来总结各种日照图的解答方法；同时仍可通过多媒体展现太阳直射点的周年变化等,让同学观看摸索并争论分析：（1）地球公转方向；（ 2）二分 二至的日期,太阳直射点的移动规律、 北半球正午太阳高度角和昼夜长短的变化；（3）总结地球公转的地理意义；在同学充分争论的基础上进行全班沟通

15、,并让 同学拖动鼠标, 将二分二至及相应地理现象送到合适的位置,进行巩固练习； 通 过多种教学方式的优化组合, 使信息传递方式更加生动活泼, 教学内容更加形象 详细,使同学学得轻松开心,既锤炼了同学的思维,又培育了同学分析、综合问 题的才能；4、教学手段合理运用效益优先 在信息技术与地理课程整合中, 运用现代化训练手段, 不仅能够在课堂教学 中拓展同学视野, 提高同学的思维深度, 为同学开展高水平的认知活动供应有效 的帮忙；而且,信息技术对地理教学的最深刻影响在于能提高同学收集、分析地理信息的才能； 地理学问特别是自然地理部分,抽象性强, 对同学的空间思维要求高,而多媒体技术正好能综合处理语言

16、、文字、动画、音乐等信息,且可以声 像并茂和动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆喷发等,并能够帮忙学 生建立空间概念,达到化难为易的成效,使教学活动高效率地绽开；采纳多媒体帮助教学, 让现代信息技术进课堂, 使得教学内容与方法变得新颖、多样和好玩, 利于同学对学问的保持和应用；当然多媒体课件都是课前设计好的固定内容, 无法完全符合不断变化着的课堂教学情形；所以,不论运算机技术如何完善, 它们都不行能完全替代传统的地理教学,特别是地理讲授教学； 这就要求老师在课件设计时, 要明确以老师为主导、 同学为主体、 多媒体为帮助的方针,留意多媒体技术和传统教学法的有机结合；设计的课件, 应具有可调

17、控性和可修改性,并能依据教学实践,对课件进行修改、完善,以达到效益优先；（二）高中地理有效课堂教学构建的方法名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、营造和谐课堂融洽师生关系融洽的师生关系, 是顺当完成教学任务的必要手段之一,是师生在训练教学活动中的价值和生命意义的详细表达之一；它要求：（1）尊师爱生、相互协作；（2）民主公平、和谐亲热； 3 互动共享、教学双赢； 4 转变角色、健全人格；其中,第四点是师生融洽关系的核心因素；它要求老师转变 4 种角色： 由学问的传承者成为同学学习的引导者、 参加者和促进者； 由课程的接

18、受者成为同学学习 的争论者、 开发者和设计者； 由教学的实践者成为同学学习的组织者、合作者和 指导者；由单一的治理者成为全面进展的启示者、点拨者和鼓励者；这些角色相互渗透和联系, 统一于课堂的活动中； 从老师角色看, 上课是为 追求生命的增值而工作； 从同学角色看, 上课是制造潜能得与发挥和三维目标全 面生成的过程；所以,老师要不断提升自己,目的是影响和吸引同学,使师生关 系更公平、融洽,给同学以安全的心理支持,从而创设生命化的课堂氛围；2、创设问题情形启发同学思维 情形创设的功能任务之一便是创设富有吸引力的学习情形,让每位学习者身 临其中,触景生情,都有一种探究新知的希望,奋力向前的冲动,使

19、他们处于一 种“ 愤悱” 的状态；老师创设情形必需符合同学实际,隐含学科内涵；必需有利 于促进师生之间、 生生之间信息的交互, 有利于促进同学萌生学习欲望,启动思 维过程,激发制造热忱； 老师通过问题的梯度设计帮忙同学深化对地理概念和过 程的熟悉, 养成良好的思维习惯； 通过案例的剖析形成对典型地理事象的分析框 架；通过实际问题的解决强化应用意识,实现学问的迁移；例如,讲到“ 洋流”时,老师创设洋流与航海的相关情形来启发同学的思维：（1）请在世界空白地 图上绘出哥伦布两次跨过大西洋的路线,并标注经过的洋流名称；（2）请在地 图上指出郑和下西洋的路线,为什么冬季动身,夏季返回；（3）请指图讲解：

20、豪华客轮“ 泰坦尼克” 号的航行路线、沉没地点,及惨剧发生的缘由；以上案例 引入历史大事等材料, 创设迷人摸索的问题情形, 不仅考虑到了问题情形的现实性,而且考虑到了情形的创设是否有利于本节课目标达成,个载体；因此,这样的情形创设是有效的；3、提倡合作探究转变学习方式是实现教学目标的一名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 探究式学习是目前我国新课程改革大力提倡的,是培育同学创新精神和实践才能的有效学习方式； 地理学科所具有的自然科学特点使很多地理问题可以被用 来设计为探究式的课堂教学形式； 而地理探究学习的课题往往具有学

21、科交叉的特 点,没有现成的答案, 一个同学的学问结构很难满意其要求,因此更需要合作研 究；例如,在上“ 城市化过程中的问题及其解决途径” 一课时,可以这样设计具 体步骤：（ 1）展现课件,让同学看城市环境污染图片,然后提出问题：在城市 中,环境污染来源于哪里？有什么危害？如何来爱护和改善城市环境？（2）结 合平常观看、收集事实依据,如大气污染（工厂企业排放的烟气、交通工具排放 的尾气、居民燃烧排出的烟尘）、水污染（城市工业废水、生活污水）、固体废 气物（工业生产、城市建设、居民消费）、噪声污染（交通、工业生产、建筑施工和社会活动）现象等等；（3）得出结论与说明；（ 4）反思评判；（ 5）报告与

22、沟通；整个教学过程表达了师生共同开发课程、丰富课程的互动过程, 在合作 嬉戏中,使同学学好玩味；在合作读图中,使同学学有所能；在合作收集中,使 同学学有所获；在合作调查中,使同学学中悟理；在合作探究中,使同学学中有 问；同时,在同学与同学之间,既要提倡学习竞赛,更要提倡合作互助,从而养 成高远的志向,健全的人格；4、科学布置作业留意建构拓展 设计作 新课程标准下的地理作业应成为同学把握地理学问的重要途径之一,业内容时,应从多角度切入,表达“ 个性化、多样化” 的改革与创新；作业个性化； 同学学习地理的程度不同, 解决问题的才能也不同, 故作业的 布置应考虑不同层次的同学； 老师应关注同学层次,

23、 敬重同学的个性差异, 在符 合课标要求的前提下, 为同学布置不同难度的作业, 对同一学问点设计出不同的 题型等多层次的地理作业, 满意不同层面同学的要求； 为了使同学能自觉、 主动的完成作业, 可以让部分同学自主挑选作业数量,并可大胆规定： 同学对不会做的题可以不做, 但要在会做的题完成后回答以下两个问题；问题 1：本次作业中,你独立完成的和在别人帮忙下弄懂并完成的有哪些？问题2：本次作业中,对于不会做的, 你能分析出症结所在吗？问题 1 的设定, 能使老师快速、 清晰地把握同学的作业情形和实际水平； 问题 2 的设定, 使同学通过分析症结所在, 培育求实精神,摒弃自欺欺人的不良学风, 在分

24、析过程中, 有可能使问题获解而得到的名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 意外的收成；这对同学而言,完成作业是胜利,个别题目没完成,但明确了问题 症结所在也是胜利； 他们将由苦学变为乐学, 由被动学习变为主动学习, 从而大 大提高作业效率；作业多样化； 新课程向同学生活及社会等宽阔的时空开放,同学的作业也应 由“ 可预见的、早已生成的、封闭型的” 学科作业,走向“ 以师生共同建构,由新课程产生的新学问为基础的、 开放型的”作业；例如：采纳组建爱好学习小组、进行社会调查、自出地理试卷、3 分钟的课前演说、绘制图表、手工作业

25、、口头作业、网络作业、小论文、小试验等；学习“ 等高线地势图” 时,可以布置手工作业,让同学用橡皮泥自制等高线地势模型,模型上有山顶、 山脊、山谷、鞍部、悬崖；多样化的作业, 使新课程的教学理念得到了更好的发扬和表达,形成了教 师乐于教、同学乐于学的和谐、融洽的教学氛围,拓展了同学的思维,提高了学 生的才能；总之,高中地理的有效课堂教学, 主要是指通过老师在一种先进训练理念指 导下经过一段时间的教学之后,使同学获得详细的进步或进展；它主要表达在：一是引发同学的学习意向、 爱好；老师通过激发同学的学习动机,使教学在同学“ 想学” “ 愿学” 、“ 乐学” 的心理基础上绽开；二是明确教学目标；老师

26、要让 同学知道“ 学什么” 和“ 学到什么程度” ；三是采纳同学易于懂得和接受的教学 方式；教学话语要简洁明白,能让同学听清晰、听明白、听全面；教学手段先进 并适合,能让同学易懂得、易接受、易记忆；教学方法要敏捷多样,适合不同学 生进展需要,让同学学得深、学得透、学得快；实际上,有效教学是一种现代教 学理念,以同学进展为中心,强调以素养训练理论为指导,关注教学的有效性,留意教与学的统一,提倡教学方式的多样化和教学方法的敏捷性；主要参考文献：1 蒋敦杰、杨四耕主编：高中地理新课程理念与实施,海南出版社 20 04 年 4 月 2 张昕、任奕奕主编：新课程教学设计,北京理工高校出版社 2004 年 4 月名师归纳总结 3 高慎英、刘良华主编： 有效教学论,广东训练出版社2004 年 5 月第 8 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 4 钟启泉、催允漷、张华基础训练课程改革纲要解读, 华东师范大学出版社5 上海市中学地理课程标准, 上海训练出版社6 中学地理教学参考 , 陕西师范高校杂志社出版名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页