2022年教师资格考试心理学题库.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 老师资格考试心理学题库 : 名词说明 心理学：是讨论心理现象及规律的科学；熟悉过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的熟悉活动,在心理学上的称谓；心理过程：熟悉过程、情感过程、意志过程统称为心理过程；个性差异： 人们之间的个性差异主要表达在个性倾向性和个性心理特点；包括需要,动机、爱好、信念和世界观等；个性心理特点：是个性的外在表现,包括才能、气质和性格；留意：是心理活动对肯定对象的指向与集中,指向性和集中性是留意的两个基本特点；有意后留意：指有预定的目的,不需要意志努和的留意；（又称随便后留意）留意的广度： （又叫留意的范畴）指

2、在同一时间内人所能清晰地觉察到对象的数量；留意分散：也叫分心；感觉：是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映；知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映；记忆：是人脑对经受过的事物的反映；思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映；发散思维：又叫辐射思维或求异思维）动机水平：指对问题解决的迫切程度,它打算于被主体解决问题的需要所诱发的心情状态；原型：在解决问题时,对于新假设的提出有启示作用的那些事物；迁移作用：指原有的学问体会在新情形新问题中的应用；（正迁移、负迁移）定势：指人在进行心理操作活动中的一种预备状态；想像：是人对已有表象进行加工改造而制造新形象的过程；P46 幻想、抱负、空想

3、意志：（意志过程）：是人自觉地确立目的,并依据目的支配调剂自己的行动,克服各种困难的实现预定目的的心理 过程；个性：主要是指一个人的整个精神面貌,即具有肯定倾向性的心理特点的总和；需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映；动机：是直接推动人进行活动,达到某一目标的内部动力,也是勉励人行为的缘由,是以需要为基础的,但动机产 生仍必需有外部刺激的作用；爱好：是个体积极探究某种事物的熟悉倾向；才能：指直接影响活动效率并使活动顺当完成的必备的个性心理特点；气质：指受先天因素影响较大的,表现在心理活动和行为动力方面稳固的个性心理特点；气质的动力性特点：指心理活动发生的速度,强度和指向性；性格：是人对现实的

4、稳固的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特点；角色冲突：指环绕角色目标而产生的相互排斥相互防碍的斗争；心理调适：就是在冲突中减轻压力,保持正常反映状态的心理过程；学习：广义上：是人和动物凭借体会引起的倾向或才能的相对长久性的变化过程；狭义上,是人类的学习；成熟：是指个体生理方面的进展,包括个体的各种生理组织结构和机能以及本能行为,也即个体的生物学方面的发 展；变式：是为同学供应感性材料或事例时,常常变换出现形式；学问的巩固：就是实行某些强化措施,使同学对所学学问进行有效识记,并长久保持的过程；即把所学的学问坚固 地保持在头脑里；技能：是通过练习而巩固的,自动化了的动作活动方式或智力

5、活动方式；智力技能（又称心智技能）：是反映借助于内部言语在头脑中以完善、合理的程序进行的并近于自动化了的智力活 动方式；学习迁移：是指学习一种学问、技能对学习另一种学问、技能产生某种影响 正迁移：是指一种学问、技能对另一种学问、技能的把握产生积极的影响,即起促进作用；负迁移：指一种学问、技能对另一种学问、技能的把握产生消极影响,即干扰作用；思维定势：指过去思维活动的体会使当前思维活动处于一种预备状态；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 逆向迁移：是指后学习的学问、技能对从前学习的学问,技能产生影响；学习策略：学习者对

6、学习目的的熟悉、学习方法的采纳以及对学习过程的调控过程；元认知：指对认知的认知；元认知体验：是个体相伴认知活动而产生的认知体验或情感体验；元认知监控：指个体在认知活动进行过程中,对自己的认知活动积极进行监控,并相应地进行调剂,以达到预定目 的；记忆策略：指在元认知的作用下,详细调剂记忆方法的策略；规章的发觉学习：指在教学情境中,老师先出现规章的如干例证,然后,让同学在例证中概括出一般规章的学习方 式；品德：指个人依据肯定的社会道德准就行动时所表现的稳固特点成倾向；道行熟悉：是对关于是非、好坏和善恶的行为准就及其意义的熟悉；道德情感：是人的道德需要是否得到满意所引起的确定的或否定的内心体验；道德

7、行为：指一个人表现的有关道德方面的言论、举止和行动；道德概念：是对社会道德现象的本质特点的概括反映；道德信念：指人对道德准就和规范的确信,并愿以它作为行动指南的意识倾向；幼儿期：指儿童从三岁到六、七岁这一年龄阶段；（幼儿园 -幼儿期,入学以前-学前期）依恋：指幼儿对某一特定个体的长期连续的情感联系；同学学习：是在老师指导下有目的,有系统地把握学问、技能和行为规范的活动,是一种社会义务；发育性学习障碍：指儿童在生长发育过程中正常显露的很多心理和语言功能进展的偏离,包括原始性缺陷和衍生性 缺陷；自我概念：是个人心目中对自己的印象,包括对自己存在的熟悉,以及对个人身体才能、性格、态度、思想等方面 的

8、熟悉,是由一系列态度,信念和价值标准所组成的有组织的认知结构；社会性认知：指对自己和他人的观点、心情、思想、动机的认知,以及对社会关系和对集体组织间关系的认知,与 认知才能进展相适应；价值观：是个体对自然,社会、人生问题的带有根本性的总观点,它的形成是由人的学问水平、生活环境等因素决 定的,同时受人的情感意志、抱负动机、立场态度等个性因素所制约；心理训练：指依据心理活动的规律,实行各种方法和措施,以保护同学的心理健康以培育其良好的心理素养；学校心理辅导： 指学校心理辅导人员运用相关的专业学问和技能,创设一种新型的人际关系,给同学以帮助与服务,帮忙同学正确明白自己、熟悉环境,依据实际情形确立合理

9、的生活目标,克服成长中的障碍,调整自己的行为,增 强社会适应性,充分发挥自己的潜能；个别辅导：以个别同学为对象,以同学问题和需要为基础,用敬重、接纳和懂得的态度、科学的方法,通过倾听、疏导、询问、活动等途径,予以适当启示和诱导,使同学能够从有心理问题进展成为心理健康；倾听法：即询问者仔细、耐心地倾听来访者诉说的方法；放松法：指在示意的作用下,使人的全身的肌肉从头到脚逐步放松的方法；系统脱敏法：指有步骤地由弱到强逐步适应某种过敏反应的刺激源；分题计论法：是在老师的指导下,同学就某一问题各抒己见,经过计论成争辨得出结论的一种学习方式；角色扮演法：是一种通过行为仿照或行为替代来影响个体心理过程的方法

10、；课堂教学中的心理训练：指在课堂教学中充分利用多种心理因素,优化同学心理环境,调动同学学习的积极性、主 动性,使同学在获得学问,增进文化的同时,以潜移默化方式获得渗透性心理训练,促进心理素养的全面提高；欢快学习： 是在整个教学过程中老师和同学双边的积极性都受到激发,师生双方在教学活动中都有积极的情感投入；班集体良好心理氛围：指在班集体中占优势的认知态度,意志品质,行为特点,情感倾向的综合反映；简答题：心理学的任务：基本任务是：1、描述：心理事实2、揭示心理规律3、指导实践活动；心理学在训练,教学中的功能？1）、把握心理规律,提高训练、教学质量；2）、把握心理保健学问,提高自我心理调剂才能并指导

11、同学的心理保健；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3）、把握心理学原理,开展训练科研活动；知觉的基本特点？1）挑选性 2）整体性 3）懂得性 4）恒常性 记忆的基本过程？识记、保持、再现留意的品质？1）留意的广度2）留意的稳固性3）留意的安排4）留意的转移 意志行动及特点分析？意志是受意识的支配和调剂；意志行动（受意识支配、表现意志的行动）,即意志的外部表现特点：1）是自觉的、有目的的行动2）意志行动与史服困难相互联系；在复习中,提高记忆成效的方法是什么？1）明确目的,端正态度,提高复习自觉性；2）合理支配复习时间

12、：1 准时复习 2 集中复习与分散复习结合；3）得习方法多样化,要多种感官的和谐活动 4）采纳记忆术,提高记忆成效；感觉的心理规律？1）感觉适应2）感觉对比3）感觉间的相互作用4）联觉个性的特点个性具有整体性、稳固性、可塑性、一般性、特殊性、社会性、生物性等特点；影响个性形成与进展的因素？1）生物因素（物质基础）2）环境因素（打算作用）3）实践活动4）自我训练 . 气质的特点？1）气质的动力特点2）气质是先天性的个性心理特点3）气质的特殊性4）气质的稳固性、可变性；性格与气质的关系？关系亲密、相互渗透、相互影响；1）气质可使同一性格者有不同的表现,2）气质影响性格形成和进展速度,3）性格可制约

13、气质的表现并改造气质；性格是个性中的核心气质是附属；性格的结构特点？1）对现实的态度的性格特点,2）性格的意志特点,3）性格的心情特点4）性格的理智特点才能的个别差异？1）才能进展的水平差异2）才能进展的类型差异3）早晚差异4）性别差异老师的智力品质？1）敏捷的思维才能2）敏捷的观看才能3）精确快速的记忆力4）丰富生动的想象力5）富有成效的制造力老师的训练才能包括哪些内容？1）组织教学才能2）言语表达才能3）明白同学的才能4）独立制造才能5）实际操作才能6）适应新情境老师的意志特点？1）实现训练目的的自觉性与顽强性2）进行训练决策的坚决性3）处理师生冲突的自制性；树立老师角色威信的意义？1）是

14、同学接受训练引导的心理基础2）是点燃同学积极传感的火炬3）老师威信是增强榜样力气的条件；老师角色的心理冲突有那些？1）社会期望角色与老师实际角色的冲突,2）角色劳动艰辛与待遇偏低的冲突3）主观高期望与工作实际成效的矛盾 4）老师劳动的个体性协作性的冲突；如何调适老师心理冲突？1）充实提高、自勉自慰2）期望适度、不断成功3）心情乐观、布满师爱4）宽的待人、乐交善处学问巩固的途径与方法？1）提高学习的自觉性2）在懂得的基础上识记3）科学使用各种标记方法（正确利用机械识记、必需重视无意识记、合理支配识记材料）4）合理组织复习；同学应用学问的一般过程？1）审题并形成课题的映像2）响应学问的重视3）课题

15、的类化4）做出解题判定,并向实践转化；第 3 页,共 14 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 影响同学学问应用的因素？1）对学问的懂得水平与巩固程度2）智力水平3）课题的性质4）当时的心理状态；动作技能怎样培育？1）明确练习目的和要求2）把握有关学问和正确的练习方法3）依据技能形成各阶段的特点,适当安排联系的次数和时间 4）供应信息反馈,提高练习效率；学习的特点？1）目的的特殊性2）支配的方案性3）学问的间接性4）过程简短性5）数量的丰富性；提高同学学习策略的方法？1）适当地向同学传授基本的学习方法2）给同学供应敏捷使用学习方法的机会和

16、条件3）对同学进行元认知训练；在教学过程中,为提高同学的留意策略水平,可以从以下几便利来考虑？1）提高同学对学习的爱好2）加强对学习任务的懂得3）尽可能使学习活动有意义；为提高记忆策略的水平,应留意以下几个问题？1）提高同学记忆的元认知水平 2）尽可能使同学把握更多的记忆方法；学习策略的构成要素？1）元认知学问和体验 2）学习的调剂与掌握 3）学习方法；学习道德评判才能的进展趋势？1）从 他律 到自律 2）从成效到动机3）从他人到自己4）从片面到全面；道德情感的表现形式？从表现形式上可分三种：1）直觉的道德心情体验2）与详细道德形象相联系的心情体验3）与道德信念相联系的情绪体验；培育道德行为习

17、惯详细的途径和方法？1） 行为仿照 2）行为重复 3）有意练习 4）与坏习惯作斗争；形成同学不良品德的主观因素10 缺乏正确的道德观念2）反常的情感3）意志薄弱4）不良行为习惯；如何锤炼同学的道德意志？1）提高道德熟悉丰富道德情感2）在活动中锤炼同学的道德意志3）针对不同的意志品质实行不同的锤炼措施；幼儿期词汇进展的特点？1）词汇数量的增加2）词类范畴扩大3）词义懂得的加深4）积极词汇增长；幼儿思维进展的特点？1）详细形象性思维2）抽象规律性思维萌芽3）言语在思维进展中的作用日益增强；幼儿心情进展的特点？1）心情稳固性逐步提高2）心情掌握力增强3）社会情感开头进展且逐步丰富和加深；幼儿言语才能

18、的培育？1） 制造条件,让幼儿有充分交往与活动的机会2）重视对幼儿言语才能的训练3）留意发挥成人言语的榜样作用；儿童的学习内部动机分类？1为了好分数、不落人后,或是为了得到夸奖和嘉奖而学习,2）为了履行组织交给自己的任务,或为集体争光而学习 3）为了个人前途而学习 4）为祖国的前途、人民的利益而学习；学校儿童学习障碍的症状？1）感知、思维和语言方面2）在行为、心情和社会性方面3）其他方面问题,如发育迟缓、品德问题等；学习障碍儿童的预防和矫治？1）防止可能造成损耗的因素2）留意儿童心理健康,培育健康人格3）关怀儿童的学习,及早供应对差生帮忙,使他们能跟上班级的学习进度；1）供应特殊训练 2）记性

19、行为矫正 学校生思维的智力品质特点？1）随着年级增高而逐步进展2）抽象规律思维仍缺乏自觉性3）抽象规律思维水平仍处于初级阶段；学校儿童自我意识的进展趋势？1）小一到小三处于上升时期,小一到小二的上升幅度最大,是上升期中的主要进展时期 2）小三到小五处于平稳阶 段,起年级见无显著差异 3）小五到小六有处于其次个上升期；中同学思维进展特点？1）中同学的抽象思维虽开头占优势,但在很大程度上属于体会型的,他们的规律思维需要更多的感性体会的支持2）名师归纳总结 第 4 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 从少年期开头已有可能初步懂得冲突对立统一的辨

20、证思维规律 中同学想象进展的特点？3）初二是中学阶段思维进展的关键期；中同学想象特别丰富、生动、而又特别复杂的其表现在：1）想象的有意性快速增长2）想象的制造性不断进展3）想象的现实性不断提高；中同学在哪些情形下易显现抵抗行为？1）独立意以受阻碍2）自主性被忽视或受到防碍3）当个性舒展受阻碍4）当成人强迫中同学接受某中观点,中学生拒绝盲目接受；中同学与父母之间的关系发生了那些变化？1）情感上的脱离2）行为上的脱离3）观点上的脱离4）榜样作用的减弱；影响高中声自我概念的因素？1）生理因素2）认知水平3）父母的自我概念倾向4）成功及失败体会的积存；心理训练完成的任务？1）心理素养训练 2）心理健康

21、训练；心理训练与德育的关系？二者关系特别亲密 1）德育中包含心理训练的内容 2）从二者的内容看,二者都侧重子人的社会化训练 3）二者不同之处,心理训练侧重个体的心理素养与心理健康,而德育就侧重与个体的道德品质和道德行为 4）二者相辅成,但不能相互代替；心理训练与智育关系？1）智育中,心理学起特别重要作用,智育中充分运专心理学的讨论成果和心理规律,非智力因素也是心理训练的重要内容2）心理训练是智育的基础,侧重于人的自我熟悉的提高,侧重于人的心理素养的培育,3）智育表达子教学,教学包蕴心理训练,心理训练渗透与各学科教学；心理训练与体育关系？1）体育中包含着某些心理训练内容,心理训练工作的意义？2）

22、良好的心理素养对与体质的增强也有重要影响；1）对学校训练工作和社会进展有重要意义,是素养训练对学校训练的基本要求 2）其目标是,让学校产生正确心理环境,让班集体产生正确心理氛围,让同学处于正确心理状态,3）社会角度,是防止各种突发大事,保持学校工作正常运转,保证家庭幸福的需要 4）是保证同学健康进展的需要,促进同学学业成功促进同学良好品德形成保证同学正常健康地生活与进展；如何懂得学校心理辅导？1）学校心理辅导的顺当进行,必需的建立新型的人际关系为基础2）心理辅导是对同学进行帮忙的过程3）学校心理辅导的目标是潜能开发；心理辅导的目标？学校心理辅导的终极目标是促进同学健康进展,为促使学校训练一样的

23、总目标的实现；中间目标：1）培育较强的社会适应才能 2）初步树立良好的自我意识 3）学习建立和谐的人际关系 4）进展自己健全的性格 5） 促进智力的正常进展；学校心理辅导的内容？1）学习辅导2）生活辅导3）职业辅导；确定心理训练课目标的原就？1） 超前的社会适应性原就2）进展性原就3）操作性原就4）情感体验原就5）针对性原就诱导式教学模式的特点？1）从老师在课堂上发挥的作用上看,老师扮演多重角色2）该模式重要环节是老师能够在班级中创设、确立并保护一个安全和暖和的环境,信任和懂得的和谐气氛 3）仍模式主要方式是活动与老师的诱导相结合,是同学在课程学 习中充分展现内心世界,在群体互动中达到互助和自

24、助；教学中的心理训练功能主要表现？1）使同学适应学习2）为同学学问学习、才能形成、思想品德、审美素养进展供应心理基础3）培育同学良好的心理品质；学科教学中实施心理训练的基本条件？1）树立现代训练教学观念2）树立新型的师生关系3）把握必备的心理训练技能；学科教学中心理训练的指导思想？1）欢快学习,使教学活动成为一个布满欢快的过程2）教会同学学习,让同学成为学习的主人,3）学习负担适度,名师归纳总结 第 5 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 留给同学一块自由进展的空间,4）正确勉励同学,不滥用惩处5）让学习评判具有勉励性6）每个老师都应成为

25、心理指导者 学科教学中渗透心理训练的主要内容？1）激发同学学科学习的爱好 2）进行学法指导 3）结合学科特点进行智力训练和才能培育 4）杜确定同学的不良刺激 5）锤炼坚决的意志 6）培育活跃的思维 7）陶冶积极的情感 8）炼就字我心理修养的才能；班主任工作中的 批判艺术？1）批判要合理 2）批判与训练相结合 3）批判要准时 4）批判要考虑错误的原故 5）批判要和风细雨 6）不要当众批评 7）批判要带有勉励 8）批判不要七嘴八舌；挑选题心理学是讨论以下哪些选项：1、心理学是讨论（心理现象及其规律的科学）2、人的心理现象包括哪些选项内容：（包括心理过程、个性差异）3、心理现象又称为： （心理活动）

26、4、人的个性心理差异分为：（个性倾向性、个性心理特点）5、以下选项哪些完整表达了心理过程的内容（知、情、意）或（熟悉、情感、意志）1、解题时,能一题多解,是属于哪种思维（发散思维）2、游玩过长城的人头脑中出现出的是（表象）3、入芝兰之室、久而不闻其香； 是以下哪种感觉（嗅觉）4、留意是心理活动的一种（组织特性）5、一种与生活愿望相结合,指向将来的想象（幻想）6、意志活动的心理过程分为两个阶级（实行打算阶段、执行打算阶段）7、在人脑中产生想象的基础材料是（表象）8、记忆过程包括（识记、保持、再现）9、当一个人的服装和发型转变以后,照样能够认出他,是利用了知觉的（懂得性）10、娴熟的骑车,织毛衣的

27、留意是（有意后留意）11、间接爱好是主要引起以下哪种爱好（有意留意）12、动机冲突中,个人在回避有害不利目标时,引起的冲突是（双避式）13、心情、情感是以下哪种选项关系的反映（客观现象和人的需要的关系）1、 活泼、好动、行动敏 捷属于以下哪种特性的表现（气质）2、 智力的核心成分是（抽象思维才能）3、 爱好的稳固性是下 列哪种品德特性（长久性）4、 马斯络在需要层次 理论中最高需要是（自我实现）5、 以热忱、急躁、易冲 动的气质属于（胆汁质）6、 在全人口中智力是（正态或常态）分布曲线；7、 遗传素养是才能发 展的（自然前提）8、 依据需要的指向对 象不同,可以将其划分为（物质需要和精神需要）

28、9、 依据动机起源不同 可划分（生理、社会动机）10、一个人常常表现出赤的坚决,英勇的特点,属于性格的（意志特点）11、某人善于摸索,头脑冷静能较好地掌握情感（理智型）12、（服从）是在社会要求写,响下个体外在行为与大多数人保持一样13、敏捷的观看力是老师的（智力）品质名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 14、老师角色的心理冲突之一为老师劳动的（个体性）与协作性的冲突；15、老师的威信来自两个方面,一方面是自然权力,即老师的身份位置带来的威信；另一方面是（人格影响）16 成熟而稳固是老师的情感）特点；17、（思维）的

29、速度、质量是智力技能形成的重要标志；18、在教学中,老师必硕通过（演示法）为同学供应丰富的典型的正确的感性材料为同学打下坚固的学问基础；19、成熟是指个体（生理）方面的进展 20 技能的形成要比学问的把握要（慢一些）21、后学习的学问,技能对从前学习的学问,技能产生影响是（逆向迁移）22 学问的懂得,主要通过（思维）实现；23 个体随熟悉活动而产生的情感受体验是（元认知体验）24、在元认知活动作用下,在知觉过程中,将感觉通道、原有的学问体会以及知觉对象有机结合起来的机制是知觉 策略；25、算法和启示式属于（问题解决）学习策略内容；26、关于学习活动的自我监控,意识性属于（学习活动中）过程的自我

30、监察控的内容 27、执行性属（学习活动中）过程的自我监察内容 28 道德情感的内容极其丰富,其中（道德义务感和责任感）是一个人道德倾向性的核心,是品德进展水平的重要标 专；29 从（少年）期开头,经较自觉稳固的道德信念才逐步稳固进展起来 30 讨论说明同学道德信念的进展要经受一个较长的时期；学校（一；二）年级同学仍没有形成道德信念,只有某些 因素；31 品德是（心理学）和训练学的讨论对象；32 道德是（社会学）和伦理学和讨论对象；33、幼儿自我掌握的转折点是（4-5）岁；33 幼儿期的主导活动是（嬉戏）这个活动对幼儿影响极大 34 幼儿期是人一生词汇增长最快的时期,7 岁时是 3 岁的（ 4）

31、倍；3-7）岁开头的；35 幼儿期是儿童从（36、（自我评判）是自我意识进展的主要成份和重要标准；37、学校生抽象规律思维水平处于（初级）阶段；38、七岁以后的儿童的思维逐步地显现了概括和间接的反映客观事物的本质和规律,进行（抽象概括）活动；39、2-7 岁儿童思维属于（详细形象）思维 40、学校儿童的（学习爱好）是促使儿童自觉从事学习活动重要推动力；41、（独立意识）是中同学产生抵抗心理的第三个缘由；42、高中生的思维进展具有更高的概括性和理论性,并开头表成（辨证）思维；43 高中阶段是（自我形象）逐步达到稳固时期；44、中同学特殊是高中生的想象,大多数是（有意识有目的）45、中同学的抽象思

32、维开头占优势,但在很大程度上属于（体会型）46 帮忙同学解除自卑心理属于（心理健康训练）47 学校心理训练的重心是（心理素养训练）48 以下观点正确选项心理训练是学校训练的背景训练）49、以下观点不正确选项（心理训练是心理学专业工作者的工作）50 帮忙同学确立生活目标属于（生活辅导）51 当一个人目标未达成,并受损害,可以将目标转移,以转变其痛楚的方法是（移植法）52 以下属于主体参与模式特点的是（自主性、主体性）53 克服考试焦虑最好的方法是（系统脱敏法与放松法的结合）54 自我教学模式的首要环节是（老师指出分析对象）55 欢快学习的实质是在整个教学过程中,老师和同学双边的积极性都受到激发,

33、师生双方在教学活动中都有积极的情感投入56、对同学的评判会影响同学的心理健康关于评判不正确的说法（主要依据学习成果）57 对批判艺术不正确的说法是（严格）58 下面属于老师文化范畴的是（教风）名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 59 良好的人际关系,属于（人际氛围）60 心情、情感是以下哪种选项关系的反映（客观事物和人的需要的关系）；填空题1、人们之间的个性差异主要表达在个性倾向性和个性心理特点两个方面；2、客观现实包括自然环境和社会环境；3、心理学的基本任务是描述心理事实、揭示心理规律和指导实践活动；4、留意的功能

34、为挑选、保持、调剂和监督功能；5、依据留意的产生和保持是否需要意志努力,将留意分为无意留意、有意留意和有意后留意三种类型；6、有意留意 是主动的、自觉的留意,是留意的各哦机形式；7、德国心理学家为说明知觉的整表达象曾经归纳出多种原就,其中主要有接近性、相像性、闭合性和连接性等原 就；8、记忆的种类有形象、记忆、规律、记忆、心情记忆和运动记忆；9、记忆的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成；10、识记的是识别和记住客观事物的过程；11、依据思维所凭借的对象将思维划分为动作思维、形象思维和抽象思维；12、依据思维探究答案的方向,将思维分为聚合思维和发散思维；13 发散思维又叫辐射思维或求异思维,

35、是指从一个目标动身,沿着不同的摸索途径,探究各种可能结论思维；14、思维过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括以及详细化、系统化等环节；15、心情和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验；16、意志是受意识的支配和调剂,经过克服困难及实现预定目的的心理过程；17、需要、动机和爱好都是人的个性倾向性即个体动力系统的组成部分,其他成分都是需要的变化形状；18、爱好的品质包括：指向性、广博性、长久性和 爱好的效能性；19、智力的核心内容是（抽象思维才能）20、人在知觉才能、记忆才能、想象才能、思维才能和言语才能诸方面都会表现出类型差异；21、依据个体的理智、心情、意志在性格结构

36、中占据的优势情形,把人的性格分为理智性、心情型和一样型；22、1990 年情感智力概念被正式提出；23、实现训练目的自觉性与顽强性是老师的一样特点；24、态度形成一般要经过 服从到认同再到内化 三个阶段；25、态度的转变过程一般为 解冻 -变化 -凝固 三个阶段；26、老师威信来自两个方面,一是自然权益另一个是人格影响即老师本人履行职责的努力和成效；27、成熟是指个 体生理方面的进展；28、学习需要以个体的肯定成熟为其物质基础和自然前提；29、体会和施展证明,成熟受用完废退的自然 法就所支配；30、学习必需适应个体心理进展的规律；31、审题要求同学在懂得题意的的同时在头脑中形成课题的影响；32

37、、技能要在把握学问的基础上经过联系,使活动方式能够极少需要意识掌握,能顺当、完善地进行时才形成；33、正迁移是指一种学问、技能对另一种学问技能的把握产生积极的影响,即起促进作用；34、学习策略在学习过程中的主要作用是学习者对学习活动进行自我调剂和监控；35、学习策略主要有元认学问和体验、学习的调剂与掌握以及学习方法三个要素构成；36、元认知在学习策略系统中具有重要的作用,它指导、调剂着学习者的熟悉过程；37、监控学习进程,实际上就是依据确定的学习方案,检查评估学习方法与各种学习因素相符程度的过程；38、通常情形下,可以将学习方法分为两类：一类是与学科学习直接相关的专用型的学习方法；一类是通用性

38、较强 的通用型学习方法；39、知觉策略是指知觉过程中,在元认知活动作用下,家感觉通道,原有的学问体会,以及知觉对象有机构合起来 的一种机制；40、概念学习的方法实际上就是查找事物或现象分类的依据；41、规章的进展学习是指在教学情境中,老师先出现规章的如干例证,然后让同学在例证中概括出一般规章的学习 方式；42、问题解决策略主要有两类,即算法和启示式；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 43、一般说来预习有读、划、批、写、思、做等步骤；44、道德是一种社会现象,它的存在依靠与整个社会的存在；45、品德是一种个表达象,是

39、社会道德准就在一个人身上的表达品德是通过个体反映了社会道德,它依靠和制约于 个体；46、一般认为,品德主要包括道德熟悉、道德情感、道德意志和道德行为几种心理成分,即由知、情、意、行四个 部分构成； 47、道德情感是相伴着道德熟悉而产生的；48、道德观念是对社会道德现象的本质特点的概括反映；49、讨论说明,同学道德信念的进展要经受一段较长时间,学校一二年级同学仍没有形成道德信念,只有道德信念 的某些因素：三四年级的同学有了初步的道德信念；50、从少年期开头,比较自觉的、稳固的道德信念才逐步形成和进展起来；51、人对自己行为的评定叫做自我评估；52、一个人的道德评判水平同他所把握的道德概念、道德学

40、问亲密联系,在肯定程度上与他的成熟和聪明也有关；53、儿童的活动主要是嬉戏、学习和劳动三种基本形式；54、幼儿期的主要活动是嬉戏；55 七岁时儿童所把握词汇的数量大约为三岁时的 4 倍；56、幼儿基本心情的进展包括爱好、可怕、欢快、依恋；57、韩进之等人的讨论说明,幼儿自我意识各因素；自我评判、自我体验、自我掌握进展的总趋势是随着年龄的增 长而增长的；58、六七岁到十二三岁是儿童开头进入学校学习的时期；随着生理年龄的变化逐步步入青春发育期；59、同学学习：是在老师指导下有目的、有系统地把握学问、技能和行为规范的活动,是一种社会义务；60、儿童的学习动机直接影响着儿童的学习态度和学习成果；61、

41、道德行为习惯是在生活和训练过程中形成与培育起来的；62、道德情感的内容极其丰富,比如自尊感、友情感、荣誉感、信任感、事业感、义务感责任感、集体荣誉感、阶 级情感、爱国主义情感、国际主义情感、集体主义感、革命人道主义感等；其中道德义务感和责任感是一个人的道德倾向性的核心,是标志品德进展水平的重要因素,他们在人的整个道德情感中占有重要位置；63、学校儿童的学习（爱好）是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力；64、与儿童相比学校儿童的交往对象同样主要是父母、老师和（同伴）同的特点；但其交往关系与性质都与幼儿存在完全不65、抽象思维开头占优势,但在很大程度上属于体会型的；他们的规律思维需要更多

42、的感性体会的支持,中学二年 级是中同学阶段思维进展的关键期；66、很多心理学家认为,青春期是（自我意识）进展的其次飞跃期；67、（自我意识的高涨）是导致中同学抵抗心理显现的第一缘由；68、（中枢神经系统的兴奋性过程）是其次缘由；69、（独立意志）是中同学产生抵抗心理的第三缘由；70、作为学校心理训练工作,就总体情形而言,其重心应当是心理素养训练；71、心理素养训练主要是训练与培育同学形成各种良好的心理素养,以助其学业成功；72、心理健康训练主要是使同学形成健康的心理,从而更好地适应社会,正常的、健康的成长进展；73、心理训练是学校训练的最高层次；74、心理训练又是学校训练中的背景训练；75、心

43、理辅导是对同学进行帮忙的过程,学校心理辅导的目标是潜能开发；76、学校辅导内容为学习辅导、生活辅导、职业辅导；77、心理辅导的途径：个别辅导、小组辅导、团组辅导、学科渗透、家庭辅导；78、对同学进行心理训练的目的就在于促成四个学会：学会做人、学会学习、学会制造、学会生活；79、心理训练课的教学模式包括：诱导式、自我分析模式、主体参与模式；80、心理训练课的整个环节包括：确定主题、课前预备、上课；81、良好的师生关系具有全体、和谐、互动特点；82、在学科教学中,渗透心理训练,必需抓好课前设计环节,课堂组织环节,师生交往环节；83、对同学的心理偏差为偏爱、偏信；84、班主任训练权威表达的是权益和威

44、信的有机统一；85、可以将班集体氛围归结为：人际、学习、训练、老师、群体、文化氛围等；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 论述：一、心理学在训练、教学中的功能？答：老师把握心理学的理论与技术,在训练教学中,可以明白同学心理发生进展的基本规律,并利用这些规律来指 导训练、教学及自身的进展为提高教学质量起着重要的作用：（一）老师通过把握心理理论,明白同学心理活动的 特点和规律,才能自觉地实施有效的训练,在训练教学中才能充分地调动同学学习的自觉性与积极性,才能够使学 生懂得把握、巩固和敏捷运用所学的学问,提高训练教学质量,

45、（二）老师把握心理保健学问,能提高自我心理调 节才能和把握心理保健的方法,有利于自身的心理保健、预防某些心理性疾病的发生而且可以对同学可能显现的某 些不健康心理进行准时指导与订正,使同学身心健康水平得到提高；（三）老师把握心理学原理；可以更好地开展 训练科研活动；老师通过学习心理学原理和讨论方法,能够大大增强老师开展训练科研的才能；二关于影响问题解决的心理因素？答：在对问题的解决过程中,心理因素起着重要的作用很多心理因素对问题的解决都产生重要的影响；例如自信心、留意力、观看力、意志力、认知方式、心情状态、动机水平、原型启示、迁移作用、定势作用、功能固着等等都是 影响解决问题的心理因素；因此要使问题得到解决保护一种紧急而又有秩序的有条不