2022年新课程下中考化学复习方法的实践和探索.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 新课程下中考化学复习方法的实践和探究俗语说“ 好马配好鞍” ；一个好的方案、方案,要有好的课堂复习方法,好的课堂 复习方法有三个要求：一是符合学情,二是紧扣新课程标准,三是能取得高效率；符合学情,同学才肯学,才有爱好学,才学得进去；爱好是最好的老师,只有符合 学情的教学,才是为同学而教,为同学而成长学问、成长才能；复习课简洁变成“ 炒旧 饭” ,陷入“ 题海战术” ,变成老师的“ 一言堂” ,我们应当让复习课变得生动好玩,让同学学得有成就感；通过复习课,进一步增强同学的自信心；只有紧扣新课程标准,才能瞄准目标,不偏离复习方向,把准中考试题的脉搏

2、,把握好复习内容的深浅度；构 建和谐课堂、 高效课堂,离不开高效的复习方法； 上好复习课, 不是老师单方面的行动,要充分调动同学做好课前预备工作,主要是通过温习教材、温习笔记来强化对学问点的 回忆,到达形成一些粗浅的学问之间的联系的目的,布置同学利用图框、表格等形式罗 列出学问点之间的联系,此为课前作业；在课堂中,依据学问内容的性质,主要采纳四种复习方法：一、陈述性内容：采纳接受学习法 如：物质的物理性质和用途、常用仪器及使用方法、试验基本操作的复习；二、程序性内容：采纳观摩示范仿照练习懂得把握应用实践法 如：化学式、化学方程式的书写,依据化学方程式的运算,离子符号的书写等；三、探究性内容：采

3、纳提出问题设计方案试验探究反思评判法 如：水的组成、质量守恒定律、燃料的燃烧、金属活动性次序、物质含离子的 检验与鉴别、试验废液的成分探究、气体成分的探究等；四、概念性内容：采纳分析区分分类归纳联系拓展法 下面通过几就课堂教学实例谈谈这四种方法的应用；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 例一、盐和化肥的复习【传统教学方法】传统教学方法是由概念举例性质、俗名常见盐的检验用 途；这种复习方法的缺点是简洁变成老师的“ 一言堂” ,不简洁反馈出同学把握学问的 情形,难于调动同学的活动,同学会感到枯燥、乏味；难于培育同学的思维,

4、未真正表 达同学学习的主体位置；【我的教学方法】听写盐的化学式同学归纳概念同学复述常见盐的俗名、用途同学归纳盐的溶解性情形、老师总结规律学问应用：盐的检验、鉴别方法小结规 律应用拓展：设计试验方案、试验探究、反思评判；这种复习方法充分调动了同学的 思维,培育了同学的归纳才能,简洁反馈同学把握学问的情形,由浅入深,层层递进,增强了同学分析、解决实际问题的才能；教学过程如下：先让同学写盐的化学式老师不报详细物质的名称,只报哪一类盐,叫一个程度较 好的同学演板：14 种钾盐： KCl 、KNO 3、K2SO 4、K2CO 324 种钠盐： NaCl 、NaNO 3、Na 2SO4、Na 2CO 3

5、34 种硝酸盐： KNO 3、AgNO 3、CaNO 32、BaNO 3243 种铵盐： NH 4 Cl、NH 4HCO 3、NH 42SO4 先不报物质名称,让同学的思维发散,由金属离子想到配什么酸根离子,或由酸根 离子想到配什么金属离子,然后应用化合价写出化学式；检查同学的书写情形,订正,由同学归纳出盐的概念；连续写化学式,换一个同学演板,赐予适当的化合价要求和名称提示为后面的学 习预备56 种盐酸盐氯化物： NaCl 、AgCl 、CaCl2、BaCl 2、FeCl 2、FeCl3名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - -

6、- 65 种硫酸盐： CuSO 4、FeSO4、BaSO4、Ag 2SO4、CaSO476 种碳酸盐： Na 2CO 3、K2CO 3、NH 4HCO 3、CaCO 3、BaCO 3、CuCO 381 种磷酸盐： Na 3PO 4 用在含磷洗衣粉中目的是明白磷酸根的化合价以上采纳的学法是：“ 观摩示范仿照学习” 环节,常见盐的俗名、用途,就由学生复述,采纳“ 接受学习法” ；下面是“ 懂得把握应用实践” 环节的教学：提出问题：这些盐中哪些溶于水.哪些难溶于水？指导同学查阅课本附录中盐的溶解性表,边查阅边给同学复习总结规律：钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐全溶；盐酸盐除氯 化银,硫酸盐除硫酸钡,其他都溶

7、；碳酸盐、磷酸盐中除了钾盐、钠盐、铵盐可溶,其 余都不溶；然后复习口诀,检查大家背诵的情形；记忆口诀是“ 钾钠硝铵溶,盐酸除银汞,硫酸钡银钙, 碳酸多不溶”；记住盐的溶解性, 对提高解题才能带来了很大的便利,同时也是同学一进入高中立刻要学习的“ 离子反应” 的学问铺垫,有利于同学的后续学 习；例如一：关于盐的检验和鉴别：包括：铵盐SO42-、碳酸盐 CO 32-的检验NH 4+、盐酸盐 Cl-、硫酸盐教法：先回来教材,同学在教材中找到相关的试验,说出采纳的试剂,并写出有关 反应的化学方程式；然后由老师归纳出检验它们的方法的相像点：“ 气化法” 、“ 沉淀法” ；即挑选恰当的试剂与被检验的物质反

8、应,产愤怒体或难溶性物质, 从而作出判定；检验铵盐 NH 4+的试剂：碱溶液、红色石蕊试纸润湿；现象：红色石蕊试 纸变蓝 检验盐酸盐 Cl-的试剂： AgNO 3 溶液,稀硝酸；现象：产生白色沉淀 检验硫酸盐 SO42-的试剂：可溶性钡盐的溶液,稀硝酸；现象：产生白色沉淀名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 检验碳酸盐 CO 32-的试剂：稀酸,澄清石灰水；现象：产愤怒泡,澄清石灰水变浑浊；学法指导：这些方法都可在盐的溶解性表中找到规律；如铵盐全溶,不能形成沉淀现象,只有转化成氨气,通过氨气的性质来检验,由此从NH 4+

9、联想到 OH-,所以是加碱溶液转化成氨气来检验； 如由碳酸盐 CO 32-联想到 H+,所以是加稀酸转化成二氧化碳 来检验应用沉淀法来挑选加入的试剂就不妥,由于磷酸盐大多数难溶于水,结论不行 靠；记住 AgCl 和 BaSO4 是两种既不溶于水,也不溶于稀硝酸的白色沉淀物,就由 C l-想到 Ag+,由 SO 42-想到 Ba2+,这些复分解反应的发生需在溶液中交换成分离子,就所用试剂必需是可溶性的银盐、钡盐仍有氢氧化钡,同时必需滴加稀硝酸使结论 更牢靠；变式跟踪训练：出示问题：证明某溶液是稀盐酸,判定采纳以下方法是否可行？假设不行,说出理 由；用紫色石蕊试液 加入镁条,放出气泡 加入生锈的铁

10、钉 加入碳酸钠 同学摸索,答复,老师评判,然后引导同学分析其中有哪些微粒,以上任一方法只证明白氢离子,仍需要证明Cl-；由此想到仍要补充一个试验：另取原溶液少许,滴加AgNO 3 溶液和稀 HNO 3；下面阐述探究性学习内容的复习方法：提出问题 反思评判； 设计方案 试验探究名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 举一个课堂实例：课本中“ 复分解反应发生的条件” 的活动与探究用到 K2CO3 四种溶液进行分组试验； 试验完毕后将废液倒在H 2SO4、BaNO 32、NaOH 、2 个废液桶里, 小强和小明同学分别对 2 个

11、桶中的废液进行了探究；取废液少许,小强测得其 PH 值为 12 ,小明测得 其 PH 值为 3,我就问了：大家可以提出什么问题？甲生举手了,说：“ 老师,为什么小强和小明测得的结果不一样呢？”嘿,小家伙！反应真快,单刀直入嘛；问题提得很好！哪位同学来解答？我把问题 一抛出,立刻举起了几双手,我任凭点了一个；“ 老师,太简洁了,不就是小强测的那 份废液显碱性,小明测得那份废液显酸性嘛！” 话音一落,引来一些笑声；我仍是确定 了他的想法；我把目光转了一圈,点了一向做事稳沉的化学课代表；她站起来说：“ 小强测的那桶废液显碱性,说明NaOH 过量,未反应完；小明测的那桶废液显酸性,说明 H 2SO4

12、过量,未反应完；” 我看到许多同学在点头,但坐在后排的几个同学没有明 白,我稍作了些说明；下面,为了进一步探究,我把这两份废液分别倒入 2 个烧杯中,贴上标签： A小强、 B小明；同学们又笑了他们是误会我把小强和小明当作 废液了,想像真丰富！我又抛出一个问题：“ 废液A 中除含 OH外,仍含有哪些离子？”有了刚刚对盐的概念的熟悉和盐的溶解性学问铺垫,许多同学会从溶液中的离子去分析、挑选了,争论得很热闹；我走了一遍,解答了个别提问；3 分钟后,我挂出了小黑板；1、废液 A 的 PH 为 12,显碱性,所以肯定不存在的一种离子是；,有三种离子在任何情形下都会存在,它们是、2、猜想与假设：名师归纳总

13、结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 甲同学：废液 A 中另外可能仍含有 SO42、CO 32；乙同学：废液 A 中另外可能仍含有 Ba2+; 丙同学：废液 A 中另外可能仍含有 Ba2+、SO42、CO 32；以上甲、乙、丙三位同学的假设中,；同学的假设肯定不成立,缘由是3、试验验证：挑选其中一种可能成立的假设,设计试验进行验证；我挑选同学的假设,试验方案如下：结论试验步骤试验现象废液有废液有 等同学设计好了试验步骤,抽几个同学将试验步骤写在黑板上,然后一起来评判方 案的可行性问题,最终选定方案由同学上来操作,合作完成表格内容；

14、延长拓展：小明测的废液B 的 PH 为 3,显酸性,所以肯定含有的离子是；H+、；肯定不含的离子是、反思评判：为什么两份废液中上层清液所含的离子不完全相同？给了我们什么启 示？通过“ 提出问题 设计方案 试验探究 反思评判” 的教学方式来教 学,增强了同学的学习爱好,延长了课本学问,提高了同学学习的才能；由于在课堂上 同学有动手操作、展现自己的时机,同学觉得复习课很有味道,是真正检验所学,将自 己吸取、消化的内在东西“ 为我所用” 的时候了,这时真感觉有点成就感了；为了让这名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 种探究性学

15、习促进自主学习和合作学习,我抓住契机宣布：今后但凡最快设计出正确方案的,就由他来进行操作；这样一来,同学学习更加主动 再例举物质分类的复习方法；,爱好更加深厚；【传统教学方法】按概念图由大到小的次序,边列图边讲解、举例,课堂练习,教 师讲评；这种方法的缺点是：易造成同学死记硬背,对概念的内涵和外延的懂得比较抽 象,直观印象更差；【我的教学方法】我采纳倒过来复习的方法,由同学去发觉规律,有利于培育同学的分析才能, 转变成化学式来学习更加形象直观,更简洁形成直观印象； 我的教法如下：第一步,让同学写出课本中学过的属于混合物的物质名称至少写 6 种点一名 同学演板；为了后面更好的阐述,将该同学取名为

16、甲同学其次步,听写以下物质的化学式换一名同学演板,取名为乙同学1铜 2汞 3金刚石 4硫 5氧气 6氩气 7氧化铁 8氧化 铜 9二氧化碳 10 二氧化硫 11硫酸 12 盐酸 13 烧碱 14 熟石灰 1 5纯碱 16 硫酸铜 17 甲烷 18 葡萄糖 第三步,订正化学式；第四步,提出问题：这两个同学所写的物质有什么区分？同学就答了：甲同学写的是混合物,乙同学写的纯洁物；细心的同学答：混合物没有化学式,纯洁物才有化学式；混合物与纯洁物有什么区分呢？1 18的物质又可以怎样分类？它们的组成有什么特点？依据概念的范畴由大到小的次序区分、归纳；顺着同学的摸索,在黑板 上用图框的形式一步一步列出物质

17、的分类；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 再联系拓展：从微观区分,依据微观结构图写化学式,简要回忆它们的性质,强化 结构打算性质、性质打算用途的观点；我把这种复习方法叫做“ 分析区分分类归纳联系拓展” 法,概念的复习我通常 采纳这种方法；其实,自主性学习、 合作性学习、 探究性学习是可以相互促进的；只要我们多反思,反思课前的预备,反思同学的基础,反思课堂中自己的角色,反思课堂中同学的角色,反思自己对教材和新课标的把握程度,反思自己处理教材、用好教材恰当与否,反思课 后布置作业的质量, 等等,就肯定能猎取课堂复习的高效率；转载江西赣县其次名师归纳总结 中学陈忠平第 8 页,共 8 页- - - - - - -