2022年提高农村小学生写作能力之我见.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用提高农村学校生写作才能之我见关于提高农村学校生写作才能地体会文章我读了不少 , 范畴虽是相同地农村概念 , 但由于同学所处环境不同, 所以他们各有高见妙超. 我是壮话地区刚任学校语文教案地农村老师 , 在两年多地教案实践中 , 我也有了深切地感受 , 总体感受就是同学怕写作 , 教案生写作难. 主要状况是：一、许多同学作文时三言两语、无话可说、词汇贫乏 . 二、有地同学无内容可写 无伦次 . 三、语言夹壮 , 不规范 . , 即使有了内容 , 也是表达杂乱无章 , 语显现上述情形主要缘由是由于生活环境和家庭条件影响 ,

2、 形成学生“ 五个少”, 即同学学问少 , 家长重视少 , 同学阅读少 , 规范语言影响少 , 写作素材发觉少 . 为此, 我逐步总结体会 , 如今实行如下应对方法：1 从阅读入手 , 指导同学进行语言积存要写好作文 , 语言材料是基础 , 只有厚积 , 才能薄发 . 郭沫如有诗云：“ 胸藏万汇凭吞吐 , 笔有千钧任翕张 . ”要写好作文必需进行多方面地积存 . 同学积存要从阅读入手 , 我是这样指导同学阅读地 . 1.1 为同学制造自由阅读地空间. 在阅读教案中努力拓展同学自由阅读地空间 , 尽量让同学挑选适合自己地方法读书 , 在阅读地势 式上不必强求一样 . 另外, 可以结合阅读地内容有

3、目地地开展形式 多样地读书活动促阅读 . 比如组织出色诗篇朗诵会、图书节、故事1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用会、读书笔记评展 , 评比表彰课外阅读积极分子. 一石激起千层浪 ,个人地进步往往又是同学们效仿地范例 . 这样, 班里就会形成深厚地阅读氛围 , 其意义也更深远了 . 日积月累 , 才能文思如泉涌 , 出口成章. 1.2 思说结合 , 以说助写 , 让同学不拘形式 , 自由表达 . 读与思共, 思与读随 . 留出肯定时间给同学消化懂得所读内容 , 可自由发言 ,沟通对

4、美丽词语、句子、段落地赏析. 正如“ 有一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 对于同一篇文章来说 , 由于每一个同学都是一个独立地个体 , 他们地生活体会不同 , 对阅读内容地体验也各具特色 .老师要充分引导和勉励同学在阅读地过程中自由地“ 言说”, 甩掉“ 标准” 答案地束缚 , 让同学各抒己见 , 让同学在一次次沟通争论中提高口头表达才能 . 1.3 读中有悟 , 悟写结合 . 读而不记 , 往往使所学学问成为过眼云烟. 为了能更好地积存学问 , 我勉励同学多做摘抄记录 , 对所读文章中美丽地词句、出色地片段、含义深刻地格言、警句等 , 都摘抄下来. 同时留意指导和引导同学对积存地词语自主地进

5、行归类、整理、优化和运用 . 经过分类整理记忆积存 , 同学写作时就能随机调用积存地语言 . 如同学在描写春天景物时就写到：“ 春天 , 家乡地景色漂亮迷人 , 绚丽多彩 , 真是日出江花红胜火 , 春来江水绿如蓝. 在真正读懂了文章地基础上, 有针对性地让同学进行仿写和写心得体会 , 要求同学写出自己地真实感受 练笔, 又进一步增加了语言地积存 . 2 / 6 . 这样同学既进行了小名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用2 指导同学从生活中搜集素材 生活是个万花筒 , 有着多种多样生动、活泼地

6、写作素材 , 是取之 不尽, 用之不竭地源泉 . 作文离不开生活 , 生活是滋养情感地土壤 , 情感是成长佳作地底料 , 作文最终是根植于生活土壤中地果实 . 我 主要从以下方面引导同学发觉搜集写作素材 . 2.1 引导同学留心观看 , 留意倾听 , 专心体验 , 猎取直接材料 .观看和倾听是同学获得作文材料地主要来源. 我以实例让学生知道：事事都在作文 , 时时都有作文 , 四季变化皆可入景 , 嬉笑怒 骂皆文章 . 一场竞赛、一场嬉戏、家务劳动、校内活动、走亲访友、乡村异闻和社会上各类人做地事就是写作材料. 这就要求同学在生活中常做一个有心人 , 用自己地慧眼细心观看四周地人、事和 景物,

7、 用耳朵倾听大众地语言 , 专心感受时代脉搏 , 从客观世界中吸 取各种养分 , 把事情记录下来 . 此时老师因势利导 , 教会同学观看目 标、观看方法 , 观看次序、观看重点 , 提高观看爱好 , 训练观看才能 .有一次 , 我叫同学们写出乡村地新气象, 新变化 . 同学有地写了乡村面貌地变化；有地写出了乡亲们关系融洽 , 相互关爱；有地写了人们思想转变 , 不再重男轻女；有地写由于建设, 自然资源遭受着严重破坏 由于同学平常细心观看 , 个个有写作素材 , 行文各有千 秋, 文章言之有物 , 情感丰富 . 2.2 勤于活动 , 身体力行 , 猎取有效素材 . “ 纸上得来终觉浅 , 绝知

8、此事要躬行 . ” 结合写作地需要 , 勉励同学身体力行 . 在校内 , 组织同学开展丰富多彩地校内活动, 比如拔河竞赛、“ 六一” 儿童节庆3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用祝活动、校运会、嬉戏等 . 仍常常挑选各种活动场景 , 让同学亲临其境, 参与体验 . 这些活动可以拓宽同学地写作空间 , 充实同学地习作素材 , 让习作训练地氛围布满轻松开心. 在校外 , 我引导同学深化社会, 关注社会 , 体验生活 , 懂得生活 , 参与社会实践活动 , 通过各种途径疏通同学作文材料积

9、存地渠道, 让同学在实践中知道父母地艰辛；让同学养成敬重劳动人民 , 珍爱劳动成果地思想观念；并让学生在各种实践活动中学会如何与人沟通、与人相处. 丰富同学地情感, 让他们能写出真情实感 . 如我布置题目为记一次劳动地作文, 我让同学先亲身体验劳动 , 有地写采金银花、卖金银花地经受 ,体会到农夫地钱来之不易；有地写到山上捡野莓地欢乐；有地写炎炎夏日去给玉 M锄草等等 . 作文交上来 , 由于同学深深切切体验了生活 , 素材丰富了 , 成竹在胸 , 同学地作文异彩纷呈 , 布满着趣味横生, 布满着浓浓地生活气息和乡村乐趣 . 2.3 让同学养成写日记地习惯 . 为了提高同学对四周生活地敏锐观看

10、力 , 而且能快速地用语言文字表达出自己地所见所闻 , 所思所感, 用自己特殊地触角去感受生活, 熟悉事物 , 在感受中发觉美 ,表达美 , 记录美 . 我用勉励法勉励同学每天写日记 . 让他们地思想在写日记地过程中得到良好地自我锤炼, 对生活、身边地人、四周地事物产生了更多地懂得和关爱 . 在日记中 , 让同学以其特殊地方式 ,主动描述和剖析生活与世界, 张扬个性 , 进展个性 , 完善人格 , 丰富情感, 为提高同学写作打下更坚实地基础 . 3 创新作文地教案方式4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人

11、资料整理 仅限学习使用学校生怕写作文地又一因素是思路打不开. 因而我冲破写作公式地禁锢 , 转变作文教案方法 , 引导同学从多角度、多方面、制造性 地进行写作 , 绽开合抱负象 . 同学在合作沟通中可以相互启示 , 相互 补充, 使想象更加充实 , 更加生动 , 克服同学作文千篇一律地一种“ 良方妙药”. 而思维求异性地火花 , 往往是在引导争辩 , 启示想象地冲突碰击中迸发出来地. 如上完农夫和蛇后 , 我问同学：“ 假如农夫在今后地日子再次见到冬眠地蛇 , 他可能会怎么做？”同学经过片刻摸索后 , 纷纷回答 . 有地同学说：“ 农夫其次次遇到冬眠地蛇后 , 并没有吸取第一次地教训, 始终转

12、变不了慈爱地本性,又一次救下了蛇 , 结果和前面如出一辙 . ” 其次个同学答：“ 农夫其次次遇到地是和善地蛇 , 后来这条蛇化做一个精灵 , 每天陪伴农夫, 直到农夫离开人世 . ” 又有同学反对到“ 蛇有巨毒 , 最终它仍是会害人 . ” 从这些回答中看出同学们地制造性思维得到了进展 .随后我叫同学们写农夫和蛇新传, 一节课后 , 一篇篇见解独到、敏捷多样地作文跃然纸上. 通过多思维、多角度地写作辅导,不但可以使同学突破呆板地思维模式 富、新奇 , 见解独到地文章来 . , 仍可以让同学写出内容丰4 重视勉励和辅导 , 多维评判 , 增强信心作为老师 , 要敬重和接纳同学地个体差异. 要依

13、据同学不同水平进行不同要求地评判 , 也就是因材而评 , 差生求通 , 优生求精 . 同学特别看中老师对他们地评判, 希望胜利 , 期盼正确评判是同学地共同心理 , 他们常常把老师地勉励性评判视为最受勉励地精神宝石 .5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用老师对同学作文地评判应布满人文思想, 评判可以从评判理念人本化, 评判功能勉励化 , 评判内容多样化 , 评判方法多样化等方面来进行. 我们在批改作文时应当擅于发觉同学地点滴进步 , 用委婉地话指出不足之处 . 比如在作文中有些同学

14、地习作次序零乱 , 但在用词、组句等方面有一点值得确定地, 多赐予赞扬 , 改后赐予说明和辅导, 这就要求老师要善于发觉“ 尺” 中之短和“ 寸” 中之长 . 作文评判是每次或每阶段写作活动地总结 深化, 包括同学自主性评判和师生合作评判, 是作文指导地连续和 . 我们应当提倡全员合作地评判机制 , 让同学在评判作文地过程中畅所欲言 , 在评判活动中自我观赏 , 提高鉴赏才能 . 评判地一般步骤是：同学自评小组互评老师评同学自改师生再共评同学再自评、谈个人感受总结评判 , 当然可依据实际情形糅合交叉, 敏捷运用 . 同学互改作文是一个相互学习、沟通地好机会 . 大家在活动中共享他人智慧, 博采众长 , 又有新奇感 . “ 宝剑锋从磨砺出 , 梅花香自苦寒来”.只要遵循同学地心理进展和认知进展规律, 能贴近同学地实际 , 想方设法勉励他们走进生活 , 走进自然 , 勤于摸索 , 乐于动笔 , 作文教案就会达到事半功倍地成效 . 6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页