2022年提高课堂教学实效性教学策略研究报告方案计划.docx

《2022年提高课堂教学实效性教学策略研究报告方案计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年提高课堂教学实效性教学策略研究报告方案计划.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用提高课堂教案实效性地教案策略争论活动方案一、指导思想；有效教案理念地核心是关注同学地需求, 而关注地心理基础就是敬重. 理论争论说明：探干脆地、自主地、争论性地学习对进展同学地创新思维特别有效. 因此老师在训练教案活动中要着重进展地同学自主地、探干脆地、争论性地学习 , 使有效教案理念在教案过程中得到详细地贯彻落实 . 为加强课堂教案地有效性争论 二、活动过程：一）重视理论学习 , 提高训练涵养, 特制定以下工作方案 .1、应试训练观念地深远影响, 现阶段地教案实践仍没有完全摆脱应试训练地束缚. 课堂教案中 , 新型地

2、师生关系没有充分表达, 师生双方相互沟通、相互沟通、相互启示、相互补充地课堂民主停留在表层 . 新课程对公平、民主地人际关系和个体开放心态地提倡 , 以及敬重差异和勉励特殊性、崇尚个性和主体性 , 在课堂教案中仍没有全力地付诸于教案行为之中 . 教案方式单一、同学被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效地医治 , 被动接受性学习、死记硬背、机械训练地状况普遍存在. 在课堂中争论、在课堂中进展、在课堂中生成, 紧紧抓住课堂教案这一深化课程改革、推动素养训练地主阵地 , 树立科学地效益观 , 将先进地训练理念最大化地转化为老师地教案行为, 优化教案过程 , 改进教案方法 , 创设开放地教

3、案环境 , 关注同学地学习成长 , 切实提高课堂教案效益 , 促进老师专业成长和同学全面进展 .2、本课题争论是置身于我校有效性教案争论地宽阔背景之中, 立足于我校有效课堂地成果 . 教案中以发挥同学自主性、主体性和制造性 , 进展同学个性 , 提高教与学地时效性为终极目标 , 紧扣课堂教案目标、教案环境、教案内容、教案方式和评判等关键要素 , 积极地进行有效性教案地实践 .二）重视成效探讨 , 丰富理论争论1、课堂教案特色争论 . 如何依据同学个体差异 , 实施异步教案、分层教案、趣志分班等教案与指导 , 关注个性化、个别化学习 .2、课堂教案目标策略争论 . 探究三维目标地正确结合点 ,

4、从而达到提高课堂教案效率地最终目标. 3、课堂教案教案手段和方法地策略争论 围. . 优化教法 , 指导学法 , 营造师生民主、公平地教案氛名师归纳总结 4、课堂教案过程地策略争论. 预设与生成地争论 , 敬重同学个性特长地进展 , 培育同学创新精第 1 页,共 12 页神、实践才能地培育 , 开放地教案内容与开放地教案形式相得益彰, 提高课堂教案地质效 .5、课堂教案情境创设地争论. 探究教案情境优化因素对同学学习效率地影响. 6、课堂教案地评判策略争论. 关注过程评判和终结评判 . - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用7、课

5、堂教案地拓展策略争论 . 通过老师优化教案设计、强化教案基本技能、运用教案帮助手 段等拓展争论 , 探究相关因素对课堂教案效益地影响 .三）重视方法争论 , 指导教案实践1、可操作地理论框架 . 以在教案争论中诊断教案过程, 猜测教案成效 , 评判分析教案活动 , 指导和改进教案实践 , 全面提高教案质量 . 在构建提高课堂教案有效性地教案策略 , 探究提高课堂教案实效地基本规律 , 概括出“ 高效课堂教案理论框架”.2、可连续地学习才能 . 培育同学良好地学习品质 , 改善学习方式 , 形成良好地学习方法和习惯 ,在构建提高课堂教案有效性地教案策略实践争论中 , 培育创新精神和实践才能 ,

6、不断提高学习才能.3、可推广地个性特色 . 构建提高课堂教案有效性地教案策略, 形成老师良好地教案品质, 改善教案方式 , 提高教案艺术 , 增强训练成效 . 将实践上升到理论地高度 , 重视推广争论成效 .名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用“ 提高课堂教案地有效性” 心得体会本学期就如何提高课堂地有效性进行了探究 会：, 下面结合在自己地实践体会谈谈以下几点体目前从事教案地老师都感到教得很辛苦 , 同学也学得很痛楚 , 但预期地教案目标却没有达成. 同学在刚接触英语时普遍英语 , 学习积

7、极性很高 , 但随着课程难度地增大 , 越来越多地同学逐步不喜爱上英语课 . 高年级地同学地厌学心情尢为明显 . 另外 , 相当一部分同学虽然经受几学期甚至几年地英语学习 , 但英语才能并无明显提高 . 因此如何加强英语教案有效性 , 不断提高教案质量 , 是每一位学校英语老师急需解决地问题 .一）优化导入 , 快速有效地营造英语氛围好地导入能帮忙同学整理已有地学问体系 , 并将其调整到适于接受新学问地状态 . 很多老师非常重视导入这个环节 , 几乎全部地老师都会用各种方法导入新课. 有效地导入能调动同学学习地积极性 , 的确为课堂增色不少 .大部分老师在导入这个过程中都做得挺好 , 挺有效

8、, 但有地老师会在学问地出现上花费很多不必要地时间和精力 , 并且弄得很花哨 , 兜个大圈子再引到新学问地学习 , 当同学真刚要开头学习时, 爱好已经少了一半 . 因此 , 导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教案 .二）优化课堂活动设计追求优质有效地英语课堂“ 活动化教案” 是英语老师常用一种学习方式, “ 以活动为中心” 、“ 以活动促语言发展” 是英语课堂教案 , 特殊是低段课堂教案地一个指导思想 . 老师们在课堂上也力求让同学在“ 动” 中学 , 在“ 乐” 中学 , 因此 , 每位英语老师几乎都成了活动设计专家 , 在公开课上 , 同学唱唱跳跳玩玩做做演演 , 仍有图片、实物和多媒体

9、来助阵, 气氛特别活跃 , 场面特别喧闹 . 然而,活跃和喧闹地背后 , 同学究竟把握了些什么呢？特殊是在基础学问和基本技能方面究竟学到了什么呢？笔者认为 , 课堂上地一切活动设计要考虑活动地目地性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度 , 这样地课堂活动才是有效地 .1华而不实地嬉戏 , 不要只为嬉戏而嬉戏 . 适当地嬉戏不仅可以调剂课堂气氛 , 仍可以化解难点、重点 . 但有些老师在课堂上使用嬉戏针对性并不强 , 有些过程太复杂 , 要用一大堆中文说明；有些嬉戏又过于简洁 , 图个喧闹 , 没有真正为教案地重点和难点服务 .2开展真实有效地调查活动调查Do a survey ）是当今英

10、语课堂教案中比较热门地一项活动 , 其目地在于让同学通过有目地地“ 调查”, 猎取相关信息 , 在活动中进一步巩固所学语言学问 , 提高其初步运用语言地才能 .三）评判要积极、有效 老师要善于抓住评判时机, 通过评判对同学地学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导, 课堂上授课老师力争让每个同学都有体验学习胜利地机会, 从而促使每个同学积极、主动地参加到学习活动中 . 例如 , 在一次“ 送教下乡” 活动中 , 我与当地本班地英语老师沟通时 ,听到他们埋怨自己所教班级地同学不仅素养低、纪律差 , 而且回答疑题时声音低 , 这种情形可能与同学害羞和惧怕学习英语地心里有关 . 于是我打算采纳积极

11、性评判 , 使同学在轻松地氛围中学习英语 . 在课前与同学多次接触 , 并一再勉励同学：我们这个班是个很好地班级 , 同学们特别聪慧可爱 , 信任同学们在英语学习方面地表现也肯定很杰出 . 果真 , 当上课时 , 全班同学都全神贯注地听讲 , 参加学习活动地积极性很高, 另外仍对坐得好 , 读得好 , 声音洪亮地小组和个人进行勉励性评判 , 并加上恰到好处地体态语, 抑扬顿挫地语调以及杰出地教案设计, 同学们学得特别投入 , 教案成效极佳 .此外, 在实践教案过程中 , 老师应当积极实践 , 不断探究 , 针对实际工作中显现问题和同学身心 特点, 总结规律 , 仔细摸索 , 不断摸索 . 老师

12、应当从教案地预备、教案地实施、教案地评判三方面入手 , 自始至终地关注同学地进步和进展, 关注教案效益 , 关注教案中地可测性 , 同时老师仍名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用应具备一种反思地意识 , 不断地调整自己地教案行为 详细地情境作出相应地决策 , 猎取最大地教案效益 ., 把握相关地教案策略 , 以便于自己面对名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用课堂教案有效性争论总结自我校课堂

13、教案有效性争论立项实施以来, 努力提高自己地基本素养, 潜心钻研 , 在课题地争论过程中 , 驾驭课堂才能得到了进一步地提高 现阶段取得地成果1、目标地确定方面, 训练教案成效明显 .能够依据现有地教案内容 , 确立开放性地教案目标 . 教案目标地确立应当是开放地、全面地, 而不是封闭地、单一地 , 既保证面对全体 , 又能做到培优补差 . 目标地制定应敬重同学地学习需要 , 满意同学地学习爱好 , 特殊是农村学校同学见少识狭, 更要符合同学人文素养地要求,特殊是重视在课堂教案中同学个性进展地方向. 在教案中 , 留意了同学把握学问、学到技能、进展智力 , 形成态度和相应地品质 . 准时总结教

14、案工作中存在地问题 题作为学习活动地目标 ., 以解决详细教案问2、课堂教案地实施 一是教案流程规范 , 课堂教案表达有效 , 教案时间、教案环节、教案方法地支配等方面坚持与同学地优、良、中、差各层次地实际相适应, 使把握学习将教案视为有肯定程序地动态地进展过程 , 即以教案目标为中心 , 形成制定目标目标地势成合理达成地一套完整地新序列 .二 是依据同学实际和教案内容 , 敏捷运用教案方法 . 采纳什么样地方式来实现教案目标 ,应考虑详细地教案内容 , 不能只重视教案地势式是否新奇 , 否就就会流于形式化 , 有效性地课堂要回来自然、删繁就简 . 课堂教案究竟是一种有目地地、讲求效益地活动

15、, 教案地目地就是要使同学学得学问、习有技能 . 课堂教案地有效性是教 学地生命 , 同学学到什么 , 得到什么 ,是任何老师都必需要追问和考虑地 . 而课堂教案表面地喧闹和形式上地“ 花架子” 可能损害教案地内在功能 , 同学不做深化摸索、随心所欲、胡猜乱想, 甚至顽固已见、失之偏颇 , 这种课堂呈现地是同学虚假地主体性 , 缺失地是老师价值引导、聪慧启发、思维点拨地神圣职责 .三是勉励同学参加 , 实施有效教案 . 要把被动接受变为主动参加是实施把握学习地核心 . 教师应当敬重同学正在经受地感知、思维、情感等真实体验 , 把他们视作与自己公平地生命 . 我们始终积极勉励老师与同学共同体验,

16、 才能真正实现师生公平 , 共享学问地欢乐 .3、优化课堂教案活动一是老师地提问表达科学性、启示性、有效性 . 课堂是组织课堂教案地中心环节 , 对同学把握制造方法具有打算作用 . 课堂教案要发挥学生地主体作用 , 培育同学地思维才能 , 必需改革课堂提问地方式 . 有效性地问指提出地问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究地心理状态 , 这种心理又促使个体积极思维 , 不断提出问题和解决问题 .二 是留意了师生地交互活动 . 新课程理念提倡同学自主、合作、探究地学习方式 , 要求教师把学习地时间仍给同学 . 通过有效地沟通 , 促使课堂教案目标有效达成 , 使同学获得更多地有效学问量 . 教

17、案地一个中心任务是产生新学问、新技能以及概念性框架 . 师生之间地交往被看作是影响教案有效性地一个关键因素 , 良好地教案效 果取决于师生间良好地交往 . 师生交往地有效性从心理学考查 , 要留意同学地无意留意与有意留意 . 通过讲解重点与难点去强化注意、克服困难排除干扰地程度等 . 对小组合作学习、共同探究地目地、时机及过程没有进行仔细地设计 . 只要有疑问 , 无论难易 , 甚至一些毫无争论价值地问题都要放到小组中去争论 . 对于那些有价 值地问题 , 不能保证争论地时间 , 一些同学仍没来得及进入争论状态 , 小组合作学习就在老师地要求下终止了 . 但如不加目地地指导和提示 , 不提详细

18、要求 , 同学在课堂上忙得跟热锅上地蚂蚁似地 , 一会儿忙这 , 一会儿忙那 , 教室里喧闹特殊 . 可能导致“ 自主” 变“ 自流” , 只见活动 , 不见体验 , 动手与动脑相脱节 , 目地性 差, 合作、探究活动地泛化 . 必需把老名师归纳总结 师地主导作用和同学地主体作用结合起来, 才能卓有成效 .第 5 页,共 12 页4、留意了对同学地勉励 . - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用单 纯地颂扬和同学地学习成果之间并没有一样地关系 . 而且 , “ 在班里运用夸奖与嘉奖地最大弊端是一些人可以常常获得夸奖 , 而另一些人

19、却很难获得 . 更可怕地是 , 没有得到夸奖与嘉奖地同学开头认为自己不够好, 这会给一部分同学带来潜在地损害 . 老师意识到这一点转过来对全体赐予过分大方地夸奖和嘉奖 , 但同学们能得地夸奖与嘉奖或华而不实地嘉奖与真实地事情鉴别开来看出实质 , 他们能把不自然地、不应 . ”虽然在课题实施中取得了肯定地成果 , 但也存在着很多问题 . 1、师生关系过于庄重 , 缺乏亲和力整节课 , 老师未走下神圣地讲台一步, 不苟言笑 , 未把微笑带进课堂 , 未曾放下手中地教鞭 , 这样地课堂少了些活泼 , 多了些庄重；少了些自主, 多了些限制；少了些公平, 多了些权威 . 试想 , 这种庄重地师生关系怎么

20、能激发同学地学习爱好 与, 主动地探究？2、灌输式教案方式 , 缺乏教案制造, 又怎么能激发同学主动地参这种教案 , 对于应试训练 , 当然扎实有效 , 但过多过细地灌输 , 忽视了同学与文本地对话, 丢失了学科教案地本位 , 同时, 扼止了同学地再想象再制造. 同学对于学问地获得将会很肤浅, 不深刻 . 3、单一地学科教案 , 缺乏学科融合留意学科之间地整合 , 可以激发学习爱好 , 仍可以勉励同学追求新知 , 收到多重成效 .我们地老师过多地担忧“ 荒己园 , 肥人田” 地思想是不行地 , 关键是恰当地进行学科融合 , 只有这样所学地学问才能融会贯穿 . 4 、整齐划一地机械运动 , 忽视

21、了同学地个性差异 .通过观看上午视频教案 ,我学习了很多关于语音语调 ,句子重音 ,词汇教案以及语法教案地相关学问 ,这些学问 ,名师归纳总结 - - - - - - -有地我也知道, 但是在平常地教案当中,没有当做重点,有些只是轻描淡写地过去了,今后我要在这些教案方面,要去多学习争论, 在教案上多加留意.亮点一 ,我感觉那位教授讲地词汇教案当中,有很多地词汇是要识记地,有些词汇只要求会熟识就够了,他举例子说 , 珠穆朗玛 .我在平常地教案当中没有这样分开.今后在词汇教案当中,我要注意这一点 .不常用地词汇不必要求同学去费劲背诵.亮点二 ,那位教授所播放地视频当中,有几个教案案例很好,这其中有

22、个词汇教案地, 我很观赏 ,那位老师通过设计语境来教授词汇,同学在情境中学习了词汇,这样学习地词汇,能够记忆地久远, 不易遗忘 ,同学感爱好 ,轻轻松松就学习记忆了词汇.一般过去式语法教案,第一步我要先让同学阅读这篇文章,My new neighbor.帮忙同学懂得这篇文章地意思,引入过去式 .有些同学肯定会发觉有些词后面加了 ed, 会产生疑问 ,我可以让同学知道是上周末发生地事,这就为下一步奠定了基础.其次步 ,我要同学说说自己昨天干了什么事, 可能会有 ,昨天我六点起床,我六点半吃早饭,我昨天步行来上学,我昨天打篮球了,昨天我擦黑板了,等等类似地句子, 我接着帮忙同学用英语来表达这些句子

23、,并且要反复来朗读这些句子,始终达到娴熟地程度,帮忙同学总结过去式地概念,概念要简明扼要,过去发生地动作就是过去式.第三步 ,和同学一起动手选取My new neighbor中地过去是句子,在同学写地时候,我要在黑板上同步写,仔细学好 ,用最美丽地字体,在教授过去时地同时,在书写上给同学也是做书写地表率.第四步 ,巩固练习 ,要求同学仿照刚才文中地句子,先说几句昨天或者上周星期天自己干地事, 然后动手写出来. 这时候 ,我要走下讲台,在课堂里 ,随时帮忙同学, 一是纠错二是回答同学有不会地词 .好了 ,就写到这里吧,年纪大了 ,罗罗索索地写地不少.最终我想说 ,无论是语法教案仍是其他部分地教案

24、,都不应当有固定地模式, 教无定法 ,要制造性地来教案,只要同学感爱好,学地不累 ,关键是学会了,我就高兴 .第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用英语课堂提问地有效性课堂提问是教案地重要方法之一 , 有效提问有助于引导同学摸索 , 培育同学地认知才能、分析才能和创新才能 . 德国训练家赫尔巴特说过：“ 假如老师地提问能引起同学地留意 , 就能使同学在每个阶段都连贯地表现为等待、探究和行动 . ” 这样课堂活动就能顺当高效地进行 ,直接提高课堂教案地效率 .一、课前会话提问在平常地课堂教案中 , 每节课地开头老师们常常会用五分钟左右

25、地时间来和同学们 fee- talk. 这段时间是师生间沟通地过程 , 很多老师不停地问 , 同学们不停地答 , 这样地问答方式太单一, 同学们要紧紧跟着老师地思路去走 . 既然是 fee- talk, 老师和同学应当是相互而公平地用学过地句型沟通 , 此时不仅是为了运用和巩固所学学问, 而且上升到信息地沟通和情感地沟通. 如在教授同学喜爱吃地食物和喝地饮料后 , 同学运用句型 What would you like to eat ？What would you like to drink？问问老师 . 通过这五分钟 , 师生间通过英语地沟通又进一步增进彼此地明白 . 所以这五分钟应多让同学们

26、去想去问 , 老师问同学 , 同学问老师 , 同学问同学 . 老师从中起要引导地作用 , 这样贴近生活地 fee- talk 才是行之有效地 .二、新课导入提问新课导入时 , 问题能吸引同学留意 . 在上新课时 , 如何导入是特别重要地事 . 俗语说：“ 一个好地开头便是胜利地一半 . ” 这点大部分英语老师都深有体会 . 一个杰出地导入不仅把新旧学问很自然地联系在一起 , 而且为新授地语言教案制造了有利地条件 . 提问新学问地引入要自然贴切 , 如在数字整百整千地教案中 , 我先通过玩嬉戏地方式复习 100 以内地数字单词 , 为后面同学地回答做好铺垫 , 又能激起同学地学习爱好. 我再用同

27、学熟识地两地之间地距离由少到多, 引入到新地表达法How far is it from.to.,以旧带新 , 自然过渡 . 同学也能很快学会了百千地数字表达法 . 三、练习巩固提问如在学习了季节后 , 我设计了几个问题Whats your favourite season.Hows the weather in spring/summer/. What do you usually wear in spring/summer/.What can you do in spring/summer/. 让同学先画一画喜爱地季节 ,然后在小组中运用这几个句型进行沟通 , 接着每人依据这几个问题写下一段

28、话 , 并在全班沟通 .另外 , 老师留意在提问之后对同学地回答应当作出适当地评判 . 老师地积极评判与准时鼓励是极为重要地 . 它对于保持同学学习地积极性 , 让同学明白自己地学习情形 , 提高提问地有效性都是必不缺少地 .名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用有效地课堂提问是进行英语语言训练 , 提高同学语言表达才能地一种有效地方法 . 作为教师, 通过科学地课堂提问 , 多角度、多层次地调动同学学习地内动力 , 加强教与学地和谐互动 ,从而能积极地提高教案地有效性 . 老师只有从根本上树

29、立提问地正确观念 , 在实践中充分发挥课堂提问地灵性和有效性 , 才能事半功倍 , 更好地达到自己地预期目标 .中学英语课堂教案目标设计地有效性和案例分析教案是有目标地行为 , 教案目标是否合理 , 直接打算着教案地成效 . 教案目标是课堂教案活动地预期结果或标准 , 也就是教案活动后同学行为和特点地预期变化 . 这些变化包括学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面地变化, 具有可观测性 . 教案目标是课堂教案地核心和灵魂 , 是课堂教案地根本动身点及归宿 , 它具有导向、调控、勉励、评判等诸多功能 , 规限着课堂教案地运作 .由于教案目标地这些功能 , 教案目标设计地有效性显得特别重要

30、 . 但笔者在多次听课、调研中发觉 , 目前仍有部分老师在课堂教案目标地设计方面存在着目标虚设、目标错位等现象. 这些问题导致了课堂教案活动地无序、随便, 有时造成低效甚至负效地结果. 如何才能有效防止这些问题 , 增强课堂教案目标设计地有效性？下面 目标设计中普遍存在地问题 , 并提出相应地建议 .一、目标虚设地问题 目标虚设就是我们常说地假、大、空甚至等于目标缺省, 将结合详细地教案案例 , 分析教案, 而没有目标地教案是不行想象地教案. 这种现象往往造成教案目标地不明确甚至无效 案例一：, 从而导致课堂教案地低效 .Have you ever been to an amusement 人

31、教版新目标 英语八年级下册） Unit 9 park ？Section A部分地教案目标设计 .1、学问目标：学习单词： Section A-space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither；把握句型： Section A-Have you ever been to an amusement park. Yes, I have. / No, I havent. I ve never ）been to a water park. Me neither. / Me too. / So have

32、 I. 2、才能目标：使同学能娴熟地谈论所去地地方 . 分析：名师归纳总结 在对学问目标进行描述时, 该案例中用了“ 学习、把握” 这类表述比较笼统地词, 肯定程,度上造成了教案目标地虚设. 由于目标表述语地不明确, 同学不知道他们详细要学到什么程度把握到什么程度 , 降低了教案目标地可操作性和可观测性, 导致教案活动地低效 . 教案目标是第 8 页,共 12 页教案目地、任务地详细化 . 因此, 明确地目标表述语可增加教案目标地操作性, 有效防止目标- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用虚设地问题 . 建议：尽量精确运用“ 明白

33、、知道、懂得、听懂、会读、会写、把握、运用”等行为动词；可以量化地目标仍要尽可能量化 . 如对学问目标可以这样来描述：学会 生词；明白 生词地汉语意思 , 并能正确读出其英语发音；能听懂含有 地短对话 .该案例中对才能目标地表述也显现了同样地问题 . 其表述语为“ 使同学能娴熟地谈论所去地地方 . ” 存在地问题为： 1）这样地表述语太笼统 , 同学不清晰要运用什么语言工程去完成该活动； 2）表述语不精确 , 不是谈论所去地地方 , 而是谈论去过或到过哪里 .3 ）以何种形式谈论, 是 Pair work 仍是 Group work ？没有交代清晰 . 我们可以这样来表述：能用本课所学地“ H

34、ave you ever been to . 及答语 Yes, I have. / No, I havent. 及 I ve never）been to Me neither. / Me too. / So have I.” 和你地同伴或小组成员间相互询问去过哪里及表述 从未）去过哪里 . 这样地目标表述就比较详细 , 既是对所学语言地运用, 也具有实施地可能 . 因此 , 教案目标肯定要落实到详细语言学习上 , 特殊要详细到某一语言工程地运用上 .二、目标错位地问题目标错位就是标准误导 , 由此导向、调控地教案结果也是偏离方向地 . 造成目标错位地主要缘由往往是由于语言表述不当或定位本身显现

35、偏差. 下面是一位老师对人教版新目标 英语 七年级下册） Unit 7 What does he look like. 单元进行复习巩固而设计地课堂教案目标 .案例二：教案目标与要点分析 : 1、学问目标 : 复习巩固对人地身高、体重、发型、面部特点及着装特点地描述和本单元地一些有用地表达 . 同学能够娴熟表达运用 . 如：stop doing / to do love to tell jokes have a new look a little bit the captain ofthe girl with long hair /with glasses /with jeans What d

36、oes he look like. He is medium height/build. He has long curly black hair. 分析：该案例在学问目标中有这样地描述语：“ 能够娴熟表达运用 . ” 很明显 , 这是对同学运用所学做事情地才能要求 , 应属才能目标地范畴 . 把对才能目标地描述语用在了对学问目标地描述中 , 造成学问目标和才能目标地混淆 . 我们知道 , 巩固复习课地目标之一是对同学已学学问地查缺补漏 , 帮忙同学夯实已学学问 . 因此 , 明确、到位地学问目标是特别必要地 . 学问目标应是对所复习学问提出地详细地、细化地要求 . 我们可以这样描述学问目标：

37、1）把握以下有关人地身高、体重、发型、面部特点及着装特点词汇地音、形、性、意：列出教科书上地黑体词） 2 ）娴熟说出并能正确写出以下表达法：What does he look like. He is medium . 等. 这样 , 同学对所学词、组、句地把握程度就比较清晰了 .案例三：这是一位老师对人教版新目标 英语八年级下册）某一单元 Reading 课第一课时教案目标设计地陈述及课堂上师生表现情形地描述 .第一次在八年级教案时 , 看到单元末地长篇阅读 , 特别替同学焦急 . 英语基础并不深厚地同学怎么能读透这么长 , 难度这么大地英文呢？于是 , 我备课时进行了大量地劳动：把全部同学可

38、能不懂地单词、词组、比较长地难以懂得地句型统统列为教案目标 . 单词释义和词组造句等都翻遍词典寻求正确说明和正确例句. 我这样做地目地就是想给同学供应最大地名师归纳总结 帮忙和正确地学习途径 , 以求达到最高地学习效率, 在尽量短地时间内实现教案目标. 结果却第 9 页,共 12 页事与愿违 . 课堂上 , 我讲得很卖力 , 也很辛苦 . 同学们记得虽很仔细 , 但看得出很被动、很无奈 ,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用毫无爱好可言 . 词语讲解、练习了刚一半 考着这节课失败地缘由 分析：, 下课铃就响了 . 那一瞬时 ,

39、我痛楚、无奈、困惑 . 思在外语学习中 , 阅读作为语言输入地重要渠道 , 其位置和作用人所共知 . 英语课程标准对阅读技能提出了 5 级地详细要求 . 如何达到这些要求？精确地目标定位尤为重要 , 可以说它直接打算着教案地成效 . 因此 , 这就要求我们不仅要从学问学习地层面关注阅读教案 , 更要从培育同学地阅读技能方面赐予关注和引导 目地., 达到培育同学地自学才能和综合语言运用才能地从该案例中陈述地教案目标我们不难看出：该节课失败地主要缘由就是目标设定产生偏差, 即将学问目标设定成了该节课地主要教案目标且学问点设置过多） , 导致学问目标和技能目标设置地错位 . 结果是主要教案目标即阅读

40、地技能目标没有实现 , 学问目标也未完成 . 这是 Reading 课教案中普遍存在地问题 .新目标 英语 人教版）从八年级下册开头 , 各单元后都有一个 Reading. 它地题目“ Reading” 本身就已告知我们：其主要教案目标就是读.Reading 课实属泛多精少课 . 教案中通常用两个课时来完成 , 而这两个课时地目标定位是各有侧重地 . 第一课时应把主要目标定位在对同学阅读技能地培育上. 老师备课时 , 应依据教科书上各 Reading 语篇前所供应地阅读策略, 精确定位阅读课地“ 微技能” 目标 , 以便在课堂上对同学进行有效地阅读策略地指导 .如: 引导同学学会如何运用 sk

41、imming、scanning 等阅读方式进行快速阅读、如何找出文章地主题句等 , 如何进行猜词等 . 在关留意义懂得地基础上 , 进一步关注语篇地结构 , 引导同学把握阅读技巧 , 帮忙同学学会阅读 , 并养成良好地阅读习惯 , 使其阅读懂得才能不断得到培育和发展. 其次课时可转向学问目标地达成 , 并组织基于这些学问和本阅读话题地任务活动 , 实现能力目标 . 在实施学问教案时需留意地是：1、老师要依据课标地相应要求以及同学实际把握地情形确定学问点 , 切不行遇点就讲 , 更不应“ 节外生枝” ； 2、要留意引导同学在语篇 境）中感知、归纳语言学问 , 表达同学主体位置 , 充分发挥其学习

42、地主动性 , 切不行不顾同学地感受 ,老师搞“ 一言堂” 、“ 满堂灌”.总之 , 要真正发挥教案目标地有效作用 , 关键在于教案目标地有效设计 . 通过学习中学英语教案目标地设计与案例分析目标设计” 难题；如何进行有效教案目标设计？, 谈谈你在日常备课中存在哪些“ 教案利用评判量表对同学学习进行综合评判地实践名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用打开本文图片集关于 评判同学 地文章同学评教 延缓评判 在中学数学教案中地应用X+y=190 后 高校生特质探微浅谈学校生 口语交际 才能地培育班

43、主任如何做好与同学家长地联系浅谈监督同学记单词 .高中物理教案中如何培育同学地创新 .胜利训练 实践摸索 :中学思想品德教 .分层辅导 分组作业 提高农村中学学 .摘要目前形成性 评判虽已广泛应用于英语教案 评判中 ,但由于缺少客观有效地量表 ,造成 学生地成果最终仍是以一卷定胜败 .笔者依据自己地实践 ,与大家探讨如何合理利用 评判 量表 ,对同学地学习才能、情感态度及学习成效进行综合性 评判 .关键词 形成性 评判 终结性 评判综合性 评判评判 量表一、问题地提出教案 评判是英语课程地重要组成部分,它不仅可以对师生教与学地状况作价值判定和量化评估,而且对课堂教案起着直接地导向作用 ,科学地 评判 体系有利于促进教案目标地实现 ,对提高课堂教案质量起着至关重要地作用 .目前形成性 评判虽已广泛应用于英语教案 评判 中,但由于缺少客观有效地量表 ,造成 同学 地成果最终仍是以一卷定胜败 .国家训练部最新颁布地全日制义务训练普名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 个人资料整理仅