2022年摩擦力说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载苏科版初二物理第八章第三节摩擦力说课稿一. 教材分析1. 本节教材的位置和作用：本节教材有三个小单元组成： 熟悉滑动摩擦力； 探究影响滑动摩擦力大小的因素； 增大或减小摩擦力的方法；从同学学问水平动身, 教材没有具体交代摩擦力的方向, 只是说明摩擦力阻碍物体运动,在教学中不在此引伸； 而关于静摩擦力的学问就放入“ 读一读” 栏目中,这样降低了同学学习的难度,为学有余力的同学留下了一个拓展视野的空间；对于滚动摩擦学问的出现, 就从如何减小摩擦力的角度动身, 引出滚动摩擦的学问, 让同学在探究中知道, 变滑动为滚 动是减小摩擦的一

2、个方法；探究影响滑动摩擦力大小的因素是本节教学的重点,其它学问是对重点学问的应用和引伸,着重培育同学的观看、 分析才能和用所学学问解决实际问题的才能,体验和争论摩擦是贯穿全节教学活动的主线；因此,这一节课无论在学问学习上仍是培育同学才能上都有着非常重要的作用；2. 教学目标（1）学问与技能：会用弹簧测力计测量摩擦力的大小；知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关；知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法；（2）过程与方法：经受探究影响滑动摩擦力大小因素的过程,体会怎样进行科学的探究,懂得在试验探究中怎样运用“ 掌握变量” 的方法；（3）情感、态度与价值观：体验学问来源于实践而又作用于实践的辩证

3、关系,以及通过探究使同学体验合作探究的乐趣,培育同学实事求的科学态度；二. 重点、难点 重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素,以及增大和减小摩擦的方法；难点：运用“ 变量掌握” 法进行科学探究；三教法和学法 1. 教法：本节课的主要教法有提问法、分组争论法、试验探究法、分析归纳法等；2. 学法：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本节课的主要学法是试验探究法和争论归纳法；四教学程序的设计 依据本节教材编排的次序, 依据同学的熟悉规律, 我设计了下面的教学程序 和相应的具体操作：（一）创设情境,引入新课：

4、老师第一通过多媒体播放电影 举起手来 中老大娘倾倒豆子智斗鬼子的片 段；同学在轻松的环境中摸索： 为什么片中鬼子会显现不断摔倒的现象；通过视 频片段嬉戏激发同学的爱好, 形成良好课堂气氛的切入口, 为同学的自主探究作好铺垫；电影片段带给同学一个悬念,使同学产生追根究底的急迫心情,在探究的心理状态下接受老师发出的信息, 易于将同学的留意力立刻引导到教学目标上 来；（二）新课学习 1. 感受摩擦力 老师组织同学“ 做一做”手平放在桌面上用力推, 使手在桌面上滑动, 感受有没有一个阻碍手运动 的力；双脚放在地面上用力拖, 使脚在地面上滑动, 感受有没有一个阻碍脚运动 的力；通过以上活动,让同学感受滑

5、动摩擦力具有什么特点, 能否试着给它下定义,进而引入摩擦力的定义,并让同学列举出日常生活中摩擦力存在的例子；2. 探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关 1 探究活动的第一步：同学进行猜想与假设 在同学熟悉到摩擦力的存在后, 老师向同学提出问题： 滑动摩擦力的大小可 能与哪些因素有关呢？在设计猜想这一环节时, 同学应当会有不少的想法, 老师组织让同学做一做：把手放在桌面上放松拖动, 再把手用力压在桌面上拖动, 感受摩擦力的大小有何不同,让同学依据这一感受以及生活体会进行猜想与假设；进行其它因素的猜想；然后依据这样的方式这几年的中考试题中常常显现一类提出自己的猜想并设计试验探究的题目,名师归纳总结 -

6、 - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载但是同学往往没有思路； 所以我在设计猜想时, 让同学说出猜想后, 仍得说出能 支持自己猜想的事例,这样就可以防止同学盲目的猜想和不切实际的瞎想；在各种猜想均列出后, 老师向同学指出, 摩擦力产生很复杂； 我们只对三个 猜想进行试验探究： 滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否于表面积的大小有关 个猜想；.并将全班分为三个大组,每组用试验探究一2 探究活动的其次步：同学制定探究方案与设计试验 先让同学独立摸索, 再让他们沟通争论, 然后请一位同学来说说他们组

7、争论 的探究方案；在这个过程中,留意对同学进行适当的引导点拨,启示同学,并问他们“ 其他同学仍有没有更好的试验方案？”同时提示同学留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个, 应如何设计试验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个 因素引起的, 而不是由其它因素引起的呢？通过同学的摸索、沟通和争论、 老师 的点拨,同学都会制定出正确的探究方案；3 探究活动的第三步：同学进行试验与收集数据,分析论证得出试验结 论试验前,同学自学“ 信息快递”,明白用弹簧测力计测量摩擦力的方法,并试验几次； 在测量过程中, 由于同学操作不娴熟, 以及物体表面的粗糙程度不完全相同,物体的运动也不行能完全是匀速直线运动,不稳固

8、,这时用弹簧测力计的最大示数加最小示数除以 们留意器材的挑选；因此弹簧测力计的示数可能 2 的方法记录； 提示同学在同学试验的过程中,巡察各试验小组,帮忙同学解决试验中遇到的问题；试验终止后, 四个试验小组的代表公布自己的试验数据,全班同学共同对这些数据进行分析, 得出试验结论； 无论同学的猜想是否与试验的结论相符,都要对同学进行勉励,确定他们的这种实事求是的探究精神, 让同学体会到科学探究的过程不是一帆风顺的； 同时勉励有爱好的同学仍可以在课后连续探究滑动摩擦 力是否与其他因素有关；（4）探究活动第四步：评估与沟通 每一组的探究结果与假设一样吗？在探究活动中,你有没有未解决的问题 或新的发觉

9、？试验过程中仍有哪些不足之处？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载此环节的设置能让同学更好地体验科学探究的完整性,回忆；3. 如何增大和减小摩擦 由书上四幅图片, 同学争论如何增大或减小摩擦的,对试验能更好的分析仍勉励他们供应更多有趣的增大摩擦、减小摩擦的事例,并总结出增大和减小摩擦的常用方法；老师提问：如何搬运较重的木箱子？同学摸索争论后回答：给它加轮子；老师指出：加上轮子后滑动摩擦就变成了滚动摩擦,摩擦与滚动摩擦的大小关系？能否设计试验来检验一下！那么大家猜想一下滑动同学设计并进行试验, 老师巡回

10、指导； 完成试验后组织同学争论, 得到结论：在压力相等的条件下, 滚动摩擦小于滑动摩擦； 所以可以用变滑动为滚动减小摩 擦；同学观看录像：减小摩擦的实例并简洁介绍磁悬浮列车减小摩擦的原理；同学总结增大和减小摩擦的方法；4. 老师简洁向同学介绍除了滑动摩擦和滚动摩擦 面上向前推,但没有动,这时所受的摩擦为静摩擦；, 仍有静摩擦；像手压在桌5. 同学连续争论： 假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？然后请几 个同学代表汇报沟通结果,集体评判；争论终止后,要求同学课后举办以“ 假如没有摩擦力” 为题的小论文竞赛；6课堂反馈：多媒体出示相关习题巩固这节课的内容,以分组抢答形式完 成；7设计活动,深

11、化学问 我设计了一个活动场景： “ 五一” 小明在父母的带领下去百里荒旅行渡假,要参与以下几项活动：攀岩、滑雪、涉水,请大家帮忙他们挑选合适的鞋子去参加这些活动；在同学获得有关摩擦力的学问后,老师引导同学应用获得的学问,尝试解决生活中实际问题有利于发挥同学的主体性、生的创新精神和创新才能的好时机；8同学自我小结：本节课你学到了什么？9. 课后作业：能动性、 独立性, 是培育学名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（1）观看自行车上哪些地方存在摩擦, 其中哪些是有益的, 哪些是有害的,你能想出哪些方法来增

12、大或减小它们；（2）完成迷你小试验筷子提米（八）板书设计：第三节 摩擦力 1. 摩擦力 2. 影响摩擦力的大小因素：压力、接触面的粗糙程度 3. 增大和减小摩擦的方法：增大摩擦的方法：（1）增大压力；（ 2）增大接触面的粗糙程度 减小摩擦的方法：（1）减小压力；（ 2）减小接触面的粗糙程度；（ 3）变滑动为滚动；（ 4）加润滑剂；试验中怎样掌握压力不变,来转变接触面的粗糙程度呢？怎样掌握接触面的粗糙程度不变,来转变压力呢？引导同学通过猜想、设计试验,在公平的氛围中,得出试验方案,环绕课本及问 题,发表自己对问题的看法,积极参与公平对话,交换信息与方法,表达老师作 为“ 公平中的首席” 和对同学

13、的敬重摩擦力的定义中, “ 相对运动” 是学习的一个难点,本节课通过两次毛刷试验来 解决这个问题；摩擦力大小的影响因素, 假如让同学无目的猜想, 可能会显现许多答案, 如接 触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运动的方向等,由于摩擦力的产生缘由本身就是有争议的谜团,清晰并不简洁, 以同学现有的学问水平仍无法接受,它与以上因素的关系要说明 但要是不让同学猜想, 直接名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载探究压力和粗糙程度的关系又太牵强；因此我细心设计了一个问题与一个试验,让同学很自然的自己形成假说,顺理成章地找出与压力和粗糙程度的关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页