2022年故都的秋说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习故都的秋说课稿 各位老师、各位评委：晚上好！我今日说课的题目是人教版全日制一般高级中学教科书语文第三册第三单 元的故都的秋,下面我就从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程四个部分来进行 说明；一、教材分析 课文特点及位置： 故都的秋所处的单元是中国现当代散文单元；现代散文不仅 由白话代替了文言,而且由“ 代圣人立言” 变为“ 表现自己” ,由“ 文章” 上升为“ 文学” ,极大地提升了散文的审美品位；本课是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领启、示 范作用； 通过学习本文, 将使同学学会散文鉴赏的方法,培育人文意

2、识, 进而阅读名家名篇,因此,以开放的思维,以现代的训练模式来学习本文,将对 从而步入散文鉴赏的规律之门；散文的学习产生良好的导向作用；课标理念,我确立以下教学目标：第一、学问目标：依据以上教材特点和本次竞赛要求运用多媒体教学以及新1、明白郁达夫的思想和创作风格；2、学习以情显景、 以情驭景的表现手法；其次、才能目标：1、培育朗读感悟、品尝揣摩语言的才能；2、懂得本文“ 主观情” 与“ 客观景” 的自然融合；3、尝试网络环境,结合多媒体,解读经典文本；第三、情感目标：关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突,培育人文情怀,提高审美才能；依据以上教学目标,我确立以下教学重点、难点：涵；教学重点： 听

3、读朗读, 品尝语言；教学难点：精确把握作者丰富的情感内二、教学方法同学是学习的主体,每当我们向自己的同学教授学问的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特点,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法； 所以,本课的教学指导思想是以老师为主导,以同学为主体, 以诵读、 设疑、争论为主线,培育同学的阅读和鉴赏才能；我主要采纳了朗读法和设疑争论法两种方法；1、朗读法；在前两个诗歌单元养成的诵读习惯在本单元要加强巩固和进展,训练美读；本 文是现代散文史上的名篇,感情深厚,意味隽永,文辞美丽,老师应当努力引导同学进入课文的情境当中,体会课文所包蕴的思想感情；2、设

4、疑、争论法；抒情散文重在抒写作者的情志与意趣,但这种抒写往往不是直接的,而 是通过精致的构思,富有情感与哲理的语言,在写景、状物、叙事中实现的；要引导同学积 极参加,合作探究；三、学习方法这是一堂利用网络和多媒体帮助教学,充分表达学习主体的朗读鉴赏课,因此我安1 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习排以下四个步骤的学法引导：第一、课前组织要利用网络或参考书,明白作者、作品等相关学问和背景；其次、通过多媒体听读朗读,感受作品语言；第三、深化研读文本,适时争论,探究其情形相融的艺术手法,感

5、受人文精神；第四、拓展课堂,结合网络教学资源,进行争论性学习；四、教学过程 课前布置预习题： 利用网络或参考书明白作者的思想和创作风格、作品的写作背景,查找有关描写秋景的诗文；我先用多媒体播放钢琴曲秋日私语,同时呈现京城秋景图片,以深厚的秋意,渲染情感氛围, 以激发同学阅读爱好；音乐终止, 我问：当秋天来临之际, 你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“ 秋”又是怎样的情形呢？同学畅谈感受,回忆或朗诵收集到的描写秋 天的诗文；【名句参考】落霞与孤骜齐飞,秋水共长天一色；（王勃滕王阁序）浔阳江头夜送客, 枫叶荻花秋瑟瑟； （白居易琵琶行 ）无 边落木萧萧下,不尽长江滚滚来；万里悲秋常作客,百年多病独

6、登 台；（杜甫）碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞；晓来谁染霜林醉,总是离人 泪； （王实甫）自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春潮；晴空一鹤排云上,便引诗情到碧 霄；秋词（刘禹锡）暝【名篇参考】杜甫茅屋为秋风所破歌王维山居秋欧阳修秋声赋同学通过上述图文的观赏,自然会沉静在秋意之中,对本文会产生深厚的求知欲；这时候,我就说：这些佳句名篇,有的描写秋天的肃杀和凄凉,抒发作者的悲秋之感；有的刻画秋天的绚丽多彩,寄寓了作者浓浓的秋情；而郁达夫却以自己鲜明的个性,挑选了特殊视角,运用与众不同的手法, 创作了一篇散文精品； 到底郁达夫笔下的秋景如何？秋意如何？让我们一起走进故都,领会故都的秋味；屏幕显示课题和作者

7、；以上课文导入,尽量掌握在 5 分钟之内；接着,利用多媒体,播放课文朗读及有关课文意境画面；进入教学其次步骤；听完朗读之后,下面进行朗读指导,让同学整体感知作品；本文是现代文学史上的名篇,感情真挚,意味隽永, 文辞美丽；由于本文的写作离今日已经久远, 同学要充分把握文中的意味情味可能有些困难,所以应当结合作者思想和写作背景, 并提示同学诵读宜慢不宜快,仔细体会景物描写所蕴涵的思想感情；在领读、试读、自由读之后,可支配五幅秋景的重点读；时间安排为 18 分钟；2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理

8、仅供参考学习读完以后, 抓住“ 从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味”提问：“ 秋味”是什么？“ 故都的秋味” 可用文中哪些词说明？自然就把同学引入学法指导的其次个环节,即教学过程的第三个步骤：深化研读文本,适时争论,走近大师,走进作品；同学找出相应的词语后,屏幕显示“ 清、静、悲凉” ,并进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影,它构成了文章的基调；“ 清、静” 是北国之秋的客观实景,“ 悲凉”是人的主观情感的写照,显露出沉静、寡淡的心绪；屏幕显示：“ 客观实景、主观情感” ；接着连续提问： 为了表达故都的秋味,作者选取了哪些景物？让同学带着这一问题速读课文,读后,自由发言；最终,多媒

9、体呈现明确“ 五幅秋景图” ：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蝉残声；秋雨话凉；秋枣日胜果；以上为整体把握,4 分钟时间；然后,我设计三个问题,屏幕显示,让同学分组争论；1、故都的秋景本应是多姿多彩的,而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖,而只选取了表现“ 清、静、悲凉” 的景物来写呢？2、作者对故都的秋,态度如何呢？结合详细语言,体察作者的内心世界；3、故都的秋 漂亮而不肤浅, 那你是否也会因它爱不能寐,沉迷其中, 也会“ 清、静、悲凉起来呢？为什么？这一过程着重解读其人文内涵,精确把握作者丰富的情感,是教学难点；我基本上支配 15 分钟的时间；在这一过程中充分表达同学的

10、分工与合作,要求同学以小组为单位,相互沟通课前收集明白到的资料,提高合作学习的才能；深切体会作者对故都的赞扬之情以及文中显露出的悲凉、伤感之情的由来,从而深层次懂得本文的丰富内涵；分组争论之后,由组长概括发言,而后我作简要点评；如：一切景语皆情语,诗情画意总关情；对于同一轮明月,兴奋的人写她,她在笑；愁闷的人写她, 她在愁； 怒不行遏的人写她,她简直就是一张气得惨白的脸,青筋暴跳、 立目横眉；是否合乎心境是选景的主要标准；正所谓以情驭景、 以景显情； 这故都的秋乃是作者心中之秋；秋中有情的爱恋,情中有秋的落寞；作者不写北平的宫殿庙宇、亭台楼阁,而是写百姓家院、一般街道所见之景,写下层人民和不满

11、意的学问分子的生活状况,说明其审美眼光是与一般人的生活联系在一起的足见其平民意识；郁达夫从生活中体会到很多悲苦和忧愁但他没有完全消沉,而是依旧怀着一颗真善美的心灵,以审美的态度和眼光观看故都的秋景看到了自然景观与人文景观美好的一面；明确其人文精神；由于老沉迷在“ 清、静、悲凉之中,会特别的压抑, 难过, 甚至会 “ 在缄默中灭亡”；由于产生 故都的秋 的时代已一去不复返了,其实, 即使在那样的艰巨的境况中,作者也并非真正沉沦,在内心难言的孤独冷落之中,表达了对国事的隐忧,他不写混混沌沌的江南之秋,正是他不甘沉沦的表现；1933 年 4 月,由于国民党的白色恐惧的威逼等缘由,郁达夫从上海移居杭州

12、,撤退到隐逸恬适的山水之间,思想苦闷,创作苦淡；但字里行间却显露着对生命的追问；1937 年,抗战爆发, 他毅然投入到战役的洪流中,进行抗日宣扬,1945 年被日本宪兵杀害于苏门答腊； 50 岁月,郁达夫被国家追认为革命烈士；由此,我们联想到,即便硬3 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习骨头鲁迅先生, 在医学救国的抱负受挫、弃医从文又陷入低谷之时,也曾躲在北京的绍兴会馆誊写古碑, 临时用种种方法来麻醉自己的灵魂；即使是有骨气, 宁肯饿死也不食美国的救济粮的朱自清,也曾借素淡模糊的荷塘

13、月色来表现自己不满现实又找不到出路的苦闷与彷徨；但是,他们都不愧为新文化运动的精英,中华民族的脊梁,苦闷彷徨之后,他们依旧昂起名贵的头颅, 血沃中华, 不仅以美丽的文笔为文学殿堂增加了绚烂的篇章,更以滚滚热血,为后人谱写了惊天地、泣鬼神的生命之歌；从这些真正文人的作品里,我们能汲取很多的做人与作文的养分；对于【点评】在这里我就不作一一解说；争论完以后,让同学体会到作者的思想情感“ 思想苦闷 不甘沉沦” ；完成了以上三个步骤,基本上完成了教学任务；下面再用 3 分钟布置拓展学习内容和支配终止语；下面进入教教学的第四个环节：拓展课堂,结合网络教学资源,进行争论性学习；这个环节也就是在课堂争论的基础

14、上进一步延长争论范畴,拓展课外争论性学习内容；我先示范性地提出有关故都的秋拓展课外的争论性命题,比如：故都的秋的诗化表现；文人眼中的秋；同学依据自己实际情形,挑选命题或自己另外命题争论学习；在完成上面第四个步骤之后,就完成了整堂课；我的终止语是这样的：同学们 , 今天在郁达夫先生呈现的一个秋天的背景里,我们以朗读的方式, 自主合作地去感悟, 去揣摩,走进故都的秋,现在走出故都的秋 , 在网络环境中,老师期望大家也可以用同样的方法来解 读更多的名家名篇名作；最终我简要说说板书设计：第一导入课文之后,打出题目, 作者字幕；接着在整体感知之 和“ 主 后,显示五幅图景的概括性文字和三种情感的字幕；进

15、一步明确后, 打出“ 客观实景”观情感” 字幕, 分别放在五幅图景和三种情感的上面,形成概括性对比；在深化研读争论作 者人文精神之后,打出“ 思想苦闷,不甘沉沦” 字幕,放置“ 郁达夫” 字幕的下方,凸现人 文精神,以强调作品的魅力；故都的 秋 郁达夫客观实景主观情感思想苦闷不甘沉沦谧深秋晨院落“ 清” 悠闲恬适安幽秋槐落蕊“ 静” 细腻幽远静邃凉秋蝉残声沉静、寡淡秋雨话“ 悲凉” 好,我的说课到此终止,如有不但敬请批判指正,感谢大家！4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习 故都的秋

16、说课件文稿我说课的题目是郁达夫的故都的秋,出自高中语文课本第三册第四单元第一篇；一、1、教材分析单元教学要求本单元所选的四篇课文都是抒情散文,单元的教学要求是通过鉴赏品尝语言, 向深层次赏析作者的情感,领会文中的哲理；引导同学能通过文章精致、绵密的构思,深化品尝文中富有情感与哲理的语言；故都的秋的教学是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领起、示范作用； 既要教同学鉴赏课文,又要指导同学学会鉴赏的方法；个人收集整理 勿做商业用途2、文章特点故都的秋系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中显露出自己内心的爱恋和落寞之情的作品,表达出这位文人当时的境况和浓重的“ 主观颜色” ； 显示了作家杰出的艺术

17、才华；是散文“ 形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一；也是以情驭景,以景显情的写景抒情方法的典型；二、学情介绍个人收集整理勿做商业用途同学是学习的主体,每当我们向自己的同学教授学问的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特点,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法；我的教学对象是高二年级的同学,大部分同学的语文基础较好；他们对散文并不生疏, 高一时学过朱自清的荷塘月色 等散文, 感受过散文的语言美、意境美,进行过初步的鉴赏；一般同学也能说出散文“ 形散而神不散”的特点, 但同学主要仍是停留在泛读和初读上,知其然而不知其所以然,他们的思维才能和审美才

18、能尚在形成之中；三、教学目标及确立的依据依据教学大纲、教材和同学的学情,我确定了如下的教学目标 个人收集整理 勿做商业用途1、学问目标：（1）学习并把握抒情散文的选材特点2 ）才能目标：懂得本文作者“ 主观颜色” 的情与“ 客观颜色” 的景的自然融合,学习以情驭景、以景显情的表现手法,培育同学初步的文学鉴赏才能；个人收集整理勿做商业用途（3）德育目标：陶冶同学性情,提高审美才能；培育同学健康高尚的审美乐趣和审美才能2、教学重点： 通过语言的品尝体会文章的思想感情；进一步体会散文的 “ 形” 与“ 神”的有机结合；5 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习

19、资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习教学难点：以情驭景、以景显情的表现手法；为了完成以上教学目标,我运用多媒体课件帮助课堂教学；四、媒体设计教学思路：贯彻“ 三主” 教学思想,即：以老师为主导,以同学为主体,以素养、才能培育为 主线； 运用声情并茂的朗读、丰富多彩的图片,调动同学多种感官的参加,激发同学的学习爱好, 活跃同学的思维, 充分调动同学学习的积极性；就,进一步提高同学的审美才能,受到人文精神的熏陶；五、教学过程及多媒体应用分析（一）教学预备：个人收集整理勿做商业用途1、介绍作者和写作背景使同学初步把握观赏散文的规律和原1、本文是现代文学史上的名篇,感情

20、真挚,意味隽永,文辞美丽；由于本文的写作离今日已经久远, 同学要充分把握文中的意味情味可能有些困难,作背景, 个人收集整理 勿做商业用途所以应当先介绍作者和写2、配以相应的图片,增强感性熟悉,加深记忆；如人名与图片的关系；3、文字介绍,开阔视野,增进明白；4、总评：设置悬念,使同学产生了剧烈的求知欲望；（二）教学过程 激发爱好,导入新课 1、关于秋的景色图片和诗文 呈现几幅关于秋天的景色图片,让同学充分领会 秋天带给我们的剧烈的感受；个人收集整理 勿做商业用途1、由于爱好是最好的老师；老师要充分利用详细的情境来激发同学的爱好,引导同学 进入特定的审美意境；2、同学回忆关于秋的诗文,由此导入新课

21、；使同学温故而知新,产生了剧烈的求知欲 望；3、图片画面美丽,形象直观,给人以剧烈的感受；在同学带着深厚的爱好和剧烈的求知欲望时,老师呈现教学目标有了明确的目标,学习起来才有明确的方向；整体感知听朗读录音个人收集整理勿做商业用途1、诗歌单元养成的诵读习惯在本单元要加强巩固和进展,训练美读, 同学可以跟读,提示同学留意语速、语调和感情,培育同学良好的语感；个人收集整理勿做商业用途2、本文是现代散文史上的名篇,感情深厚,意味隽永,文辞美丽,好的诵读、美读能将同学带入故都特有的意境之中；个人收集整理 勿做商业用途3、来自网上下载,老师可以依据需要自由掌握,使用便利；另一个设计思路是制成 FLASH朗

22、读课件,声音配以不断变换的画面,这样的成效可能会更加吸引同学,直观感受也更加剧烈, 但可能会分散同学的留意力,影响同学对文章内容的把握和懂得；因此我只使用了声音文件；个人收集整理勿做商业用途4、显示摸索题,节约时间,使同学在听读时有更强的针对性；设疑争论,鉴赏品尝 讲解新课：6 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习重点赏析第一幅画：秋晨院落；供应图片；让同学从颜色、声音的角度描画作者的所见所闻,谈画面给人的感受；设疑：作者为何将“ 淡红色” 的牵牛花视为最次？听得到青天下驯鸽的飞声仍静

23、吗？假如改换一下,你觉得好不好？为什么？个人收集整理勿做商业用途设计意图： 1、形象直观,视觉感更强；易于绽开联想,使思维处于活跃的状态,能迅 速抓住景物的特点；2、表达以老师为主导的思想,层层设疑；3、使同学初步明白分析鉴赏散文的思路：一切景语皆情语；借景抒情,以情驭景；学会了初步的分析方法,同学就会有意识地进入到学问的探究情境之中；从而自然而然的把学生引入下一阶段的阅读实践中去；口语训练： 个人收集整理 勿做商业用途6、其余四幅画面如何表达故都的秋“ 清、静、悲凉” 的特点；品尝揣摩语言,自选角 度,可以从颜色、声音的角度、可以从触觉的角度,也可以从秋光、秋姿、秋味等角度个人收集整理勿做商

24、业用途1、形象直观,视觉感更强；易于绽开联想,使思维处于活跃的状态,能调动学习的 积极性；2、充分发挥同学的主体作用；我国训练家叶圣陶指出：“ 教材是个例子,教是为了 达到不教； ”因此, 老师充分利用好教材这个例子,有意识地培育同学良好的自学精神和 自学习惯,让同学学会学习；个人收集整理 勿做商业用途3、通过观赏语言,使同学从文章的“ 景语” 里,品读出作家笔下“ 景” 的特殊之美、作家的特殊心境、 作家包蕴于文中的特殊的情与理,从而达到通过品尝语言来循序渐进地感知,体会作者的情态与志趣的赏析目的；设疑：作者分别从不同角度为我们描画了五幅故都 秋景,那么,作者在记叙上述秋景时,是以时间为序为

25、记叙的呢,仍是以空间为序来记叙的？个人收集整理 勿做商业用途 设计意图：（ 1）此题有意要引起同学的争辩,题干以挑选问的形式设置一个非此即彼的圈套,看同学能否跳出思维的二维空间；个人收集整理勿做商业用途（2）通过争辩,可使同学加深对散文的“ 形散神不散” 特点的熟悉,解决了本节课的 学问目标和教学重点；亮点探究： 个人收集整理 勿做商业用途 故都秋的景物应当是丰富多彩的,如香山的红叶,游人如织的颐和园,作者为何只选 取了这几处景物来写呢？试从主客观两方面来分析；呈现几幅北京的名胜图片 个人收集整理 勿做商业用途 1、使思维处于活跃的状态,能调动学习的积极性,易于绽开争论；2、完成教学才能目标,

26、突破本课教学难点；3、由于同学事先对作家已经有所明白,也可上网查找资料,然后把搜集到的信息进行 加工、重组；这样,既锤炼了同学从网上猎取信息的才能,提高了同学探究的意识,也培育 了同学独立分析问题和解决问题的才能；思维拓展,感受人文精神：个人收集整理勿做商业用途7 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习读罢全文,你认为郁达夫在文中是颂秋仍是悲秋？于你心有戚戚焉吗？1、此题在同学可以见仁见智,各抒己见；发扬教学民主；看法基本一样；2、感受人文精神；培育人文精神是语文教学的重要任务；通过教学

27、此文,我感觉人文 精神我们并不遥远,它就在课文里,就在师生们的共同品读活动中；探究作业： 个人收集整理 勿做商业用途1、故都的秋的画面美和音乐美；2、郁达夫人文资源的开发和利用；任选其一；1、依据同学的不同层次、不同爱好,设计不同难度的题目,力争使每个同学的才能都得到不同程度的进展和提高；个人收集整理勿做商业用途2、从课程论角度来看,学校训练既要重视显性课程,也不能忽视隐性课程,只有在有 形和无形相结合的训练活动中充分调动同学的情感因素,才能使同学在 潜移 中受到训练,在 默化 中进展个性；开发和利用郁达夫人文资源,实际上是开设了一门隐性课程；个人收集整理 勿做商业用途 3、从当前训练进展需要

28、的角度来看,爱国主义训练是同学确立人生观、世界观的精神核心, 素养训练是同学全面进展的基础；郁达夫先生是革命烈士,杰出的爱国主义作家,尽管他生活的时代已一去不复返,但在他身上所表现出来的爱国热忱、勤俭品质、率真个性、文学特点等特点在当代依旧有其生命力,正是我们在素养训练中应当继承和发扬的珍贵的精 神财宝； 开发和利用郁达夫人文资源,可以对同学进行爱国主义训练,有利于同学全面素养 的提高,表达素养训练的特色；板书设计：个人收集整理勿做商业用途交融,浑然一体；故都的秋以情驭景,以景显情,情形重点突出,一目了然；不但是学习散文的重要方法,也是观赏散文的重要规律；8 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页