2022年新版一年级《小蜗牛》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载设计说明小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话；课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了 小树林里一年四季的变化,同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点；课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级学校生阅读；故事配以连环画的形式出现,目的是让同学借助图画或其他手段自主识字、自 主阅读；所以本节课教学设计主要是通过指导同学观看图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导同学自 主识字和阅读,在反复地观看、朗读、识记、想象等语言活动中提高同学的独立阅读才能；课前预备 1制作多媒体课件；预备歌曲蜗牛与黄鹂鸟MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小

2、蜗牛和蜗牛妈 妈头饰；查找资料明白四季特点,搜集描写四季的古诗词；老师 2预习课文,拼读生字,自主朗读课文；明白四季的特点； 同学 课时支配 2 课时；教学过程第一课时一、歌曲导入,激发爱好 1播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV,请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物；你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事；板书：小蜗牛 2同学齐读课文题目； 出示蜗牛图片 师生简介；3学写“ 牛” 字；强调书写时要留意第一横短,其次横长,竖写在竖中线上；4这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！设计意图：低年级同学形象思维占主导位置,用歌曲和图片导入新课,形象直观,能够吸引同学

3、的留意力,同时以“ 故事讲的是小蜗牛的什么事呢” 为引子,激发起同学的学习欲望；随课文题目识记、学写“ 牛” 字,让同学在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行懂得和记忆,适度分散了同学识字的难度；二、整体感知,扫清障碍 1老师范读课文,同学留意字音和停顿；2同学自由读课文,同桌间互助认读生字；3检查识字情形；课件出示带拼音词语：zh z i hi zi w n qun bi n hu pf y住在孩子完全变回发芽ho jiw ni wn bpy好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读,师生正音,留意以下生字的发音：“ 子” 是平舌音,在“ 孩子” 一词中读轻声；“ 住、树” 是翘舌音；“ 吧、呀” 是轻声

4、；有错准时订正；4学习新部首“” ；5整体感知,学写生字；导学：生字我们都熟悉了,再读课文,你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文,争 取把字音读得更精确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段；1 同学大声自由读课文,标出自然段；2 指名按自然段读课文,留意读准字音；名师归纳总结 师生以“ 五不” 要求 不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读； 评议同学朗读情形；第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3 想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的？4 学写“ 对” 字；观看“ 对” 字在田字格中的

5、位置；老师范写,强调“ 又” 变成部首时其次笔是点,不是捺,右边的“ 寸” 要比“ ” 低一点,最 后一笔点写在田字格的十字交叉点上；同学动笔写一写；设计意图：语文课程标准指出“ 要让同学喜爱学习汉字,有主动识字的愿望” ；本课的生字 新词比较多,而且,课文没有拼音,这对于同学学习来说有肯定的困难；所以,从范读开头,老师就提出 留意字音的要求,并在下面的自由读中支配同桌相互帮忙,使同学能自主识字,并学会向他人请教；三、图文结合,朗读感悟 1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在同学的沟通中,熟悉冒号、引号,并简洁明白用法；2你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第 2、

6、3 自然段,老师相机正音；3这次对话叙述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？1 指名读第 2 自然段；2 沟通、汇报老师提出的问题；3 学写“ 妈” 字；用加一加的方法记住这个字；观看“ 妈” 字在田字格中的位置；老师范写,强调“ 女字旁” ；同学动笔写一写；4从这个自然段中,你仍知道了什么？ 春天来了,小树发芽了； 你知道春天仍有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融解了 5图文结合,指导朗读；导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？1 看第一幅图, 观看小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿势, 很好、很幸福 蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？同学自由练读；想象一

7、下, 这对母子感情怎么样？2 指名朗读,留意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱；3 小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？ 没有 为什么？你是怎么知道的？指导读第 3 自然段第 1 句话； “ 爬呀,爬呀” 和“ 好久” 要重读,而且语速要慢； 4 那他看到了什么？出示其次幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样？ 又大又红 5 指导朗读第 3 自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪；6 同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演；6小蜗牛在春天动身,爬了好久才回到家,告知妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么好玩的事呢？下节课我们连续学习；设计意图：阅读懂得

8、对于一年级同学来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,并依据生活经验,引导同学绽开联想；通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮忙同学懂得蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫；做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深懂得；其次课时名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、复习巩固,导入新课 1认读生字新词；指名读、齐读；2同学看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话；3小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法,并利用图画复述课文,帮忙同学巩固上

9、节 课所学的学问；接着提出新的问题,激起同学的学习爱好,为本节课的学习做好铺垫；二、自主学习,感受四季特点 1自然过渡,学习其次次对话；谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话；你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来；出示其次次对话内容：蜗牛妈妈说：“ 哦,已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来；”小蜗牛爬呀, 爬呀, 好久才爬回来； 它说：“ 妈妈, 草莓没有了, 地上长着蘑菇, 树叶全变黄了； ”1 这部分是谁说的？请你读一读；你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？2 懂得“ 已经” 一词,用“ 已经” 说一句话；预设：我已经是一名学校生了；我已经

10、吃完早饭了； 指导朗读蜗牛妈妈的话,留意重读“ 已经” 这个词； 3 从蜗牛妈妈的这句话中你仍知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓；蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓；4 小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设：小蜗牛没摘到草莓,由于草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇；5 指名全班沟通；6 指导朗读其次次对话；留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气；自由练读；指名朗读；分角色朗读；2自主学习第三次对话；蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢？下面请同学们小组合作,自学第三次 对话；1 出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？用横线画

11、出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子；用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么；从最终一个自然段中你读懂了什么？2 小组之间沟通,老师巡察；3 指名沟通；设计意图：本环节设计了“ 由扶到放” 的自主学习的教学模式,使同学独立感受文本内容,并逐 步学会自学,此时,老师已成为探究活动中的促进者,始终给同学以层层推动、引人入胜之感,让同学有 不断探究、追求真知之动力；三、角色朗读,情境再现 1三人小组合作分角色练读；提示：留意角色安排 一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈 ；2指名分角色朗读；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - -

12、- - 学习必备 欢迎下载3评比出正确选手；设计意图：轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得乐趣盎然、生动活泼；本环节的设计意在通过分角色朗读,帮忙同学加深对课文的懂得,进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动；四、仿照课文,练习对话导语： 同学们, 这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示：向我们介绍了一年四季的不同景色,_对_说：“_；已经是春天了！”_对_说：“_对_说：“_对_说：“_；已经是夏天了！”_；已经是秋天了！”_；已经是冬天了！”1同学小组争论,老师相机指导；2指名说一说,师生评议；设计意图：语文课程标准中强调：“ 应当让同学更多

13、地直接接触语文材料,在大量的语文实 践中体会、把握运用语文的规律；” 在低年级阅读教学中,应不失时机地对同学进行口语训练,培育同学 的口头表达才能；本环节通过让同学仿照课文对话练习自己眼中的四季,让同学学会在生活中运用对话；五、指导书写 1出示“ 全、回” 两个字；2尝试给生字组词；3观看字的结构,说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置；4同学独立书写,同桌互评,相互借鉴,老师巡察指导；5同学书上描红,体验自己书写与书中不同之处；6同学再写,班级展现；7反馈沟通,展现评议,评比“ 小小书法家” ；设计意图： 学校语文课程标准明确要求低年级同学能按笔顺规章用硬笔写字,留意间架结构；初步感受汉字的

14、形体美；本节课的写字教学,由观看到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评比激发同学写字的热忱,为提高同学的读写才能打好基础；板书设计教学反思语文课程标准中强调：“ 应拓宽语文学习和运用的领域,并留意跨学科的学习和现代科技手段的 运用,使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率；” 本节课我本着这 一原就,在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中,使同学在轻盈的音乐、漂亮的图画和丰富的想象中学习学问,明白自然,让语文课堂变得丰富多彩,提高了学习效率；不足之处是由于时间支配不太恰当,仿照练习对话环节显得仓促,同学说得不充分；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页