2022年教学设计以内的进位加法.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 20以内的进位加法教案设计 课题 :20 以内的进位加法 年级：学校一年级 设计时间： 2022年11月28日晚 课时： 3 教案内容：基本加法 教案目标：1使同学把握 5、4、 3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行运算；2培育同学用 9、8、 7、6加几技能学习 5、4、3、2加几的运算,从而提高同学学习知 识的迁移才能和运算才能；3培育同学良好的书写习惯和仔细负责的态度；教案重点：学会 8加几、 7加几、 6加几的运算方法；教案难点：培育同学算法的多样化；教案过程： 1. 复习导入 2口算（运算机显示）9+5= 9+3= 8+5

2、= 8+3= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6= 3运算机显示：8+9=？让同学口算并说摸索过程,电脑演示各种运算方法；20以内的进位 师：同学们用了不同方法进行运算；这节课,我们连续用这些方法学习 加法；（板书：20以内进位加法）合作学习,探究新知 1出示 5+7=,同桌合作学习；a. 师问： 5+7等于多少？怎样运算呢？b. 同学独立试做 5+7； c. 同桌沟通并探讨多种运算方法；d. 同学汇报各种算法,老师板书；生1：把 5分成 2和3,3加7得10,10加2得12,所以 5+7=12；（板书）生2：把 7分成 5和2,5加5得10,10加2得12,所以 5+7

3、=12；（板书）1 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生3：想 7+5=12,所以 5+7=12；（板书）e. 看看每种方法有多少同学挑选；f. 师指导：同学们在运算时喜爱哪种方法并能运算精确,就挑选哪种方法；2小组合作,探究 5+8、4+8、3+9；a. 同学分析每道题的算法,把得数写在书上；b. 汇报不同的算法,师板书；3争论：在 20以内进位加法中除了例题中写出的,仍有哪些？师提示 1：20以内是指得数从 11到20；师提示 2：进位加是指个位满十,向十位进一；生依据提示汇报：（师板书）a.5 加几有：

4、 5+6 5+7 5+8 5+9 b.4 加几有： 4+7 4+8 4+9 c.3 加几有： 3+8 3+9 d.2 加几有： 9+2 同学抢答汇报得数；4看书质疑；5做一做；a. 看图列式；同学看图,说图意,列式运算；注：此题可以一图四式,同学说哪种都可以；b. 7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 5加几、 4加几、 3加几、 2加几的题同学自己做题,观看上下两道题有什么规律；通过观看,发觉加数调换了位置,和不 变；2 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - -

5、 - - - - - - - 6小结；这节课同学们运用了很多方法来运算5、 4、3、2加几,有凑十法、仍有调换加数位置,想大数加小数,只要运算精确,无论用哪种方法都可以；练习 1先说得数,再说算式；（练习二十一第 1题）每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数；依据外面的数变化的次序先说 得数,再说算式；同学汇报；2看谁算得又对又快；（练习二十一第 2题）时间一分半,答完之后对比投影自批自改；3同学自己出题,其他同学抢答；4数学嬉戏；同学依据得数举算式卡片；说出自己找到了哪些卡片；全课总结 教案设计说明 5,4,3,2加几是在 9加几、 8加几的基础上设置的,共有两个例题,四道算式；同学

6、 在前面已经把握了凑十法,因此,本节课的重点不再是争论怎样凑十,而是算法的多样 化；在设计本课时,依照教材的编写意图和同学的年龄特点,借助多媒体帮助教案功能,创设问题情境,激发同学的学习爱好,使同学在轻松开心的氛围中学习学问,同时注意合 作沟通,培育同学创新意识；教案设想如下：1敬重同学主体位置,以同学进展为主,合作沟通；有关 20以内进位加法,同学已经学过9、8、7、6加几,所以,整堂课不再像前面那样教案怎样去凑十,而是把主动权交给同学,让他们自主争论；在出示 5+7=后,让同学先自己想一想,再小组说一说；这样,既创立了一个合作争论的氛围,又充分考虑了同学的主体意识,让每一个同学都在小组中发

7、表自己的看法,相互沟通、补充、完善,使每一个小组成员都取长补短,同时也养成倾听别人说话的好习惯；2敬重同学个性,使同学积极主动地参加学问形成的全过程；同学在开放自主的环境里,思维也会开阔、活跃起来；在学习完例 1、例 2后,我引导同学想： 5加几、 4加几、 3加几、 2加几的题仍有哪些？并适时地给出两个提示,这样同学就能快速、精确地想出来；比起老师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻；3敬重同学的思维多样性,勉励不同方法运算；成人的思维是固定的,而儿童的思维是敏捷多样的；他们在课堂上冒出很多聪明的火3 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 花,老师应爱惜这些珍贵的思想；这对于同学创新意识的培育是非常重要的；在出示 5+7=后,同学想出很多种方法,老师应适时引导,勉励创新,提倡同学算法多样化；同学看到自己的方法得到老师的认可,学习的爱好会更高,真正感到自己是学习的主人；杭州师范高校 杭青争4 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页