2022年教学设计材料在水中的沉浮.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载材料在水中的沉浮教学设计 教材分析：材料在水中沉浮选自训练科学出版社,教科书三年级上册,第三单元第五课；本课有两个内容：一是沉浮试验；同学在日常生活 中对哪些东西沉哪些东西是浮的已经有了肯定的感知,因此,本节课要使同学进一步观看身边多种物品的沉浮,帮忙同学逐步形成 “ 预设猜想-动手试验 -观看记录 -分析归纳 -发觉” 的科学探究的方法和 过程；其次个内容是熟悉木头,同学通过对木头制品的用途的调查,丰富对木头特性的明白,并强化爱护森林、珍爱自然资源的意识；学情分析：三年级同学对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮 的,

2、有肯定的生活体会, 但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清 的,通过本内容的争论与学习, 旨在使同学对科学概念有初步的熟悉,进一步加强同学对常见材料物理性质的懂得；试验,本课就是想通过试验前的启示与引导,三年级同学刚接触科学 对试验的观看记录进行总结,让同学猜一猜老师给出的物品中,哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类,提出验证的方法；在老师的规范指导下进行试验验证、记录,对试验记录结果进行分析总结等；帮忙同学逐步形成“ 预设猜想动手试验观看记录分析归纳发觉结果”的科学探究的方法；教学目标 : 科学概念：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - -

3、 - - - - 学习必备 欢迎下载1、熟悉不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关；2、对木头特性的明白；过程与方法：1、用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发觉材料的不同物理特性；2、选择适当的词语定性描述材料；情感态度价值观：1、进展对物质世界的探究爱好；2、认同物理性质是可以被观看和测量的观点；3、增强爱护森林、珍爱自然资源的意识；教学重点：用简洁试验的方法验证材料在水中的沉浮,物理特性；教学难点：认同物理性质是可以被观看和测量的观点,理性质的才能；教学预备：通过比较发觉材料的不同并具备肯定的争论材料物同学分组器材： 1、金属、木头和塑料制的物体各两种

4、 （牙刷、梳子、回形针、钥匙、一次性筷子、积木） ； 2、水槽 1 只,装半水槽水；3、塑料袋,毛巾； 4、试验记录单；师演示材料：象棋和跳棋、相关课件；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学过程：一、创设生活情境,导入新课 1、谈话：老师在生活中遇到了一个难题,听说三二班的同学都很聪 明,看谁能帮老师解决这个难题？2、出示难题：老师买了一副跳棋和一副象棋,预备闲的时间和女儿 一起玩,但不当心将它们混到一起了, 你有什么方法能快速地将它们 分开呢？3、同学说出自己想到的方法,老师适时引导同学想出利用

5、沉浮原理 分拣棋子的方法；4、同学回答后,出示课题,其实在我们的生活中有些材料跟跳棋与 象棋一样在水中有沉有浮, 这节课老师就和大家一起来争论材料在水 中的沉浮；（设计意图： 良好的开端是胜利的一半, 三年级的同学刚刚步入科学 这一神圣的殿堂,对四周的事物有剧烈的奇怪心；创设生活情境,通）过解决问题,激发同学学习爱好和求知欲望；二、探究材料的沉浮（1）熟悉物体的材料请各组组长从材料袋中取出6 种物体牙刷、 塑料梳子、 回形针、钥匙、积木、筷子；快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放；（设计意图： 考虑到同学的生活体会有限,活中普遍、常见的物品； ）所以给同学选择了一份生名师归纳总结 -

6、 - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载汇报沟通： 请任一组同学汇报, 边出示物品边说明它由什么材料制成；询问其他小组是否有不同分法？（材料：金属 塑料 木头）（2）推测物体在水中的沉浮师生达成共识后, 老师板书：（课件出示试验记录表） 进行一次观看才能竞赛： 请同学们先在 记录表中写上物品的名称, 然后相互沟通, 再推测这些物品的沉浮情况；为了记录便利, 用简洁的符号描述推测结果：用“ ” 表示浮,用“ ” 表示沉,如判定不出是浮仍是沉就用 “ ？表示；（同学活动）汇报沟通：请各组代表汇报结果并说出理由；老师总结出同学

7、对每件物体的推测情形,名称,提示同学在试验中需特殊留意；（设计意图： 推测是科学探究中必不行少的,并板书出有异议的物体这样既培育同学的探究才能,又能够强化同学在试验过程中的有效留意,深刻试验印象；）（3）验证推测做试验1、在同学做试验之前,老师先亲自演示应当如何将物品放入水中；2、课件出示 3 个物体在水中情形的图片, 同学研讨判定沉浮的标准；小结并课件演示： 物体不遇到水槽底部是浮, 遇到水槽底部是沉；3、课件出示温馨提示, 使同学明确此次试验的详细步骤和留意事项；温馨提示：a、请组长合理分工,让组员明确自己的任务,然后组织试验；b、操作员每次只拿起一样物品轻轻地放入水中,等大家认真观看 后

8、再取出；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载c、记录员准时记录试验结果,请照实填写；d、试验中,组内低声争论,以免影响其他小组；e、试验后,卫生员将物品的水擦干,保持桌面干净,将浮的物 品放在一起,将沉得物品放在一起；（设计意图：科学课的试验活动就像是做嬉戏一样,要有规章,就要 明确做什么,怎么去做；三年级同学对科学探究试验仍比较生疏,探 究才能仍比较薄弱, 因此在试验之前老师对同学进行方法的指导就显 得尤为重要； 这样可以使同学少走弯路, 为同学节约更多的时间进行 探究,提高试验的效率； ）4、开头

9、试验,老师巡察,并加强指导；5、23 组代表汇报结果；留意让同学比照推测结果和试验结果,一标准；4 观看更多物体的沉浮强调试验是检验推测的唯同学取出自己搜集的物品（纸、橡皮擦等）,进行沉浮试验；提 醒同学要先推测,然后把推测和试验结果写在记录表上； （同学活动）同学汇报；老师特殊指出：纸片是比较特殊的材料,一开头它是 浮的,但是吸水后它就会沉下去；设计意图 :除了争论老师预备的材料,仍可以争论自己预备的东西；这一环节更大的满意了同学 “ 爱玩” 的天性,提高了同学的学习爱好,使同学积存更多的材料学问； 5 争论沟通,归纳与发觉名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学

10、习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（课件出示填空题） 通过填空模式引导同学得出完整的结论：像铁、铝、铜这样的金属材料,在水中简洁沉；像木头、塑料这样的材料,在水中简洁浮；物体的沉浮跟材料有关；（设计意图：三年级同学在分析结果,对学问的综合运用上,不能完整得出“ 物体的沉浮跟材料有关” 这一结论,但同学对于什么样的材 料沉,什么样的材料浮,有了基本的明白；于是得出结论的方法,我改为填空模式, 这样以填空模式出示试验结果,的难度；）降低了同学试验总结（老师板书：“ ” 和“ ” ,物体的沉浮跟材料有关）（6）“ 科学就在身边” 回来生活,拓展延长在日常生活中, 物体沉浮

11、的性质应用很广泛,鼓励同学摸索：你仍知道在生活中有哪些地方要用到物体的沉或浮？（指名回答（课件展现几张关于“ 物体沉浮在生活中的应用” 的图片；如：木船、浮标、救生圈、救生衣）（设计意图：探究物体沉浮在生活中的应用,使同学感觉到“ 科学并不遥远,科学就在身边”；）三、熟悉木头1、通过试验明白,已经明白木头简洁浮的特性；课件展现木制品图片,连续探究木头的其他特性,同学完成气泡图；2、观看“ 破坏铺张森林资源”视频,训练同学节约和爱护资源资源；（板书：节约、珍爱自然资源）3. 为了节约木材,人们使用其他材料来代替木材；同学积极摸索,名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选

12、学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载举例说明我们身边有哪些木材的替代品？（同学自由说）4、老师小结：我们四周有各种各样的材料,这些材料是我们生活必 不行少的资源,我们在平常应当留意节约资源,爱护资源,才能够让 资源更好服务于我们的生活；四、课后作业 画一张爱护资源的宣扬画, 号召身边的人们节约资源, 善待地球,爱惜我们共同的家园；五、板书设计 材料在水中的沉浮沉浮塑料材料：金属木头物体在水中的沉浮与材料有关 节约、珍爱自然资源教学反思：一、把握学校生科学学习特点,因势利导；良好的开端是胜利的一半, 三年级的同学刚刚步入科学这一神圣的殿堂,对四周的事物有剧烈的奇怪心；

13、在开课的教学中运用情形教学、启示教学、媒体帮助教学相结合,通过好玩的生活情形的创设,让同学明白本课学习内容, 同时激发他们的学习爱好, 达到导入点题 成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、教学过程丰富多彩,探究成为科学学习的主要方式；同学对材料的争论感到神奇,又感到奇怪； 因此要满意同学的探究欲望,尽量让同学在动手操作的基础上,观看现象,得出结论；在“ 预设猜想动手试验观看记录分析归纳发觉结果”中学习体验科学探究的方法；三、尽心引导同学科学学习活动；从同学的探究性学习过程入手,以试验、观看、分

14、析为主,力争 让同学亲自动手试验, 并对试验过程中观看到的现象进行摸索,同时 留意同学的探究性学习方法的指导及探究精神的培育；四、充分运用现代训练技术 在教学过程中多次使用多媒体一方面强调活动的要求,从而强化 三年级同学仍没形成的探究习惯； 另一方利用多媒体对同学的探究活 动进行分析沟通,直观展现试验结果,有利于同学学习方法的指导；同时利用多媒体展现木质材料的物品对于同学直观熟悉木头特性提 供了可视的资料 能使同学有意识的去关注自己日常生活中的科 学,使自己变得更聪慧、 更理智；同时学会收集资料、 学会分析整理,以此来熟悉四周的世界,提高同学爱护资源、合理利用资源的意识；五、教学中需改进的地方：1、如推测沉浮前,我指导同学用沉浮符号来表示沉浮,但在试验之 前没有再次强调,因此在巡回指导时, 发觉有些小组推测用沉浮符号,而试验结果却用“ 沉”“ 浮” 文字来表示；2、填写木头特点气泡图时,同学关于木头特点的许多文字不会写,名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载由于时间的关系,使得一些小组没能够完成气泡图；在这些环节上,我感觉自己备课时的预设仍不够全面,的不到位,影响了课堂教学成效；对三年级同学的学问水平估量名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页