2022年教案声音的产生与传播.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案声音的产生与传播学问目标：1知道声音是由物体振动发生的2知道声音传播需要介质 , 不同介质传播声音的速度不同3知道声音在空气中的传播速度4常识性明白回声和利用回声可以加强原声、测量距离才能目标：通过试验的观看和分析培育同学的观看才能和分析概括才能情感目标：通过本节的学习,体会从试验得出结论,培育同学实事求是的科学态度；通过本节学习,激发同学学习物理的爱好教学建议教材分析本节课的内容包括以下四个方面：（ 1）声音的产生和传播；（2）发声体在振动；（3）声音靠介质传播；（4）回声教材从声音是我们明白四周事物的重要渠道动身,提出声音

2、是怎样发生和传播的问题,点明白这节学问的中心为阐明声音是怎样产生的, 教材支配了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动 ”的试验,同时支配了同学自己动手的试验由试验得出结论后,又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例,既加深对试验结论的印象,又扩展同学的学问教材中通过课本图 3-2 音叉的试验说明声音靠空气可以传播,为了说明此现象,教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波,让同学对波动这种运动形式有个初步印象而后利用同学已有的体会,来讲解液体、固体能够传声,告知同学“真空不能传声 ”,教材中没有选用真空铃的试验对声音的发声和传播有了基本熟识之后,简介了回声现象,教材最终通过 教法建

3、议“ 想想议议 ” 再次激发出同学探究的欲望1. 本节为声现象的第一节课,简要简述声音在人类社会中的作用是非常必要的可以从声音是我们明白四周事物的重要渠道和声现象在技术声的应用（如超声波探伤等）两个方面加以阐述也可简介几个神奇的声现象（如回声等）,以激发同学的学习爱好和热忱2. 本节是典型的现象教学 , 应以试验为主声音是最常见,最普遍的现象对声音,同学有比较丰富的感性熟识但仍要做好每一个演示试验,它是不能用其他任 何教学手段所能代替的（包括现代化教学手段,运算机帮助教学不能替代试验让同学用自己的眼睛去观看、分析、判定、归纳）,同时仍要留意让同学参加试验,能动手时尽量让他们动手3. 对物理现象

4、的观看要分层次进行对物理现象的观看应分层次进行,第一引导同学观看最常见、最简洁的发声现象,然后让同学观看不常见的物理试验,最终引导同学摸索平常熟识但又不曾仔细观看过的发声物体是否在振动并用试验加以验证,从而概括出一切发声的物体都在 振动这样既能揭示现象的本质,又能引起同学的爱好4. 利用回声现象及应用,既调动同学乐趣又巩固前一章简洁运动的学问教学设计名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学重点： 一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质 教学难点：声音的传播需要介质 , 在教学中应使同学把握学习物

5、理的方法,渗透物理学的争论方法,开发非智力 因素,在启蒙训练的初二物理中提高同学的学习爱好教学器材： 音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸 教学过程：新课引入 先用收音机播放一段音乐,大家听到了精妙悦耳的音乐声师：声音与我们生活和生产劳动有亲密的联系,本节课学习声音是怎样发生的？又是怎样传到我们耳 朵里的？新课教学 一、声音是由物体振动发生的 教学方法：由同学对发声现象的观看,概括出上述结论试验过程如下：试验（一）：用音叉和乒乓球演示 如图 3-1-1 ,将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球,球不弹起敲响音叉,缓慢移近并接触乒乓球,叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开,如图3-1-2 同时我们的耳朵听

6、见音叉发出的声音通过前后试验对比,引导同学摸索乒乓球在什么情形下弹起？总结结论试验（二）：拨动尺子让同学快速度拨动尺子,分别体会尺子振动时和静止时手的感觉,熟识尺子发声时,尺子在振动试验（三）：用碎纸屑和收音机演示（纸盆外露,上放碎纸屑）请同学观看播放音乐前后,碎纸屑在纸盆上的情形试验（四）：用蜡烛和少先队队鼓演示名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案用彩纸做成高约 10的纸人,放在少先队队鼓上,敲响队鼓,观看彩色纸人在跳动,如同少女翩翩 起舞纸人的跳动是敲鼓时,鼓皮振动,鼓皮由于振动发出声音用手按住

7、鼓皮,鼓皮停止振动,纸人停 止跳动,声音也没有了试验（五）：用音叉和水演示（可视范畴小,如有实物投影仪就可选用）分别观看不敲击和敲击音叉,把音叉放入水中时,是否溅起水花留意：每个试验都应对比观看,由同学总结得出 结论 ：一切发声的物体都在振动简介 ：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动,提高同学学习爱好二 、声音的传播需要介质,真空中不能传播声音 教学方法： 由试验现象概括归纳得出结论可共挑选的试验：演示：如图 3-1-3 所示,左边音叉被敲响,右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起启示同学说出右边音叉的发生是靠空气 传播的名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学

8、习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案 可看书图 3-4 说明,也可做成课件说明此试验 ：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波叉股振动 压缩四周空气振动 空气发生疏密变化 形成声波 向远处传播敲击一次音叉, 将叉股放入水中,跟没有放入水中时比较声音有什么不同说明： 液体也能传播声音同学随堂试验：两人一组,一位同学把耳朵贴在桌上,另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子,耳朵可清楚的听见敲桌声,然后两人互换“ 土电话 ” 说明：固体也能传播声音真空罩演示 真空不能传声 简介：月球上宇航员用无线电设备通话结论：气体、液体、固体物质都能传播声音真空不能传声三、声速：引导

9、同学回忆电视电影中看过的情形,讲解“伏地听声 ”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声,人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声问题：其中的缘由是什么？引入声速的概念,并能说明在不同介质中声速不同固体物质中的声速最大,其次是液体, 声音在空气中的传播速度最小不同物质传播声音的速度不同空气中：（ 15C） 340四、回声依据图片引导同学呈现已有感性熟识：对着高山喊话,在大礼堂中大声讲话等显现回声现象提出问题：为什么有时能听见回声,有时又听不见呢？听到回声的条件是什么？离障碍物至少要多远？为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来洪亮？回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？结论：听到回声的条件是

10、回声到达人耳比原声晚 0.1 以上回声可以加强原声,可以测量距离通过想想议议中的问题摸索物力学问在实际中的应用简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑,扩展学问,激发爱好,进行爱国主义训练名师归纳总结 五、总结第 4 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案声音是由物体振动发生的声音传播需要介质 , 不同介质传播声音的速度不同声音在空气中的传播速度利用回声可以加强原声、测量距离六、板书设计阅读资料交混回响建筑物里,由于距离较小, 反射声波（回声）跟原先的声音混合在一起分不开,感觉成效是原先的声音加强并且延长了这种现象称为交混回响声源

11、发出声音后, 声强减弱到原先声强的百万分之一所需要的时间叫做建筑物的交混回响时间,是描述建筑物的声学特性的重要参数适当的交混回响时间可以使声音变得浑厚、好听, 增加感染力, 教堂和音乐厅建筑都留意这一点当交混回响时间太长会使音乐的节奏和语言模糊不清交混回响时间一般以 1秒2秒为宜交混回响时间与建筑物大小,墙壁、地面和天花板材料都由关系,仍受到建筑物内人的多少以至服饰的影响例如,首都剧场空座时的交响回响时间是 3.3 秒, 满座时的交混回响时间大约是1.36 秒人民大会堂满座时的交混回响时间大约是1.8 秒学问目标：1知道乐音的三要素2知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关,响度跟发声体的振幅和距

12、发声体的远近有关,不同发声体发出的乐音的音色不同3常识性明白频率的概念及其单位4常识性明白能引起人的听觉的声音的频率范畴才能目标：1过观看老师演示试验培育同学的观看才能和分析概括才能2通过同学参加试验培育同学的动手才能情感目标：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案通过本课学习,使同学感受到：物理不但是一门有用学科,同时仍是一门具有艺术性、很美的一门学科教学建议教材分析教材第一从我们四周的两类声音：一类是使人感到开心的声音 乐音；一类是使人感到烦躁的声音 噪声 . 教材以试验为基础,通过生活中有关实例

13、的分析和概括,引入了乐音的三个基本要素 响度、音调和音色 . 由于音调跟频率的关系,多数同学缺乏感性熟识,教材支配了用硬纸片划木梳和拨动橡皮筋的试验,教材在显现频率的概念和单位这一较深学问点的同时,又举出一个好玩的人、狗、猫听觉范畴对比的实例,以有利于同学对频率的懂得,同时又会引起同学的爱好. 给出其关系后, 教材利用插图介绍了一些削减声音分散,增大响度的方法,使学问与响度跟振幅的关系同学比较简洁接受,实际联系起来 . 由于音色是三要素中较为复杂的概念,教材只是简洁指出了声音有这个特点,而未进一步探讨 . 教法建议1）引入要激发同学的求知欲 . 新课引入没有肯定的模式,要依据教材、学校试验设备

14、、同学实际等条件,用不同的形式奇妙的引入,留意引起同学的爱好,激发求知欲望,跟该堂课要学习的内容紧密的联系起来 . 2）留意试验,加强同学的感性熟识 . 教学大纲对本节学问点的要求较低,而这节教材的学问点虽少,但感性东西较多,单纯靠讲是不行的,必需加进大量实验,通过试验使同学获得感性熟识,活跃课堂,增强同学对学问的懂得力 的关系；在纸盆上放乒乓球,演示响度跟振幅的关系等 . 3）留意引导同学区分科学用语和日常用语的不同 . . 如可增加让直尺振动发声,演示振动快慢与音调4）本节课物理名词较多,对于刚上物理不久的初二同学来说要完全懂得是困难的,不要给同学提出过高的要求,课内教学也不要在这些名词上

15、多费唇舌,否就将适得其反,要把握住本课的教学目的 的学习中,仍可以进一步加深懂得 . 教学设计示例重点和难点 1、知道乐音的三要素 . . 这些名词在实际生活中和今后高中物理课2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的 音色不同 . 教法： 同学参加试验教具：录音机、磁带、旋转齿轮装置、木梳、硬纸片、硬塑料片、粗细不同的橡皮筋、由演奏同学预备乐器 . 教学过程：（一）新课引入 播放录音 老师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音,上课时用录音机放出 来,让同学感受并做出判定：名师归纳总结 使人感到开心的

16、声音 乐音第 6 页,共 15 页使人感到烦躁的声音 噪音- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案方法 1： 播放录音 用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带 . 请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不同？演奏乐器有哪些？引入乐音的三要素. . 方法 2：请班上会乐器演奏的同学表演. （应有两种以上的乐器）,引入乐音的三要素（二）新课教学一、 音调方法 1：同学分组试验探究总结 试验 1 用一张硬纸片,让它在木梳齿上划过,一次快些,一次慢些 . 分析：谁是发声体？拨动快慢对发声体有何影响？声音听起来有什么不同？ 试验 1 拨动

17、张紧的细橡皮筋,再拨动张紧的粗橡皮筋. . 分析：粗细不同的橡皮筋振动快慢不同,音调不同结论：音调跟发声体振动快慢（频率）有关系. 方法 2：同学参加演示试验得出结论 演示 先介绍发声齿轮, 请同学上前观看同一轴上的几个发声齿轮的齿数. 并告知全体同学每个齿轮的齿数不同. 转动齿轮,请同学留意听用硬塑料片接触不同齿数的齿轮时,声音的高低有何不同？分析：硬塑料片的振动发声；齿数多,振动快；齿数少,振动慢 . 结论：音调由发声体振动的频率打算 . 频率越大,音调越高；频率越小,音调越低 . 简介人和动物的听觉范畴,提高同学的爱好 . 二、 响度：1 响度的概念：人耳感觉到的声音的大小叫响度人耳感觉

18、到的：不同的人,不同的位置感觉声音大小不同 . 方法 1：老师提问：人耳感觉到的声音的大小主要与那些因素有关？你能否自己设计试验进行说明？（除老师供应的试验仪器：鼓、鼓锤和镲之外,其它仪器一律不限,现场没有的可用语言描述）掌握时间在 5分钟左右,让同学充分发言 . 归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小和距离声源的远近有关 . 方法 2：由演示试验和同学可操作试验得出结论 . 演示 在纸盆上放乒乓球（或碎纸屑）,调剂音量观看球（或碎纸屑）的跳动幅度 . 试验感受 ：手摸喉部大声说话和小声说话时的不同 . 总结结论 . 2 响度和音调的区分同学们在论述试验结果与分析结果时,音的高低和大小是有区

19、分的 . 都使用了 声音的高低 一词, 而没有使用 声音的大小 ,可见, 同学们是知道声参考书 37页科学用语和日常用语的不同 . 三、 音色：小活动：请出几位同学分别说一句话,其它同学闭上眼睛猜动身言的先后次序 . 由同学叙述推测的理由,老师给出音色的概念 . （三）总结、扩展由于大纲对本节学问点的要求不高,所以, 对于一般的同学, 老师只要使同学从试验角度懂得并记忆大纲所要求内容即可；而对于程度较高的同学,老师完全可以不局限于书本内容,可依据同学的实际程度自由拓展 . 板书设计名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - -

20、名师精编 优秀教案中学物理复习课教案力和运动设计意图 通过本节课的教学,帮忙同学对本章学问点作一梳理；主要在同学预习的基础上,由同学自己归纳整理,老师只是起一个复习目标“穿针引线 ”的作用,关键地方给以强调和点拨；1、知道力和运动的关系,正确懂得物体的浮沉条件 2、知道物体的惯性,能表述牛顿第肯定律；3、通过构建学问框架和网络,使同学牢记基础学问,把握分析问题的方法；重点和难点1、对牛顿第肯定律和惯性的懂得 . 2、二力平稳及其条件的应用 . 3、正确懂得力和运动的关系,物体的浮沉条件；教具和学具 伽利略斜面、二力平稳试验器材、实物投影仪等课前预备1、要求同学通过课前复习给本章内容列出一学问框

21、架；2、要求同学课前写出本章学问点中仍有哪些不甚懂得或需要争论的问题教学过程名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学阶段与老师主导名师精编优秀教案点评同学主体时间安排要点内容同学们通过复习对本章学问投影同学设计的学问框架1. 力的概念都列出了一个框架,下面请同学呈现一下你的成果；（5分钟）同学们已整理出了一些思 路,下面我们一起来梳理一 下吧；在梳理过程中,你有 哪些疑问的地方或是有哪些新见解请随时提出；同学间可以相互补什么是力？力是物体对物体的作用 . 充顾名思义,力不能离开物体 而单独存在 , 只有一个物体 不能

22、产生力的作用 . 那么,物 体间产生力的作用需要相互接触吗？相互接触的物体之间可以有力的作用 , 没有相互接触能举例说明吗？的物体之间也可能存在力通过举例的作用 . 帮忙同学如,磁体间的相互作用, 带加深对知识的懂得电体间的相互作用, 地球与 地球表面物体间的作用等；我们说物体间力的作用是相互的,你对此是如何懂得的 呢？那就是说 , 当施力物体对受 力物体施加作用力的同时 , 施力物体本身也受到了受力一个物体对另一个物体施 加作用力的同时 , 必定也受 到后者对它的作用力 . 假如 把前者叫做施力物体 , 就后 者就叫做受力物体 . 例如手拍桌子 , 手对桌子施 加了向下的作用力 , 但人的

23、手感到痛 , 这说明手对桌子 施加力的同时 , 手也受到桌 子对它的力的作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案物体对它的力的作用 . 请举 例；那么,是否同一个物体既可 以说它是施力物体, 又可以 说它是受力物体呢？那要看是针对哪个力而言；对于手拍桌子,施力的是手,受力的是桌子,而手觉得痛,施力的是桌子,受力的是手；由此可见,受力物体和施力 物体是相对于争论对象而 言. 不能由于物体间力的作 用是相互的 , 就把施力物体 和受力物体混淆不清 . 2. 力的两个对物体施加力会产生什么效力的两个作用

24、成效是 : 作用成效（ 2果呢？ 1 力可以使物体发生形分钟）变；力可以把物体拉伸、 压缩或弯曲 . 2 力可以转变物体的运 动状态 . 运动状态是由物体的运动方 向和速度大小来描述的 , 其 变化包括以下四种情形：賊 物体从静止变为运 动, 或从运动变为静止物体运动速度大小发生变 化物体运动方向发生变化 . 物体运动方向、速度大小 同时发生变化 . 完全正确,而且可以判定这 物体就肯定是受到了外力的 作用 . 是否只要显现上述一种情 况, 就可判定物体的运动状 态发生了变化名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3.

25、 二力的合什么是合力？名师精编优秀教案假如一个力产生的成效跟成（5分钟）二个力共同作用产生的效果相同 , 这个力就叫做那两个力的合力 . 同始终线上的二力如何合 成？a. 作用在同一个物体上的 两个力 , 假如在同始终线 上, 且方向相同 , 就其合力 大小为这两个力的大小之 和, 合力方向跟这二个力的方 向相同 . b. 作用在同一个物体上 的两个力 , 假如在同始终线 上, 但方向相反 , 就其合力 大小等于这两个力的大小 之差；合力方向与大力的方向相同；假如作用在同一个物体上的两个力不在同一条直线 上,如何求合力呢？假如作用在同一个物体上的 两个力互成角度,那么它们角度二力 的合成 ”的

26、合力可以用这两个力为邻 边作平行四边形的对角线来 表示 . 4. 惯性（ 8分惯性指的是什么？物体保持运动状态不变的,钟）性质叫做惯性这里的运动运动状态不变也是指静止状态和匀速直线运动状态两种情形吗？是的；因此 , 可懂得为惯性就 是物体保持静止状态或匀速 直线运动状态的性质 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案惯性现象在日常生活中有哪 同学沟通举例；些应用？关于惯性,我们仍旧有不明1、惯性是任何物体都具有白的地方,老师能进一步说对惯性的说吗？懂得是本的属性,是物体本身所固有章的难点的；之一,

27、这里2、不论物体在什么地方、老师应举例说明,帮什么时间 , 不管物体是否受助同学理力、以及受力的大小 , 物体都解；具有惯性这种性质；3、物体的惯性大小仅仅取决于物体的质量的大小,与 物体运动速度大小无关；（针对每种情形,老师举例 说明）5. 力和运动 演示二力平稳试验（12分钟）作用在同一物体上的两个力 满意哪些条件,我们就称之为二力平稳？二力平稳的条件为： 作用在同一个物体上的两个力 , 如 果大小相等 , 方向相反 , 并 且在同一条直线上；二力平稳的条件可简称为：同体、等值、反向、共线；依据同始终线上二力的合 成,那两个平稳力的合力应 该为 0是吗？那是否可以认 为此时物体不受力；两个

28、平稳力的合力为 0；此时物体的运动情形与不受 力时是一样的；但不能认为 此时物体不受力；力与物体的运动的关系如1、物体不受外力作用时 , 保持静止状态或匀速直线名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案何？运动状态这就是牛顿第一运动定律 也叫惯性定律 所归纳的规律. 演示伽利略斜面试验；强调：惯性定律是试验基础 上的理论推导结论,这种理 性化思方法是争论物理问题 的方法之一；由此可见 , 力的作用不是产2、物体在平稳力的作用下 运动状态不变；3、物体在非平稳力的作用 下, 运动状态将发生转变 , 即其运

29、动方或速度大小将发生变化物体在平稳力的作用下运 动状态不变,详细指的什生运动 , 而是转变物体运动么？这是一个状态的缘由 . 许多同学不太懂得它的含义是：物体原先静止 仍旧静止 , 原先运动的做匀 速直线运动 . 留意：原先运动的以受平稳 力时的速度做匀速直线运的问题,老 师在这里 应着重讲 解,并举适 当的题例；动,而不是保持原先的运动；（老师举例说明）6、物体的浮浸没在液体中的物体受力情受竖直向下的重力和竖直沉条件（ 13况如何？向上的浮力这两个力的作分钟）用；依据力和物体运动的关系分名师归纳总结 析,物体的运动状态如何？当重力浮力时, 物体下沉这里同学第 13 页,共 15 页的答案中当

30、重力浮力或重力浮力当重力浮力时, 物体悬浮有不恰当或漂浮的地方,这是好多学当重力浮力时, 物体上浮生易错的时,物体受非平稳力作用,问题；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案物体必定运动,且由静止作 加速运动,运动方向取决于 合力的方向；因此,当重力浮力时,物体下沉；当重力浮力时,物体上浮；这点老师同意你的看法；那 么,物体的最终状态怎样？上浮的最终状态是漂浮, 下那刚才上面同学的回答是否 有问题？沉的最终状态应是沉底；浸没在液体中的物体, 当重力浮力时,物体应悬浮,很好,当重力浮力时,物 不行能漂浮；体可能悬浮或漂浮,但物体 浸没时是不

31、行能同时漂浮；那么,物体悬浮的含义是什么？物体处与静止状态或匀速直线运动状态；对,当重力浮力时,物体 受平稳力,依据力和物体运 动的关系,物体应处与静止 状态或匀速直线运动状态；称之为悬浮；那悬浮与漂浮有什么区分？漂浮时物体静止, 物体受平通过师生、衡力作用, 浮力 重力； 悬生生间的互动来解浮时物体静止,浮力 重决问题；力；但同一物体在同种液体中不行能既可以漂浮又可 以悬浮的；因此,我们分析问题时,一 定要分清问题的前提和条 件,切不行死记结论或死搬 公式；对于实心物体,浸没在液体 中的运动状态取决于什么因 素？取决于 物与 液的大小关 系；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案当物 液时,物体下沉；当物 液时,物体上浮；当物=液时,物体悬浮；那我们如何来转变液体中物 体运动状态？能举例说明吗？转变重力或浮力的大小；例如,潜水艇在水中的上浮 和下沉通过向水舱内排进 水的方法转变重力的大小,来实现浮沉的；沉在水中的 鸡蛋可以通过向水中加盐 的方法,实现悬浮、漂浮；可见,不管物体处在液体中,仍是在气体中,其运动状态 取决于物体的受力情形；因 此,正确懂得力和物体运动 的关系是解决问题的关键；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页