2022年教科版一年级下册《给物体分类》教学设计3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 给物体分类教学设计【教材简析】本课是一年级下册我们四周的物体 单元的第 4 课,同学通过前面的学习,初步明白了物体有很多特点, 这些特点可以描述为大或小、 轻或重、光滑或粗糙、透亮或不透亮,以及不同颜色、不同外形等；本课要依据物体的特点进行分类,开展“ 分类”这一科学争论方法的学习和实践,帮忙同学明白分类的意义以及分类的方法, 对同学学习科学和培育科学素养具有很重要的意义；本课的学习主要分为四个活动： 1聚焦分类话题； 2制订分类标准,进行分类；3研讨,回顾学习过程： 4明白分类的意义；通过四个活动,一方面使同学更清楚有序地明白物体的各种特点,

2、 另一方面通过同学科学地观看、 描述之后进行科学的分类,明白分类是科学争论的重要方法；同时,帮忙同学把握分类方法, 明确分类标准的细化是精确分类的要素；教材中提示选用的教学器材为前三节课观看的物体；在本课中,老师要尽量支配具有相同特点的物体,便于同学进行分类活动；【同学分析】经过一段时间的科学课学习, 一年级同学逐步明白了科学课程的特点；同学 开头初步接触科学观看、记录、表达、沟通等科学探究方法,逐步培育出合作学 习和实事求是等科学态度； 但是同学各方面的科学素养和学习才能仍处于培育阶 段,在行为才能上相对较弱,无意留意大于有意留意,留意力集中时间较短；同 时,对于同学的分析才能、表达才能、倾

3、听习惯等仍需进一步培；【教学目标】科学概念目标1明白分类是科学争论的一种重要方法；2依据物体的特点进行分类,可以更清楚、有序地熟悉物体；科学探究目标 1能够依据一个特点对物体进行分类；2明白给物体分类时,依据的特点不同,分类的结果会有所不同；科学态度目标 1连续进展对物体进行争论的爱好；2认同物体可以依据某一特点被归类；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 科学、技术、社会与环境目标 体会 , 人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息；【教学重难点】重点： 能够依据一个特点对物体进行分类；难点： 明白科学精确的分类需

4、要将标准细化；【器材预备】乒乓球、大木块和小木块、 与木块大小和外形相同的塑料块、大螺母和小螺 母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、 同学活动手册、 如干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记 录单等；【教学过程】一、聚焦 1小伴侣到超市想买酸奶,你能帮他找到酸奶吗？（播放课件,选几个学 生说一说自己在超市怎样找到酸奶的）设计意图： 通过一个找酸奶的活动, 让同学初步感受生活中的分类,体会分 类对于人们生活的帮忙,分类可以让人们更便利的生活；2我们也观看了很多物体的特点,你能描述一下吗？这些不同物体的特点 有相同的方面吗？（同学依据前几节的活动手

5、册和班级记录单描述前几节课上观看的物体特 征）并贯穿全 设计意图： 从物体特点入手, 聚焦分类标准指向的是物体的特点,课；3我们能不能用一种特点作为标准给它们分类,以帮忙我们更好地明白它 们；（板书：给物体分类）设计意图： 聚焦话题, 同学明确学习内容, 老师利用任务驱动组织同学开展 学习活动；二、给物体分类 1描述物体特点,确定分类标准；（1）老师分发活动器材,同学拿出活动手册；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）说说自己方案以什么特点作为标准进行分类,并填写在小组记录单中；设计意图：通过沟通争论,懂得分类

6、是以特点作为标准的, 而且标准有很多,为开展分类活动明确主线和目的；2初次体验分类并为物体编号；（1）引导同学依据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一种 相对简洁的分类标准,如：大小） ,将物体放在小组记录单的圆圈中；设计意图：指导同学利用直观实物进行初次分类,目的和过程,培育同学的操作才能；帮忙同学明确分类活动的（2）引导同学发觉使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类,并且这种方法的分类结果无法悬挂展现,不便于沟通；（同学摸索,商议改进方法； ）设计意图：让同学在发觉问题后查找解决问题的方法,为进行给物体做编号 的活动做好铺垫；（3）指导全班同学依据统一标准为物体进行编号；

7、我们有什么方法进行编号呢？上学期,我们在比较恐龙大小的时候, 有个编号的方法可以帮忙我们；我们也来给这些物体进行编号吧；（同学依据相同的标准对物体进行编号）设计意图： 同学在真实任务的驱动下, 先对物体进行分类的初步尝试,学会分类的基本操作方法, 为后边的活动开展打好基础；再从中发觉不便利、 无法反复使用以及不便于沟通的问题而找寻改进措施,从而开展编号活动, 为后边的活 动开展以及沟通研讨活动做好铺垫；3开展小组分类活动；（1）小组总结物体特点；观看前几节的记录单,你们都发觉了物体哪些方面的特点？（同学发觉有大小、 外形、轻重、粗糙或光滑、透亮或不透亮等方面的特点,依据物体大小进行分类的活动已

8、经做过,不再重复）（2）依据特点制订分类标准,填写在小组记录单上；（同学制订分类标准, 明确分类标准, 将小组制订的分类标准填写在小组记 录单中,一张记录单填一种标准）3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）小组合作开展给物体分类的活动；（同学进行小组合作, 开展探究活动, 将分类结果以物体编号的形式填写在 小组记录单不同的圆圈里）（4）老师适时指导同学填写小组记录单；（5）同学悬挂展现小组记录单,并遮拦住分类标准部分；（同学遮拦住分类标准,并向全班同学展现小组记录单）设计意图： 依据特点制订分类标准, 指向分类

9、的目的, 是帮忙同学熟悉物体 特点,便于查找和生活便利；同学通过外形、轻重、粗糙或光滑、透亮或不透亮等特点作为标准对物体多次分类,不但能更好地明白物体的特点, 而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会；展现小组记录单, 并遮拦住分类标准是为了给下一环节做铺垫；4解密活动；（1）全班共同解密各组的分类标准；由；通过观看小组记录单的分类结果,逆向分析分类标准是哪种特点, 并说明理（2）相应小组进行展现揭秘,说说自己的分类标准和分类结果；设计意图： 通过这个活动, 一方面培育同学对于分类标准的分析才能,另一方面让同学体会到分类的作用是为了更好地明白、观看、总结物体的特点, 便利 我们的生活；三、沟

10、通研讨 1大家是依据物体的哪些特点分类的？同学通过沟通发觉分类有很多方式,体比较典型的、有共性的特点；但是不管哪种方式分类的标准, 都是物2依据同一特点分类,分类结果有哪些不同？你发觉在哪个相同标准的分类中有不同的结果,法让大家统一？为什么？你有没有什么好办同学通过沟通发觉, 有些相同分类标准的分类结果要想达成一样,仍要有相同的细化标准界限； 以轻重这一特点为标准的分类,不同于大小的比较； 同样的物体有大有小, 可以通过比较得出结论, 但是对于轻重这一特点, 在制订标准的4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同时仍要

11、细化轻重标准的界限, 也就是说只有将标准制订得更精确,才能进行更精确科学的分类；3依据发觉细化小组记录单的分类标准,确定关于轻重的分类界限,再次调整轻重的分类；设计意图：同学在上一活动的沟通中已经发觉这一问题；本环节是让同学对于相同标准, 分类结果却不同的现象进行研讨沟通,进而发觉分类的标准除了特征之外仍要有细化的标准,从而把握科学分类的正确方法；四、完成个人、小组、班级记录单内容 1同学完成个人活动手册；2各小组共同完善小组记录单；3师生完善班级记录单；设计意图：老师指导同学填写并修改完善记录的过程就是梳理和总结本课知 识的过程,从而完成本课教学目标；4观看生活中身边的分类；我们生活中都有哪些分类给我们带来帮忙呢？是哪些方面的分类？是如何 给我们带来帮忙的？（播放课件, 同学依据课件演示分别说说是哪些方面的分类,又是如何帮忙 我们便利生活的）设计意图：懂得分类的意义不仅是更好地明白特点,【板书设计】给物体分类仍能帮忙我们便利生活；特点分类标准细化标准5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页