2022年江苏高考语文诗歌鉴赏与阅读理解答题技巧3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 诗歌鉴赏和答题技巧分析意象、意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？想感情？这首诗描画了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思答题步骤：描画诗中呈现的图景画面；并精确概括考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言 再现画面；描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再制造,语言力求美丽；概 括景物所营造的氛围特点；一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬适美丽、雄浑壮阔、萧 瑟凄凉等,留意要能精确地表达景物的特点和情调；分析作者的思想感情；切忌空洞,要答详细；比如光答“ 表达了作者感伤的情怀” 是不行的,应答出为什么而“ 感伤” ；答题模式：

2、找出诗中的物象、意象; 绽开联想和想像,用自己的语言再现画面; 点明景物所营造的氛围特点,能用两个双音节形容词概括出来,如：雄浑壮阔、恬适美丽、孤寂冷清、萧瑟 凄怆等 ; 表达了诗人什么样的思想感情,或给人什么样的启示和摸索；分析技巧型 提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？请分析这首诗的表现手法 或艺术手法,或手法 ；诗人 是怎样抒发自己的情感的？有何成效？答题步骤： 1 精确指出用了何种手法； 2 结合诗句阐释为什么是用了这种手法； 3 此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情；分析语言特色 提问方式：这首诗在语言上有何特色？请分析这首诗的语言风格；谈谈此诗的语言艺术；答题步骤：用一两个词精确点明

3、语言特色； 2 用诗中有关语句详细分析这种特色； 3 指出表 简练传神、凝 现了作者怎样的感情；答题模式：用一两个词或一两句话,精确点明语言特色 练沉郁、入木三分、炼字精致、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见 ; 结合诗中有 关语句详细分析这种特色 ; 阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情；炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？某字历来为人称道,你认为它好在哪里？答题步骤： 1 说明该字在句中的含义； 2 绽开联想把该字放入原句中描述景象； 3 点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情；一词领全诗型提问方式：某词是全诗的关键,为什么.古诗特别讲究构思,往往一个字或一个词就

4、构成全诗的线索,全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握 程度；答题步骤： 1 该词对突出主旨所起的作用；情感、主旨型 2 从该词在诗中结构上所起的作用考虑；提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗 表现了怎样的乐趣？或者结合意境提问,或就某一句某一联发问；答题步骤：（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容 （2）运用了何种表达技巧（3）抒发 什么情感答题模式：分析详细诗句写了什么; 抒发了什么情感,暗寓了什么；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - -

5、- - - - - 评判题型 提问方式：评判题是先列举出一首或几首诗词,再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点 的评论语,要求你先判定这个评论是否正确,是否合理,然后阐明理由；这种题型酷似政史考试 中的判定说理题；其实这类题型只是前六类题型的变体,没有直接提出问题,需要同学自己分析 问的是内容、主旨,仍是表达技巧,然后结合问题和诗歌进行恰当的表述；答题思路：（1）仔细审题（2）深化阅读懂得诗词（3）结合诗歌内容,结合评论答题比较评判题型 提问方式：给出两首或几首诗词,要求同学比较阅读后,对其异同进行分析评判；答题思路：（1）要通读这几首诗词,把握其思想内容和主要的写法,包括作家作品的背景知

6、 识； （2）要结合题干中的比较角度 思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等 来寻求诗（3）要留意点面结合,既有总体分析,又有详细分析；表述时要留意条理清晰,词的差异性；层次分明；分析句意型 提问方式：这句诗好在哪里 .这句诗有什么含义和作用 .表达上有什么特点 . 答题模式：阐明语表义,有时要挖掘它的深层意思 作用；简要说明艺术成效；常用意象及其内含 折柳：表示惜别怀远、赠送寄思；斜阳：表示日暮,含有某些凄惨之感；短笛：表示送别、思乡,寄寓想念之情；牡丹：表示富贵、大方；兰草：表示高洁、友情；归雁：表示思乡之情,游子想念家乡；; 分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达折梅：表示别离、赠送寄

7、思；残月：表示不圆满,孤独忧愁的心绪；落叶：表示悲秋,含有悲苦之意；荷花：表示夏季,清雅高洁；秋风：表示萧条、冷落；黄昏：孤寂、哀痛、悲愁；芳草：惜时,人生苦短；知音；离情；多比如凄婉离恨或不息；春天：伤春,感叹时间易逝；仍有惜春、感春、春恨、春怨、春怀；秋天：萧条、肃杀、感叹身世之苦；仍有惊秋、悲秋、秋思、秋怀；细雨、烟雾：愁绪、郁闷；玉门关：征夫离绪；浮云：飘泊不定,喻游子；杜鹃（子规）：因其声凄惨,故有凄凉、哀伤之意；思亲之情,归家之念,乡愁乡思；青松：节操刚正、坚贞；浮萍：漂泊不定；莲花：纯洁、脱俗、高洁；杨花、柳絮：愁绪、烦人,飘零、离散；菊花：恬然自处,傲然不屈,隐逸；梅花：孤傲、

8、脱俗、不屈；落花：伤春、伤别；流水：愁绪连续不断；月亮：思乡,思人；长亭、灞桥：送别的地方,喻送别；大海：心胸开阔,包涵一切；关山月：征夫思家,思妇怀远；雪：心志忠贞,品德高尚；蝉：品德高洁；草木繁盛：反衬荒芜,以抒发盛衰兴亡的感叹；霜；思乡；梅子：比如少女的怀春；丁香：愁思,情结；桃花：美女的容颜；青鸟（鱼）：表达相思；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 芭蕉：常与孤独忧愁凄凉特殊是离情别绪相联系；孤雁（孤鸿、断鸿）：表达漂泊流离、孤凄担忧的羁旅之情或孤傲、孤高和受尽迫害等情感；羌笛、胡笳、琵琶：古代西部的乐器,所

9、发出的是凄切或悲壮之音,唐代边塞诗中常常提到,往 往表示戍边思归；水：常常和绵绵的愁丝连在一起,流水又象征着韶光飞逝,永不回头；水是爱情和友情等柔情的象征；西楼：仅是个象征性的概念,或指闺房,或指曾经聚会之所,或指孤独孤寂的居所,或指登高望 月怀远的地点；在诗词中,西楼多属泛指,常指难过地,是排遣哀痛或眺望故国、爱人、友人的处所；凭栏：意为“ 依靠着栏杆站着” ,但在诗词中使用“ 凭栏” “ 倚栏” “ 凭阑” 等词语,或表示怀 远,或表示凭吊,或表示抑郁愁苦,或表示大方激扬；意境： “ 意” 就是指作者的主观感情,“ 境” 是指作者所创设的生活图景,主要是由景物构成；“ 意境” 就是将作者的

10、思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境域；意境常见的表达程式有两两相对的概念：宏阔苍凉、雄浑、莽苍、宽阔、高远、壮阔、深远；细腻空寂、缠绵、寂静、幽美、宁谧、动听、模糊；繁复繁丽、热闹、高亢、繁华、淳朴、热闹；清冷暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒芜、冷静；节日 1、春日（含有喜庆、期望、美好之意）借助常见的物象有：春风、青山、梅花、粉蝶、霞日、横管、春光、东风、晴云、柳絮、新燕、新莺、春色、杜鹃、花树、草芽、黄鹂、黄鸟、芭蕉、春昼、草色、杨花、浮萍、绿葵、翠柳、翠微、早燕、桂花、红树、海棠、绿锦、兰花、黄蜂、麦雨、柳花、垂柳、娇莺、芍药、蔷薇、桃花、杏花、红杏、绿波、春雨、兰溪、鹅湖、

11、鸳鸯、桃红、飞燕、点红、戏蝶、山榴、晴翠、棠梨、春流、梨花、白鸥、芳树、白鹭、烟笼、梅杏、菜花、鞭笋、鹊声等；2、夏日（表示青春、热闹、畅舒情怀）借助常见的物象有：子规、蚕桑、蛙声、蜻蜓、小荷、黄梅、梅子、鸣蛙、雨蓑、枇杷、种瓜、菜花、芙蓉、莲花、荷香、荷叶、藕花、榴花、榴红、早菱、初莲、白鹭、鸣蝉、萤火、浓阴、莲叶、黑云、稻畦等；3、秋日（多表示凄清、悲苦、乡思之意；常用愁、孤、残、寂、冷、昏、黄等字）借助常见的物象有：寒山、秋水、孤烟、芦花、秋夕、秋荷、残阳、桐叶、衰草、黄叶、流萤、霜晴、秋兰、露冷、霜天、鸿声、落叶、夕阳、霜气、夕岚、秋月、冷露、冷桂、寒雁、残霞、渔火、寒塘、去雁、老松、

12、半月、霜月、婵娟、凉雁、虫吟、雁阵、月斜、塞鸿、霜叶、枫林、西风、霜华、寒星、北雁、菊黄、黄花、桔子、蟋蟀、采菊、菊花、荞麦、燕去、清秋、独鹤、昏鸦、寒山、飞霜、清笳、孤灯、林高、残雨、浅沙、荷尽、菊残、橙黄、斜阳等；4、冬日（表示傲寒、旅景、狩猎、艰巨、咏雪等）借助常见的物象有：冬雪、寒关、琼枝、飞花、江雪、天寒、风雪、草尽、沙雪等；5、元日（春节）,农历正月初一,含有喜庆之意； 6、元宵节,农历正月十五,热闹之意；、端午节,农历五月初五,纪念之意；7、中秋节,农历八月十五,表示思人,团聚之意； 8 9、七夕,农历七月初七,多表达爱情； 10、寒食节、清明节,怀念、情意绵绵之意；11、重阳节

13、,农历九月初九,表示登高怀乡思人；12、除夕,农历十二月最终一天,团聚之意名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 鉴赏术语（一）形象方面：生动、活泼、鲜明、美丽、绚丽、明艳、雄奇、峻峭、险峻、雄壮、美丽、意 象、意境、明媚、萧瑟、萧条、安静、清冷、清幽、辉煌、凄冷、凄清、寥廓、宽阔、浩渺等；（二）语言方面：清爽、朴实、雅致、平实、华丽、通俗、幽默、活泼、庄重、简约、简洁、精 练、凝练、洗练、含蓄、明快、诙谐等；（三）表达技巧方面（见上）（四）思想情感：欢乐、开心、轻盈、兴奋、兴奋、忧愁、悲苦、孤苦、深刻、建功立业、壮志

14、未酬、积极、消极、旷达、潇洒、悲愤、乐观、悲观等；1、忧国伤时揭露统治者的昏庸腐朽；如杜牧的过华清宫；怜悯人民的疾苦；如白居易的卖炭翁；2、建功报国反映离乱的痛楚；如杜甫的春望；对国家民族前途命运的担忧；杜甫登楼；建功立业的期望；如陆游的书愤；保家卫国的决心；如王昌龄的从军行；报国无门的哀痛；如辛弃疾的永遇乐 山河沦丧的痛楚；如陆游的示儿；.京口北固亭怀古；年华消逝,壮志难酬的悲叹；如苏轼的念奴娇 .赤壁怀古；揭露统治者的穷兵黩武；如杜甫的兵车行；抱负不为人知的愁苦心情；如屈原的涉江；3、思乡怀人羁旅愁思；如孟浩然的宿建德江；思亲念友；如王维的九月九日忆山东兄弟；边关乡思；如范仲淹的渔家傲.塞

15、下秋来风景异；闺中怀人；如王昌龄的闺怨；4、生活杂感寄情山水、田园的闲适；如王维的山居秋暝；昔盛今衰的感叹；如姜夔的扬州慢；借古讽今的情怀；如辛弃疾的永遇乐 .京口北固亭怀古；青春易逝的伤感；如李清照的如梦令 .昨夜雨疏风骤；仕途失意的苦闷；如白居易的琵琶行；5、长亭送别 依依不舍的留念；如柳永的雨霖铃；告慰平生的欢乐；如杜甫的春夜喜雨；情深意长的鼓励；如王勃的送杜少府之任蜀州；坦陈心志的告白；如王昌龄的芙蓉楼送辛渐；抒情手法 : 表达技巧常用关键词及其成效 1、修辞方法：（1）比如：用一种事物或情形来比作另一种事物或情形；有突出事物特点,把抽象的事物形象化 的作用,更加生动感人；（2）比拟：

16、把物当作人来描写叫拟人,或把人当作物来描写叫拟物；比拟有促使读者产生联想,使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用；（3）设问：先提出问题,接着自己把看法说出；问题引入,带动全篇,中间设问,承上启下,结 尾设问,深化主题,令人回味；（4）反问：用疑问的形式表达确定的意思；用来加强语气,表达剧烈感情；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - （5）借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物；借代可用部分代表全体,详细代替抽象,用 特点代替人；借代的运用使语言简练、含蓄；（6）对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两

17、个相对或相近的意思；从形式看,语言简练,整齐对称；从内容看,意义集中含蓄；（7）夸张：对事物的形象、特点、作用、程度等作扩大或缩小的描述；有更突出、更鲜明地表达 事物的作用；（8）用典：用典是古诗词中常用的一种表现方法,能够起到含蓄、洗练、委婉和联想翩翩等作 用；既可使诗歌语言精炼,又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性,可收到言简意 丰、耐人寻味的成效,增强作品的表现力和感染力,在增强了作品意蕴的同时,也给阅读造成了 肯定的影响；古诗词中的用典有以下几种情形：点化前人语句引用神话故事运用历史故事；（9）点化 化用 ：对前人书面作品的语言和群众的口头制造,进行再加工再制造,给予它新的内

18、 容和意境；可分三种：字词点化、内容升华、意境开拓；（10）反复：叠字叠词叠句：作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用,更加生动形 象；思想感情的表达更为绵密曲折,音节流美,增强语言的音乐美、修辞美；（11）排比：把内容紧密关联、结构相同或相像、语气一样的几个句子或短语接连说出来；（12）双关：在有些诗歌特殊是民歌中,作者为了表达出一种委婉含蓄的情感,往往采纳隐语、双关的修辞手法；2、表现手法：（1）直抒胸臆：直抒胸臆就是诗人在其诗作中袒露襟怀,不假掩饰地抒发激情、快意或愁绪；这 种方式比较直观；（2）间接抒情：诗人们往往借助多种修辞艺术,委婉地表达自己的思想感情；分为借景抒情、托 物言

19、志,情形交融；（3）借景抒情：诗人对某种景象或某种客观事物有所感受时,把自身要抒发的感情、表达的思想 寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式叫借景或借物抒情；（4）情形交融：这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中,借对这些自然景物或场景 的描摹刻画抒发感情,是一种间接而含蓄的抒情方式；情形交融包括三种形式,一是景中寓情,二是以景结情,三是缘情写景；（5）乐景与哀景的关系：一般情形下,是乐景写乐情,哀景抒哀情,但也有以乐景衬哀情或哀景 写乐情的写法；以乐景写哀情或以哀景写乐情,可以起到一倍增其哀乐的成效；（6）渲染与烘托：渲染与烘托本都是中国画中的一种技法,渲染是指国画

20、中,在需要强调的地 方,用水墨或淡的颜色涂抹画面,显出物象阴阳向背,以加强艺术成效,这样一种加浓形象的 手法；诗歌中就是指对环境、景物等做多方面的正面描写形容,以突出形象；烘托是用水墨或色 彩在物象的轮廓上渲染衬托,使物象明显突出；用于诗歌创作,指从侧面着意描写,作为陪衬,使所需要的事物鲜明突出；也就是不说本意,只说与此有关的其他事物,达到突出本意的目的；对同一事物,可以从正面渲染,也可以从侧面烘托；（7）衬托与对比：衬托就是利用事物间的近似或对立的条件,用一些事物为陪衬来突出所要表现 的事物的表现手法；它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象；分正衬和反衬；正衬就是利用 事物的相像的条件来突出

21、主体；反衬就是主体与衬体相反,衬体从反面作背景,衬托主体；对比名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对比,使好的显得更好,坏的显得更坏；用对比的方法,揭示了冲突,对比鲜明,反差剧烈,具有震动人的力气；（8）虚实结合：在诗歌观赏中,虚与实是相对的,如有者为实,无者为虚；有据为实,假托为 虚；客观为实,主观为虚；详细为实,隐者为虚；有行为实,徒言为虚；当前为实,将来是虚；已知为实,未知为虚等等；诗歌的“ 虚” ,是指直觉中看不见摸不着,却又能从字里行间品味出 那些虚象和空灵的

22、境域；详细说来,诗歌中的“ 虚” 包括以下三类：一是神仙鬼怪世界和梦境；诗人往往借助这类虚无的境域来反衬现实；这就叫以虚象显实境；二是已逝之景之境；这类虚景 是作者曾经经受过或历史上曾经发生过的景象,但是现时却不在眼前；三是设想的将来之境；这 类虚境是仍没有发生的,它表现的情将始终延长到将来而不断绝；故写愁,将倍增其愁；写乐将 倍增其乐；“ 实” 是指客观世界中存在的实象、实事、实境；简洁说,“ 虚” 的方法,其实也就 是作者想象联想的方式,从我们读过的作品来看,主要有两种：一是遥想,二是梦境；而眼前之 景之事就为实；“ 虚实相生” 是指虚与实二者之间相互联系,相互渗透与相互转化,以达到虚中

23、有实,实中有虚的境域,从而大大丰富诗中的意象,开拓诗中的意境,为读者供应宽阔的审美空 间；虚景和实景的关系,有时是相反相成形成剧烈的对比,从而突出中心的；有时就是相辅相成 形成渲染烘托,从而突出中心的；（9）动静结合：这种写景方式,往往是在一种意境里描写动态与静态,并且往往是以静为主,以 动衬静的方式（这里的“ 动” 含动与声：如“ 竹喧归浣女,莲动下渔舟” “ 喧” 为声）,形成意 境和形象的和谐统一；因此,动静结合的写景手法,与衬托又不行截然分开；（10）正侧结合：对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象四周的事物,使对象 更鲜明、突出的是侧面描写；侧面描写的方式给读者留下更多的

24、想象余地；（11）点面结合：点面结合,烘云托月,使主体形象更丰满,更有特色；往往得到指出一点,隐 括全面的成效；（12）细节描写：诗歌中真实生动的细节描写,能获得“ 见微而知著” 的成效；（13）观看角度的变化：描写要有层次性由远到近或由下而上等；看同一景物,观看者所处 的方位不同,角度不同,俯视,仰视,眺望,近看,从不同角度描写,会使读者对所描写的景物 产生更加全面的熟悉,获得更完善的感受；（14）白描工笔：原是中国绘画的传统技法之一,大致接近西洋画法中的速写或素描,其特点是 用简练的墨色线条来勾画画面,赋形写意,不事烘托,不施颜色；这种画法引入到诗歌的创作 中,那就是不用形容词和修饰语,也

25、不用精雕细刻和层层渲染,更不用曲笔或陪衬,而是抓住描 写对象,用精确有力的笔触,明快简洁的语言,朴实平易的文字,洁净利素地勾画出事物的形 状、光暗（声响）等,以表现作者对事物的感受；工笔,原是一种绘画的笔法,后指精雕细刻、重彩浓墨的描画；（15）以少总多、以小见大：以少总多应具有以下特点：概括性：所表现的事物所具有的共性、必定性,能够启示读者的联想；详细性：指所表现的事物 具有个性、偶然性,表达为感性的,能够限制读者的联想；以小见大是以局部见全体、以有限见无限,通过典型和象征,借助于人们的生活体验,达到以 小见大的艺术成效；在古代诗歌中,常常表现了窗中观景的艺术趣味,通过有限联想到无限；名师归

26、纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - （16）诗中有画：就是在写景诗歌中,运用工笔手法,描写出一个个画面,表现一种意境；苏东 坡称道王维的诗是“ 诗中有画” ,这评语特别中肯；王维的山水田园诗,总是勾画一个画面,透着一股空灵微妙的意蕴,（17）比兴手法：比如本是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法,运用在诗歌当 中,也称比兴；诗词当中常常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术成效；比如使描写 化实为虚,形象更生动,情感更浓郁；假如通篇贯穿着这种比兴的意象,就是象征；（18）铺陈：即诗经表现手法中的“ 赋” ；“

27、赋者,铺陈其事而直言之” ,指的是不厌其烦 地多角度地进行铺叙陈述；（19）象征：象征是通过特定的简洁引起联想的详细形象,表现某种概念、思想和感情的艺术手 法；象征手法的作用,第一是它把抽象的事理表现为详细的可感知的形象；其次是可以使文章更 含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意；（20）联想和想象：多为浪漫主义诗人所采纳；联想是指由于某人或某事物而想起其他相关的人 或事物,由于某概念而引起其他相关的概念；联想也有很多种类型,如：相关联想、因果联想、相像联想、对比联想、相近联想；由此可见,“ 相关” “ 因果” “ 相像” “ 对比” “ 相近” ,就 是一事物与另一事物的联系,这种联系就是“ 联

28、想的桥梁” ；（21）抑扬关系：把要贬抑否定的方面和要确定的方面同时说出来,只突出强调其中一个方面以 达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的；有先扬后抑和先抑后扬之分；（22）似贬实褒：对值得歌颂的对象不正面褒扬,而寓褒于贬,正话反说,用贬抑的语气来褒 扬,看似贬抑实为褒扬（23）似褒实贬：对应当贬抑的对象不直接贬抑,而寓贬于褒,反话正说,用褒扬的语气来贬 抑,看似褒扬实为贬抑；（24）借古讽今（或借古抒怀）：借古人抒发自己的抱负,表面回忆历史,表达古人,实就抒发 自己对人事物的熟悉；阅读懂得答题技巧一、表达人称 1. 第一人称：表达亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感；并更能引起读者

29、情感的共鸣；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 其次人称：增强文章的抒情性和亲切感,便于感情沟通；3.第三人称：能比较直接客观地呈现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较敏捷自由；二、表达方式 1. 顺叙：能按某一次序 时间或空间 较清晰地进行记叙；2. 倒叙：造成悬念,引人入胜；3. 插叙：对主要情节或中心大事做必要的铺垫照料,补充说明,使情节更加完整,结构更加严 密,内容更加充实丰满；4. 补叙：对上文内容加以补充说明,对下文做某些交代；5. 平叙：俗称“ 花开两枝,各表一朵” , 指表达两件或多

30、件同时发生的事 使头绪清晰,照料得体；三、描写 1. 人物肖像、动作描写、心理描写：更好呈现人物的内心世界、性格特点；2. 景物描写：详细描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想；3.环境、场面描写：交代人物活动的背景,写明大事发生的时间和地点,渲染气氛,更好地表现人物；4. 人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发 展；也可描摹人物的语态,收到一种特殊的成效；5. 面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物；四、修辞1. 比如：化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为详细；2. 比拟：给物给予人的形状情感（指拟人）,描写生动

31、形象,表意丰富；3. 借代：以简代繁,以实代虚,以奇代凡；4. 夸张：烘托气氛,增强感染力,增强联想；制造气氛,揭示本质,给人以启示；5. 对偶：便于吟诵,易于记忆,使词句有音乐感；表意凝练,抒情酣畅；6. 排比：节奏鲜明,内容集中,增强气概；叙事透辟,条分缕析；长于抒情；7. 反复：写景抒情感染力强；承上启下,分清层次；多次强调,给人以深刻的印象；8. 对比：使所表现的事物特点或所阐述的道理观点更鲜明、更突出；9. 设问：自问自答,提出问题,引发读者的摸索；10. 反问：强调语气,语气剧烈,强化情感；五、结构支配布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照料、层层深化、过度铺垫、设置

32、线索；结构严密,完整均匀；烘托铺垫,前后照料；设置悬念,制造波澜,起承转合,曲折有致；材料和中心的关系的处理,主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新奇、有力；记叙文常以时间推移、空间转换、情形变化、思维规律次序等来支配层次；散文构思的线索,一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索；从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：1、首句统领全文、提纲挈领、引出下文,为后文做铺垫、埋下伏笔；2、尾句总结全文,深化主题,照料上文,前后呼应,言有尽而意无穷,回味深长；3、转承句承上启下,过渡,承接上文,引出下文；4、中心句点明中心、揭示主旨；名师归纳总结 - - -

33、- - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、点睛句点明全文中心,统领全文；句子含义深刻,耐人寻味,读后能给人以启发；6、情感句抒发剧烈内在情感,直抒胸臆；7、冲突句从字面上看自相冲突,但作者却寄寓了深刻的用意；揭示深刻内涵,表达深刻见解；六、记叙文（散文）的结构特点按时间次序或大事发生、进展的次序组织材料；按观看点的变换支配材料,如我的空中楼阁；按场面的支配支配材料,如内蒙访古；按材料性质归类支配结构,如琐忆；按作者熟悉的过程或感情的变化支配材料；如荔枝蜜；按作者的所见所闻所感所思作为行文线索支配材料；（2）谈论文的结构特点 按规律思维分,包括提

34、出问题、分析问题、解决问题或绪论、本论、结论三部分；按篇 章结构分,常见的结构有并列式、对比式、层进式和总分式；六、表达方式入手分析句意：1、记叙文中的谈论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；2、谈论文中的记叙往往起到例证的作用；3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用；4、夹叙夹议,记叙与谈论交叉运用的写法,使文章在轻松活泼之中,阐发谈论,读来饶有兴味,深受教益,文章中的记叙是为谈论服务的,而谈论又以记叙为基础,叙为议供应了事实依据,使 立论有根有据,具有很强的说服力；七、语言 1、语言是否精确、简练、生动、形象；2、具有怎样特殊的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然

35、、简洁明快、含蓄深沉等）；3、运用了什么特殊的修辞手法（比如、拟人、排比、夸张、通感等）；八、表现手法 1、象征：借助某一详细事物来表现某种抽象的概念、思想或感情,特点是利用象征物与被象征物 之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现,增强文章的表现力,象征手法的“ 托义于物”也就是“ 借此言彼” ,主旨含而不露,隐而不晦；2、衬托：是指不直接地对主要的人物或事物进行描写,而是对其背景、与之相关的人或事物加以 描画,使其形象突出,这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外,仍会使文章曲折含 蓄,独具风格；3、先抑后扬：引发奇怪,感情铺垫,引发奇怪；4、托物言志：作者在对事物的进行描画的过程中

36、,特别奇妙地寄托作者个人的情感和理念,把自 己的感情融入到事物中,来表达自己的内心情感,含蓄、哲理和示意性,使读者在观赏中获得独 特的美感享受；5、借景抒情：通过景物的描写,来衬托作者或喜或悲的情感；6、虚实结合：可以抓住重点,突出事物的本质特点,从而更鲜明的刻画人物的性格,凸现事物、景物的特点,更集中地揭示题旨；结构紧凑,笔墨集中；7、动静相衬,动衬静,静衬动,生动的烘托作用,相得益彰；8、以小见大：由平凡微小的事情反映重大的主题,突出表现中心,更有震动力；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 9、渲染烘托：渲染,是

37、指作者通过对人物的形状、行为、心理、语言或大事、环境、景物等作多 方面的挥洒铺陈,集中描写,突出人或事物的本质特点,用以加深主题的一种表现手法；衬托是 指不直接地对主要的人物或事物进行描写,而是对其背景,与之相关的人或事物加以描画,使其 形象突出；这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外,仍会使文章曲折含蓄,独具风 格；比较一下,我们就可以发觉二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写,对该事物起到衬托作用；二者也有相交叉的地方,那 就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来 描写；10、联想想象：

38、所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程,所谓想象,就是在原有感性 形象的基础上制造出新形象的过程；联想想象常常在一起使用,可以使文章内容更为丰富,形象 更丰满、生动,增加文章的艺术表现力；九、谈论文论证方法 1、比如论证,其作用是将抽象的道理寓于详细的形象之中,使道理通俗易懂,深化浅出,简洁被 人接受；2、类比论证,通过讲故事、打比方的方法将相类似的两件事进行比较,从而由此及彼,自然地得 出新结论的论证方法；它以浅寓深,以近比远,形象鲜明,有很强的说服力；3、举例论证,用确凿典型的事实来证明论点,事实胜于雄辩,具有很强的说服力；4、对比论证,运用正反两方面的事例或道理进行对比,在对比中证

39、明论点,鲜明的对比,正确错 误分明,是非曲直明确,给人印象深刻；5、引用论证,具有权威性,论证有力；6、引申论证,通过对事理缘由或结果的周密分析,层层剖析,从而证明论点的正确性、合理性,出色深刻；十、答题技巧提示 表述可采纳三段式：技 1、高考对表达技巧题的考查多是主观题,需要组织文字精确的表述；巧、内容、成效；也就是运用了什么技巧,表达了什么内容,达到了什么成效；2、多角度： 条分缕析；有些文段所显示的表达技巧不只一个,所起的作用（成效）也不是一两 句话就能说尽的,而且高考题已取消了字数的限制,在时间答应的情形下,我们完全可以从多个 角度动身,条分缕析,答得更全面更详尽一些；特殊是在答赋分较

40、高的概括性题目时,肯定要设 等序号回答,这样清晰明白,显示了答题的深度和广度,也让阅卷老师一目了然；3、术语使用留意事项：一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称,如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；二要明白一些 常用技巧的作用 ,比如比如的作用是化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为详细；排比的作用 是节奏鲜明,增强气概,便于抒情；第一人称真实,其次人称亲切,第三人称客观；三要明白一 些常用程式, 如表达了什么,强调了什么,强化了什么,营造了什么,表现了什么,仍有深化了 主题,点明白题旨等等（一）某句话在文中的作用：

41、1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文）,埋下伏笔（记叙类文章）,设置悬念（小说）,为下文 作辅垫；总领下文；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心；深化主题；卒章显志；照料开头；（二）修辞手法的作用：1、比如、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了对象特性；2、排比：有气概、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象特性 3、设问：引起读者留意和摸索；答题格式：引起读者对对象特性的留意和摸索 4、对比：强调了 突出了 5、反复：强调了 加强语气 6、反问：强

42、调,加强语气等；（三）句子含义的解答：这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比如、对比、借代、象征等表现方法；答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,结合整段句）；（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行；由于该词精确生动详细地写出了 形容词：不行；由于该词生动形象地描写了 副词（如都,大都,特别只有等）：不行；由于该词精确地说明白 的情形（表程度,表限 制,表时间,表范畴等）,换了后就变成 ,与事实不符；（五）一句话中某两三个词的次序能否调换？为什么？不能；由于：（ 1）与人们熟悉事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一样；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系,环环相扣,不能互换；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页