2022年沪教版小学语文四年级第二学期第七单元分析.docx

《2022年沪教版小学语文四年级第二学期第七单元分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年沪教版小学语文四年级第二学期第七单元分析.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 四年级语文第七单元分析一、单元分析及训练重点：本单元共有 5 篇课文,其中 4 篇为精读课文,一篇阅读课文；都主要以描写人物为主,通过发生在他们身上的故事,让同学体会这些人物的优秀品质或思想感情；本单元的重点训练项目是： 把握联系课文内容, 揣摩重点字词的含义来领悟人物品质和思想感情；体会比如、排比的修辞手法在课文中的作用；通过有感情地朗读课文或句子,体会人物情感内涵,增强语言感受才能；二、单元目标：本单元的单元目标是： 1.自学字词,积存词语；2.读课文,懂得词句的含义；3.通过语言实践活动提高语言表达才能；4.明白关于名人的故事,体会他们的

2、品质；三、本单元课时支配：在课时上,我是这样支配的一幅名画的产生1 课时推敲1 课时苏武牧羊2 课时笛声2 课时将相和2 课时四、教材分析及建议：针对本单元四篇精读课文,我从 个方面做了简要的 分析；教材简析、 课前预习、 教学目标、训练重点和课后练习五31 一幅名画的产生表达了俄国画家列宾创作名画伏尔加河上的纤夫的缘由及过程,揭露了黑暗的旧社会对劳动人民的残酷剥削,表现了列宾对底层人民的深切怜悯；文章生动 详细地描述了整个画面的内容,特殊是对纤夫的形象勾画得既精确又栩栩如生,语言淳朴、精练；课文的三至五节是重点,细腻而传神地描写了纤夫衣着的肮脏、褴褛和表情的凝重；教学上的设计：课前预习：1.

3、 读通课文,读准字音；2. 查词典懂得词语“ 褴褛、难以磨灭、凝重、蠕动”；3.读课文,试着圈划出表示时间的词语,想想环绕这些时间,分别写了什么事？在预习的过程中,让同学带着目的去读,就要给同学肯定的方向,让同学在圈划中明白课文的主要内容； 教学目标：1.在语言环境中学习生字新词,懂得词语“ 褴褛、难以磨灭、凝重、蠕动” 意思；2.找出文中表示时间的词,简要说说环绕这些时间,分别写了什么事；懂得关键句段,体会列宾在创作过程中的情感变化；4.有感情地朗读相关语段,体会画家的勤奋刻苦以及对纤夫的怜悯和颂扬；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - -

4、- - - - - 训练重点：懂得词语 体会句子含义突然,迎面来了一只大木船,列宾发觉岸上有什么东西在 蠕动 天哪,为什么他们这样 肮脏 、这样 褴褛 呀！有些人的裤子破了,就赤裸着大腿,拖着破布片往前走；他们的衬衣呀,简直认不出是蓝布做的 每个人的脸都是 阴森沉 的,流淌着 亮晶晶 的汗珠；在乱蓬蓬 的头发下面, 显露出 凝重 的表情；本课的训练重点是,懂得词语,体会句子含义；课文中有这样三句描写纤夫的句子,课文通过生动的描写,揭露了黑暗社会对劳动人民的残酷剥削,表现了列宾对劳动人民的怜悯；在懂得这些句子时,要抓住关键的词语,通过懂得词语的意思然后懂得句子的意思；词语的懂得要放在语言环境中,

5、同时要留意词语之间的联系；在教学中, 我们可以通过这些词句引导同学明白纤夫的贫困和艰辛,感受到当时俄国社会的黑暗以及画家对他们的怜悯；同时请同学明白纤夫生活的社会背景,从而明白纤夫表情凝重的缘由；协作有感情地指导朗读,努力做到传情达意的成效；在教学时,可以指导同学有感情地反复朗读,进行观看想象续写,把画面的内容写详细； 课后练习：查一查 19 世纪 60 岁月俄国社会的资料, 以此让同学更深地感受到这幅画所包蕴的深刻内涵；这是一个拓展性作业,通过作业布置, 旨在引导同学历史感爱好,帮忙同学拓展学习的范围；33 苏武牧羊叙述了苏武出访匈奴后,被匈奴扣留,苏武面对匈奴王的利诱、威逼、折磨依旧心向祖

6、国,毫不动摇的故事,赞颂苏武坚贞不屈的民族气节；在这篇文章中,苏武对旌节的态度以及他和匈奴王三次针锋相对的斗争是文章的重点；课前预习：1. 读准字音,读通课文；2. 通过查词典懂得词语“ 旌节、恭尊敬敬、气节、置之度外、依偎、忘恩负义”；3.查资料明白苏武牧羊的故事；完成填空：西汉时期,苏武,匈奴王想让苏武屈服,但苏武,他受尽,年后,最终回到了祖国；在上课前让同学先完成填空,旨在让同学对这个历史故事有初步的明白；教学目标：1懂得并积存词语“ 旌节、恭尊敬敬、气节、置之度外、依偎、忘恩负义”；2感情地朗读课文,明白“ 苏武牧羊” 故事的内容；3学习先概括后详细的写作方法,学习排比句的写法；4在读

7、读议议中,懂得旌节的含义,感受苏武在极其艰巨的困境中,宁死不屈,坚强不拔,忠诚于本民族与坚决爱护国家尊严的崇高品质；训练重点：概括懂得课文重点句学习体会排比句的作用1.依据苏武到匈奴后发生的事情,可以列出三个故事,组织同学用简洁的语句概括；1以死抗辱 2怒斥叛贼3荒漠牧羊在教学中, 可以让同学通过初读课文,明白课文讲了三个故事,接着引导同学用简洁的语言进行概括； 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 磨练 ；饿了 ,他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了 ,他就捧一把雪止渴；冷了 ,他就和羊群依偎在一起取暖；这段话在文章中是具有代

8、表性的；它运用了先概括后详细的写法告知我们苏武忍耐着很多非人的磨练；详细写苏武坚强地忍耐着各种磨练这个内容采纳了排比的手法,说明白苏武克服的困难多；同学可以通过朗读来感受苏武忍耐各种磨练,从而体会苏武坚贞不屈的品质和排比句的作用；老师在教学时,应当把学问渗透进去；习；想象写话因此,可以设计一个相关的练就 1 苏 武 顽 强 地 忍 受 着 各 种 折 磨 ；, 他；,他就,他就；课后练习：2. 写 话 练 习 ： 老 师 关 心 保 护 着 周 围 的 每 一 个 学 生 ； 有 的 同 学 生 病 了 , 她就；有的同学,她就；有的,；本课要求背诵课文第一小节；在课后让同学做一个这样的练习,

9、将训练重点从课内延长到课外,信任同学对于排比句的把握会更坚固、更深刻34.笛声叙述了聂守信聂耳小时候受老木匠笛声的吸引,跟随老木匠学吹笛子的故事,表现聂守信对音乐的喜爱与执着；课前预习：1.读准字音,读通课文；为以下词语注音：2. 甬道 啼啭 啁啾 作坊 循声3. 联系上下文或查字典懂得词语“ 渴慕、啁啾、啼啭、莫逆之交”；教学目标：1.自学字词, 用学会的方法 懂得词语“ 渴慕、啁啾、啼啭、莫逆之交”；2.有感情地朗读描写笛声精妙的语句,抓住关键词语体会句子的作用；3.明白聂守信和老木匠成为莫逆之交的过程,感受聂守信对音乐的执着；4.懂得文中首尾相同句子的不同含义,体会句子在文中首尾照料的表

10、达方式；训练重点：懂得词语 体会句子含义1. 但是,在共同的劳动力,这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了“ 莫逆之交 ” ；在本篇课文中, 这是一句特别重要的句子,是懂得课文的一条重要线索；怎么懂得这句话？其中,同学对于“ 莫逆之交” 的懂得相当重要；在懂得词语的基础上,让同学想想聂守信和老木匠为什么会成为“ 莫逆之交”？以此引出老木匠美丽笛声的句子；老师在教学中可以抓住描写笛声的句子；笛声是本文的主线,教学时可以让同学通过朗读、抓关键词的方法来感受笛声的精妙悦耳； 通过笛声的精妙, 来懂得聂守信被笛声吸引而和老木匠成了“ 莫逆之交”那么在课文中,有好几句描写笛声的句子,这句是最具有代表性的；

11、它时而像在无限清幽的深谷里 啼啭 ；时而似乎在春天的林木深处 喧噪 ；时而又变为群鸟的 啁啾 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学通过朗读,懂得标红词语,体会排比句的作用,以此感受笛声的变化多,变化快,从而体会老木匠笛技精湛,笛声美丽动听；2.“ 听,笛声又响起来了；” 这句句子在文章的开头和结尾各显现了一次；通过联系课文内容,让同学懂得它们首尾照料以及在文中的不同含义开头是老木匠吹奏的,是聂守信学吹笛子的缘由；结尾的笛声是师徒两人吹奏的,是聂守信学吹笛子的结果；课后练习：1.懂得句子；那笛声犹如一只无形的大手,只

12、要一吹响, 聂守信就情不自禁地循声走向老木匠哪里；这一句运用 的手法,句中把 比作,这样写；2.仿写句子；琴声太美丽了,时而,时而,时而；课后,仍可以设计仿写句子的练习,锤炼同学运用修辞手法写话；35、将相和依据司马迁的史记中廉颇蔺相如列传改编的,以秦赵两国的冲突为背景,以蔺相如为线索,主要通过“ 渑池相见”、“ 负荆请罪” 两个小故事的记述,写出了将相之间从不和到和好的经过,颂扬了蔺相如英勇机灵、廉颇勇于改过的品质,以及两人以国家利益为重,顾大局、识大体的珍贵品质；课前预习：1. 读准字音,读通课文；2.用把握的方法懂得词语：推辞、将就、勃然变色、声色俱厉、攻无不克、战无不胜；3.对文中不清

13、晰的内容可查阅相关资料；4、复习完璧归赵的故事；教学目标：1.自主识字,用学过的方法懂得词语“ 推辞、将就、勃然变色、声色俱厉、负荆请罪、攻无不克、战无不胜”,看图熟悉“ 瑟、缶”；2.有感情地朗读课文,理清课文的脉络；3. 通过对人物语言的转述训练,体会人物品质；4.品读重点语句,学习通过抓人物的言行,懂得句子含义的方法,体会蔺相如机灵英勇、顾全大局、宽宏大量的品质和廉颇居功自傲、心直口快、勇于改过的品质；体会两人以国家利益为重的爱国之心,知道“ 和” 是中华民族传统美德；训练重点：抓人物言行懂得句子含义跪在秦王面前,说： “听说大王善为秦声,请为赵王1.就在这时,蔺相如捧 着一个缶,突然击

14、缶；”第一课时我们要让同学学习作者是怎么样来写蔺相如这个人的？他的言和行详细有什么特点才能够得出最终的机灵英勇,就是抓提示语的这一部分内容；其实提示语就能说明说话人当时的状态是怎么样的；再让同学朗读蔺相如提示语部分,肯定要将提示语读清晰；名师归纳总结 我们先来关注一下这两个动词,“ 捧、 跪” ；通过这两个动作,同学可以懂得到蔺相如是在有第 4 页,共 5 页礼有节的情形下,爱护赵国的尊严；先让同学揣摩着读,再来一个个读,只有这样才能读出- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 蔺相如在渑池相见上不仅是机灵英勇,更是为了爱护赵国的利益；站了起来, 声色俱厉 地

15、说：“ 你我现在相距只有五步,再不答应,我就跟你拼了！”从动作上来看,面对秦王无声地拒绝,蔺相如从“ 跪” 到“ 站”,“ 声色俱厉” 地说,说话的语气已经变化了；从说话内容上来看,从一开头的请到“ 我就跟你拼了”,两句说话内容虽相同, 但是语气是截然不同的；这样就很明显地写出了人物形象,先礼后兵是机智的, 面对秦王他是英勇的；品质特点；让同学感受到, 作者详细是怎么通过人物的言行来表现人物的训练重点：对人物语言的转述训练 体会人物品质3. 这话 传到蔺相如耳朵里,他就请病假不上朝,躲开廉颇；蔺相如的话 传到了廉颇那里；在其次课时中,张老师通过转变语言形式,用转述的形式来体会这两个人物的品质；

16、这里有两个内容,先是廉颇不服,原先战无不胜攻无不取,为了赵国拿下很多汗马功绩,现在蔺相如一个门客从完璧归赵到自己位置之上,因此这时候的廉颇是特别不服气的；在这种情形下,蔺相如回避廉颇,顾全大局；其次块内容就是廉颇面对蔺相如,负荆请罪；张老师就抓住了两个“ 传” 字,让同学想象哪些人会跟蔺相如说；第一,想谁会向蔺相如传话,比方说车夫、大臣；假如是大臣,他会用什么口气来说；假如是随从,又会用什么口气？怎么从简接语言转化到直接语言？仍要摸索不同职位的人面对蔺相如的称呼？这个话又要传到廉颇那里去了, 又进行了其次次转述；张老师利用一切语言情境进行语言活动,不仅能将学生切实地带入到了文章中,更让同学通过

17、语言转述体会到两个人物的不同品质3.扩写练习：廉颇打算负荆请罪,只见他；蔺相如赶忙走上前,从今以后,两人结为知己,同心协力保卫赵国；教学时, 可以设计这样一个扩写练习；在经过分析课文,抓人物言行之后,信任同学们对廉颇和蔺相如的性格特点已经有了肯定的明白；课后练习：1.扩写练习：；廉颇打算负荆请罪,只见他；蔺相如赶忙走上前,从今以后,两人结为知己,同心协力保卫赵国；课上时间比较紧缺, 同学可以在课后连续练习, 以求更深地明白这两个人物的不同品质；2.感爱好的同学可以通过网络、书籍明白一些其他的历史故事；这个练习主要是为了引起同学对历史故事的爱好,拓宽他们的课外阅读；那么此次我主要通过课前预习、 教学目标、训练重点和课后练习四个方面对本单元四篇课文做了初步的分析,名师归纳总结 感谢在座各位老师的倾听；感谢！第 5 页,共 5 页- - - - - - -