2022年教育叙事案例篇一.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 训练叙事案例训练叙事案例（二）耐心等待,守候花开的幸福南京市江浦试验学校毛静案例背景在我心中,每个孩子都是一朵会开的花,或迟或早,或长或短；或迎风招展,潇潇洒洒；或含苞欲放,羞羞答答 需要我们用爱去呵护；特别是孩子犯错误时, 更需要我们怀有一颗爱心,耐心地等待,送一缕阳光暖和他们,化一丝春风爱抚他们,就肯定会听到世界上最美的声音花开的声音！案例描述1.跳绳风波记得那是一个冬日的午后,我正坐在办公室里批改作业,门突然被推开了,只见吴梦已哭成了小泪人,“ 怎么啦？谁欺侮你的,快告知老师；” 她难过地哭着说： “ 我今日刚带来的跳绳不见了,这是我南京

2、的大姑新帮我买的 ”我忙问：“ 是什么样儿的？什么时候不见的？”和她同来的同桌连声说： “ 她的跳绳可美丽了,仍是带计数器的,早上第四节体育课时, 我和她仍在一起竞赛的；可中午到校后, 就不见了；”名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 你把它放在什么地方啦,会不会带回家了啊？”“ 没有,我放学时就把它放在了抽屉里,我想下午来的时候再跳；”那我们快去班里找找,说不定放在角落里没发觉呢？于是,我来到教室发动全班孩子, 对大家说：“ 你们见过吴梦那根美丽的跳绳吗？”同学们都叽叽喳喳地说见过； “ 吴抱负把跳绳借给大家玩,

3、可是忘了把跳绳放在哪儿了,你们能帮忙找找吗？” 全班孩子一起找遍了教室的每个角落但令人扫兴的是 没找到；看来不得不承认：是有人喜爱上了这根跳绳,把它静静“ 借” 走了；2.出谋划策怎么办？望着一张张天真可爱的小脸蛋,我实在找不出怀疑的对象；仍是等等吧！也许跳绳能自己显现呢！回到办公室,其他老师帮忙出谋划策：“ 你一个一个地认真观看,也可让孩子相互观看,发觉异常情形向你报告； ”“ 找一面他们未见过的镜子,可以美其名曰 魔镜 ,让全班孩子都来照一照,不敢照的那确定与这根跳绳有关系；” “ 你干脆告知孩子们教室里有监控 ”看着好心的同事, 我不免有些担忧：这些想法或许会有效,可也会给孩子心理造成肯

4、定的压力：相互揭发会使孩子相互不信任,照“ 魔镜”怀惧怕而不愿上学；3.灵犀一闪,利用监控会让“ 借跳绳” 的孩子心摸索一再,这些方法都不太抱负；怎么办？总不能让这事不了了名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 之吧；事发其次天,我在闻名特级老师李镇西的班主任日记心灵写诗中找到了答案：班主任最重要不是治理,而是走进心灵,用“ 悄悄话” 的方式可以解决很多问题；我想要是老师和孩子之间说静静话,是不是可以拉近我和孩子的距离？假如孩子都把我当伴侣,跟我说实 话,那么,“ 借跳绳大事” 也就迎刃而解了；虽然这么想, 可心里仍是没

5、底： 先试试这种方法, 看看能否奏效；于是,我立刻在班里举办了一个“ 伴侣,我想告知你一个隐秘” 的讲静静话活动；我对大家说： “ 小伴侣,老师就是你们的大伴侣,今日我 这位大伴侣想和你们做一个讲静静话的嬉戏,情愿吗？” 教室里一下炸开了锅,“ 太好了,我想和老师交伴侣 ” 这群顽皮的孩子忍不住 欢呼起来；我借机勉励道： “ 我们每个人都会犯错误,老师也会,假如大伴侣做错了事,现在知道错了,很想改正错误,你们会原谅我吗？”“ 会！” “ 我也会” 孩子们回答得很真诚；眼看时机成熟,我赶忙揭示嬉戏主题“ 知错就改”,并宣布嬉戏要求： “ 下面我们就找自己要好的伴侣, 向他诉说压在你心里的隐秘；倾

6、听隐秘的伴侣要做到：帮忙他保守隐秘,提示他改正错误！静静话嬉戏开头！”一年级的孩子,心灵是那么天真、纯洁；话音刚落,一些活泼可爱的孩子就离开了自己的座位,走向好伴侣,开头轻声细语起来；看着小伴侣一个一个从自己的身边走过,感觉有点失落：孩子能把他们的隐秘告知我吗？究竟我是他们的老师！万一没有孩子来找我,丢失的跳绳怎么办？仍能找得回来吗？我的心中布满担忧；这时,性格活名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 泼开朗的高宇蹦蹦跳跳地来到我的身边,“ 高宇,你想和我交伴侣,对吗？” 他咧着嘴呵呵地笑着说： “ 大伴侣, 我告知你一

7、个隐秘： 有一次,我的同桌李响把我的文具盒碰翻了,我就静静把他的橡皮藏了起来！”我趁机引导： “ 伴侣,你肯定知道该怎么做吧！” 他立刻就把橡皮仍给同桌,仍对李响深深鞠了一个躬,说：“ 对不起！” 我本以为他会让我 为他保守隐秘,没想到孩子能当场认错,我情不自禁地为他竖起大拇 指；不一会儿,又有很多孩子来承认自己犯过的一些小错误,他们都 得到了我的夸奖； “ 真是英勇的孩子,记住,这只是我们俩的隐秘！”4.等待花开“ 丁零零” 下课了,可仍是没有任何有关跳绳的消息,可我想：只要我把这个嬉戏坚持下去,信任会有更多的惊喜在等着我；其次天 放学,我正在教室关门窗,一个平日里性格内向的孩子晓菁正在慢吞

8、 吞地整理书包； “ 要不要老师帮忙？” 她低着头,不说话,我走到她身 边,她红着脸低声说： “ 毛老师,我也要告知你一个隐秘,吴梦的跳绳 是我拿的,你不要告知别人,行吗？” 我心里长长地吁了一口气：经“ 知错敢 过漫长而又短暂的三天等待,“ 借跳绳大事” 最终可以结案；于承认,你真是个了不得的孩子！那你预备怎么办呢？”“ 我不敢自己 仍给她” ；“ 明天你静静把跳绳放在老师讲台的抽屉里,我帮你仍；不 过,以后借东西时,肯定要先征得别人的同意,好吗？” 她用劲地点 点头,我笑了,她也笑了 案例反思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - -

9、- - - - 每个孩子都是一朵花,每朵花的成长都有一个过程；我们之所以 会犯错,就是由于过重的功利心让我们等不到花儿开放的那一刻,等 不及孩子经受完成长的过程；就是由于浮躁的态度让我们少了一种宽 容的胸怀,少了一双聪明的眼睛；而今,我回过头以一个旁观者的身 份去回味这一切的时候,却发觉那微笑的瞬时,我品尝到了训练的喜 悦；这一次胜利的训练案例给了我很多摸索；我明白训练的等待并非守株待兔,它是一种积极主动的无声呼吁,是一种聪明的等待； “ 孩子犯错,就是上帝也会原谅”,更何况是孩子眼中神圣的老师？我们怎么有理由不去耐心等待呢？等待是一种爱一种需要爱心与信心的爱；很多时候, 孩子的豁然开朗、 顿

10、悟清醒,或许就在我们耐心等待的一刹那之后；对于晓菁的这份等待,是我对 她犯错的宽容,更是对她自尊的呵护；正是这份等待让她在愧疚之后 能够寂静而淡定地抬起头 也正是在等待中,我享受到了别样的幸 福；其实,一个孩子从稚嫩走向成熟是一个过程,我们不能用成人的 眼光来看待孩子,不能用同一个标准要求全部的孩子；对于有些孩子 来说,成长的过程可能需要更多的时间；这就需要我们老师,放慢爱 的脚步,用我们的真诚、宽容、耐心、期望、信任、敬重 学会等 待,在等待中守候花开；掩卷反思, 训练是一个等待的过程, 而等待也是一个训练的过程,在等待中付出必定能在等待中收成；种子会渐渐地发芽,花儿会静静名师归纳总结 -

11、- - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 地开放,我会静静地等待； 我要用汗水浇灌校内沃土中的每一种植物,耐心等待每一株鲜花争奇斗艳、每一棵小草勃发生气；我将用我的等 待引领每一个孩子都揣着自信,走向胜利！让我们一起耐心等待,倾 听花开的声音,守候花开的幸福 训练叙事案例（三）别让“ 意外” 搅了“ 教学” 的局周岗中学周友杰【案例背景】课堂教学是有方案、有目的的教学活动,老师在教学之前要对课 堂进行细心预设；而实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所,是老师与同学个体或群体之间的学问、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所；所以,课堂总是处

12、于一种流变生成状态；即使老师预设 再完善也难以预想到课堂教学中全部可能显现的变化；这就要求老师 必需要依据变化的情形,不断地调整自己的行为,依据自己对课堂上 各种信息的综合把握,准时做出判定,实行得当的措施；因此如何有效、奇妙地解决这些生成性的问题,实践训练聪明, 建构开放生成的、布满生气和活力的课堂,成为物理教学中提升训练教学质量的关键；作为一名农村中学的物理老师,由于试验器材的匮乏,在实际试验教学中就经常遇到一些“ 意外”,这些“ 意外” 一方面给我的的试验教学带来了的挑战,另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源,给我的试验名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学

13、习资料 - - - - - - - - - 教学带来了意想不到的惊喜；【案例描述】上午第三节课,我拎着满满一盒子试验仪器匆忙从试验室赶向初三（ 1）班的教室,仍没进班,就听到里面一片鼓掌声和欢呼声；“ 做试验,哈哈 ”“ 看,那是什么？” “ 咦,那不是吸铁石吗！ ” 刚进入班级就听到下面同学七嘴八舌的谈论着；“ 大家寂静,在开头上课前我先强调几点,第一,从今日开头我们就正式进入第十六章电磁场的学习了,这一章内容相对比较抽象,学习起来有肯定难度,为了便于大家懂得老师特意预备了很多试验；”讲到这里,班上立刻又是一片掌声；“ 其次” ,我连续说道,“ 大家也知道我们是农村中学,试验器材比较匮乏,所

14、以请大家在试验过程中一定要遵守试验规章,爱惜试验器材,有问题请准时举手；” 说完,仍是生怕试验过程过于纷乱,达不到预期成效,我又补充道：“ 仍有,假如有同学不按试验规章,任凭破坏试验器材是需要照价赔偿的；”说完,我就正式进入了磁场一章的教学；由于是第一课时,所以本节课主要的任务是带领大家熟悉磁体以及通过试验争论磁体的一些性质及特点；在教学进行到一半时,我就让课代表将磁体,大头针等试验器材分发到各个小组,让同学自己依据课本要求进行探究；班上立刻喧闹了起来；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 遍；“ 请大家依据课本要求进

15、行试验！” 我又提高分贝在班上强调了一突然“ 啪” 的一声,班上立刻静了下来,全部的眼神立刻盯着一个人小丁同学！“ 怎么回事？” 我第一时间质问道；“ 老师,我不是有意的； ” 看着地上裂为两段的条形磁体,小丁委屈的说道；“ 没用了！”“ 要赔钱！”“ 刚好裂成两半,一半一个磁极！” 下面的同学开头争论了起来；当时的我非常愤怒,最担忧的事仍是发生了；正预备好好斥责小丁一立刻,我突然想起了中国训练报上的一篇请平移到我这里来的文章,讲得就是老师如何正确处理课堂上发生的一件突发大事；“ 这不正是一个相像的大事吗？假如我当众斥责了小丁,对小丁的伤害会有多大？以后他仍会专心去试验吗？假如同学由于怕损坏器

16、材而不敢去专心试验,辛苦预备的试验仍有什么作用？” 想到这里我就接着大家的谈论声反问了一句： “ 这个条形磁铁仍有用吗？”“ 确定没用了； ” 小胡确定的说道；作为学习委员的他思维一向比较灵敏；“ 为什么呢？” 我连续反问道；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 我们刚刚学过,一个磁铁应当有两个磁极,现在这个条形磁铁裂为两半, 一半红一半蓝, 每一半只有一个磁极, 所以确定没有用了,除非用胶水把两半连接起来,才能重新成为一个磁铁；” 小胡不无满意的说道；“ 我也同意” “ 确定没用了” 下面声援小胡的不在少数；“

17、真是这样的吗？刚好老师这里仍有几块断裂的磁体,那就让我们用试验来说明问题吧” 我顺势引导；立刻,下面又开头忙活起来；不一会儿,刚才在下面始终声援小胡的班长小王突然站起来说道：“ 老师,断裂的一半仍是有两个磁极,你看；” 说着,举起手中的半块磁体, 只见两端各挂了长长一串大头针；其他小组见状,也都纷纷拿起手中的半块磁体试验起来；“ 原先没有坏啊！ ”“ 现在是一块磁体变成两块了啊！” 下面又开头谈论起来；见状,我顺势开玩笑的说道： “ 看样子小丁非但没有破坏我们的磁体,仍给我们多制造出一个磁体啊！不过我们现在的磁体是刚好够用,同学们可别再制造出那么多新小磁体了；” 这时小丁也不好意思的低下了头；

18、只见下面笑成一片 【案例反思】名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.重视试验教学,激发同学学习爱好物理作为一门自然科学,试验是其重要组成部分；心理学原理告诉我们,学习最好的方法是在于调动同学的学习积极性,发挥高度的主观能动性；爱因斯坦也说：“ 爱好是最好的老师； ” 同学对课本中的理论学习缺乏主观积极性和学习爱好,而物理试验具有真实、直观、形象、生动等特点,同时在试验学习的过程中不仅简单让同学形象生 动地把握原先枯燥无味的理论学问,而且提升了同学的实际动手才能 和制造才能；所以在进行物理教学的过程中,借助试验更简单

19、培育学 生学习的爱好,提高学习的积极性、主动性和制造性；例如：“ 惯性”一节中“ 用直尺打棋子”和“ 拉小车, 木板倾倒”的试验；“ 大气压强”一节中“ 覆杯试验” 和“ 马德堡半球试验” 等等,这些试验都极大的 提升了同学的学习爱好；因此,重视和加强试验教学,是诱发同学学 习爱好的关键环节；但是在实际的教学过程中,我们经常以试验设备 不足、试验现象不明显、时间不答应等等各种理由借口剥夺了同学实 验的权益,但同时我们必需清晰,在我们剥夺同学试验权益的同时也 一并带走了同学学习的爱好与希望；直到现在,当我拎着试验器材走 进教室,同学为试验而鼓掌兴奋的场景依旧让我难以忘却；2.以人为本,从微小处关

20、注同学的进展闻名训练家赞可夫说： “ 我们要努力使学习布满无拘无束的气氛,使同学和老师在课堂上能够自由地呼吸,假如不能造就这样良好的教学氛围,那任何一种教学方法都不行能发挥作用；” “ 以人为本” 就是名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这种教学思想的详细表达；素养训练的核心是“ 以人为本”,以同学为 本,以每一个同学为本；这是训练的动身点和归宿点,是需要全体教 师加以落实的要求； “ 以人为本” 仍需要明白同学,敬重同学,关怀爱 护同学,为同学的全面进展和终身进展服务；试验过程中,专心于实 验探究的小丁一时疏忽不

21、当心损坏了一块条形磁铁,当全部人的目光 都集合在他身上的时候,他愣住了,并本能地想赔礼；这个时候,他 已经熟悉到问题,仍有些担忧；虽然之前我多次强调试验纪律,但是 当时假如我对他严格斥责一顿,杀鸡骇猴,也能让大家在今后的试验 过程中更为注意试验纪律和试验器材的爱护；不过,对于小丁同学来 说,不仅损害其自尊,同时也挫伤了其试验的积极性,不利于他的成 长与进展；受到请你平移到我这里来这篇文章的启示,我当时灵 机一动,顺势引导,用让同学出乎意料的方法处理,收到意想不到的 成效；“ 意外” 得到奇妙处理,既爱护了小丁的自尊心,又额外的达成 了下一课时的教学目标；以每一个同学为本不简单,不仅要求老师具

22、有先进的训练理念,仍要求老师必需具备奇妙的训练方法,从小事着 手,从意外开头,从微小处关注每一个同学的进展；3.正确处理预设与生成题,提高教学效率钟启泉教授曾说： “ 课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥 于预先设定的固定不变的程式；预设的目标在实施过程中需要开放地 纳入直接体会、弹性敏捷的成分以及始料未及的体验,勉励师生互动中的即兴制造,超越目标预定的要求；” 小丁的意外大事,虽然打破了名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我的预设,但却带给我额外的惊喜,不仅激发了同学的探究热忱,更 让我顺势达成了超出预定的教

23、学目标；所以,教学中正确处理预设与 生成问题显得极为重要；第一,课前细心的预设是课堂出色生成的基础；凡事预就立,不 预就废；由于教学是一个有目标、有方案的活动,所以老师必需在课 前对自己的教学任务有一个清晰、理性的预设,这也是有效课堂教学 开展的前提,因此要重视预设；其次,由于课堂教学是一个动态生成的过程,因此再细心的课前 预设也无法预知全部的课堂生成；所以在实际的课堂教学中,难免会 发生诸多的意外；但是只要我们有足够的心理预备,敏捷应对,有时 意外的“ 生成” 或许反而成为我们课堂的一个预料之外的出色之举！因此,只有将课前预设与课堂生成进行有机融合,即弹性“ 预设” ,善待“ 生成” ；让课堂教学因预设而有序,因生成而出色；这样,我们 的教学才有活力,课堂才能鲜活；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页