2022年教科版小学科学六年级下册《垃圾的处理》说课稿教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 垃圾的处理说课稿一说教材垃圾的处理 是九年义务六年级科学教科书（科教版） 下册的第四单元其次课；这是一篇与我们学校生日常生活亲密相关的科学课,主要让学校生知道生活中有哪些垃圾,垃圾可分为哪几类, 分类后该怎样处理,如何尽可能地削减垃圾的排放和污染；让学校生明白环保小卫士从我做起的到道理；依据六年级同学已有的认知规律,以及新课程理念提出的“ 训练要面对全体同学,要让同学在宽松的学习氛围中学会自主、合作、探究” 的学习目的；我制定了以下教学目标：1、让同学联系自己的生活实际,说说生活中你们所见到的垃圾有哪些；2、同学通过调查争论,初步写诞生活中你对

2、垃圾的处理方法；3 情感态度目标 ;让同学总结出垃圾的分类,并谈谈怎样尽可能第削减垃圾的污染,提高环保意识,养成环保习惯；4.预设目标：让同学明白垃圾对我们的危害；教学重点 :培育同学收集、分析和处理信息的才能,引发同学对身边事物的关注；教学难点：如何对垃圾进行处理；教具：细心制作的多媒体课件,矿泉水瓶、透亮杯子一个、小石子半杯、洗净的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等；二说教法1.激趣引入法在这次的实践活动中,我只充当组织者、引导者的角色, 尽可能让同学主动参加实践,自主调查； 依据儿童的认知规律,结合教材特点,我用多媒体图画再现情境,用语言描画多媒体情境,唤起同学与文本产生共鸣,激发同学的学习

3、爱好,以达到学习的目的；2、试验法新课程标准 明确指出, 综合实践活动要重视同学个人的观点和行为,强调让同学亲历亲为自己动手去做, 自主挑选, 独立完成； 所以我们老师应尽可能把课堂的大部分空间仍给学生,让同学充分发挥他们的自主、合作、探究精神；老师只充当引导者、点拨者的角色；根据综合实践这门学科的教学理念,我在教学中采纳这种教学方式,主要让同学在宽松、愉悦的氛围中去实践,去猎取学问与体验；三说学法1、动手实践,自主探究新课程标准 提倡“ 同学是学习和进展的主体,我们要提倡自主、 合作、探究的学习方式； ”因此, 在这堂课中, 我事先让同学进行对自己身边垃圾的调查,并填好调查表,通过定论交流,

4、自主探究,让同学发觉问题,解决问题,做学习的小主人；2、小组合作俗语说“ 三个臭皮匠,赛过诸葛亮；” 小组合作学习是同学猎取学问的重要途径,是同学学习的重要方式； 合作学习不仅有助于促进同学的学习和智力的进展,而且有利于形成和养成团队精神, 学会与比尔沟通沟通；在教学中,我尽可能充分发挥同学的小组合作精神,去亲自参加实践,得出自己的调查结论；四.说教程（一）、导入：同学们,我们一起来观赏一组图片,看看你们都认出来是哪里吗？看完后给你的第一感受是什么？快啊,有些地方真美啊,可假如：（漂亮） 的确是漂亮啊！ 这几年, 我们的闽北山城进展1、出示几张露天堆放垃圾的照片,指导谈话：现在仍美吗？（不美）

5、为什么？（有太名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多的垃圾）都是垃圾惹的祸,可也不是垃圾的错呀！我们该怎么办呢？（要收走）（要放到垃圾回收站去）这是个方法；出示：回收站的垃圾；就这样放吧？（不行）为什么？假如露天堆放会造成什么问题？（环境污染）能详细说说吗？（污染空气）（水污染）（滋生蚊虫,引发疾病）（土地污染）板书 哪怎么办呀？（进行垃圾处理）如何处理？（填埋）（焚烧）（堆肥） 板书 能先介绍一下填埋的方法吗？（同学介绍） 这样做是为什么？ （解 决了大气污染、 水污染和土地污染） 板书：看来这们做的目的是为了削减垃

6、圾对环境的污染,简洁的填埋能不能真正地解决这些问题呢？今日我们就来争论垃圾的处理；板书：垃圾的处理（二）、简洁垃圾填埋的争论；1、老师讲解：先让我们用一个试验来争论简洁垃圾填埋；2、指导同学阅读教材72 页的内容,剖析填埋模拟尝试：（1）这个尝试模拟的是什么？（2）尝试的各个部门分代表了什么？最底下的水代表地下水；沙代表土地；3、同学进行模拟尝试,并注意细地观观看,描述其现象；4、陈述请示沟通：我们看到了什么现象？（浸过墨水的纸巾,渗出了墨水,将杯底部 的水弄黑了）说明白些什么？（下雨了,雨水渐渐地渗入土里,里面的垃圾被水一泡,污水 就渐渐地渗到地下,把地下水给污染了）假如这就是真正的垃圾措置

7、场,能行吗？（不行）仍会对四周的情形带来哪些风险？（水污染、 土地污染和大气污染、数量没有削减要占很大的地方）填埋虽然让我不的眼看不见了,达到了眼不见为净的目的,做了表面文章,可真正解决了污染的目的吗？（没有）说明要对它进行改进,从哪几个方面来摸索呢？（引导要把 垃圾与四周的土壤、空气和地下水隔离开来）（三）、摸索削减污染的垃圾填埋场 1、为了有用地防止垃圾对情形的污染；我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？（让学 生说一说,如加防护垫、进行气体收集再进行过滤、过滤液的收集）2、同学思虑,提出解决问题的首要体例：（引导要把垃圾与四周的土壤、空气和地下 水隔离开来）3、分小组考试考试设计,记实设计的

8、重点；4、陈述请示沟通各小组的设计,评判；5、看真正的垃圾填埋场的机关图,剖析它是怎么防止垃圾污染情形的；6、这样的垃圾填埋场就永久平安了吗？能在上面种植庄稼、地基不稳；假如种植,土壤可能有毒）建造衡宇吗？ （假如建房,出示介绍： （垃圾填埋场的图片）填埋场在填进而垃圾以后,可以在上面修建公园、体 育场,但是不能用来建筑房屋和种植庄稼；下面再来争论一下焚烧的方法；（四）、垃圾焚烧的争论；师：“ 焚烧” 这个方法是你提出的,能介绍一下这种方法的好处吗？（优点：占地少,能削减垃圾的量,有数据说明,可以削减近 热量可以用来发电等；）90%的量；防止垃圾污染地下水、产生大量的2、有缺点吗？（问题：费用

9、极大、留下残余物,如掌握不好,仍会产生大量的毒物,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 造成二次污染）3、出示垃圾焚烧的资料；（五）、课堂小结：这些垃圾处理的方法都具有它的优点的同时仍存在着不少的问题,怎样做才是解决垃圾问题更有效的方法呢？这就要大家一起来试验争论,这真是： 路漫漫兮其修远,尔将上下求索！垃圾的处理教学反思平常上科学课, 总是让同学去收集些相关的资料,课上说一说； 上课时再依据内容做一做试验,场面热喧闹闹的,感觉仍不错；可今日真枪实弹地一上,才感觉到这课的难上；因为科学是严谨的, 来不得半点随便,它要遵循

10、 “ 产生问题探究解决途径再产生问题再探究解决方法”这一反复探究的规律之上的；教学这课是在第一课调查统计的基础上,同学熟悉到每天产生的垃圾量的庞大,自然得摸索垃圾的处理问题；同学依据学问储备,也明白垃圾处理主要有填埋和焚烧两种,但对这两种方法会对环境造成什么影响,却知之甚少,这便是本课所要解决的问题；本课的教学活动,通过模拟试验,通过争论沟通,帮忙同学认识到垃圾处理对环境造成的众多影响；但是教学中假如没有更多的直观资料 ,是难以让同学对由垃圾造成的环境污染问题留下深刻的印象,这也成了本课教学的重点和难点所在；填埋垃圾的模拟试验,操作上并没有什么困难.通过老师演示,同学清晰地看到了瓶子底部的水被

11、污染而变色的过程,也能够明白模拟试验中的各部分分别代表着自然界的什么物体；这个试验要想成效好,有肯定震动力,做试验用的瓶子要大,最好是用小型鱼缸,这样有肯定的视觉冲击,能极大激发同学爱好；通过试验, 同学意识到随便填埋垃圾对环境的污染,由此针对模拟试验中的各个部分进行改进处理,设计更为科学合理的垃圾填埋场,都能分析的头头是道,切中要害,所想到的方法也符合现实生活中的应用；在此基础上,向同学介绍 “新型垃圾填埋场” 示意图, 从而加深懂得, 也使同学获得成就感；再引导同学分析垃圾填埋处理的其他问题,如占用土地,分解速度慢等；对应垃圾填埋方式的优点与缺点,引导同学分析垃圾焚烧方式的优点和缺点,同学

12、也能够较好进行分析归纳,没有什么问题；在总结本课活动时,应当强调“虽然将垃圾填埋或焚烧都有各自的优点,但并不是解决垃圾问题的正确方法”,由此引发摸索：查找解决垃圾问题更有效的方法；将活动引入下一课教学；本课教学在同学的争论沟通中,在同学的思维碰撞过程中顺当完成教学任务,看似没有问题, 但总感觉缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的,能说明问题的媒体资料,特殊是视频资料！ 必尽同学日常生活中是很少有机会接触垃圾填埋场,接触垃圾焚烧厂的,就几张图片,难以留下深刻的印象；另外,而这方面的资料老师也很难收集,同学更是不知从何入手来收集有关垃圾的资料；因此, 作为一线老师, 特别需要更多出色的视频资源来补充课堂教学,来提高课堂教学效率；上一节科学真是不易,特殊对于兼职老师来说,更是困难,由于这门学科中渗透着太多的学问；人的精力总是有限,有时是想去做好,可总是顾此失彼,得不偿失；盼望专职老师的到来！名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页