2022年教科版小学科学六年级上册《相貌各异的我们》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 相貌各异的我们一、教材分析本课是学校科学（教科版）六年级上册第四单元“ 生物的多样性” 中的第五课；本单元主要是引导同学去明白物种的多样和种群中个体的多种多样,知道地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样；前四课中主要学习的是生物种类的多种多样,本课就由熟识生物种类的多样性引申到熟识同种生物不同个体之间也 存在差异, 讨论的对象也由其它动植物转换成生物家族中我们最熟识的人类,通 过探究人与人之间的不同, 建立同一种生物不同的个体也是多种多样的熟识,从 而丰富对于生物多样性的熟识；教材设计了：“ 观看我们的不同” 、“ 做一次 班级相貌普查” 以

2、及“ 开展对性状组合的探究” 等三个教学活动,期望通过对人 的相貌特点的讨论, 知道生物有不同的性状特点, 这些特点的不同组合造就了多 样的生命个体,从而懂得同一种生物不同个体之间也存在着差异；二、学情分析六年级的同学对于生物多样性有许多的明白,类同在,也知道同种生物的不同个体是可以区分的,知道地球上有许多的生物与人 但很少有人去认真琢磨或求证：这是为什么？是什么缘由造成这种现状的？所以说,同学对生物的多样性的 熟识是模糊的、 凌乱的, 经过前四课的讨论活动, 同学目前应当能清晰的熟识到“ 生物种类的多种多样” 了；经受了 3 年的科学学习,同学们把握了不少的科学学问和科学探究的方法,但是,这

3、一课中,相貌、相貌特点、性状、性状组合这样一些生疏、易混淆的词 汇将会影响同学的整个学习过程, 同学对于如何用科学的词汇来说明人为什么有 着不同的相貌存在着极大的困难；其次,教材支配“ 做一次班级相貌普查” ,学 生在没有明白各种性状的辨别方法之前是无法在课前完成普查的；再次,教材中设计用笔画出同学的某一个相貌特点这一活动,响教学进度和成效；三、教学目标也会因同学美术水平的差异而影1生物有着不同的性状特点,这些特点的不同组合造就了同一种生物不同 个体之间也存在着差异；（科学概念）2提高观看才能和辨析不同现象特点的才能；（过程与方法）3进展协同工作的意识和才能；（情感态度价值观）名师归纳总结 -

4、 - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、教学重、难点 不同性状特点的不同组合造就了同一种生物不同个体之间的差异；五、教学预备 老师： PPT、记录表、相貌轮廓拼图、拼图软件；同学：小镜子；六、教学过程教学老师活动同学活动设计意图环节1、出示一张集体照,让同学找出照片中的老师；观看、找寻明确学习内2、摸索：我们刚熟识不久,你们却能快速的从相片相片中的老引入的那么多人中把我找出来,想过这是为什么吗？师；容,激发学习3、引导同学归纳缘由：由于老师的相貌和照片中的摸索、回答爱好；其他人不一样；4、引出课题并板书；提问；1、谈话：刚才大家在找老

5、师和其他人的不同时说到 的眼睛、鼻子 ,其实这些都是我们的“ 相貌特 征” ；（板书：相貌特点）；观看2、摸索：大家都知道我们相貌各异,可是我们的相摸索；让同学知道：貌特点到底有那些不同呢？人与人的同我们3、布置任务：观看头部的相貌特点；观看组员的一种相貌特（ppt 出示要求：这个相貌特点表现出了哪些特点？相貌征所表现出这些特点在小组内有相同的吗？）相貌特点,来的性状可的不4、组织汇报观看结果, 引出“ 性状”这个科学概念：找出异同能相同也可同我们把双眼皮、单眼皮称作是眼皮这个相貌特点表点；能不同；现出来的两种不同性状；把浓眉毛、淡眉毛称作是眉毛这个相貌特点表现出来的两种不同性状；（板 书：性

6、状）5、引导归纳：人与人同一种相貌特点至少有两种不名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同的性状,这些性状可能相同也可能不同；汇报、归纳 本次活动应重点关注：观看结果；1、同学对观看的记录方式可以是文字、是图画,也 可以图文并茂；2、留意引导同学归纳,不仅要找不同点,仍要找相 同点；1、谈话：为了把相貌特点明白得更清晰,让我们来 观看一下自己的相貌特点吧；2、出示“ 我的相貌特点” 表,明确填表要求；明白“ 我的 3、ppt 出示七种相貌特点的两种典型性状的照片,相貌” 统计 逐一讲解各个相貌特点的不同性状的辨别要点；表

7、的填写方（提示同学：大家的性状特点不行能和照片一模一 法；样,我们只能看看自己的性状更接近其中的哪一 种；）做一4、组织同学对着镜子辨别自己的性状特点并填表；学习不同性让同学发觉（巡察,找出代码完全一样的情形）这些相貌特次班5、组织同学对比本组全部成员的代码,找出“ 本小状的辨别要征的性状有级相组成员的相貌特点” 统计表中的代码有完全一样的点并判定、许多人都是貌普小组；填表；一样的,从而6、让同学猜一猜：在显现了性状代码完全相同这一质疑,激发探查；究爱好；情形的小组中,可能是谁和谁一样？7、对比相同代码的2 个同学的相貌,摸索：代码完全一样,可两人相貌的差别挺大的, 这是咋回事喃？完成本小组谁

8、能尝试着说明一下缘由？成员的相貌本次活动应重点关注：特点的统1、同学对同一相貌特点的不同性状的辨别方法的学 计；习；2、留意掌握辨别、填表的时间；推测；摸索；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 沟通；1、ppt 出示相貌轮廓图,描述这两个相貌轮廓图的 分小组拼特点（有一大部分相貌特点的性状完全相同）,让 图；同学动手拼两个不同相貌的人；2、投影展现最先拼完的头像,把同学拼图结果在黑板上排列出来；汇报拼图结3、用数学运算的方法来统计不同性状组合的数量；果；4、出示画像拼图软件,介绍软件包含的内容及使用方法；学习运算方5、

9、依据同学的要求,用软件中的不同相貌特点的各 法；种性状组合成不同的人像；开展6、引导运算这个拼图软件一共可以组合成多少个不观看；通过拼图认同的人像, ppt 出示运算结果；对性用软件拼画7、引导归纳：不同相貌特点的多种性状会有大量的状组不同组合形式,从而造成了我们相貌各异；（板书：合的大量的不同组合）像；探究8、摸索：会不会有没有长得一模一样的人呢？明白软件的识到：不同相PPT出示两个双胞胎姐妹的照片, 让同学找两人的不貌特点的多同之处；拼图总数；种性状会有9、引导归纳：不仅生物和生物之间有着千差万别,归纳；大量的不同即便是同一种生物不同个体之间也是存在着差异组合形式,从的；摸索,找出而造成了

10、我本次活动应重点关注：们相貌各异；1、为了便于统计,拼图时要求所拼的人像的左右两双胞胎的不边的耳垂、眼皮的性状都是相同的；同性状；2、明白性状图的绘制过程,结合对比小组成员性状归纳本课所图,熟识相貌各异的缘由；明白到的知识；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 板书设计七、上课表格我的相貌特征 （表一）相貌舌头向内下 颌 沟发际耳垂眼皮头发酒窝特卷曲征性能不能有没有“ V” 发平发有无双单卷曲直发有无状A1A2B1B2尖 C1际D1D2E1E2F1F2G1G2C2我的相貌（组内统计）本小组成员的相貌特点（表二）名师归纳总

11、结 同学一：、；第 5 页,共 8 页同学二：、；同学三：、；同学四：、；同学五：、；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 相貌各异的我们说课材料一、依据教学需要,制造性改编教材本课教材支配了三个活动： “ 观看我们的不同” 、“ 做一次班级相貌普查”以及“ 开展对性状组合的探究” ；由于“ 做一次班级相貌普查” 所需要的时间较长,因此编者建议该活动可在课前开展,这就需要老师在课前进行肯定的指导,否就同学在不清晰各种性状的辨别方法的情形下是不行能有精确的普查结果的,那样就失去了课前活动的意义； 假如同学在老师的指导下学会了辨别方法,那本课设计的第一个活动

12、“ 观看我们的不同”就根本没有必要在课堂上开展了,由于同学在开展普查活动时就已经知道了每个人的相貌特点有不同,这个环节就变得余外了；假如把全部活动都在课堂上按次序开展,一节课的时间确定不够, 支配两节课的话,内容又显得太少；针对这些特别情形,环绕本课的教学目标,我在保证教材设计的三个教学活动主题不变的前提下,进,把三个活动支配在一节课的时间内完成；大胆对活动形式和内容进行改一是在“ 观看我们的不同”这一活动中将 “ 支配同学画出某个相貌特点的性状” 这一环节去掉, 缘由是同学的美术水平确定存在差异,这个绘画的过程不仅耗时较长, 而且并不是每个同学都能用图画精确表现出性状的差异；所以我把这个环节

13、改为同学观看、 比较、沟通,这对于学习了 3 年科学的同学来说并不困难,这样能在不转变活动目的的情形下为接下来的普查活动节省珍贵的时间；二是重新“ 做一次班级相貌普查”这个活动,舍弃统计全班各种性状的数据,由于这个数据对于后面的活动和整节课的教学目标的完成没有实质性的意义,这个活动的目的仅仅是让同学扩大相貌的观看范畴,查找人与人之间性状的异同,尝试解决刚才的疑问； 为此,我将活动改为各自使用一面小镜子辨别自己的性状,然后在组内查找每个相貌特点的性状都完全相同的同学,用“ 两人七个性状完全相同但相貌差异庞大”这一现象吸引同学进行深化探究,省时、高效地达到活动目的；二、精确分析学情,奇妙地设计教学

14、活动借班教学有几个比较突出的问题, 一是老师和同学在课堂上的沟通可能需要一个相互适应的过程,短短40 分钟的教学不答应这个适应期太长；二是老师对名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学的特点、 本单元前面部分的学习情形不明白,难度；这两点加大了老师调控课堂的一是将教材引入的设计由找同学变为找照片中的我；由于我和同学是初次见 面,同学在摸索“ 为什么我们能快速从照片中将老师找出来” 这个问题时,防止 了同学回答时提到诸如“ 我们熟识他、我们已经很熟识了” 等内容,能快速的把 话题引导到相貌各异上面来, 既真正提高了同学的

15、爱好 （同学找同学太没有难度,激趣成效不明显）,又防止了引入环节耗时过多的顾虑；二是在“ 班级相貌普查” 这个活动中,我没有支配在小组内相互观看,统一 而 行动,这是考虑到小组活动的话, 同学会在某些性状的辨别过程中产生争执,这个性状到底该选 B 仍是选 A 本身就不是精确答案 （这 2 种性状明显不能精确反 映出某种相貌的特点） ,结果不影响本课教学目标的达成,所以我支配同学各自用小镜子自我辨别, 并且在同学开头活动前不断强调“ 独立判定, 找到和自己最接近的性状”这两个要求, 不仅在教学中关注了同学自信心的建立,仍有效防止了同学因看法不同造成的耽搁教学进程的情形；三是估计大多数同学都认为双

16、胞胎是长得一模一样的,因此在教学活动中安排了“ 查找照片中双胞胎姐妹的不同点” 这一活动,用事实、证据让同学心服口 服,帮忙达成教学目标；三、充分利用多媒体,有效突破重难点 在多年的教学活动中, 我发觉有些科学课堂看起来很喧闹,同学们参加探究活动很积极, 但常常都发觉有同学在活动完毕后,仍旧不知道活动的目的, 他们只是为了活动而活动；为了让本课的活动目的明确,让同学们为了探究而活动,我在各个活动中充分使用PPT,用清晰的图片帮忙同学熟识、甄别不同性状,把具体的活动要求、 摸索内容实时展现, 不仅明确了活动要求, 仍提高了活动的效 率；在本课的最终一个活动中, 我舍弃使用性状图, 改用拼图软件让

17、同学亲历各种性状任意组合造成人们相貌不同的过程,这个软件的使用将同学的学习活动推向高潮,他们饶有爱好的指挥着老师操作软件, 在笑声中拼出一个个不同的头像,并亲眼目睹了性状的微小变化造成的相貌转变,轻易突破；四、把握同学兴奋点,营造良好学习氛围这种直观演示让本课的教学难点名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 爱好是最好的老师, 只要同学对学习内容产生爱好了,教学活动的开展就会变得简单许多； 于是我努力在本节课中找寻甚至创设同学的兴奋点,让整个教学活动能吸引力同学的留意力； 一是在教学中始终面带笑容, 并常常使用一些略带诙谐

18、的言语、一些略显夸张的肢体动作,让同学感觉到师生间的沟通没有隔阂,大家都可以畅所欲言； 二是用紧凑的教学环节, 良好的活动设计, 丰富的教学素材,让同学不经意间就卷入到学习活动当中,主动在活动中探究解决疑问的答案；三是依据同学的心理特点, 有意在某些问题上卖个关子让同学推测答案,有意装作自己不知道某些学问, 同学在探究出答案后感到很有成就感,迫切的想解决教师提出的下一个问题,从而被老师牢牢地掌控在教学活动中；纵观整堂课, 同学的学习爱好始终都比较深厚,细心创设的教学情境将同学的探究活动一步步引向深化, 在环环相扣的同学活动中, 人人都参加到活动当中,同学活动目的明确, 探究效率较高, 同学在不知不觉中就完成了学习任务,直到 下课仍意犹未尽；五、积极反思改进,促使教学才能提升 课后,虽然与会的听课老师对本堂课赐予了充分的确定,但我仍清醒的看到 本课仍有一些需要改进的地方：一是最终的总结阶段反馈不充分,缺乏同学的互动, 归纳的内容没有常常学生的充分沟通就匆忙得出； 二是老师的语言仍不够精炼, 有重复同学的回答内容 的坏习惯, 拖慢了教学的节奏； 三是使用拼图软件是本节课的高潮,但没有足够 的时间来让同学充分感受,教学时间掌控仍有待改进；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页