2022年教师资格证考试心理学知识点总结.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 老师资格证考试心理学学问点总结绪论 填空、单项：心理学定义：心理学是讨论人的心理现象及其规律的科学 亚里士多德的灵魂论是人类文明史上最早关于心理学的专著；1879 年,冯特在德国莱比锡高校建立第一所心理学试验室,是心理学成为独立科学的标志 心理学历史可以分为哲学心理学时期和科学心理学的创建和进展时期 多项：心理现象分为心理过程和人格 心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程 人格包括人格倾向性（需要、动机、爱好、抱负、信念、世界观、自我意识）和人格特点（才能、气 质和性格）心理学主要讨论方法：试验法、测验法、调查法、临床法和个案法 简答、论述：

2、论述老师职业必备的心理素养？14 15 老师应把握的心里辅导技术？17 18 其次章 中同学的身心特点 填空、单项：1、人的神经系统分为中枢神经系统和四周神经系统,中枢神经系统包括脑和脊髓,四周神经系统由 脑神经、脊神经和植物性神经组成；植物性神经可分为交感神经和副交感神经；2、延脑有活命中枢之称 3、高级神经活动主要指大脑皮层完成的条件反射活动；4、脑分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶；5、大脑皮层可分为感觉区、运动区、联合区 6、反射是有机体在神经系统的参加下,对内外环境做出的规律性的回应,可分为条件反射和无条件 反射；7、反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成；8、心理发生与进

3、展分为种系心理发生与进展和个体心里进展 9、心理进展的内部冲突是心理进展的根本动力；多项1、人类心理发生与进展的条件：手的进展和直立行走；劳动；语言 2、心理进展的年龄特点：阶段性、连续性、稳固性、可变性 3、中同学心里进展的一般特点：过渡性、闭锁性和社会性；简答、论述：1、经典条件反射和操作条件反射的异同点 35 相同：基本原理相同,以强化为基础,都有消退抑制和自然复原现象；都可以建立多级条件反射；都 有泛化和分化现象；不同：反应的先天性和后天性是根本区分；操作水平不同（不随便与随便）；学习模式不同 青少年心理进展的因素 39 遗传因素：遗传,生理成熟；二、自然因素;空气质量,噪声,社会密度

4、,自然灾难；社会文化因素：文化传统,拷贝世界,学校训练 中同学心理进展的一般表现：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 思维进展、中同学：运用假设；开头具备规律推理才能；运用规律法就高中生：抽象规律思维已经具有充分的假设性、估量性和内省性；心情情感进展 中同学心情：剧烈、狂暴与温顺细腻性共存；可变与顽固性共存；内向与表现性共存；情感：自我意 识增强,自尊需要迫切；有文饰、内隐、曲折性；简单受挫折,忍耐力差 高中生心情：连续时间增强；丰富性；特异性；情感：由不稳固到稳固；丰富多彩,复杂而深刻 人格进展、中同学：意识高涨；抵

5、抗心理；高中生：自我意识高度进展；价值观确立；自治需求；第三章：中同学的学习 填空、单项：广义的学习指人和动物在生活中获得个体体会并由体会引起相对长久的心理和行为变化的过程；狭义 的学习指人类的学习,是以语言为工具,积极主动获得个体体会的过程；学习迁移是一种学习结果对另一种学习的易化或干扰现象；技能指通过练习形成的,趋于完善的、自动化的活动方式；技能按性质可分为智力技能和动作技能；皮亚杰在 20 世纪 30 岁月系统的讨论了儿童的道德判定；把儿童品德进展分为前道德阶段、他律道德 阶段和自律道德阶段；柯尔伯格用两难故事法讨论道德进展；分为前习俗、习俗和后习俗水平；青少年品德心理的特点是逐步从他律

6、变成自律,伦理道德已经开头形成；处于动荡性向成熟性的过度；多项、简答1、加涅把学习分为信号学习、刺激反应学习、系列学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、原理学习和解决问题学习；2、奥苏伯尔依据学习与原有学问结构的关系,将学习分为意义学习和机械学习,依据学习方式分为 接受学习和发觉学习；3、我国心理学家把学习分为学问学习、技能学习和品德的学习 4、学习的基本理论有刺激反应学习理论、认知理论和社会学习理论 5、按迁移作用的性质,可以把迁移分为正迁移和负迁移；按时间次序可分为顺向迁移和负向迁移；按内容抽象水平的不同可分为水平迁移和垂直迁移；6、学习迁移的基本理论有形式训练说；共同要素说；体会概括说

7、；关系转换理论和认知结构说；7、影响学习迁移的主要因素有相像性、原有认知结构、对学习材料的概括水平、心向与定势 8、促进学习迁移的策略有明确目标；精选教材；合理编排教学内容；挑选恰当的学习方法；创设与 应用情境相像的学习情境；提高对基本原理的懂得；9、加强懂得的条件：加强新旧学问的联系；供应必要的感性材料；利用变式和比较；10、学问应用可分为审题、相关学问的重现、课题类化和解题判定的形成；11、影响学问应用的因素：学问的领悟与巩固；问题的特点；智力活动水平 12、动作技能的形成四个阶段：认知定向阶段；把握局部动作；初步把握完整动作阶段和动作和谐完 善阶段；13、智力技能的阶段：活动定向；物质活

8、动或物质化活动阶段；有声言语阶段；无声外部言语和内部 言语阶段；14、动作技能形成标志：结构的改版；品质的变化；调剂功能加强；15、智力技能形成标志：脱离物质或物质化活动；智力活动的进程压缩；智力活动自动化；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 16、练习过程的一般趋势：四种基本趋势；练习有起伏现象；练习过程中有高原现象；17、提高有效练习的条件：确定练习目标；恰当支配练习时间；充分而有效的反馈；实行敏捷练习方 式；18、同学品德的培育包括提高同学的道德熟识才能、激发同学的道德情感体验、加强同学道德意志的 锤炼、留意同学

9、的道德行为训练；19、同学品德不良产生的客观缘由包括家庭、学校、社会环境的影响等；主观缘由有缺乏正确的道德 观念、意志力薄弱、奇怪心强、盲目仿照、偶然失足到养成不良习惯；品德与道德的关系：品德是个体依据社会道德准就行动时,对社会、对他人、对四周事物表现出来的 稳固的心理特点或倾向；道德是肯定社会调整人们相互关系的行为规范和准就的总和；区分：范畴不同,道德是一种社会想象,品德是个表达象；道德比品德反映的内容宽泛；二者产生的力气源泉不同；联系：品德是道德的详细化；道德影响品德的形成和进展；个体的品德对社会道德有肯定反作用；品德的心理结构：一、道德熟识；对道德规范、道德现象及其执行意义的熟识,是人的

10、熟识在品德上的表现；包括道德 观念、道德概念、道德信念和道德评判；二、道德情感；人们基于肯定的道德熟识和道德抱负,面对现实中的道德关系和道德行为产生的内 心体验,包括正义感、责任感、集体荣誉感、荣辱感、厌恶感等；三、道德意志；是个人自觉的确定道德目的,克服各种困难,支配自己的道德行为,以实现预期道德 目的的心里过程；主要表现在履行道德义务的坚决性、自觉性、坚持性和自制性上；四、道德行为是指个人受肯定信念支配而表现出来的具有道德意义的外部活动方式；第四章 感觉与知觉1、感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映；2、感觉过程包括三个主要环节：对感受器的刺激过程,传入神经的活动,中枢神经

11、系统特殊是大脑 皮质的活动,从而产生感觉体会；3、感受性指感觉器官对相宜刺激的感觉才能；感觉阈限指能引起感觉的连续肯定时间的刺激量或刺 激强度；4、肯定感受性指刚能觉察出最小刺激强度的才能；肯定阈限指刚能引起感觉的最小刺激量；5、差别感受性指刚能觉察出两个同类刺激之间最小差异量的感觉才能；差别阈限指刚能引起差别感 觉的两个同类刺激物之间的最小差别量；6、同一感觉的相互作用指某一特定感受器的刺激因时间、空间模式的不同而使感受性发生变化的现 象,主要包括后像,感觉适应、感觉对比；后像是指当前刺激作用停止后,感觉并不马上消逝,仍要 保持短临时间的现象；感觉适应是指由于刺激物对感受器的连续作用,使感受

12、性发生变化的现象；视 觉适应包括暗适应（感受性提高）和明适应（感受性降低）；7、不同感觉的相互作用包括：不同感觉的相互影响、联觉和不同感觉的相互代偿；8、感觉细胞包括锥体细胞和杆体细胞 9、颜色三个基本特性：色调、明度、饱和度 10、颜色混合的两种情形：色光混合和颜色混合 11、色觉理论包括：杨赫尔姆霍茨的三色说和黑林的四色说；12、听觉器官对声波的反应表现为音高、音响、音色；13、听觉理论包括地点说和频率说 14、知觉是人脑对客观事物整体的反映；知觉包括相互联系的几种作用：觉察、辨论和确认；15、知觉包括空间知觉、时间知觉、运动知觉和错觉16、空间知觉是对客观世界三维特点的知觉,详细指物体大

13、小、距离、 外形和方位等在头脑中的反映；包括：外形、大小和深度知觉；17、时间知觉是对事物进展的连续性、次序性的知觉；详细表现为对时间的辨论、对时间的确认、对名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 连续时间的估量和对时间的推测；18、运动知觉指个体对物体在空间位移、移动速度和人体自身运动状态在人脑中的反映；包括真动与 似动知觉；19、错觉指在特定条件下客观对事物必定会产生的某种固有倾向的歪曲知觉；20、知觉的特性包括知觉的挑选性、知觉的整体性、知觉的懂得性与知觉的恒常性,21、观看是知觉的特殊形式,他是有预定目的,有方案,

14、主动的知觉过程；观看力是一种有意识、有 目的、有组织的知觉才能；记忆 第五章 1、记忆是人脑中积存和储存个体体会的过程；依据记忆的内容不同,可分为形象记忆、运动记忆、心情记忆和规律记忆；按记忆的意识参加程度划分,可以分为外显记忆和内隐记忆；2、记忆是通过识记、保持、再认或回忆的三个基本环节在人脑中积存和储存个体体会的心里过程；3、关于记忆的神经生理机制的学说包括机能定位说、机能整体说、SPI理论和分子学说4、感觉记忆是指客观刺激物停止作用后,它的印象在人脑中只保留一瞬时的记忆,也叫顺时记忆；包括图像记忆和回声记忆；5、短时记忆是指记忆的信息杂头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长些,但一般不超过

15、1 分钟的记 忆；短时记忆的容量大约是 7 2 个组块；组块的大小、复杂性和熟识性都影响记忆的容量；6、长时记忆指储存时间在 1 分钟以上的记忆；它是从感觉记忆和短时记忆中获得的全部体验、时间、信息、情感、技能、单词、范畴、规章和判定等的仓库；它的编码形式有类别群集、联想群集和主观组织；7、长时记忆分类；包括陈述性记忆与程序性记忆、情境记忆与语义记忆；成熟性记忆指地用来表征 外部世界的物体和大事及其相互联系的学问的记忆；程序性记忆是指做事情的方法；情形记忆是指单独储存人们亲自体验过的特定大事；语义记忆储备的信息是词、概念、规律,以一般学问做参考系,具有概括性,不依靠于时间、地点和条件,不易受外

16、界因素干扰,比较稳固；8、常用的测量保持量的方法包括回忆法、再认法、节约法和重构法；9、长时记忆信息的提取方式有两种：回忆和再认；回忆是指过去体会的事物不再眼前时重新想起来的过程； 再认是过去识记过的材料、体会过的事物再度出现时,有熟识、 并能够被识别和确认的过程；10、艾宾浩斯遗忘规律曲线说明,在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来逐步减慢,到了相当长的 时候几乎就不再遗忘了；这就是遗忘的进展规律；即“ 先快后慢” 原就；11、前摄抑制指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制指后学习的材料对保 持和回忆先学习的材料的干扰作用；12、依据划分标准不同,表象课分为：依据来源与通道

17、可分为视觉表象和听觉表象、动觉表象、嗅觉 表象、味觉表象和触觉表象；依据对对象范畴和概括程度,可分为个别表象和一般表象；13、表象是保持在记忆中的客观事物的形象,即当感知过的事物不再面前时在脑中再现出来的形象；表象具有形象性、概括性和可操作性的特点；14、表象的信息加工理论包括基本表象理论与双重编码理论；15、有效的记忆策略包括复述、背诵、结果反馈、记忆个体的身心调剂与记忆线索；16、常见的记忆术包括：自然语言媒介法、地点法、视觉表象法、首字母缩略词法和谐音法；第六章 思维1、思维是人脑对客观现实概括和间接的反映,；思维具有概括性和间接性的特点；2、思维是高级的心理活动形式；人脑对信息的处理包

18、括分析、综合、比较、抽象、概括的过程,这 些是思维最基本的过程；3、分类：依据思维的凭借物和解决问题的方式,可以把思维分为直观动作思维,详细形象思维和抽 象规律思维；直观动作思维又称实践思维,是凭借直接感知,相伴实际动作的思维活动；详细形象思维是运用已有表象的思维活动；抽象规律思维是以概念、判定、推理的形式达到对事物的本质特性和名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 内在联系熟识的思维；依据思维过程中是以日常体会仍是以理论为指导来划分,可以把思维分为体会思维和理论思维,体会 思维是以日常体会为依据,判定生产、生活中的问题；

19、理论思维是以科学的原理、定理、定律等理论 为依据,对问题进行分析、判定的思维；依据思维结论是否有明确的摸索步骤和思维过程中意识的清晰程度,可以把思维分为直接思维和间接 思维；直觉思维是未经逐步分析就快速对问题答案做出合理的推测,设想或突然领悟的思维；分析思 维是明确意识到思维的步骤和思维的过程,并按肯定程序执行的思维；依据解决问题时的思维方向,可以把思维分为聚合思维和发散思维,；聚合思维又称求同思维、集中 思维,是把玩呢提所供应的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维；发散思维又称为 求异思维,辐射思维,是从一个目标动身,沿着各种不同途径寻求各种答案的思维；依据思维创新成分的多少,可

20、以把思维分为常规思维和制造思维；常规思维是指人们运用已经获得的 学问体会,按惯常的方式解决问题的思维,制造性思维是指运用新奇的、独创性的方法制造性的解决 问题、产生新思想、新假设、新原理的思维；4、问题解决是由肯定的情形引起的,依据肯定的目标,应用各种认知活动,技能,经过一系列的思 维操作,使问题得以解决的过程；5、问题解决一般包括提出问题,明确问题、提出假设、检验假设四个基本步骤；6、算法策略是在问题空间中立即搜寻全部可能的解决问题的方法,直到挑选一种有效的方法解决问 题；7、顿悟通常包括对问题元素的重新组织,从新的角度来看问题是问题解决的一个重要方法；8、功能固着是指个体在解决问题时只看到

21、某种事物的通常功能,而不能看到熟识的物体的新用途或 功能；9、原型启示是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启示；10、定势是指由从前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心里预备状态；11、语言是一种社会现象,是人类通过高度结构化的声音组合,或通过书写符号,手势等形成的一种 符号系统；人们运用语言交际的过程叫做言语；12、想象是人在脑子中凭借记忆所供应的材料加工,从而产生新形象的心里过程；13、想象的分析、综合活动包括：粘合、夸张与强调、拟人化和典型化四种形式；14、依据想象活动时候具有目的性,可以将想象分为无意想象和有意想象；无意想象是没有预定目的 和方案而产生的想象；有意想象是

22、有预定目的,自觉的想象；有意想象又可以分为再造想象和制造想 象；15、幻想是制造想象的一种特殊形式；幻想是与个人愿望相联系并指向于将来事物的想象；第七章 意识状态1、意识有觉知性、能动性、目的性和社会历史性 2、意识水平包括焦点意识、下意识、前意识、潜意识 3、无意识包括催眠、白日梦和冥想 4、冥想是一种不同的意识形式,它通过获得深度的安静状态而增加自我意识和良好状态；5、催眠是以一些人对示意的特殊反应才能,并在知觉、记忆、动机和自我掌握感等方面发生变化为 特点的另一种觉知状态；6、留意是心理活动或意识活动对肯定对象的指向和集中；留意的指向性是指心里活动有挑选的反应 肯定的对象而忽视其他的对象

23、；留意的集中性是指心里活动能全神贯注的集合在所挑选的对象上；7、留意有挑选功能、维护功能和调剂监督功能；8、留意的理论有过滤理论、衰减理论、晚期挑选理论、认知资源理论和双重加工理论；9、留意分为无意留意,有意留意；无意留意是没有预定目的,不需要意志努力就能维护的留意,又 叫不随便留意；有意留意是有预定目的,需要付出肯定努力才能维护的留意,又叫随便留意；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 10、留意的稳固性是指留意能较长时间的保持在某一活动对象或活动上,这事留意在时间上的特性；11、在同一时间内,人的留意所能清晰的把握对

24、象的数量叫做留意范畴,又叫留意广度；留意的范畴 与知觉对象的特点,活动任务要求,学问体会等有关；12、在同一时间内,心理活动指向于不同的对象,同时从事几种不同的活动的现象叫留意安排；13、由于任务的变化,主动的吧留意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫留意转移；14、对于留意品质的培育,可以通过正确运用无意留意的规律组织教学,几种留意的交替使用,个人 的主观努力等来培育；15、睡眠是受睡眠觉醒中枢主动调剂的一种周期性的可逆性的静息状态；16、依据脑电波的变化,可以将睡眠分为四个阶段：第一阶段主要是频率和波幅都较低的脑电波；第二阶段有时会显现短暂爆发的、频率高的、 波幅大的脑电波；第三阶段脑电

25、波显现 波；第四个阶段,肌肉进一步放松,身体各项功能指标变慢,脑电波以 主,即深度睡眠期；四阶段后进入快速眼动睡 眠期,梦境多发生在这一阶段；17、睡眠具有爱护功能、复原身体机能、促进生长功能等；18、入睡困难、睡眠不好的现象叫失眠；19、药物依靠可分为生理依靠和心理依靠；20、常见依靠药物有兴奋剂、抑制剂和致幻剂；兴奋剂包括苯丙胺类、可卡因、咖啡因 MDMA 和尼 古丁；抑制剂包括酒精, 巴比妥酸盐、 V羟基丁丙酯、 安定类药物, 常见致幻类药物包括大麻、MDMA 和 LSD. 药物成瘾的影响因素有生物学因素,心理学因素；认知因素、社会因素、文化因素等；第八章 行为调控1、需要是有机体内部一

26、种不平稳或缺乏状态；它表现出有机体的生存和进展对于客观条件的依靠性,是有机体活动的积极性源泉；需要可分为生理性需要和社会性需要；2、动机是激发、维护和调剂人们从事某种活动,并引导该活动朝向某一目标进行的心里倾向或内在 动力；动机具有三种功能：激发功能、指向功能和调剂与维护功能；3、动机的种类：依据动机的性质,可分为生理性动机和社会性动机；依据动机的意识水平,可分为 有意识动机和无意识动机；依据动机在行为中的作用,分为主导动机和从属动机；依据动机的来源分为内在动机和外在动机；4、意志是意识的能动作用,是人为了肯定的目的,自觉的组织自己的行为,并与克服困难相联系的心里过程； 意志通过行为表现出来,

27、受意志支配的行为即意志行动；意志的品是包括自觉性,坚决性,坚强性和自制力；5、意志行动的过程一般分为两个阶段：实行打算阶段和执行打算阶段；6、动机冲突一般有如下四种形式：双趋式冲突、双避式冲突,趋避式和双重趋避式冲突；7、挫折是指个体的意志行为收到无法克服的干扰或阻碍,预定目标不能实现时所产生的一种紧急状 态和心情反应；8、心情是人对客观事物是否符合自己需要二产生的态度和体验；9、需要是心情产生的重要基础；期主导作用的心情通常与人的主导需要联系；10、心情的两极性是指每一种心情都能找到与之对立的心情；在快感度、紧急度、兴奋度和强度上,心情都表现为相互对立的两级；11、心情状态是指在某种时间或情

28、形影响下,在肯定时间内所产生的兴奋担心状态；心情状态一般分 为心境、激情和应激；12、心境是一种具有感染性的,比较长久而柔弱的心情状态；激情是一种剧烈而短暂的、爆发式的情 绪状态；应激是在出乎意料的紧急情形下所引起的心情状态；13、压力是表现出某种特殊症状的一种状态,这种状态是由生理系统中因对刺激的反应所引起的非特 定性变化所组成；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 14、压力源的种类：躯体性压力源、心理性压力源、社会性压力源、文化性压力源；15、人们对压力的反应通常经受三个阶段：冲击阶段、安定阶段和解决阶段；16、人

29、们对压力的反应包括生理反应、行为反应和心里反应；17、影响压力的主要因素包括体会、预备状态、认知、性格和环境；18、职业枯竭又称“ 工作倦怠”身心能量被工作耗尽的感觉；第九章 人格特点,是指在工作重压下的一种身心疲乏状态,厌倦工作的感受,是一种1、人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个特殊模式包含了一个人区分于他人的稳固 而统一的心里品质；人格特性有特殊性、整体性、稳固性、功能性、自然性和社会性的统一；2、影响人格形成和进展的因素有生物遗传、家庭环境、学校训练、社会文化、自我因素和自然环境；3、人格测验包括自陈量表、投射测验、情形测验和自我概念测验；4、才能是顺当、有效的完成某种活动

30、所必需具备的心里条件,考试人格的一种心理特点；5、才能的种类：依据才能所表现的活动领域的不同可分为一般才能和特殊才能；依据活动中制造性 的大小可分为再造才能和制造才能；依据才能在人生中不同进展趋势以及先天禀赋与社会文化因素的 关系,可分为液体才能和晶体才能；依据才能的功能分为熟识才能、操作才能和社会交往才能；6、才能进展的个体差异表现；进展水平的差异、表现早晚的差异、类型的差异、特殊才能的差异、性别差异；7、才能测量可以有不同的分类：按才能的种类来分,有一般才能测量、特殊才能测量和制造力测量；按测验方式来分,有个体测验和团体测验；按测验内容的表述形式来分,有文字测验和非文字测验；8、气质是表现

31、在心里活动的强度、速度、敏捷性和请想想等方面的动力特点；9、四种气质类型是胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质（各自的特点）；10、性格是一个人在对现实的稳固的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特点；11、性格的类型：依据知情意行在性格中表现程度可分为理智型、心情型和意志型；依据个体的独立 性程度可分为独立型和服从型；依据个体心理活动的倾向性可分为内倾型和外倾型；依据个体的社会 生活方式可分为理论型、经济型、审美型、社会型和权力型、宗教型；12、行为是指人们为适应和改造大自然或社会环境,或为生活中达到某一目标的内在心里和外在表现；13、健康人格是具有积极倾向性的心理品质或特制定综合,是适应人自

32、身存在和进展的,有利于发 挥人的潜能、完成自我实现的理性追求、个体表现于外、表达于内的整体精神风貌；14、应对指个体在面临压力时为减轻负面影响做出的认知和行为的努力过程,包括任何排除或减弱应 激源的努力,无论是健康的仍是不健康的,有意识或潜意识的,现实倾向的或非现实倾向的,二应 对方式是指个体在面对挫折和压力时所采纳的认知和行为方式,又可称为应计策略或应对机制15、应对具有如下特点：情境性,过程性,策略性、反映性中介调剂性；16、利他行为是一种自发形成的吧帮忙别人当作唯独的目的,切不期望任何外在筹赏的社会行为 17、利他行为的表现形式多种多样,可以依据不同的标准分类：从理论上看,可以分为生物性

33、利他行 为和心理性利他行为；从机能范畴看,分为亲属性利他行为、互惠性利他行为和平稳性利他行为；从 情外形态上看分为紧急性利他行为、急需性利他行为和观看性利他行为；从行为动机上分,可分为自 我利他行为和纯利他行为；18、影响利他行为的主客观因素比较多,主要把他们归纳为：利他者、 情境、 受助者和社会文化因素；第十章人际交往1、人际交往的概念从动态上说；是人与人之间一切直接或间接的沟通和物质方面的交换；从静态角 度说,人际交往是人与人之间形成的关系；即通常所说的人际关系；这种关系是通过交往产生的情感积存, 是人与人之间相对稳固的情感链接,它反映了人与人之间心里关系和距离；情感的产生、 保持、转变和

34、消亡都是由个人把握；所以,就本质而言,人际关系是一种非规范性的关系；2、人际交往的条件：交往双方共同懂得并使用的符号系统；交往中的信息传递尽量少受外界干扰；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 信息接受者要有相宜的心里预备；3、交往过程的基本要素：信息源、信息、信息渠道、接受者 4、人际交往的心理因素包括认知、动机、情感、态度和行为；5、人际认知是个体杂交往中观看明白他人的外在特点和外显行为,形成印象,并估量、判定其心理 转台、人格特点、行为动机和对他人的认知；6、人际认知包括自我的认知和对他人的认知；7、人际印象形成的

35、特点：一样性倾向、评判的中心性、核心特性作用；8、印象形成中的心理效应：首因效应是指个体在社会认知过程中通过第一印象最先输入的信息对客 体以后的认知产生的影响作用；近因效应是指在人际认知活动中,最近的印象对人的评判起着重要作 用；光环效应是指在人际交往过程中,人们常从对方所具有的某个特点繁华到其他有关的一系列特点 上；从局部信息形成一个完整的印象；定势效应是指当熟识他人时,常常会不自觉的以一种有预备的 心理状态,依据事物的 肯定外部联系对他们进行认知和评判；投射效应是指以己度人,认为自己具 有某种特性,他人也肯定会有与自己相同的特性,把自己的情感、意志、特性投射到他人身上并强加 于人的一种认知

36、障碍； ；正确偏差是指人们对他人的判定往往具有正面评判超过负面评判的倾向；刻；板效应是社会上对于某一类事物或人产生的一种比较固定的、概括二笼统的看法、9、归因指的是依据所获得的各种信息对他人的外在行为表现进行分析,从而推断其缘由的过程,也 就是说对自己或他人的 外在行为表现的因果关系做出揭示或推论的过程；10、基本归因错误是指人们常常把他人的行为归因于人格或态度等内在特质上,二忽视他们所处情境 的重要性；11、自利偏差是一种动机性的偏差,它是指人们倾向于把自己的成就归因于自己,而否认或者推脱自 己失误的责任；12、人际吸引是人与人之间的相互接纳和喜爱；人际吸引的条件主要是熟识、吸引人的个人特点、相 似与互补、喜爱与爱情等；13、人际吸引的基本原就：强化原就、社会交往原就和联结原就；14、良好人际交往的态度：敬重、宽容、真诚、懂得、赐予爱；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页