2022年教学设计：源远流长的中华文化.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学基本信息源远流长的中华文化课题20XX 年北京市中学校优秀课堂教学设计征集与评比一等奖学科思想政治学段：高二年级上学期出版社：年级高二年级相关有意义接受学习论人民训练出版社领域书名：思想政治3 必修 文化生活教材出版日期： 20XX 年 6 月教学设计参加人员设计者姓名单位李跃华顺义牛栏山一中讲课者李跃华顺义牛栏山一中指导者周凤锁顺义区训练争论考试中心课件制作者董晨顺义区训练争论考试中心王景林顺义牛栏山一中史宏华顺义区训练争论考试中心李跃华顺义牛栏山一中指导思想与理论依据名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,

2、共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载“ 文化生活” 的开设是高中思想政治课程改革的亮点,表达了新课程的德育性质和人文价值,凸显了文化作为现代化建设重要领域的时代意义,增强了实施思想政治训练的主动性、针对性、时效性；这在高中思想政治课程建设中,具有特别重要的标志性意义；“ 文化生活” 的教学要表达“ 构建以生活规律为基础、学科学问为支撑” 的理念,所以本节课力求表达生活与学问的统一,找到“ 文化生活” 教学的发力点,即突出中华文化文字的魅力,深化挖掘其思想训练与文化熏陶的价值所在,表达出“ 文化味儿”；本课主要以启示式教学引导同学对中华文化进行深化摸索

3、,透过文字和史书典籍熟识到中华文化发生和进展的规律；老师以问题的形式设计启示环节,积极引导同学摸索；充分发挥教学过程中情感的传递和感染的作用,利用老师的特长以及文化学问储备和丰富资料信息,以促进同学在学问上的深化懂得、运用和情感上的升华；教学背景分析 教学内容：思想政治 3（必修）文化生活第三单元中华文化与民族精神,第六课我们的中华文化,第一框题“ 源远流长的中华文化”本课承接第一、二单元文化的一般概念和相关理论,本课开头详细争论中华文化的特点,本框 题主要讲解中华文化的“ 源远流长” 这一重要特点；本框下设三个目题：第一目“ 古代辉煌的历程”；教材简要回忆了古代中华文化的进展历程,说明中华文

4、化从未中断,一脉相承；最终一句“ 明清时期,随着西方近代文化思想的传入,中国传统文化思想开头面临西方 工业文明的冲击； ” 为第三目“ 制造中华文化新的辉煌” 埋下伏笔；其次目“ 薪火相传,一脉相承”；本目第一段承上启下；教材回应了上一目的导入活动所提的问 题；源远流长是中华文化的基本特点之一；中华文化的源远流长表现在很多方面,教材用了最有说 服力的汉字和史学典籍加以说明；文字作为文化的基本载体,文字有记载文化进展的历史轨迹和丰富成果的功能；汉字在传承中 华文明方面,发挥了不行替代的重要作用；史书典籍是中华文化一脉相承的又一重要见证；从历史上看,中国历来非常重视历史资料的保 存,留下的史书,其

5、数量之多,其规模之大,世界绝无仅有；第三目“ 制造中华文化新的辉煌”；这一目有三个层次；第一层次讲中华文化在古代始终走在世界前列,只是到了近代,才逐步衰微的；中华文化的衰 微,缘由有二：一是由于中国封建统治的日渐没落,二是受到西方近代工业文明的庞大冲击；其次层次有两个意思；一是在近代中国,如何再创中华文化的辉煌,始终是中华民族救亡图存 的重要任务；二是只有在中国共产党的领导下才能实现中华民族的宏大复兴,才能再创中华文化新 的辉煌；第三层次,中华民族的文化史册掀开崭新的一页,中华文化正在续写更加壮美的篇章；中国共名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - -

6、 - - - - - - - 学习必备 欢迎下载产党领导中国人民在中国特色社会主义文化建设中,重铸中华文化新的辉煌；从规律上看,这三个层次,沿着中华文化历史进展的线索,即中华文化曾经辉煌,只是近代衰 微；但是到了现代,在中国共产党的领导下,又重创辉煌；教材脉络清楚明白,各层次之间层层递 进,环环相扣；同学情形：（1）从课程的总体支配看,继文化一般理论之后,从本课开头进行对中华文化的争论,从规律上看是一个从一般到个别的过程；（2）从已有的学问储备和生活体会看,同学在学习了第一、二单元关于文化的一般理论后,对 文化的含义、作用以及文化的多样性、文化的继承与进展有了肯定的明白,同时,本课的主要内容

7、是通过对文化历史的争论论证中华文化的特点源远流长,同学平常对传统文化以及中华文化的 进展历程有肯定的明白,课堂上需要进一步提升其情感态度价值观；（3）需要引导的方面,本课主要通过对汉字进展的历程以及中国历史典籍的争论,来论证中华 文化的特点源远流长,针对大量的历史遗迹、文物资料,学要引导同学学会分析资料,启示学 生对传统文化的深化熟识,透过文化现象熟识文化的发生进展规律；教学方式： 启示式、信息技术与学科教学整合教学手段： 教材、教案、学案、多媒体技术预备： 1 媒体种类：电脑（PPT、视频与音频整合） 2 应 用：呈现教学资源与信息创设相应的情形,以及教学过程中同学猎取信息、利用信息、解决问

8、题的形成过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学目标（一）学问目标：通过学习本课,使同学知道古老的中华文化走过的辉煌历程；明确源远流长、从 未中断是中华文化的基本特点之一；明白中华文明的重要标志汉字；明白中华文化一脉相传的 重要见证史书典籍；明白近代中华文化经受了衰微的过程；懂得中国共产党领导人民再创中华 文化的新辉煌；（二）才能目标：通过学习本课,培育同学提炼、解读信息的才能、综合分析的才能和理论联系实 际的才能；（三）情感、态度和价值观目标：通过学习本课内容,使同学增强对中华文化和社会主义

9、祖国的热 爱之情,增强对中华文化和中华民族的认同感、民族骄傲感和自尊心、自信心,坚信在中国共产党 的领导下,中国人民肯定能制造出中华文化的新的辉煌；（四）教学重点：通过学习,使同学深刻懂得“ 源远流长,一脉相承” 是中华文化的重要特点,辩 证地看待中华文化的辉煌与衰微,增强对中华文化的认同感和归属感；（五）教学难点：辩证地看待中华文化的辉煌与衰微；问题框架问题引导与同学参加的争论活动：问题引导一：生活中,我们能从哪些途径来明白我们的古代文化？举例：我们要想争论一下汉高祖刘邦和项羽,应当看哪些史书？问题引导二：除了二十四史之外,仍有哪些东西记载了历史？ 1. 呈现殷墟出土的两幅甲骨图片；设问：这

10、两幅图片是否记载了历史？为什么？ 2. 拓展性问题：早期文字为什么会显现在兽骨龟甲上？ 3. 汉字进展到了秦代进展了一件大事,是什么？追问：秦始皇用哪种文字统一了之前的各国文字？活动：呈现用篆书字体书写的本班同学名字；追问：为什么你能从这些并不熟识的中文字中找到自己的名字？问题引导三：我们你那些地区或国家的文字与汉字的传播有直接关系？问题引导四：为什么 17、18 世纪之后的中国文化开头走向衰微？问题引导五：在今日,世界科技快速进展,经济、社会连续进步,各国都把文化建设作为一项重要 的战略任务；我们应当如何弘扬几千年来的传统文化？举例： 20XX年最能表达中国古代文化魅力的重大活动是什么？追问

11、：说说从奥运会的哪些方面能深切体会到我们源远流长的中华文化？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学流程示意 可选项 设置情境导入新课 学问预备、 明确主题问题引导一 进入预设的教学情形问题引导二 明白、懂得相关理论问题引导三 深化与拓展问题引导四 落实重点与难点问题引导五 学问的运用与才能提升总结与评判教学过程 表格描述 时教学老师活动同学活动设置意图技术间阶段应用安排文化生活前两个单元我们争论了什么 是文化,文化对人和社会的影响,学习了文化 传承与创新的相关理论；根据学习的规律顺 序,我们已经对

12、文化的一般概念和理论进行了名师归纳总结 创设争论,从本单元开头我们对中华文化进行详细引 导 学 生 思通过对图片PPT 2 分钟的争论；呈现和争论在争论之前我们先对世界的古代文明进引导同学运行宏观的明白；用已学过的呈现世界公认的五大文明古国最具代表“ 世界文化情境故性的文化遗迹或景观（PPT）与各民族文温化之间共性古巴比伦：公元前4000 年到公元前2250 年知新与个性,整第 5 页,共 15 页考：中华文化之间体与部分”与 世 界 文 化的理论,正的关系？古埃及：公元前3500 年确熟识中华文化与世界古希腊：公元前3000 前 1100 年之间文 化 的 关系；古印度：公元前2000 年-

13、 - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 中国：公元前学习必备欢迎下载2070 年（夏朝开头）引导同学摸索中华文化与世界文化的关系？问题引导一：生活中,我们能从哪些途径来了解我们的古代文化？同学谈论,了提示同学联3 分钟1.提示：联系我们上一单元争论过文化交解 古 代 文 化流与传播是需要途径的,作为一名中同学,最途径多样；适合你的途径是什么？通 过 学 生 的2. 几千年的文明历史, 我们无法直接去感回 答 最 集 中系已学过的的 是 通 过 历“文 化 传触它,只有很少的一部分仍能找到遗迹；但是史 书 籍 来 了播” 的相关流传至今的史书典籍能帮忙我们较为系

14、统的解 中 国 的 传学问,回忆、明白历史；统文化；巩固“ 文字、印刷和书籍3.老师介绍二十四史学 生 在 教 师等” 在文化（PPT 呈现二十四史的记录朝代、成书年的 引 导 下 结传播总的作代、主要编者）合 二 十 四用,同时让说明史书是文化传播的媒介；史目录谈论同学感受到学习历史是新课举例：我们要想争论一下汉高祖刘邦和项羽,同学谈论“ 训练作为PPT 应当看哪些史书？传播文化的同学回答后老师提示：二十四史中对的重要方式汉高祖刘邦和项羽进行系统记载的有：之一；”讲解史记中的高祖本纪、项羽本纪让同学意识汉书中的高祖帝纪、陈胜项籍传到同样的汉多问一句： 史记和汉书中,司马迁和字描写同一班固的笔

15、下都有项羽这个人物,你觉得的哪部个人物在不书把项羽描写的更好一些？同人的笔下会显现不同问题引导二：除了二十四史之外,仍有哪些东同学回答：文的成效,这21 分钟西记载了历史？是文字在记1呈现殷墟出土的两幅甲骨图片；设问：录历史中的这两幅图片是否记载了历史？为什么？特殊作用；启示同学：物、遗迹等；我们所说的文物,其核心价值表达在它所携带名师归纳总结 2老师引导同学关注甲骨上的文字；有在 教 师 的 引的信息；一第 6 页,共 15 页导下,同学认件文物上如了文字我们就可以知道这件物品的信息；也就识 几 个 简 单果有了文字- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - -

16、学习必备欢迎下载就证明它必是说这两块甲骨已经不是纯自然的东西了,由的甲骨文；同于它上面有了人类活动的遗迹,说明它具备了时,同学会对然与人类的文化的意义；其 中 的 一 两文明活动密3连续呈现甲骨文；目前发觉有大约15个 跟 到 很 熟切相关；我悉,甚至能猜们所争论的万片甲骨, 4500 多个单字； 目前已识别约1500出是什么；为“ 文化” 就个单字；这些甲骨文所记载的内容极为丰富；什么？ （先思建立在人的争论发觉甲骨文已具备了“ 象形、会意、考,在后来一实践活动基形声、指事、转注、假借” 的造字方法,呈现起争论）础之上的；了中国文字的特殊魅力；4面对这些几千年前的文字,你会对其 中的一两个跟

17、到很熟识,甚至能猜出是什么；为什么？（先摸索,在后来一起争论）拓展性问题： 早期文字为什么会显现在兽骨龟甲上？学 生 之 间 交学问拓展,提示： 中国古代占卜时多用龟甲和兽骨；流观点, 探讨评判同学对问题；文化常识的其中龟甲称为卜甲,多用龟的腹甲；兽骨称为储备量,同时发挥同学卜骨,多用牛的肩胛骨；卜甲和卜骨,合称为的想象力；甲骨；使用甲骨进行占卜,要先取材、锯削、甲 骨 文 是 商 代后 期 王 室 用 于刮磨,再用金属工具在甲骨上钻出圆窝,在圆占 卜 记 事 而 刻（或写）在龟甲窝旁凿出菱形的凹槽；然后用火灼烧甲骨,根和 兽 骨 上 的 文字,被列为“ 通据甲骨反面裂出的兆纹判定凶吉；甲骨上

18、一般向 商 代 文 明 的五道门径（分别契刻有占卜的文字甲骨文；这块甲骨上就有刻为甲骨文、 传统历史文献、 青铜辞,记载了癸亥日占卜求雨的事情；器、考古学、理论模式）” 之一；它 打 开 了 观 察5根据历史的规律,只要我们找到文字 3000 年前黄河也就意味这发觉了历史,我们沿着历史的长河 流 域 人 们 生 活连续挖掘那些带有文字的文物；的窗户；6呈现图片“ 散氏盘”西周晚期闻名青铜器,盘上的铭文共 357 字,记载的是西周晚期的土地契约；散氏盘造 形与纹饰均出现西周晚期青铜器简约的风格,文字线条宛转灵动,是争论西周金文重要的材 料；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共

19、15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在 教 师 的 引 导下,熟识几 个 简 单 的 金 文；7呈现“ 散氏盘” 上文字的拓片,引导 同学,青铜器上的文字我们称之为“ 金文” （钟 鼎文）；8呈现“ 史墙盘”；引导同学关注,继甲骨 文之后,汉 同学谈论：如 字有了新的 文 字 的 线 条 进展；比较美观等 这个时期的文字较之甲骨文,有哪些最显 著的特点？同学回答：春 9汉字的演化已经开头了,下一个时期 秋战国 我们将进入“ 简牍” 时代；（1）呈现奥运会开幕式“ 儒生手持竹简诵经”场景；问题：看到这个场景,我们第一会联想到这是 哪个时期？（2）呈现湖北省

20、云梦县睡虎地出土的秦简；启示同学,文 字 是 发问题：汉字到了秦代进展了一件大事,是什同学回答：秦展,每一次始 皇 统 一 文的进展都有字；自 己 的 特同学回答：小点；篆；么？追问： 秦始皇用哪种文字统一了之前的各国文 春秋战国字？秦代这个 时代,是中名师归纳总结 （3）呈现秦始皇统一六国文字,用“ 小篆”给 学 生 展 示华 文 化 的第 8 页,共 15 页统一六国文字（ “ 大篆” ）“百 家 争（注：现在有些学者对秦始皇究竟是用“ 小篆” 仍是鸣” 时期,“ 秦隶” 统一的文字存在很大争议,本课采纳普遍认用 篆 书 字 体这个时期也同的观点,由于课堂时间有限,有争辩的地方暂且搁书 写

21、 的 自 己是的汉字发置,不设置课堂争论； ）的名字, 让学展的最重要活动：呈现用篆书字体书写的本班同学名字；生 找 出 自 己时期；的名字- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载让同学对基提问： 为什么你能从这些并不熟识的中文字中学 生 在 活 动找到自己的名字？中 体 会 篆 书本的文化常提示：中国汉字的演化史有规律的,这种规律的魅力；识 有 所 了最重要的表现就是既可以从楷书推回至古文解；字；说明白汉字的演化具有继承性；10呈现“ 汉简”；文字进展到汉代,显现了 隶书最接近楷书的一种字体；11呈现从大篆到楷书的字体演化；（PPT）通过活

22、动,启示同学认 识到汉字的 演化具有传 承性特点,12汉字演化与中国历史进展小结：回答疑题：列使同学懂得3 分钟文字连续进展,从汉代显现了隶书,之后中华文化的在隶书的基础之上略作改进形成了沿用至今继承和进展的字体楷书,同时仍有两种帮助性字体是符合文化行书和草书；发 展 规 律从甲骨文到金文再到小篆,中国文字实现的；了由“ 繁” 到“ 简” 的飞跃；总 结 汉 字汉字的演化过程是中国历史一脉相传的重要载体,汉字是中国历史中奔腾着的血液；“ 甲骨文13汉字的沟通和传播汉字被一些邻举 亚 洲 一 些楷书” 的国 家 的 文 字纵向演化过国借用,形成了特有的汉字文化圈；与 汉 字 的 传程,让同学问题

23、引导三： 我们你那些地区或国家的文字与播 有 直 接 关对刚才介绍汉字的传播有直接关系？系；过的汉字演例如：日文、朝鲜文、越南文字喃变零散的实例有一个系（2）呈现平复帖与日文平假名和片假 统演化的认 名的对比,说明日文源自汉字；识,宏观能 感受中华文 化的代表汉字的传 承性；通过老师的 总结,启示 同学懂得本名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课相关学问 理论：文字 是文化的基 本载体；汉 字的演化过 程是中华文 化“ 源远流 长,一脉相 5 分钟承” 的见证；（平复帖,晋,陆机 261 303 ,

24、书,纸本；引 起 学 生 思汉字在国内考 中 华 文 化草隶书九行,八十六字； ）在 变 化 过 程有纵向的传中 背 后 存 在承过程,同问题引导四： 中华文化随着历史的长河奔流不的问题；时汉字在更广泛的空间息,绵延不绝；历史的河流不是笔直,总会有里进行着横曲折的地方,不光是激流澎湃,也有她的安静向的传播；低沉；通过对周边中华文化在历史上曾经长期走在历史前一些国家文列,同时也经受了衰微的过程；字与汉字一为什么17、18 世纪之后的中国文化开头衣带水的关走向衰微？（该问题在图片呈现之后显现）系,启示学1呈现一组图片：青铜器和瓷器生回忆已学有人用中国的国宝 “ 青铜器”和“ 青花瓷”过的“ 文化对

25、中国的文化进展历程做了个形象的比如：传播” 有关看,中国的铜鼎,花纹不多,不是那么美丽,学问；但是它看上去很强壮；看,兵马俑,它仍是那么强壮,呈现出帝国不行一世的雄魂；看,中学 生 分 组 讨启示同学关5 分钟国的青花瓷（元青花鬼谷下山罐,2.25 亿元）,注中华文化看上去雍容华贵,但是它很脆弱！论 后 小 组 总的 曲 折 历2呈现其次组图片：清代康雍乾三代的一组结 , 回 答 问程,全面看题；待 中 华 文青花瓷和光绪时期的青花瓷；化；（元明清三代的官窑青花瓷,不同时期的龙纹 有着不同的特点）启示同学关 康雍乾三代的龙,气概恢宏,耀武扬威；注中华文化 光绪时期的龙,已经丢失了那种神气；到了

26、清代开 始 走 下 坡名师归纳总结 4.通过以上的图片呈现,引导同学摸索中华文引 起 学 生 思路,用“ 康第 10 页,共 15 页化的衰微时期到来了；雍乾” 时期争论一个问题：与光绪时期为什么 17、18 世纪之后的中国文化开头青花瓷的龙走向衰微？纹对比示意提示：考 传 统 文 化同学中国危（1）以科技为核心的生产力落后,导致了经在 现 代 的 弘机的显现；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载济的落后,从而使文化丢失了进展的动力；扬；（2）落后的政治制度,严峻阻碍了文化的发同学回答：北启示同学运展；用已学学问（3）闭关锁国,人为切断

27、了与世界的联系,分析中华文从而失去了文化沟通的机会；京奥运会化衰微的原（4）国人的盲目乐观和骄傲的态度,表现为同学谈论因,落实教不思进取,缺乏文化创新；学 重 点 问题；问题引导五 ：在今日,世界科技快速进展,经 这是一个研济、社会连续进步,各国都把文化建设作为一 究近代史时项重要的战略任务；老生常谈的我们应当如何弘扬几千年来的传统文化？问题,但是1.过渡：几千年以来的历史给我们呈现的有辉 同学以文化煌,有衰微,有的值得骄傲,有的让我们沉痛 的视角争论反思,但是,历史中将是要向前进展的,骄傲 仍 是 第 一反思之后我们要面对现实,面对我们这个 次,引领学时代,历史给我们的真正价值在于我们能在历

28、 生分析,得史中找到今日的价值！出结论；培养同学分析提问：今年最能表达中国古代文化魅力的重大 和论证问题活动是什么？的才能；奥运会不仅是体育盛会,更重要的是呈现了中华五千年来的辉煌,大家举一些例子说说从奥运会的哪些方面能深切体会到我们源远流长 关于传统文的中华文化？化的继承与进展问题在2.图片呈现：中国印舞动的北京和北京奥运会学 生 小 组 讨其次单元已各体育项目标示；经讲授,本现代奥运会包蕴着丰富的中国传统文化,这两课主要是运组图片主要是表达了汉字文化；用已学学问奥运会会徽“ 中国印舞动的北京” 设计灵进行较为完感来自于中国的篆书；是“ 京” 与“ 人” 的新整的论述和组合；提炼；论,联系问

29、题引导四, 如何 通过奥运会弘 扬 传 统 文 会徽和运动化；项目标识,启示同学关注传统文化北京奥运会各体育项目标示灵感来源于大篆；在今日的发展,以及借助于传统文化所进行的文化创新；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师引导学提示：如何弘扬传统文化生从 4 个方2 分钟1. 对待传统文化的态度：取其精华弃其糟粕面 加 以 论推陈出新革故鼎新述,培育学2. 文化与经济政治的关系：经济、政治、文生分析与论化和谐进展证的才能,3. 中国文化与世界文化的关系：在沟通、借鉴落实本课的与融合中进展创新理论目

30、标；4. 中国人的心理：增强文化认同感,增强对中 国文化的信心；提升：本节课我们通过对汉字演化过程的争论,熟识到了中华文化的源远流长、博大精深；我 们的汉字演化历史折射出中国历史的一脉相 传、延绵不决；我们争论文化,就是要从文化 本身的特点动身,理论联系实际,分析不同历 史时期的文化进展特点,既要看到我们文化的 辉煌,也不能遗忘那个衰微的时期；历史总是在我们漠视的时候把“ 本质的东 西” 隐匿起来,又总是在你潜心争论的时候打 开那扇思维着的窗户；我们通过历史就是要看 到文化进展中那些本质的东西,我们弘扬传统 文化的过程本质就是“ 继承和创新” 的过程,在继承中要熟识到那些“ 民族性”的价值所在

31、,在创新中要熟识到“ 时代性” 的价值所在；归 纳 总结关于“ 源远流长的中华文化” 一课的教学反思李跃华一、挑选合适的教学方式讲授式；本节课老师以讲授式教学为主,辅之以“ 信息技术与学科教学整合” 的方式创设教学情形；以 上教学方式的挑选是基于三方面考虑：名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1新课程实施以来,学习必备欢迎下载其中尤以教学老师的教学方式和同学的学习方式始终是争论的热点问题,方式的争论最为猛烈； “ 体验学习” 、“ 探究学习”、“ 合作学习” 等方式无疑最能表达出新课程所提倡 的“ 自主学习与合作探

32、究”,而“ 讲授式” 却常常被视为一种障碍,在很多教学设计中很难看到“ 讲 授式” ；然而新课程所说的讲授式,不是传统的说教式,而是在新理念指导下,设计启示性强的问题 和环节,积极引导同学摸索,给同学充分的时间和空间,让同学发表自己的见解,在肯定程度上增 加讲授教学中的互动性；2在讲授式教学中,充分运用实物、模型和多媒体,增强讲授的直观性、感染性,增大讲授教 学的信息量和信息种类,以详细形象地讲授方式达成更好的讲授成效,克服讲授教学的抽象性；就 本节课而言,要实现的教学目标是建立在对中华文化的深化明白的基础上的,同时一节课不行能把 五千年来的文化讲得面面俱到,所以要求在教学中使用比较典型资料,

33、精炼而又不失表现力,就当 前高中同学的学问储备和才能来看,自主探究式的学习唯恐仍难以表达这节课的价值,仍需要老师 整合丰富的资源,引起同学的留意力,指导同学深化摸索；3在讲授式教学中,充分发挥讲授教学中情感直接传递和感染的作用,在教学中积极促进情感的激发,留意在教学中以情感人、以情载理、情理交融,促进同学道德情感的产生和升华,从而促 进同学道德熟识的提高；我们通过对汉字进展史的挖掘,从古至今至将来,既敬重历史,又不失创 新思维的培育,充分利用汉字自身的魅力来激活同学的民族情感和文化责任感；同时,讲授式也是 呈现老师个人魅力的正确形式,一节好课,可能会达到让同学“ 亲其师,信其道” 的成效；二、

34、挑选合适的评判方式过程评判 传统意义上的教学设计,总是把学习评判放在本节课的最终,即“ 导入新课讲授总结评判” ；这种方式其实仍旧属于非过程性评判,仍旧是只重学问而轻才能素养的评判形式；所谓 过程性评判,主要是依据同学在本节课中的参加形式和程度；例如,在本节课中老师以五大问题引 导的方式启示同学,其中又含有十三个小问题,就内容而言,既有学问的复习,又有文化常识,同 时仍有学问的拓展延长；就形式而言,既有个人观点陈述,又有小组争论,这样就为不同的同学设 计了不同的问题,以保证同学的参加积极性,防止了自主学习的盲目性,也防止了说教式的单一性；老师在授课的同时不断地发出问题包,就可以随时通过同学对问

35、题的回答,发觉和观看同学的 个性,对同学做出较为科学的评判；同时,在落实学问才能目标层面,有助于增强时效性；通过课 后对同学的调查发觉,近 90%的同学真正参加了课堂上全部问题的摸索,只有少部分同学只关注自 己感爱好的问题,这就说明问题的设计与同学的参加是比较和谐的；课后全部听课老师都认为,启 发式的设问,既是老师设计的课堂活动,又是对同学最好的评判方式；三、挑选合适预设方式问题创设情形文化生活这一模块形散而神不散,每一节课都要求老师对教材和资源进行整合,本节课对 资源整合的要求更高；对同学的引导和启示要尽可能在一个合适的情境中进行,本课在设计的时力 求保持教学资源的连续性和完整性,在讲授汉字

36、进展时既留意纵向联系,又留意横向联系,在情形 设计中隐藏对已学学问的深化懂得和运用,问题与情形相呼应；传统意义上认为,讲授式教学与创设情形的联系不大,由于以老师为主的课堂教学很单一,教 师只要讲授学问就可以了；但是,新课程对讲授式的懂得就没那么简洁了；讲授式要看老师在讲什 么,假如是照本宣科,那就没什么意义；老师是在完成一个又一个的预设,把同学引入情形,这本 身就是同学参加的过程；例如,本节课的五大问题的引导,是为了构建一个完整的汉字进展情形,在同学进入这个情形之后就可以体会出老师在情形里支配的诸多学问和才能要求,情形的导向性也 就实现了；四、挑选合适的教材与资源的整合方式表达文化味儿 新课程

37、实施以来,始终在强调将生活规律与学科规律的统一,生活规律是基础,学科规律是支名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载撑；文化生活与同学生活最为贴近,同时也有较强的理论性,因此在教学设计的时候力求突出文化的特点,讲课的时候力求“ 文化味儿”；所谓“ 文化味儿”,就是生活规律与学科规律的统一,要求老师自身具备较高的文化素养,恰当地整合教材和教学资源,形成有特色的课堂教学；本课“ 源 远流长的中华文化”,就是受到教材中甲骨文图片的启示,设计出了以汉字进展为主要线索,以历史 文物为载体的特色课堂教学；加之授课

38、老师对汉字进展和文物学问的相关储备较为丰富,有助于对 教材学问的梳理和教学资源整合；利用信息技术与学科教学整合为同学再现生动的历史场景,拉近同学与古文字、文物的距离,便于同学接受,有较强的感染力和视觉冲击力,使同学体会到文化的特别价值所在；五、需要提升与改进的地方1讲授式教学在开发同学创新学习方面的作用不明显,主要表达在显性行为活动过少,在以后的设计中仍需要适当增加一些详细的活动；2教学时间支配上仍需要更加合理,留意详略得当,发力点要做到恰到好处；3同一问题应当尽可能答应更多同学发表独到见解,勉励同学观点多元化；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 -

39、 - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学习成效评判设计评判方式： 本节课教学设计采纳的是形成性评判；本节课依据同学是否有效地完成了一系列反映学 生学习过程和成效的学案及其课堂互动情形作为成效评判；1. 回答疑题：（1）中华文化与世界文化的关系？（2）生活中,我们能从哪些途径来明白我们的传统文化？（3）我们要想争论一下汉高祖刘邦和项羽,应当看哪些史书？（4）除了二十四史之外,仍有哪些东西记载了历史？2. 争论活动：（1）早期文字为什么会显现在兽骨龟甲上？（2）为什么 17、18 世纪之后的中国文化开头走向衰微？（3）我们应当如何弘扬几千年来的传统文化？评判量规1. 对已学学问的识记

40、情形；A完全识记 B部分识记 C学问概念比较模糊 D 完全没有印象2. 通过已有学问,依据老师的引导,对新学问的接收情形； A 能够自主接受 B 部分接受 C 依靠其他同学 D 依靠老师 3. 争论中,同学之间是否相互敬重,求同存异；（同学之间相互评判）4. 能否准时与老师、同学共享自己的结论；5. 语言表达的规律是否清楚；（老师、同学之间相互评判） A规律清楚 B 有肯定的规律性 C 缺少规律性 D 没有规律性,语言过于生活化6. 在任务实施过程中,是否全身心投入、是否积极摸索和参加；（老师、同学之间相互评判）本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1坚持了教学目标的全面性；教学情形的勉励

41、性；教学结构的有序性；教学活动的民主性；教学反 馈的准时性的原就；2本教学设计转变了传统意义上老师只是传递指令性信息的形象；老师把相关问题根据生活规律和学科规律进行科学分解,构建以问题创设情境,启示为主要手段的课堂教学模式；老师的发力点主 要放在了对问题的设计和引导、启示同学思维充分活动方面,老师成为了同学争论中的支持者和学 习参加者, 帮忙同学创设了一些分析解决问题和激活同学自身体会的任务,以便同学能够构建学问,提升学习才能；3任务的设计遵循了由简到繁,由易到难,层层深化,并形成从初级任务向高级任务以及高级任务 涵盖初级任务的循环,即阶梯性任务原就；任务的设计充分考虑到了,既要完成课程标准的要求,又要能使师生易于操作；教材的内容、活动设计、表现形式更有利于激发同学的学习爱好；使同学 产生连续的学习动机；4同学成为了摸索的主体；本节课的设计力求调动起同学的个性思维,赐予他们呈现自我学问素养 和丰富想象力的机会,让同学能够真实感受到自己是在与老师共同“ 探讨” 中完成学习的；6采纳了形成性的评判方式,即对同学学习过程的评判方式；7有效地解决了班级人多,个体实践量小的问题；8对教学材料进行了重组,留意到了同学的可接受性和潜能的发挥名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页