2022年教学设计方案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教 学 设 计 方 案案例名称学校语文教案对象15、画风李长金科目一年级同学供应者课时1 课时一、教材内容分析画风是新课标学校语文第四册中第15 课,这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“ 谁能画风” 的问题；他们动脑筋想方法,三人合 作,用不同景物的变化描画出了风的样子,课文内容来源于同学的生活实际,而 且对话较多,适合分角色朗读；本课生字、新词不多,同学易于把握；但是,如 何培育同学有感情地朗读课文,对低年级的学校生来说是比较困难的；我们在自 然界中,时时会遇到“ 风” ,但让低年级的学校生来描画“ 风” 是很难的,懂得 风与

2、其它事物变化的关联,就更难了；为了帮忙孩子们懂得这些问题,可以与此 同时,引导同学学习宋涛勇于摸索,善于提问；学习陈丹敢于修正自己的错误认 识；学习赵小艺挑战“ 自我” 仔细求索的精神；要注意同学基本技能的训练与培 养,可以在朗读中让同学扮演不同的角色,使其加深对课文内容的感悟,“ 憧憬 美好的情形” ,猎取“ 阅读的乐趣” ；二、教案目标（学问,技能,情感态度、价值观）1会认 7 个字,会写 12 个字；2正确、流利、有感情地朗读课文,领悟文中小伴侣的创意；3懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法；4、学会生字新词并懂得课文内容,并在此基础上学会写话；通过合作学习,培 养同学细心观看

3、的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识；在教案中生成喜爱 大自然的情感；5、有感情朗读课文,懂得事物之间的联系,培育善于动脑的才能；三、学习者特点分析 一、学校阶段儿童的认知进展具有明显的符号性和规律特点,缺乏抽象性,思维 活动依靠详细的事物和体会的支持；二、学校生的学习动机主要取决于对学习内容感爱好的程度以及对老师的偏爱三、他们的起点水平较低,因此老师要挑选相对简洁的内容组织教案四、易接受新学问并善于发问,有很强的求知欲望,可塑性强；五、喜爱接受夸奖,需要获得他人特殊是父母,亲人的认可；六、具有剧烈的奇怪心,但是对于事情不会要求寻根问底的明白,只停留在表面 的熟悉；四、教案策略挑选与设计名师

4、归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学是学习的主体,只有让同学主动去探究,主动去猎取,才能使他们的主动性 和制造性得到充分的发挥和提高；在本堂课的教案中,演示法、设境酿情法、讨 论法等教案方法相结合,打破了传统的教案模式,变被动为主动,变单一的书本 学问的传授,为多渠道组织学习,让同学环绕问题,主动进行探究学习；师生平 等互动,使同学在轻松、愉悦的氛围中积极参加到学习中来,锤炼其思维和口头 表达等才能；五、教案环境及资源预备 人教版新课标教材二年级语文（下册）特地为本课设计的多媒体课件 多媒体教室；PPT 课件六、教案过

5、程教案过程老师活动同学活动设计意图及资源预备1、猜谜语：看不到,摸一、创设情不着；花儿见它点头,草儿1、猜谜语：风；激趣导读；见它弯腰；（板书：风）2、会唱歌词里有风的歌2、畅所欲言；曲吗？3、听说咱们班的同学仍3 、 学 生 自 由 吟读过不少有关风的诗歌谁来诗；展现一下；4、听听风声；（课件出4、同学倾听；示：风声）景 , 解 释 课5、问：这是怎样的风？5 、 学 生 自 由 回题；平常你感受过什么样的风？答；6、风听得见,也能感受的到,可以唱一唱,仍能写6、同学齐读；一写,那么它能画出来吗？（板书课题：画风）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 -

6、 - - - - - - - - 1、老师给咱们班请来了三位可爱的新伴侣,想熟悉一下1 、 自 由 读 ,由字到词,由词到吗？（课件出示：三位小朋“ 小老师” 领读友的头像）是谁呢,赶快去他们的名字；熟悉一下吧；2、师去掉拼音,问：画面上2、 男 女 生 个 别发 生 了 什 么 变 化 , 仍 会 读读；吗？3、出示卡片,开火车认读生3、个别读；字；4、相机给“ 涛、艺” 找朋4、同学组词；句,由浅入深,降友；（你们真棒呀,瞧,三低学习难度；位小伴侣送给了大家一个可二、三 、爱的笑脸,你们兴奋吗？）5 、 学 生 轻 声运用多种方法读文,尊5、让我们在轻轻地喊喊他们重同学特殊的学习方读；法；

7、的名字吧；1、说说读课文在沟通中把握同学的学1、今日我们要学的课文,习状况,因材施教；就跟这三个孩子有关,想去的方法；学习读 读 课 文 吗 ？ 打 算 怎 么 读以和谐、民主的教案氛生呢？围激发同学的学习兴字；2、请大家打开书,把课文2、同学自由的趣；多读几遍,遇到不熟悉的生充分发挥多媒体在教案字就用笔画一画,再请教旁中的优势；读课文,画生边 的 “小 老 师 ”, 教 师 巡让同学在欢乐的画画中字,词,并向同视；桌请教；将学问化为一幅幅美初 读3、有不熟悉的字吗？老师3、同学反馈；图,同时延长对课文的感悟；课有几个字不熟悉,谁能帮帮文 ,我？（课件出示；）整 体感4、我这儿有一些我们刚刚知

8、；熟悉的字,仍有一些以前就熟悉的字,（课件出示两行 字）问：你们仍熟悉吗？现在 我 们 一 起 来 找 找 说 说 ；（找伴侣,组成词；）4、组词；5、现在,假如你们把这些字送回课文,老师信任你们名师归纳总结 读的会更好,有没有信心？5、再读课文；第 3 页,共 7 页那就在自由的读读课文吧；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 四、1、大家读的真仔细呀,看来你们1、同学分段读课文；都是爱学习的孩子；那么谁情愿再读把课文读给大家听？抽同学朗读2、同学自由评判；课课文；文,名师归纳总结 明白2、你们想对这三位读课文的同学3、同学沟通；（课文第 4 页,共 7

9、 页课文说些什么呢？讲了陈丹、赵小艺、大3、这篇课文讲了一件什么事呢？宋涛画风的事情；意；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1、这三位小伴侣是怎么画 风的呢？请同学们再一次的 去默读课文,拿起笔画出你 想要的答案；2、老师问：谁来告知大家 他们是怎么画风的呢？老师板书：小艺：红旗飘 风车转 陈丹：小树弯 宋涛：雨丝斜 3、让我们闭上眼晴想一想 赵小艺他们的画到底是什么 样子；（老师深情的说：在五、漂亮的郊外,小树被风吹弯1、同学边默读边了腰,红旗迎风招展,连空画；中 的 雨 丝 都 被 风 吹 的 斜 斜的；）2、同学汇报；4、老师仍把他们的画带来3、

10、同学闭眼想；了,想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？（课件出示4、同学观赏画,三副画）并配上课文中的句谁能给它配上课文中的句子；子？个别读,齐读；5、同学先分小组熟读课5、咱们读了课文,观赏了练习,再抽同学上文；台展现；这三位同学的画,仍给这些漂亮的画配上了课文中的句6、同学沟通；子,现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们7、沟通画风的方来分角色朗读课文；法；6、同学们读的真好,看来8 、 学 生 合 作 画咱们的同学都是优秀的播音画；员；你们喜爱这里的三个孩子吗？为什么？9、代表上台展现7、是呀,三位小伴侣爱动画,简洁的介绍画风的方法；脑 筋 , 善 于 观 察 , 把 看 不见 , 摸

11、 不 着 的 风 都 画 出 来 了,真能干！那你们预备怎 么画风？8、四人一小组合作画一张 画；（时间 3 分钟）9、小组派一位代表把咱们 富 有 创 意 的 画 展 示 给 大 家名师归纳总结 看；师 : 我们一起来观赏一下第 5 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学 生 通 过 实 验 总概念压 强提出压强概念,同时得出压结 概 念 以 及 公 式培育同学概括才能讲授概念强公式和单位P=F/S 、 单 位 帕 斯和抽象思维才能卡学问身 边估测自己站立时对地面的压学 生 通 过 自 己 的在同学估测自己对地强；（老师引导同学如何估的

12、压体重估量自己对地测、突破难点）学习简洁的强面的压强压强运算面压强的基础上,提增 大（1）提问：怎样使你对地面同学回答出上面的出“ 怎样使你对地面的压强快速增大一倍？（2）的 压 强 迅 速 增 大 一应用请一名同学上前表演；得出倍？” 从而引出增大结论；多媒体显示：压力一或减小压强；媒体播或 减定,减小受力面积可增大压放生活中一些增大或小 压强；（ 3）指出物体承担的压问题减小压强的例子；体强强是有肯定限度的,超过这现了“ 从物理走向社个限度物体就会被损坏；媒会” ；体播放：生活中一些增大或减小压强的例子；教 学 过 程 流 程 图新 课情 景 导 入 猜想假设探究规律 设计试验进行试验概念讲授 分析论证学问应用利 用 身 边的 问 题 巩 固学问书面问题七、教案评判设计名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 八、帮忙和总结名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页