2022年浙江省中小学教师录用考试教育基础知识考试说明.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浙江省中学校老师录用考试训练基础学问 .考试性质学校 考试说明浙江省学校老师录用考试是为全省训练行政部门聘请老师而进行的选拔性考 试, 其目的是为训练行政部门录用老师供应训练基础学问与才能方面的参考；各 地训练行政部门可依据考生的考试成果, 结合面试情形,从老师应有的学问水平、训练技能与才能等方面进行全面考核,择优录用； 因此,全省老师聘请考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度；.考试目标与要求考试内容主要包括训练学、 心理学和训练政策法规三个部分；原就上训练学和心 理学大约各占 40% ,训练政策法规约占 20% ；考试要求有三个方

2、面： 一是识记,要求考生对从事训练所需的背景性学问和领域有大致的明白；二是懂得与把握,要求考生对所涉及的领域或问题能够清晰地知道是什么和为什么；三是运用,要求考生能够依据所学理论分析和解决训练过程中所遇到的各种问题；考试范畴与要求第一部分 训练学一、训练、训练学及其产生与进展 一识记 1.训练、 训练学的概念；2.训练的基本要素；二懂得 1.训练的本质和起源；2.训练进展的历史、形状和特点；3.训练学进展的历史和 特点；4.国内外闻名训练思想家的主要观点与评判；5.马克思主义训练思想及其代表人物的主要观点；6.训练学的价值；7.当代训练的特点和世界训练进展的趋势；（三）运用1.“ 训练” 概念

3、与其他概念的区分与联系；2.依据现代社会的特点以及现代训练的进展趋势对训练现象做出正确的评判；3.运用相关训练理论,评析当前的训练现象与训练问题；二、训练目的与训练基本规律一识记 1.训练方针、训练目的、培育目的；训练先行；人的进展；2.我国训练目的以及学校阶段培育目标；3.马克思主义关于人的全面进展训练理论及其现实意义； 二懂得 1.我国不同历史阶段训练目的的历史演化；2.确定训练目的的依据；3.训练目的的价值取向；4.训练和社会进展的关系；5.训练和人的进展的关系；6.影响人身心进展的因素及其作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - -

4、 - - - - - （三）运用1.能够依据训练目的的相关理论,联系实际对同学进展核心素养做出评析；2.能够运用人的全面进展理论评析相关训练现象；3.能够依据训练与社会、训练与人的关系,科学分析当前训练实践中存在的各种 问题；三、学校训练制度一识记1.训练制度的概念与构成,学校训练制度的概念与类型；2.壬寅学制、癸卯学制、壬戌学制；3.义务训练、终身训练；4.学校概念及其基本性质；二懂得 1.训练制度的特点,学制确立的依据；2.训练制度和学校训练制度的进展历史和趋势；3.学校产生、进展的历史；4.1949 年以来我国的学制改革；（三）运用 1.运用相关理论分析我国现行学校训练制度的改革问题；2

5、.能够运用终身训练的理念规划与指导老师的专业进展；3.能够联系实际,分析我国全面普及九年义务训练存在的问题及其计策；四、老师与同学一识记 1.老师的职业角色、职业特点；2.老师专业进展及其阶段和途径；3.老师和同学在学校训练中的位置和作用；4.同学群体的类型、特点及作用； 二懂得 1.老师职业及中国老师职业的进展历史；2.师生观、同学观、老师观的变迁与进展；3.老师应当具备的专业素养；4.老师劳动的特点；5.老师的权益和义务；6.同学的权益和义务；（三）运用1.依据老师专业进展理论,明确自己专业进展目标,能够对自己的老师职业生涯 进行规划；2.能够依据对老师及同学位置的熟悉,构建良好的师生关系

6、；五、课程一识记 1.课程、课程开发等概念；2.课程的基本类型；3.学科课程论、活动课程论等课程基本理论；4.课程文本的三种表现形式；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5.制约课程的主要因素；二懂得 1.课程的不同内涵；2.课程与教学的关系；3.课程开发的基本取向；4.课程开发的目标模式与过程模式；5.三级课程治理与校本课程开发；6.课程资源的开发利用；7.影响课程实施的主要因素；8.课程评判的主要模式；9.我国基础训练课程改革的理念、目标和实施状况；10.课程开发对于老师专业进展的重要性；三运用 1.把握学校课程

7、改革的现状、问题并提出自己的建议；2.能够进行校本课程的开发；3.能基于学科课程和活动课程的比较,评析课程整合的实践；六、教学 一识记 1.教学的概念、任务与意义；2.教学规律与教学原就；3.教学组织形式、班级授课制；二懂得 1.教学与训练、智育、上课的联系与区分；老师主导作用与同学主体位置的关系；间接体会 2.教学过程应处理好几组关系：与直接体会的关系； 把握学问与培育思想品德的关系；把握学问与提高才能的关系；智力因素与非智力因素的关系；3.关于教学过程本质的主要观点； 教学工作的基本环节； 课堂教学的基本阶段；4.国内外知名的教学模式：程序教学模式；发觉教学模式；把握学习教学模式；示意教学

8、模式；范例教学模式；非指导性教学模式；5.学校常用的教学原就； 6.学校常用的教学方法；7.教学组织形式的历史进展与变革；班级授课制的特点、优点与局限性；8.教学评判的类型、原就与方法；当代教学评判的改革； 三运用 1.运用教学规律分析教学过程中存在的问题并提出计策；2.在教学过程中能自觉运用适当的教学原就,教学目标；实行多样综合的教学方法有效完成3.依据教学组织形式的相关理论,提出改进班级授课制的策略；4.综合运用相关理论,结合实际设计一节课的完整教案；七、学校德育一识记 1.德育的概念、 任务与基本内容；2.道德与品德的区分与联系；3.品德的心理结构；品德形成的一般过程；名师归纳总结 -

9、- - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二懂得 1.德育过程的主要冲突、基本要素与一般规律；2.德育的途径及其详细的组织形式；3.国内外知名的德育模式： 道德认知进展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会 学习模式；集体训练模式；4.学校常用的德育原就；5.学校常用的德育方法；（三）运用1.运用德育规律分析德育实践中存在的问题并提出计策；2.在德育过程中能自觉运用合适的德育原就和方法实现德育目标；3.运用德育相关理论分析当前学校德育显现的新问题,探求有效的解决方案；八、班主任工作（一）识记1.班集体概念、班主任概念；2.班主任的位置作用、班主

10、任工作的意义；（二）懂得1.班级治理的功能和目的；2.班集体的特点与进展阶段；3.班集体的形成与培育；3.班主任领导方式；4.班主任工作的内容；5.班主任工作的方法；（三）运用1.运用班主任工作基本理论,分析班级治理中存在的问题；2.能设计、指导、开展班级活动；3.联系实际,分析班主任应具备的基本素养；4.运用所学的学问做好同学的操行评定工作；5.能和谐家庭、学校、社会三方力气,做好班主任工作 九、训练讨论与训练改革一识记 1.训练讨论的内涵、性质、类型；2.训练讨论方法的分类； 二懂得 1.训练讨论进展趋势；2.老师在训练讨论中的位置和作用；3.把握训练讨论中收集资料、 分析资料的方法和手段

11、； 把握叙事讨论、 案例讨论、行动讨论等质性讨论方法；4.明白国外训练改革背景和趋势；5.懂得国内训练改革的历史、现状和背景；明白国内近期训练改革的指导思想、价值取向和详细进展情形；（三）运用1.能够运用所学理论,分析我国训练改革中遇到的各种问题和现象；2.能够运用各种训练讨论方法开展训练科学讨论；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次部分 心理学 一、心理学概述一识记 1心理学的讨论对象与任务；2心理学的产生与进展；3心理学讨论的常用方法；二懂得 1心理学产生的历史条件 ；2心理的生理基础；3心理学讨论的一般过程

12、； 三应用 1能够结合训练实际阐述把握心理学学问对于训练工作的意义；2能够运专心理学的讨论方法讨论训练过程中的问题；二、认知过程一识记 1感觉的相关概念,感觉分类；2知觉的相关概念,知觉分类,观看与观看力；3留意的相关概念,留意分类和留意品质；4记忆的相关概念,记忆分类,记忆过程,遗忘的概念、分类与缘由,记忆品 质；5思维的概念,思维种类,思维品质；6问题解决的概念；7表象的概念,表象的分类,表象的特点；8想象的概念,想象的分类；9言语的概念,言语的分类；二懂得 1感觉的规律；2知觉的基本特点,感觉与知觉的关系,观看的方法与要求；3影响留意稳固性、留意广度、留意安排、留意转移的条件,留意的理论

13、；4影响记忆过程的因素,遗忘的规律,影响遗忘的因素；5思维的过程,制造性思维的特点,问题解决的过程和影响因素；6. 表象的特点,表象的作用；7. 再造想象与制造想象形成的条件,幻想的特点,8. 言语的感知、懂得与表达；三应用 1感知觉的规律提高教学中的应用；2观看力的培育；3运用留意规律提高同学课堂留意力；4运用记忆和遗忘规律提高同学的记忆成效；5思维才能的培育,制造力的培育；6想象才能的培育；7同学听说读写才能的培育；三、情感和意志过程一识记制造想象对活动的意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1心情和情感的概

14、念及其关系,心情与情感的种类,情感的品质；2意志的概念与特点,意志品质；二懂得 1心情与情感的功能, 心情的理论；2心情与身心健康；3意志行动的过程, 动机冲突；三应用 1消极心情的调剂,积极情感的培育；2意志力的培育；四、人格心理一识记 1人格的概念与特点,人格的结构；2需要的概念,需要的种类；3动机的概念,动机的种类；4气质的概念,气质的神经基础；5性格的概念,性格的类型；6智力与制造力的概念,智力与制造力的结构； 二懂得 1影响人格形成与进展的因素；2动机的功能；3气质类型的特点；4影响性格形成与进展的因素；5智力结构理论,多元智力理论；6影响智力形成与进展的因素,智力与制造力的测量；三

15、应用 1同学优良人格的培育；2依据学愤怒质与性格特点进行因材施教；3同学制造力的培育；4多元智力理论对课程与教学改革的意义；五、儿童心理进展一识记 1进展的概念 ,个体心理进展年龄阶段的划分及年龄特点,关键期；2认知结构、认知进展、最近进展区、图式、同化与顺应、元认知等概念 ；3人格进展、社会性进展、道德进展、对偶故事法、道德两难法、品德不良等 概念； 二懂得 1人生全程进展观, 影响个体心理进展的因素,儿童心理进展的基本特点；2关键期对儿童心理进展的作用；3认知进展的理论；4人格形成与进展的理论；5品德形成与进展的理论,品德不良形成的缘由；三应用 1依据心理进展的特点进行训练；2依据认知进展

16、理论促进儿童的认知进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3依据人格进展理论促进儿童的人格进展；4依据道德进展理论促进儿童的道德进展；5儿童不良品德的矫正；六、学校生心理进展一识记 1智力进展、言语进展、情感进展、直接爱好、间接爱好、人格进展等概念；2人际关系、亲子关系、同伴关系、师生关系等概念；3道德进展、道德熟悉、道德情感、道德意志、道德行为习惯等概念；4自我、自我熟悉、自我评判、自尊与自信、自制掌握等概念；5学习爱好、学习习惯等概念； 二懂得 1学校生感知觉进展的特点；2学校生观看力进展的特点；3学校生留意进

17、展的特点；4学校生记忆进展的特点；5学校生思维进展的特点；6学校生想象进展的特点；7学校生言语进展的特点；8学校生心情与情感进展的特点；9学校生需要进展的特点；10学校生性格特点的进展；11学校生自我意识进展的特点；12学校生人际关系（包括亲子关系、同伴关系、师生关系）进展的特点；13学校生品德进展的特点；14学校生学习动机进展的特点；15学校生学习爱好进展的特点；16学校生学习策略进展的特点；三应用 1促进学校生感知觉的进展；2学校生观看力的培育；3学校生留意力的培育；4学校生记忆力的培育； 5学校生思维力的培育；6学校生想象力的培育；7促进学校生言语才能的进展；8促进学校生智力进展；9学校

18、生消极心情的调剂与积极情感的培育；10影响学校生人格形成与进展的因素；11依据学校生个体差异进行因材施教；12促进学校生自我意识进展的特点；13促进学校生人际关系（包括亲子关系、同伴关系、师生关系）的进展；14学校生良好品德的培育与不良品德的矫正；15学校生学习动机的培育与激发；16学校生学习爱好的培育；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 17学校生学习策略的培育；18学校生良好学习习惯的培育；七、学习理论一识记 1学习的概念, 学习的种类；2强化、替代性强化的概念,强化的分类,塑造,程序教学等概念；3埋伏学习、认知

19、地图、观看学习、顿悟、发觉学习、有意义学习、聪明技能 等概念；4行为主义、认知主义、人本主义、建构主义等概念；5支架式教学、抛锚式教学、随机通达教学、认知学徒制等概念；二 懂得 1桑代克的联结说；2巴甫洛夫的经典性条件反射理论；3华生的行为主义学习理论；4斯金纳的操作性条件反射理论；5托尔曼目的 -行为学习理论；6班杜拉的社会学习理论；7苛勒的顿悟学习理论；8布鲁纳的发觉学习理论；9奥苏伯尔有意义言语学习理论；10加涅的信息加工心理学理论；11人本主义学习理论的基本主见；12建构主义学习理论的基本观点； 三应用 1强化理论在学习、教学、课堂治理、行为矫正等方面的应用；2社会学习理论在学习、行为

20、的形成与转变、教学中的应用；3尝试错误理论与顿悟理论在问题解决中的应用；4发觉学习理论在学习、教学中的意义；5有意义言语学习理论在学问把握中的应用；6加涅关于学习结果划分的训练意义,加涅关于学习过程的划分对学习与教学 的意义；7罗杰斯的“ 以人为中心” 思想对当今训练改革的意义以及在心理询问中的应 用；8建构主义学习理论对当今训练教学改革的意义；八、学问的学习与迁移一识记 1学问的概念,学问的分类；2概念学习、 规章学习、问题解决学习的方式；3技能的概念,技能的分类；4学习策略的概念,学习策略的种类；5学习迁移的概念,迁移的种类；二懂得 1陈述性学问与程序性学问学习的过程；2陈述性学问与程序性

21、学问学习的方式；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3陈述性学问与程序性学问学习的条件；4陈述性学问与程序性学问的教学策略；5影响概念形成与把握的因素；6动作技能与聪明技能形成的过程与条件；7. 迁移的相关理论；8. 影响学习迁移的因素；三应用 1如何帮忙同学有效地把握概念；2如何帮忙同学把握陈述性学问；3如何帮忙同学把握程序性学问；4如何帮忙同学学会学习；5如何促进同学有效地迁移；九、学习动机一识记 1学习动机的概念,动机的种类；2自我效能感、 自我价值感、自我实现、成就动机、归因等概念；3耶克斯 -多德森定律、

22、习得性无助、德西效应等概念；二懂得 1强化动机理论；2成就动机理论；3归因理论；4自我效能理论；5需要层次理论；6. 自我价值感理论；三应用 1. 运用强化动机理论激发同学学习动机；2. 运用成就动机理论激发同学学习动机,实现成就目标；3. 懂得归因方式对学习动机的影响,运用归因理论激发同学学习动机；4. 运用自我效能感理论激发同学学习动机；5. 运用马斯洛需要层次理论激发同学学习动机；6. 运用自我价值感理论说明同学为什么不情愿学习；十、老师心理一识记 1. 老师的学问结构与才能结构、老师的职业道德；2. 老师的人格特点与行为特点；3. 老师期望效应（皮革马利翁效应）；4. 新手老师,专家型

23、老师；5. 老师职业倦怠,老师心理健康；二懂得 1. 老师的心理特点；2. 老师期望效应与威望的形成；3. 专家型老师与新手老师的比较；4. 老师心理健康的现状、缘由；5. 老师的压力与应对；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6. 老师的职业倦怠与干预；三应用 1. 提高老师的职业素养,促进老师的专业化进展；2. 爱护老师的心理健康；第三部分 训练政策法规一、训练政策法规基础学问一识记 1训练政策、训练法规的概念；2我国训练政策、法规的体系、类型、结构及特点；3训练法律规范、训练法律关系、训练法律适用、训练行政执法

24、、训练法律责 任、训练法律救济等训练法学基本概念； 二懂得 1训练政策、法规在国家政策、法规体系中的位置；训练政策、法规的功能；2训练政策的制定、实施、评判、调控与训练法规的制定、执行（适用）、监 督等过程程序；3有关训练法律规范、训练法律关系、训练法律适用、训练行政执法、训练司 法、训练法律责任、训练法律救济等训练法学基础学问和基本理论；（三）运用1能够辩析训练政策与训练法规的联系与区分；2能够运用训练政策、训练法规（或训练法学）基本理论分析中学校训练中的 政策、法律问题案例；二、现行主要的训练政策及重要规定一识记中共中心关于训练体制改革的打算、中国训练改革和进展纲要、 面对21 世纪训练振

25、兴行动方案 、国务院关于基础训练改革与进展的打算、基础训练课程改革纲要（试行）（训练部）、中共中心国务院关于深化训练改革,全面推动素养训练的打算、爱国主义训练实施纲要、公民道德建设实施纲要、关于适应新形势进一步加强和改进中学校德育工作的看法、关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的如干看法、中国同学进展核心素养、关于防治中学校生欺凌和暴力的指导看法等训练政策文献的名称、背景及其与中学校训练教学工作亲密相关的政策规定；二懂得中共中心关于训练体制改革的打算、中国训练改革和进展纲要、 面对21 世纪训练振兴行动方案 、国务院关于基础训练改革与进展的打算、基础训练课程改革纲要 （训练部）、 中共中心

26、国务院关于深化训练改革,全面推动素养训练的打算 、爱国主义训练实施纲要 、公民道德建设实施纲要 、关于适应新形势进一步加强和改进中学校德育工作的看法、关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的如干看法、中国同学进展核心素养 、关于防治中学校生欺凌和暴力的指导看法等训练政策文献的基本精神和它们对中 学校训练改革与进展的重大意义；（三）运用能够运用上述训练政策文献的主要思想、训练中的政策问题案例；观点及其有关的政策规定, 分析中学校名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、现行主要的训练法律法规及重要规定一识记 1中华人

27、民共和国宪法中有关训练的主要条款；2我国现行训练法律的的名称、颁布及其立法原就；3我国训练基本法律（中华人民共和国训练法）关于训练方针、训练（办 学）基本原就、公民受训练权、训练基本制度、学校和同学的权益与义务、训练投入与条件保证、法律责任等方面的重要法律规定；4中华人民共和国义务训练法和中华人民共和国老师法 等训练单行 （专门）法律关于义务训练的制度、 方针、领导与治理体制、 实施主体与职责、 同学、学校、训练教学、经费保证与老师的权益和义务、资格和任用、培育和培训、考 核、待遇、嘉奖及法律责任等方面的重要法律规定；5老师资格条例 关于老师资格的获得条件和撤销、二懂得 1中华人民共和国训练法

28、的性质、位置和意义；丢失法定情形等规定；2中华人民共和国学位条例、中华人民共和国职业训练法、中华人 民共和国高等训练法、 中华人民共和国民办训练促进法等训练法律的相关 内容及法律规定；3中华人民共和国未成年人爱护法、中华人民共和国预防未成年人犯罪 法等训练相关法律的主要内容及其有关规定；4义务训练法实施细就、禁止使用童工条例、中华人民共和国反家 庭暴力法、 学校体育工作条例、学校卫生工作条例等训练行政法规的 主要内容及其有关中、学校训练教学和同学治理工作的重要规定；5. 中学校老师职业道德规范、学校德育纲要、义务训练学校治理标 准等主要内容特别是关于中学校师德的重要规定；6老师资格条例实施方法

29、、中学校校内环境治理的暂行规定、学校治理规程、中学治理规程、中学校德育规程、训练行政惩罚暂行实施方法、同学损害事故处理方法、国家训练考试违规处理方法、中学校幼儿园安全治理方法以及学校老师职务试行条例、中学校班主任工作规定、中学校老师连续训练规定、老师和训练工作者嘉奖规定、浙江省中学校同学人身安全事故预防与处理方法等训练规章和训练规范性文件的主要内容及其有关中学校老师、训练教学和同学治理工作的重要规定；（三）运用 1能够识别不同的训练法规类型：训练法律、训练行政法规、地方性训练法规、部门训练规章和地方政府规章等；2能够运用我国现行的训练法律法规及有关法律规定,判别现实中的训练违法 现象,分析训练

30、违法问题；3. 能够运用现行的训练政策、法律、法规、规章及训练规范性文件分析校内安 全的相关案例；四、“ 依法治校” 、“ 依法执教” 、预防常见违法行为（侵权）等方面 一识记 依法治校、依法执教的涵义及其指导思想和目标；二懂得名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1依法治校、依法执教的意义；2学校及老师违法（侵权）行为的主要类型（侵害同学受训练权、人格权、隐私权、生命权、健康权、人身自由权、肖像权、名誉权、财产权、著作权以及性侵害和不作为违法侵权）及表现特点；3学校及老师违法（侵权）行为的主要法律责任；4预防学校、老师违法（侵权）行为的必要措施；5. 学校及老师合法权益的爱护；（三）运用1. 能够依据“ 依法治校” 、“ 依法执教” 含义及理念,进行案例分析,判别现实中的学校及老师违法现象和侵权行为,预防措施；明确相应的法律责任, 并能提出必要的2. 能够依据“ 依法治校” 、“ 依法执教” 含义及理念,进行案例分析,判别现实中的对于学校及老师合法权益侵害的现象和行为,要的预防措施；并能就爱护合法权益提出必名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页