2022年教学质量监控体系及评价体系.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教学质量监控体系及评判体系一、指导思想教学质量中等职业训练进展的核心,是中职学校训练的生命线；健全教学质量监控体系对学校训练教学质量的提高非常重要；关于全面提高中等职业教育教学质量的如干看法明确提出： “ 中等职业学校要深刻熟识全面提高教学质 量是实施科教兴国战略的必定要求,也是中等职业训练自身进展的客观要求；要仔细贯彻国务院关于提高中等训练质量的要求,切实把工作重点放在提高质 量上；” 构建科学、合理、有效的教学质量监控体系应以现代训练理念为指导,以制度建设为根本,以不断反馈的有效信息为基础,同时,建立与教学质量监 控体系相适应的制度,从而有

2、效地保证中职训练教学质量的长久提高；为了加强学校教学质量监控,以提高教学质量为核心,以培育高素养技能 型人才为目标,把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来,形成一个任务、职责、权限明确,能相互和谐、相互促进的有机整体,形成教 学质量监控的长效运行机制,依据训练部中等专科学校、职业技术学院、成 人高等院校教学治理要点和关于全面提高中等职业训练教学质量的如干意 见文件精神,制订本实施方法；二、教学质量监控体系的构成（一）教学质量目标系统教学质量目标系统包括学校定位与办学思路、学校人才培育总目标、专业人才培育目标、教学团队建设目标、办学特色目标、规模层次目标、进展目标等；（二）教学质

3、量监控组织系统 学信息员四个层次构成；由学校、处室、专业部、教研组、同学教名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、学校教学质量监控与治理机构主要包括教学副校长、学校教学质量监控领导小组、学校教学督导组、学校教学质评小组、教务处、专业部和教研 组等相关机构；校级教学质量监控在整个教学质量监控体系中起主导作用,教 务处起主要作用,它在分管副校长领导下对全校教学工作进行组织和调度,是 学校教学质量监控的组织者和实施者,是监控体系运行的职能部门；（1）教学副校长的职责：1）主持学校教学质量监控的日常工作；2）主持制定各种教学

4、质量监控方案、体系及文件；3）主持召开教学质量监控工作会议；4）组织有关人员学习国家的训练方针、政策、法规,开展训练理论、教学改革、教学评估的争论；5）在校长办公会议上,对学校的教学工作提出看法和建议；6）完成校长交办的其他工作；（2）、学校教学质量监控领导小组的职责1）领导和组织全校的教学质量监控工作；2）依据学校的有关文件,统一领导学校教学质量监控体系的制订、修改和实施；3）组织、和谐学校教学督导组、学校教学质评小组、教务处、政教处、招生就业处及各教学单位等部门在监控体系中的工作关系；4）监督各处（室）及教学单位等部门执行学校教学质量标准的情形；5）对教学质量监控中发觉的问题进行争论,提出

5、整改看法,并监督落实；6）对重大问题向学校提出看法和建议；（3）、学校教学督导组的职责1）负责学校教学督导的日常治理工作；2）制订教学督导与评判的相关制度；3）聘请社会、行业人员参与教学督导工作；4）制订相关教学督导与评判的方案并督促实施和总结；5）深化课堂听课,并对听课对象作出评定和写出评语；资料、数据的收集、分析、整理；6）负责教学督导与评判工作的信息、7）教学督导与评判信息反馈；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - （4）、学校教学质评小组的职责1）制定教学质量评判系统和评判方法；2）审定老师课堂教学质量评判结果

6、；3）接受老师有关教学质量评判的申诉；（5）、教务处在监控体系中主要行使以下职能：1）制定学校各项教学工作质量标准或规范； 2）制定老师教学工作规程,并监督实施；3）制定学校专业建设、课程建设、试验、实训基地建设等教学基本建设规划,并负责提出专项评判标准； 4）负责审定教学争论课题立项, 进行校级优秀教学成果奖评比；5）组织制定和建立保证教学质量的规章制度和治理文件；6）制定学校教学工作评价方案及指标体系；7）依据教学质量监控和评判中发觉的问题,制定整改措施和建设方案,并监督实施；2、专业部教学质量监控治理机构包括专业部教学督导小组和听课小组,其在教学质量监控过程中起主体作用,其主要职责是：1

7、）依据学校下达的教学质量监方案制定本部门质控方案,开展评教、评管、评学工作；2）负责对本专业部教研组、老师教学质量的监控,自行完成教学质量等级的初步确定；3）负责组织对同学学习状态与成效的评判；4）负责组织召开同学座谈会,明白教学情形； 5）对本单位评判中发觉的问题进行分析争论,提出整改与建设措施,实现“ 以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设” 的目标；6）接受学校对教学工作的检查与指导；7）负责有关教学督导与评判工作的信息、资料、数据的收集、分析、整理；3、各行政处室（1）、教诲处的职责1）负责学校课堂教学督导的日常治理工作； 2）制订课堂教学督导与评判的相关制度；3）制订课堂教

8、学督导与评判名师归纳总结 的方案并组织实施和总结；4）督促各系（部）开展课堂教学督导工作；5）负责课堂教学督导与评判工作的信息、资料、数据的收集、分析、整理；6）负第 3 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 责课堂教学督导与评判信息反馈；7）抓好师资队伍建设与治理工作,包括师资的引进和培育、专业技术职务的评审与聘任等；8）制定师资队伍建设总体规划和年度方案,依据需要合理配备师资；信息、资料、数据的收集、整理、分析；9）做好有关学校师资队伍建设与治理的 10）依据有关的反馈信息做好师资队伍建设与治理的调控工作；11）做好兼职老师的聘任、培训

9、方案,建立一支专兼结合、素养较高的教学团队；12）加强治理人员的业务和治理理论培训,根据不同岗位的需要,建立相对稳固的教学治理队伍；2同学教学信息员：做好同学学风及其次课堂训练的调控工作；（三）教学质量标准系统质量标准系统就是各主要教学环节质量标准的集合；各主要教学环节指理论教学（备课、课堂教学、作业和辅导答疑、考试 和考查等环节）、实践教学（试验实训、社会实践、见习、毕业实习）等环节；要制定备课、理论课堂教学、辅导答疑、作业批改、试验教学、实习、考试与 考查等各个环节教学质量标准,制定教材建设与选用、专业建设、课程建设等质量标准；实践性教学内容要严格依据专业教学方案及教学大纲中对实践环 节的

10、要求进行教学；重视实践教学内容的改革,加强现场模拟教学的组织和设 计,训练同学基本技能和应用才能,规范实践教学考核方法；（四）监控运行系统监控运行系统指教学质量监控过程中制度的集合；教学治理制度是进行有效监控的先决条件,针对教、学、管三个层面的每一个环 节要制定完整的治理制度,切实保证做事有准就,处理有标准,做到“ 有法可 依” ；要建立教学质量第一责任人制度、教学例会制度、新老师岗前培训与导师 带教制度、老师任课资格审批制度、教学常规检查制度、教学督导制度、听课 制度、考核制度、毕业生质量跟踪调查制度等规章制度；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 -

11、 - - - - - - - - 1.教学质量第一责任人制度；学校教学质量的第一责任人是校长；作为学校第一责任人,应具有先进的 职业训练理念,全面贯彻党的训练方针,确保教学工作在学校各项工作中的中 心位置,依据社会对人才的需求,适时提出和调整学校人才培育目标、人才培 养模式及人才培育远景规划,审定教学质量监控方案,保证教学质量监控体系 的确立和正常运行,定期召开学校党委会、校长办公会议专题争论教学工作；学校各处室、专业部第一责任人为处室主任、专业部主任；应执行并落实学校 总体训练教学规划,有效保证学校教学工作在本校各项工作中的中心位置,切 实保证学校教学工作的畅通运行,抓好教学质量的定性定量考

12、核,定期召开教 学工作会议,明确、强化教研室主任的职责,准时争论解决教学中显现的新情 况、新问题,保证教学质量不断提高；2.教学例会制度；学校党委会或校长办公会议每两个月至少召开一次专题会议,争论教学问 题；分管教学校长每一到两周召开一次由教学治理部门负责人、各专业部主任、教研组长参与的教学工作会议,争论部署有关教学工作；教务处应帮助主管 教学的校领导定期和不定期地召开专业部主任及公共课教研组长的教学工作例 会或专题工作争论会,明白、和谐和处理教学方案实施过程中显现的各种问题；各专业部要定期召开专业教研组长会议和任课老师会议,准时把握教学过程状 况,总结和沟通教学工作和教学治理工作的体会,准时

13、争论解决教学过程中出 现的问题；3. 新老师岗前培训与新老老师结对子制度；每年新进的老师都要参与学校组织的青年老师岗前培训,把握训练科学基本理论,明白教学规律,明确教名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师的职责与义务；培训合格后,教研组为其配备结对子老师,制定岗前培训计 划；在才老老师指导下,参与拟开课程的辅导、答疑、争论课或习题课、试验 实训课等教学环节,依据拟开课程教学大纲要求,较娴熟地把握课程的基本内 容、重点和难点,基本熟识全部教材,初步把握教学方法和教学手段,明白各 教学环节的工作程序,写出讲稿（教案） ；

14、须进试验实训室,参与试验实训室管理工作或到临床一线参与实践工作；新老师在正式上岗前,由本人填写新老师上岗试讲审批表 ,经结对子老老师签署看法后向教研组提出申请,并进行 试讲,经全体同行仔细评议,教研组长同意,专业部领导审定认可后填写任 课资格审批表；4老师任课资格审批制度；为保证教学质量,保护正常的教学秩序,学校实行任课老师资格审查制度；无教学经受的第一次开课的老师、非老师编制,但具有中级以上职称资格的人员、跨专业开课的老师、新老师均需填写任课 资格审批表,并进行试讲,审查通过后,方能开课；5新生素养调研制度；全面明白学校新生的综合素养状况,为调整教学方案、教学内容、教学方 法、进行因材施教,

15、有针对性地开展同学治理工作供应科学的依据,提高学校 人才培育工作的质量和水平,为同学的成长成才及就业供应服务；实行问卷调 查等方式进行,要准时收集资料,进行整理、汇总、分析,形成调查报告并反 馈有关职能部门；6.教学常规检查制度；教学检查实行日常教学检查与定期教学检查相结合的方式进行,全面准时地明白全校教学运行状态,以达到稳固教学秩序的目的,真正做到常抓质量不松懈；日常检查： 以各级人员听课、 抽查教学进度、 教案、名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学秩序、老师上课、试验实训设备、同学出勤为主,不定期召开老师或同

16、学座谈会,明白与教学相关的情形；定期检查：期初检查、期中检查、期末检查；在各系部自查的基础上,由教务处进行抽查,并准时进行反馈,严格执行 教学治理制度,抓好整改措施,以保证稳步提升教学质量；7.教学督导制度；建立学校教务处、专业部二级教学督导机构,建立教学 督导的双向（校领导、治理部门、老师）信息反馈机制,注意发挥“ 导” 的作 用,在 “ 督” 的过程中发觉问题、分析争论,提出切实可行的整改措施和方案；充分发挥教学督导组对全校教学工作的监督、检查、评判、指导和询问等作用；8.听课制度；加强主要教学环节的检查监控；开展听课评课活动促进教学质量的提高,有利于老师间的相互学习与提高,有利于各级领导

17、检查工作,准时明白教学情 况,为老师考核供应依据；学校主管教学的领导及教务处长、系主任、教研室主任应定期深化课堂听课（包括试验实训课）,全面明白老师教课与同学学习的情形,准时解决存在的问题；教研室应组织老师之间相互听课；听课人员必需 仔细填写听课记录 ,并通过适当途径将听课看法准时反馈至任课老师；9.考核制度；建立教学质量检查考核制度,并制订科学的、可操作的老师 教学质量评估指标体系；全校的教学质量检查每学期进行一次,由教务处组织 实施；10.毕业生质量跟踪调查制度；建立毕业生质量跟踪调查制度,目的是通过明白学校毕业生在走向工作岗位后的思想品德、专业技能和专业学问综合运用 以及适应工作程度和上

18、岗资格证书通过率等情形内容,达到明白学校教学质量 水平,准时调整专业设置和专业培育方案,有针对性地改进学校训练教学工作名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的目的；毕业生质量跟踪调查主要是通过走访用人单位,听取用人单位的看法和建议,开展问卷调查,把握毕业生的有关情形,对其中的重点情形进行统计、分析,并撰写相关的调查报告供学校决策参考；（五）教学质量监控信息系统教学质量监控信息系统就是要建立教学质量信息库,收集、整理、分析教学信息、资料和数据；1、信息收集渠道：一是学校领导、督导室、考试中心、教务处,招生就业 处领导、专

19、业部领导等人员的听课检查；二是期初、期中、期末的教学检查；三是各类教学质量评判；四是同学的看法反馈；五是在校内网教务处主页建立 教学信息留言板和信息电话,教务处有专人收集相关信息；六是召开师生座谈 会；七是毕业生和用人单位信息反馈；2、信息处理；由于收集到的信息,既有反映事物本质的,也有属于表面现 象的,有的是真实牢靠的,也有虚假不实的,所以必需经过“ 去伪存真、去粗 取精、由此及彼、由表及里” 的加工整理,使感性熟识上升到理性熟识；在这 个基础上所形成的评判看法更为深刻,向被评对象反馈的信息更有说服力；3、反馈信息；教务处将收集来的教学信息加工处理后,分类进行反馈；其中老师理论课、实践课教学

20、评估分数及教学事故 其余信息就公开反馈；3 种信息只在有限范畴内反馈,三、教学质量评判系统 教学质量评判系统是指各主要教学环节的评判方案的集合；是确保教学质量监控体系完善的重要环节；包括理论教学、实践教学、教学治理质量、同学学习质量、专业建设、课程建设、教研室、试验室、考试与考查、毕业实习等各个教学环节的质量评判系统；教学评判是教学质量监控体系的核心, 是教学质量治理的中心工作之一；开展教学评判应依据 “ 以名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设” 的指导思想,建立健全各类

21、教学评判指标体系,形成规范、科学、合理、可操作性强的评判指标；1、老师课堂教学质量评判方法课堂教学质量评判实行定性与定量相结合,分三个层次测评,即学校质评小组、教学督导及听课小组和同学评判；对 老师,试验人员和见习带教人员用相应的评判标准分别进行评判,输入电脑后统一给予分值, 其中同学评判占 学校质评小组评判占 20%；2、做好评教、评学工作50%,同行评判（教学督导、 听课小组）占 30%,一是准时召开同学教学工作座谈会,听取、收集同学对学校教学工作和老师教学质量、情形汇报；二是通过听课和各教研室教 研活动开展评教、评学活动；三是老师开展评学活动,通过座谈会、老师对所授课班级的评判以及记“

22、教室日志” 等形式进行；通过教学质量评判活动,使每位老师更明白自已的教学、工作情形,促进师生的相互沟通,加强老师及 教辅人员的工作责任感,充分发挥自已的优势,扬长避短,改进教学方法,进 一步提高教学质量；四、教学质量监控奖惩系统 教学奖惩制度是评判结果与被评判者的切身利益全面挂钩,目的在于调动 广大老师和治理人员的教学工作积极性,不断提高教学质量监控的实效；实 施教学奖惩制度,一是把教学质量评判与教学嘉奖、评奖、评优挂钩,每学期依据评判结果,在全校排名前10 的老师中评出教学质量优秀奖；二是假如评判结果连续两学期均居于后 10 名者,定为重点帮扶对象；三是老师晋升职称、教学成果评奖及中青年骨干

23、老师评比等均实行“ 一票拒绝” 制度,即教学质量达名师归纳总结 不到要求就取消资格；在教学质量监控体系中,教学质量监控体系要向更广第 9 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 范畴、更深层次的进展,确立以鼓励导向为主体的人本主义思想,强调监控的 进展性功能,通过老师的自我鼓励,促进老师的专业进展,强调评判的形成性 功能的发挥；要关注老师现有的教学状况,更关注老师的长期进展；教学质量 监控与评判是学校教学工作治理不行缺少的重要一环,做好教学质量评判工作,可进一步完善教学治理,实现教学治理制度化,规范化和科学化；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页