2022年现代教育管理专题形成性考核及答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 电大天堂【现代训练治理专题】形成性考核作业答案【现代训练治理专题】形成性考核册作业 1 答案一、概念阐释：1. 训练治理体制：训练治理体制是一个国家在肯定的政治、经济和文化制度基础上建立起来的对训练事业进行组织治理的各项制度的总和,它涉及训练系统的机构设置、职责范畴、隶属关系、权力划分和运行机制等方面,其外延包括以训练领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列训练制度；2.讨论型训练治理模式：讨论型训练治理模式,是指治理主体把自己在实际工作过程当中所遇到的问题当作讨论课题,运用行动讨论的方法,以解决实际问题、探究管理规律、促进训练进展为目的的一

2、种训练治理模式；讨论型训练治理模式把讨论作为有效治理的手段,强调一切从实际动身,实事求是；3 多元化办学体制：所谓办学体制就是对办学主体和办学机制所做出的结构性支配；办学体制多元化是指办学主体的多元化,即由过去政府单一办学向以政府办学为主体、公办和民办多种形式办学并存格局的转变；4.第三部门：是政府机构和营利机构之外“ 以抱负求公益” 的组织；具有六个主要特点：一是正规性,即非营利组织具有正式注册的合法身份；二是民间性,即非营利组织从机构上与政府分别；三是非营利性,即非营利组织不得为其拥有者谋求利润；四是自治性,即非营利组织要能掌握自己的活动；五是自愿性,即非营利组织的活动和治理中均有显著的资

3、源参与成分；六是公益性,即非营利组织要服务于某些公共目的和为公众奉 献；第三部门是第一部门政府机构,和其次部门营利机构之间的有益补充；5.现代学校制度：现代学校制度是规范与调剂政府、学校、社会乃至市场之间的关系,调剂学校与学校之间,学校与政府之间,学校内部人、财、物、事之间等 各种关系的制度体系；6.公立学校转制：是指公立学校的转制,也称“ 国有民办” ,是政府将全民全部制的公办学校依据法定程序教由有法人位置的社会团体或公民个人承办,其资产 及以后的资产增值仍属国家全部,而事业费和日常运行经费的全部或大部分由承办者依法筹集,承办者享有民间办学的政策权益和办学自主权；是介入纯政府办学与纯民间办学

4、之间的一种新型办学形式,一般被看作是促进公办训练体制改革、实现公办学校办学形式多样化的有效途径；7.校本治理：校本治理（ School-BasedManagement,简称SBM）,是始于西方国家20 世纪 70 岁月、流行于80 岁月的一种训练治理体制改革；它是以学校为本位或以学校为基础的治理,是一种以权力下放、学校自主、共同决策为中心的学校治理思想与制度支配；8.校长职级制：校长职级是指专为从事一般中学校校长职务的人所设置的岗位等级系列；所谓校长职级制是针对校长专业技术职称的治理制度,校长职级是从事校长职务人员的才能标志,也是校长资格、学识、水平和实绩的综合表达；实行校长职级制,有利于突破

5、传统的校长治理体制,促进校长队伍专业化,有利于突破校长任职制度,调动校长办学积极性,仍有利于突破校长评判机制,加快专家型校长的成长；二、简要回答：1.古代中国的“ 以德治教” 和古代西方的“ 依法执教” 思想有何异同？现代训练治理思想主要源于以下两个源头：一是东方的“ 以德治教” 思想,以中国古代的孔子为代表,二是西方的“ 依法治教” 思想,以古希 腊的苏格拉底为代表；东西方训练治理的两个源流在很多方面有着关重大的差异：从治理核心上看,东方侧重于管民,西方侧重于管官；从人性假设上看,东方信任人性善,西方信任人性恶；从治理特点上看,东方强调上线道德,西方强调底线道德；从治理重点上看,东方重视治理

6、人的思想,西方重视治理人的行为；2.怎样懂得训练治理就是训练服务？训练治理就是训练服务,第一,训练所供应的产品第一不是同学,而是训练服务；其次,训练治理的导向第一是顾客同学、家长、社会或国家,而不是学校自身；第三,训练服务治理第一应当表达在治理者与训练工作人员的关系上,而不是学校与顾客的关系上；第四,从训练系统中治理者与工作人员的关系看,治理也是一种服务；训练治理就是训练服务的观点给我们的启示是：学校变成了供应训练服务的场所；学校 与老师、老师与同学的关系转变为训练服务产品的供应者和消费者、服务者和被服务者；学校和学校之间的关系从合作转变为竞争；3.当代训练治理面临哪些挑战？1）课程改革对训练

7、治理的挑战；2）现代学校对训练治理的挑战；3）信息技术对训练治理的挑战；4）学问经济对训练治理的挑战；名师归纳总结 4.如何熟悉我国的训练股份制办学模式？1 / 11 第 1 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 训练股份制,也被称作训练股份合作制,它是在借鉴企业股份制运行机制的基础上,运用股份制手段吸纳社会闲散资金用于办学,并把入股所 得的资金、学问和技术等交由训练专家经营治理,实行学校资产全部权与学校经营治理权相分别,同时以股东不分红利给股息的方式,调剂资 本寻利性与训练公益性之间冲突的一种办学体制创新；训练股份制办学的本质是资本的联合

8、与运用；在资本的联合与运用方面,训练股份制办 学模式进行了很多制度创新：第一是资原来源结构的多样化；其次是资本运营机制的法人化；再次是资本治理使用科学化；5.如何熟悉训练治理体制变革中的市场化趋势？同意教材的观点：训练市场化改革并不是把训练全部交给市场,而只是将市场竞争机制引入公共训练领域,转变过去仅靠政府单一手段直接配 置训练资源的状况；在训练领域引入市场机制是训练治理体制的重大变革,但这并不意味着政府可以舍弃对训练的责任,相反,出于政治、法 律和道义的需要以及市场组织的外部性缺陷,政府必需对保持社会正义与连续进展的具有纯公共和准公共性质的训练产品予以保证；6.怎样探究建立现代学校制度？我国

9、现代学校制度建设既受到了现代企业制度的影响,又有训练自身的后现代转向背景；现代学校制度的内涵可以从学校与政府的关系,学校 内部治理结构,以及学校与社区的关系三个方面去懂得；从学校与政府的关系看,学校摆脱了是政府下属部门的境地,获得独立法人位置；从 学校内部治理结构看,就是要制定学校章程,完善学校内部的决策、执行与监督机构及制约关系；从学校与社区的关系看,就是面对社会,树 立顾客意识和服务意识,与家长和社区建立积极的互动关系；三、联系实际分析题：1 请依据讨论型训练治理模式的要求,结合工作实际提出一个训练治理的讨论课题,结合所学的相关理论加以分析,并试着提出问题的接决策 略；答：讨论课题：主体性

10、班级训练治理之讨论 随着社会的进展,对受训练者主体性要求越来越高,同学的主体性位置和主体性素养的进展与培育日益得到重视；因此,20 世纪 80 岁月末,训练理论界提出了主体训练的观念、思想,并在 90 岁月初开头,北京、河南安阳、天津、湖北荆门、深圳、湖南长沙等地开展了中学校主体 性训练改革讨论；主体性训练的理论实践讨论成为当今训练改革的热点问题之一；培育和进展同学的主体性素养,是实施素养训练的重要方 面；一、主体性训练思想概述 当今社会进展的核心是人的进展,主体性训练是现代训练的重要特点,是素养训练活的灵魂,其核心就是强调以人为本,强调培育同学的主动 精神,有人把主体性懂得为实践性,也有人把

11、主体性的特点总结为自决、自主和自控；而在马克思主义哲学里,人的主体位置和主体性不是从 人自身的孤立状态和人所具有的一般特性来说的,而是一个熟悉论（包括活动论）命题,是指人作为主体在对象性活动中相对于活动课题所处 的态势而表现出的功能特性；它是人区分与超越其他动物的标志,它最能表达人的本质力气；而同学作为一个正在成熟和进展中的个体,他的 主体性属于一种自我进展中的主体性,它需要通过多种途径得以培育和进展；训练,作为同学生活的一个极为重要的组成部分,作为一种有目 的的培育人的活动,在培育和弘扬同学主体性中更应发挥其不行替代的重要作用；有学者把主体性训练的价值懂得为“ 提升人的位置” “发觉人的价值

12、” “挖掘人的潜能” “进展人的个性” “发挥人的力气”具有很强的解放思想的意义；实施主体性训练,就是依据同学主体性素养进展的内在结构,社会进展的需要和训练现代化的要求,训练者通过启示引导受训练者内在的 训练要求,创设和谐、宽松、民主的训练环境,有目的、有方案地组织、规范各种训练活动从而把他们培育成为自主的能动的制造性地进行认 识和实践活动的社会主体；主体性训练的目的,就是通过建构主体性学校治理模式,建立主体参与型训练教案模式,来培育同学的主体型人 格,以达到进展同学的整体素养的目的；二、同学在班级训练治理活动中的主体位置 作为班级治理客体的同学在班级治理过程中的主体位置表现在三个方面 : 一

13、是当他们参与治理、行使治理的功能时,处于主动治理的位置即治理者的位置；二是当他们作为被治理者处于听从位置的时候,这种听从也不是完全被动地听从或盲目听从,而是主动地、有条件地听从；三是在同一治理客体中,同学与其他治理要素如物质要素、资金要素、时间要素等相比,同学始终处于有意识的主动支配的位置,因而是班级 治理工作成败的打算要素；三、主体性班级训练治理观 主体性班级训练治理就是这样的一种模式：在这种治理模式中,班主任作为班级训练活动的主体组织者,充分发挥全体同学在班级训练治理活 动中的主体作用,组织同学自主制定班级训练治理工作目标,自主贯彻并执行工作目标,自主检查并评估工作目标的达成度,以实现同学

14、在班 级训练治理活动全过程中的主体位置的确立与主体作用的发挥；从上述对主体性班级训练治理模式的界定中,我们可推断出这种班级训练治理模式的以下几个特点：（ 1）要具有民主精神,实施民主治理 正如魏书生所说：民主治理在某种意义上就是多数人参与政治,参与决策,参与比较复杂的工作；而实施民主治理的前提就是敬重同学,与学 生公平相待,既做老师又做伴侣,建立新型的师生关系；目前中同学心里话不愿对班主任讲,缘由就在于一些老师总是以治理者的面孔显现；同学学习生活在班级中,对班级事务最有发言权；假如能在班级治理中表达同学的主体性,那么,班级就会显现良性运转,而老师、班主任也 就会举重如轻；同学治理班级形式多样,

15、内容丰富；关于 “班级民主治理 ” 问题,上海市打虎山路第一学校于 19981999 年间曾经在华东师范高校胡惠敏老师的参与下,进行过试验；此项试验的课 学校生民主生活训练” ；此项课题讨论所要解决的问题与如今各地同类试验不同之处在于,它旨在转变同学的“ 干部 ”题是 “班级小主人行动名师归纳总结 第 2 页,共 11 页 2 / 11 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 观念,使小干部从“班主任的助手 ” 变成 “同学的代表 ” ,同时,把全班同学的留意力,从争当“小干部 ”引向争当 “合格的班级小主人”,即当一个称职的班集体成员；解决这个问题的方法主

16、要是建立班级同学民主生活的程序；（ 2）增强同学的班级主体意识,实行目标治理一个优秀的班集体的每个成员,必定把自己看成是集体的主人翁,都有高度的自觉性和自制力；自觉性是一个能够常常清楚地意识到自己的行 为目的和意义,并主动地支配自己的行动；使之符合正确的社会意义的才能；自制力是善于支配和掌握自我的才能；班集体建设要留意这两种 优良意志品质的培育；培育主人翁意识,要求我们在治理中做到作为管教的目标治理和发挥自主性的自我治理能够有机地统一；班集体的目标是集体提出的肯定时期 期望达到的抱负状态,并组织全体成员共同使之实现的一种治理；这些目标包括班风建设长期目标,班级形象设计阶段性学期目标和以常规管理

17、为主要内容的短期目标；这些目标的制定都是在考虑同学的实际情形的基础上,通过共同商议,确保同学主体性发挥的前提下制定的；（ 3）放手让同学组织自己的活动,实施自我治理 由 “他管 ” 渐变成 “自管 ” ,着力于培育同学自我治理的才能；详细目标是：让同学在老师指导下熟悉治理,参与治理,学会治理；熟悉治理,就是让同学明白治理的模式、体制、机制、目标、职能、制度、方法等；参与治理,就是让同学局部地、有挑选地亲身参与治理实践,在治理中 学会治理；在这种班级训练治理中,由于优化了训练治理的内在机制,发挥了同学的主体作用,所以,在整个班级训练治理的运转之中,同学作为训练主体、治理主体,能够自主性地掌握训练

18、治理过程中的如干自变量,以使之产生预期的训练成果、治理成效；但是,这种自控性也是 相对的,它离不开班主任老师的正确引导,是在班主任督导下的同学自控性训练治理；这样做的好处,一就使学校在较短时间内从“ 无序 ” 转化为 “有序 ”,形成科学的治理格局,营造文明的校内氛围,创设稳固的教案秩序；二就为同学的 “自管 ” 供应可资借鉴的范例,打下良好的治理基础；2.某市一所企业办学校,在当地很杰出,由于企业进行治理体制改革,打算吧学校交给政府办,但政府资金紧急无力接收；无奈之下学校向政 府申请实行适当收费,政府批准；由于政府未正式接收,学校全部经费全部被企业拿走,学校要用钱须想企业申请,但很少被批准；

19、请依据自 己所学的相关理论对此进行分析；答题思路：1）这是一个典型的案例；案由是方案经济体制下的企业办社会时的企业学校,在体制改革时遇到的尴尬状态：企业在市场经济条件下,想实 行改革；政府想教授又没有资金；学校申请收费得到批准后,又被主管部门企业拿走,这学怎么办？2）出路改革,依据多元制办学理论进行分析；【现代训练治理专题】形成性考核册作业答案 一、概念阐释：1.学校进展战略规划：学校进展战略规划是指对学校所进行的远景规划、构想与创制进展方案,并确保这一方案产生成效的活动或过程；它可以为学校进展正确导 航；是提高学校效能的重要途径；能促进学校特色建设和学校自主进展；2.学校效能：效能是学校组织

20、胜利的基础,其核心价值是学校胜利地发挥其训练功能和实现其训练目标；提升学校效能,主要从以下几方面着手：树立面对将来的学校效能观,建立高效能的学校组织结构,以团队学习与合作增进学校效能,发挥校长领导作用和自主办学,学校与社区、家长互动；3.组织学习：组织学习指组织作为一种有机体,不断努力转变或重新设计自身以寻求组织与环境之间适应性和不断创新的过程；4.训练政策：训练政策是一个动态的进展过程,是政党和国家在综合各方面利益的基础上,为明白决特定时空下的训练问题,实现特定的目标而规定的行动依据和准就；5.路径依靠理论：即诺斯的路径依靠理论,它认为一旦某种制度及相关配套政策被确定下来,便会形成一些与现有

21、制度和政策共存共荣的组织和利益集团；同 时,这些已经确定下来的制度和政策仍为随后的其他制度和政策规定了挑选的范畴和路向；6 学习型组织：是指通过培育充满于整个组织的学习气氛,不断改善自身收集、治理与运用学问的才能而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平化的、符 合人性的、能连续进展的组织；7.训练政策 “缺席 ” ：所谓训练政策 “缺席 ” 是指在特定时空下需要训练政策来进行治理的事务或活动没有相应的政策来规范和引导；8.训练政策 “无能 ” ：所谓训练政策 “缺席 ” 是指当前的训练政策不能获得预想的成效,对1.怎样懂得学校组织“ 稳固与变革 ”的平稳关系？二、简要回答：1、怎样懂得学校组织

22、“ 稳固与变革” 的关系平稳？名师归纳总结 3 / 11 第 3 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学校组织的可连续进展是一个动态的过程,在肯定时期内具有相对稳固性；但随着外部环境的变化,组织与外部环境或者组织内部显现冲突或 相互不适应,这就急需变革；稳固和变革互为前提、互为目的、相互促进；组织稳固是变革的基础；变革是组织进一步稳固的需要；组织变革 要采纳新技术、适应新现实、与新要求一样,但同时其内在核心仍要保持相对的稳固性；学校组织需要在稳固中适度变革；在稳固与变革之间 保持平稳是组织实现可连续进展的关键；2、实施学校战略规划的评判指

23、标是什么？（ 1）学校规划目标实施的达成度（ 2）学校在实施规划中的创新进展（ 3）学校在进展过程中对社会的影响（ 4）学校可连续进展新规划的制定 3.学习型组织的特点是什么？学习型组织不同于一般的组织,表现出连续学习、不断创新、不断超越、不断进展的总体特点；其特点是：（1）组织成员拥有共同愿景；2）5）组织具 组织学习才能、变革才能强；（3）组织结构趋于优化、扁平和有弹性；（4）强调团队学习,主见个人学习与团体学习相结合；（有系统摸索和应变才能；（6）留意协商和对话；学习型组织也是一个开放性组织,协商和对话成为一种通行的社会基本准就；实践起不到规 范和治理的作用；4、如何懂得训练政策的本质？

24、训练政策的本质就是通过政策手段对训练利益进行安排；详细地说,是政府利用训练政策去爱护、满意一部分人的训练利益需求,同时抑制、减弱另一部分人的训练利益需求,通过政策作用去调整各种训练利益关系,实现训练利益关系的和谐与平稳；整个政策过程就是利益挑选、利 益综合、利益安排和落实的动态过程；其中,利益表达和利益确认是训练政策行为的基础,利益平稳和利益裁决是训练政策行为的核心,利益 安排和实现就是训练政策行为的关键；5、为什么训练进展需要训练政策创新的支持？政策创新作为对原有思路与行为的超越,对训练进展有着特殊重要的意味,同时也预示着更为艰难的挑战；从促进训练进展的角度考虑,我们 应 该 通 过 不 断

25、 地 进 行 教 育 政 策 创 新 来 降 低 教 育 政 策 的 限 制 性 影 响 , 以 此 拓 展 、 释 放 新 的 教 育 发 展 空 间 ；训练政策直接规约和引导着训练进展的程度与路向；训练进展不仅离不开训练政策,它仍内生着一种对训练政策创新的需求；第一,训练进展 目标的确立本身是一种政策行为；宏观层面的训练进展目标都是以政策的形式加以确定和公布的,其与相关的训练政策目标联系紧密；那么,既然是进展,现有的训练目标较之以前就要有更高的要求,它也就要求训练政策目标的创新性；其次,由于确立了新的训练进展目标,为实现 这一目标就需要相应的配套资源保证,这也意味着对训练资源要进行新的调整

26、与重组；这种新的调整与重组又需要通过政策来加以确认和支 持,从而产生对政策创新的需求；再次,训练进展过程中涉及到各种利益关系的重置与重构,必定会产生利益冲突和争斗问题；假如不能适 时、有效地解决这些问题,训练进展将不能实现；训练政策作为利益表达、利益确认、利益综合和利益安排的权威依据,通过它的创新可以很 好地解决训练进展过程中的问题；6、如何懂得训练政策制定的科学化与民主化？训练政策制定直接打算着训练政策的“有” 和 “无 ” , “好”和 “差 ”的问题；训练政策的不均衡,也即训练政策需求与训练政策供应之间的不一样,是 教 育 政 策 制 定 的 前 提 条 件 ； 究 其 原 因 , 教

27、育 政 策 的 不 均 衡 现 象 主 要 是 由 于 政 策 “ 缺 席 ” 和 政 策 “ 无 能 ” 而 造 成 的 ；训练政策的不均衡现象并不仅仅表现为训练政策的供应不足,有的时候,政策过多、过剩也是一个问题,它们同样会扰乱或限制训练实践的 良性进展；训练政策制定一般可分为几个循序渐进的步骤,即：问题认定、目标确立、方案设计与挑选和政策合法化；主要的训练政策制定的 模式是：理性模式、渐进模式、综合模式、政治系统模式、团体模式、精英模式；在政策制定时要留意政策的有效性和合法性；训练政策的有 效性与合法性也是解决政策不均衡问题,或在政策不均衡状况下实现政策支配最优化的关键；而政策有效性与合

28、法性获得的重要途径就是实现 训练政策制定的科学化与民主化；三、联系实际分析题：1 2 【现代训练治理专题】形成性考核册作业答案 一、概念阐释：1.学校人力资源开发：学校人力资源开发就是以学习为基础,以创新为动力,对学校教职工的劳动才能,特殊是智力潜能进行测定,科学合理地开发、组织和使用,连续不断地增强学校成员的才能,形成群体合力,提高学校整体效能的治理活动,具有战略性、整体性和将来性；2.帕雷托定律：帕雷托定律认为,在任何一组东西中,最重要的只占其中一小部分,约20%,其余80%尽管是多数,却是次要的,事物80%的价值集中于20%的组成部分之中；它揭示的是人力资源治理的能级结构,反映了在任何特

29、定群体中一小部分关键力气与大部分员工之间的关系,其核心是 如何在组织中实现人才资源的黄金搭配,努力挖掘组织和个人的潜能,提高组织和个人的工作效率；名师归纳总结 4 / 11 第 4 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3、老师评判老师评判是指在正确训练价值观指导下,依据训练方针、政策、法规和训练目标、要求以及老师所应承担的任务,运用现代训练评判的理论、方法和技术,广泛收集评判信息,对老师的素养、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正的价值判定的过程,也是对老师工作现实或潜在的价值进行判定；4、个性化校长培训个性化校长培训是以一个讨论专题

30、为纽带,环绕专题组织培训内容（如主干课程、专题讲座、专题研讨、专项技能讲解与培训等）,通过供应大量新的、有效的信息,从不同角度和层面分析问题,促使校长观念更新,再配以研讨活动,增进校长的才能；5、“ 两免一补”是指国家向农村义务训练阶段（学校和中学）的贫困家庭同学免费供应教科书、免除杂费,并给寄宿生补助肯定生活费的一项资助政策；6.公共训练经费：主要是指一个国家各级政府用于训练的支出,即国家财政拨款,也叫财政预算内训练经费,详细指中心、地方各级财政或上级主管部门在本年度内支配并方案拨到训练部门和其他部门主办的各类学校、训练事业单位,列入国家预算支出工程的经费；7.训练成本：指培育每个同学所支付

31、的全部费用,是指各级各类学校的在校同学,在学期间所消耗掉的直接和间接活劳动和物化劳动的总合；或者说是以货币形状必需的培育同学由社会和受训练者个人或家庭直接或间接支付的费用；8.训练投资效率：训练效率亦称训练投资效率、训练资源利用效率、训练投资内部效率等,指训练资源消耗与训练直接产出成果的比较,用公式表示为：训练效率 =训练成果（产出）/训练资源消耗（投入）二、简要回答：1如何懂得校长专业化内涵？懂得校长专业化的内涵,需要从三个方面去把握：第一,从职业群体的角度看,校长专业就是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断进展,逐步符合专业标准,成为特地性职业并获得相应的 专业位置的动态过程；其次,从校长

32、个体的角度看,是指校长个体专业连续进展、日臻完善的过程；再次,校长专业化在本质上强调的是校长成长和进展的动态过程；2、老师专业成长的特点是什么？如何促进老师团队的成长？老师团队成长方式主要有集体备课、课例讨论、示范教案、研习、协作上课和协作教研3校本讨论的内涵与特点是什么？” ,是当前学校进展和老师成长的现实要求,是教案改革的方向和重点,是老师成为讨论者的必定要校本讨论顾名思义就是“基于学校的讨论求,也是促进老师专业进展最直接的途径；它包含以下含义：基于学校的讨论、为了学校的讨论、在学校的讨论；校本讨论的主体是老师,是以老师为主体进行的教研活动,充分表达了老师的主动性和积极性,包括以下几个特点

33、：第一,校本讨论充分表达了老师的主动性其次,校本讨论要求老师工作的反思性第三,校本讨论表达老师活动的合作性4.怎样评判训练经费的公正性？如何懂得训练经费的生产性和充分性？训练经费的公正性问题就是指训练经费的安排以“ 机会均等” 为准就,保证每个参与训练经费安排的个体有均等的机会占有训练经费,也就是 说,资源配置的方式应能保证各学校或各受训练者在相同的条件下拥有获得等量资源的机会；训练经费中公正性问题,目前比较公认的原就有以下几项：一是安排均等的原就；二是财政中立的原就；三是调整特殊需要的原就；四是成本补偿原就；五是公共资源从富有流向贫困的原就；训练经费的生产性,是指用很少的或完全不用额外的财政

34、资源改进同学成就,或者用较低的花费使学业成果保持良好；训练经费的充分性,是指训练财政要为所在地区的全部公立学校供应充分的训练经费,使得每一个一般同学能够达到规定的成果标准和学业水 平；同时,仍要为有特殊需要的同学供应额外需要的训练资源,使之能够达到规定的特殊同学的学业标准；对于训练经费的充分性问题,有两种取向应当值得留意：一是成本取向的,即通过核算某种类型训练的成原来得出训练经费投入上的充分性标 准；另一种取向是成效取向的,训练经费的充分性与训练的成效亲密相关；单纯强调成本是对训练运行的静态考察,或者说是以忽视训练质量为代价的；因此,在对训练成本 仍无法进行精确核算的前提下,对于训练经费充分性

35、的考虑,仍应关注训练成效,即训练经费在量上的质的要求；5.怎样懂得公共训练财政的主渠道作用？训练作为国民经济和社会进展中具有基础性、先导性和全局性的事业,应当“ 建立与公共财政体制相适应的训练财政制度,强化各级政府对教 育投入的责任,保证训练经费的“ 三个增长” ” ；因此,政府在整个训练投资和训练进展中起着特别重要的作用：一方面发挥政府作为社会公 共利益代表的作用,满意社会对训练的“ 公共需要” ；充分发挥政府作为“ 社会公正” 爱护者的作用,实现训练的机会均等；另一方面,充分 发挥政府投资的主渠道作用,以补偿和补充个人家庭、企事业单位对训练投资的不足,保证训练与经济社会进展的和谐与平稳；中

36、心及地方各 级政府集中的财政收入,在国民收入安排中居于主导位置,具有高度集中性,能够充分发挥训练经费的主体作用；6.训练成本分担的依据有哪些？训练经费安排有哪些基本原就？训练成本分担的依据有：一是谁受益,谁负担；二是训练的“ 准公共产品” 特点；“ 准公共产品” 介于纯私人产品和纯公共产品之间,就是 说训练既具有肯定的私人性,也具有肯定的公共性；训练经费的安排原就：（1）均等原就；（ 2）效益原就；（3）弹性原就；（4）优先原就；（ 5）和谐进展原就；4.怎样评判训练经费的公正性？如何懂得训练经费的生产性和充分性？要点：名师归纳总结 5 / 11 第 5 页,共 11 页- - - - - -

37、 -精选学习资料 - - - - - - - - - 训练经费的公正性问题就是指训练经费的安排以“ 机会均等” 为准就,保证每个参与训练经费安排的个体有均等的机会占有训练经费,也就是 说,资源配置的方式应能保证各学校或各受训练者在相同的条件下拥有获得等量资源的机会；训练经费中公正性问题,目前比较公认的原就有以下几项：一是安排均等的原就；二是财政中立的原就；三是调整特殊需要的原就；四是成本 补偿原就；五是公共资源从富有流向贫困的原就；训练经费的生产性,是指用很少的或完全不用额外的财政资源改进同学成就,或者用较低的花费使学业成果保持良好；训练经费的充分性,是指训练财政要为所在地区的全部公立学校供应

38、充分的训练经费,使得每一个一般同学能够达到规定的成果标准和学业水 平；同时,仍要为有特殊需要的同学供应额外需要的训练资源,使之能够达到规定的特殊同学的学业标准；对于训练经费的充分性问题,有两种取向应当值得留意：一是成本取向的,即通过核算某种类型训练的成原来得出训练经费投入上的充分性标 准；另一种取向是成效取向的,训练经费的充分性与训练的成效亲密相关；单纯强调成本是对训练运行的静态考察,或者说是以忽视训练质量 为代价的；因此,在对训练成本仍无法进行精确核算的前提下,对于训练经费充分性的考虑,仍应关注训练成效,即训练经费在量上的质的要 求；5.怎样懂得公共训练财政的主渠道作用？要点：训练作为国民经

39、济和社会进展中具有基础性、先导性和全局性的事业,应当“ 建立与公共财政体制相适应的训练财政制度,强化各级政 府对训练投入的责任,保证训练经费的“ 三个增长” ” ；因此,政府在整个训练投资和训练进展中起着特别重要的作用：一方面发挥政府作为 社会公共利益代表的作用,满意社会对训练的“ 公共需要” ；充分发挥政府作为“ 社会公正” 爱护者的作用,实现训练的机会均等；另一方 面,充分发挥政府投资的主渠道作用,以补偿和补充个人家庭、企事业单位对训练投资的不足,保证训练与经济社会进展的和谐与平稳；中心 及地方各级政府集中的财政收入,在国民收入安排中居于主导位置,具有高度集中性,能够充分发挥训练经费的主体

40、作用；6.训练成本分担的依据有哪些？训练经费安排有哪些基本原就？训练成本分担的依据有：一是谁受益,谁负担；二是训练的“ 准公共产品” 特点；“ 准公共产品” 介于纯私人产品和纯公共产品之间,就是说 训练既具有肯定的私人性,也具有肯定的公共性；训练经费的安排原就：（1）均等原就；（ 2）效益原就；（3）弹性原就；（4）优先原就；（ 5）和谐进展原就；三、联系实际分析题：1.要点：参看老师成长规律,联系个人成长实际；（略）2.要点：1）训练经费多元筹措理论：2）联系实例分析利弊；【现代训练治理专题】形成性考核册作业答案 一、概念阐释：1.训练策划：训练策划是面对训练将来的谋划,是对训练的运筹和谋略

41、；训练规律是训练策划的科学依据,训练现状的分析与训练问题的诊断是训练策划的基础,训练质量是训练策划的动身点和归宿,诚信是训练策划之本；2.学校品牌策划：是在社会进展过程中,学校通过一系列有效的活动形成价值优势,有利于学校无形资产的营运,制造更多的优质训练资源,提高学校竞争力,树立学校良好的形象,吸引优秀的人才；3.SWOT 分析法：SWOT 是四个英文单词优势（strengths）、劣势（ weaknesses）、机遇（ opportunities ）、威逼（ threats）的第一个英文字母构成,是一种战略环境分析方法；SWOT 分析法能充分结合学校内外的因素,综合运用定量分析和定性分析,强

42、调分析的系统性和战略制订的针对性,在使用上也较为简便,可以为学校的自我分析供应有力的支持和帮忙；SWOT 分析法包括环境分析和 SWOT 综合分析两个方面；4CI 策划理论：5.训练公共关系：是训练组织与其公众进行双向沟通,和谐双方利益和行为,塑造良好的训练组织形象,谋求公众的支持和合作,并实现双方利益的过程；是教育组织与公众之间的一种活动；6.训练组织形象：就是训练组织的实际状况和治理行为在公众中说获得的认知和评判,是训练组织的特点和表现在公众心目中的反映,它是通过传播媒介特殊是大众传播媒介根植在公众心中的；7 训练危机大事：训练组织的危机大事是指危及训练组织的利益、形象和生存,对公众的生命

43、财产安全造成重大威逼的突发性或灾难性的大事；8.危机治理：是针对组织情形和外部环境猜测,分析可能发生的危机,然后制定有针对性的措施,预防和化解危机的过程；9.质化讨论：即质的讨论,是以讨论者本人作为讨论工具,在自然情境下采纳多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与讨论对象互动对其行为和意义构建获得说明性懂得的一种活动；10.策略性思维：指的是解决问题的总体技术,在诸如设计、创造、体制创新讨论、软件开发和工程学等这些不能缺少新奇解决方法的领域里；它具有提高工作数量和质量的潜能；二、简要回答：名师归纳总结 6 / 11 第 6 页,共 11 页- - - -

44、- - -精选学习资料 - - - - - - - - - .训练策划有哪些基本要素：第一,训练策划目标；其次,训练策划主体；第三,训练策划客体；第四,训练策划环境；第五,训练策划技术；训练策划的功能：第一,训练策划可以增强训练主体的竞争才能；其次,训练策划保证了各项训练工作的方案性；再次,训练策划可以提高训练决策的科学性；最终,训练策划能够促进训练治理创新；训练策划的特殊性是：训练策划在目标上具有训练性；训练策划在成效上具有迟效性；训练策划在影响上具有社会性；训练策划在操作上具有谨慎性；训练策划的基本原就有：创新性原就；可行性原就；效益性原就；实效性原就；参与性原就；特色性原就；动态性原就；

45、1 从必要性与可能性两个角度分析训练策划兴起的缘由；2.训练策划与训练决策、训练方案、训练询问、训练治理的关系是怎样的？1训练策划与训练决策的关系：训练决策是人们在训练实践中,实行实际行动之前对实践方案或行动方案的挑选活动；训练策划是训练决策的 前提和预备；训练策划以训练决策为指向,为训练决策服务；没有策划的训练决策常常是随便的、主观的,很难作出正确的挑选；二者既有联 系,也有区分；一方面,都是指向将来的活动,在肯定条件下能够相互转换；另一方面,二者在性质、任务和人员等方面又有所区分；2）训练策划与训练方案的关系：训练方案是指一个国家或地区对将来时期内各级各类训练事业进展的部署和支配；训练策划

46、与训练方案都是指向将来的活动；但从时间上看,训练策划往往在训练方案之前；从性质上看,训练方案更多地是一种按部就班的静态部署,在价值上较为主观,而训练决策就强调动态的把 握,在价值上较为客观；从产生方式看,训练方案大多是在以往体会基础之上的自我制定,而训练策划的对象就不肯定是自己,它的产生也缺 少可借鉴的体会,表现为从未有过的制造性思维；3）训练策划与训练询问的关系：训练询问是指对训练问题进行询问、征求看法或者赐予回答、提出建议的活动；一般可以将训练询问等同于训练的“ 他方策划” ,这是它们的 重叠之处；但两者又有微小差异；训练策划面对的多是特别规的问题,训练询问面对的既可能是特别规问题,也可能

47、是常规问题；此外,两者 的任务也不相同；训练询问主要是供应与训练活动有关的学问和信息,而训练策划就必需就某一需要解决的问题供应合适的方案和方法；4）训练策划与训练治理的关系：从训练策划的产生来看,它就是为了不断优化训练治理而显现和进展的；因此,可以将训练策划看作是训练治理的一个部分,作为治理的一项 新职能,它对其他训练治理职能有统领、指导和优化作用；可见,训练治理的不断进展促成了训练策划的产生,而训练策划又在新的层面上推 动了训练治理的进展；训练策划与训练治理是归属包涵的关系；3 为什么要创建学校品牌？学校品牌策划的原就、程序是什么？为什么要创建学校品牌？在目下的市场型社会中,学校品牌已经是学校赢得公众青睐,求得生存和进展的关键因素,成为学校竞争力的核心表现；正因如此,很多学校 都将创建品牌作为学校进展的重要使命；而究其缘由,学校品牌之所以被看作学校竞争力的核心表现