2022年改革作文评估方法解放小学语文教师.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思改革作文评估方法解放学校语文老师殷秀平举荐：软化的评估方法有助于张扬同学的个性,减轻老师的负担关于怎样进行作文评估,新的语文课程标准写道：“对学生作文评判结果的出现方式 可以是书面的, 可以是口头的； 可以用等第表示,也可以用评语表示；仍可以综合采纳多种形式评判；”当我们读到这段话的时候,肯定感到特别亲切；是的,新的语文课程标准 中比较软化的作文评估要求, 其意义不单是给同学的作文评估以更为正确而科学的方法,而且仍是在给语文老师们“松绑”和“减负” .在为语文老师腾出更多的时间进修学习而努力；学校老师很多时

2、间都花在批改作文上,已是不争的事实； 由于作文教学上的诸多问题, 使得同学们的文章千篇一律, 而我们的学校 老师也就在做着卓别林拧螺丝式的机械而重复的劳动-其中的枯燥、无奈和精力铺张, 是有目共睹的； 但是,多少年来,谁也不敢动一动；你不改或者少改作文,教研组能通过吗.教诲处能通过吗 .校长能通过吗 .上级的教研员能通过吗 .由于好像自古以来做语文老师就得改作文 .这已经成了天经地义的事；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思我最近在苏北泗洪演讲,讲到作文批改问题的时候,就有一位女老

3、师兴奋地站起来说：“李教授,我们都知道作文批改中有很多重复而无效的劳动, 除了改出一些错别字, 就是写一些颠来倒去的评语；我用了几乎全部的业余时间批改作文.我今日也不怕得罪领导,我敢说,我都改得快要发疯了 . ”她的话,引起了全场几百名听众的共鸣；其实,同学作文水平乃至整个语文水平的提高,主要靠的是教师的政治思想水准和文字鉴赏水平、课堂调度才能和循循善诱艺术,作文的书面批改只占很小的部分；而以上的“水准”和“水平 ”、“才能”与“艺术”,就是必需靠老师自身不断地学习提高才能达成的；俗语说“名师出高徒 ”,可见老师本身水平的重要；然而多少年来,我们很少 探讨作文课应当怎么上, 应当如何指导同学攫

4、取写作素材,应当怎样 调动同学的写作心情； 却将全部的作文教学都 “押”在作文评改这一方 小小的土地上了 . 很多家长,甚至不少校长,评估老师的业绩不是看他课外学 习是否认真,教学方法是否科学,教学成效是否显著,而是以改了多 少作文本,以是否 “精批细改 ” 为准就；久而久之,我们的老师们也以 为作文改得多,改得认真才是工作积极,于是,一个个埋头在同学的名师归纳总结 作文本里 .这对老师是多么大的延误. 第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思古人说, “ 取法乎上,得之乎中,取法乎中,得之乎下”；

5、我们的语文老师没有时间读高校问家们的文章,没有时间学习时事政策、电脑英语,全部或者大部分的精力却花费在 作”上了；教三年级的老师永久阅读三年级孩子的“学习 ”同学们的 “ 著“ 著作” ,教六年级的老师永久阅读六年级孩子的“作品 ”,老师的水平岂能提高 .老师的水平上不去,要教好孩子,岂非缘木求鱼 . 提高教学水平的道路只有一条,就是腾出时间,特殊是腾出老师们批改作文的时间来让老师们学习进修.而新的语文课程标准提出的极为软化的作文评改要求,就是为老师 “减负” 开出的一剂对症药方. 是的,“精批细改 ”是我们中国的传统做法,但是,这种做法在21 世纪的今日是否值得提倡,值得争论 . 第一,某些

6、 “精批细改 ” 的做法,减损了同学的责任心和“学会学习”的才能；以改错别字为例, 批改作文时, 老师往往要在错别字旁边画一个“ U”型框框,然后由同学订正；殊不知这种做法恰恰是在提高老师自己识别错别字的才能, 同学并没有在识别错别字上得到任何的学习名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思和训练；从整个训练背景上看问题,让同学学会查找自己的错误,善 于发觉自己文章中的问题,才是对他们学习责任心的培育和“学会学 习” 的技能的训练 -我们应当将孩子们放到地面上让他们自己学习走 路,不要老

7、是 “抱”着他们；其次,很多学校老师自己并不常常写文章,对于文章的构思、生成和写作不熟识, 却要在修改上把关, 往往会显现隔靴挠痒的情形；假如老师水平不高,把好的作文说成了坏的,把对的改成了错的,那 才叫适得其反呢 . 有一本学校生达标作文选 ,学校生写道：在航模竞赛的时 候,当看到自己的小船和另外一个同学的小船并驾齐驱时,急得“手心里直冒汗 ” ；而老师的点评却是：手 手心怎么会冒汗 .”“ 应当描写的是人的脸而不是不 能描写手吗 .奥地利作家茨威格在闻名的小说一个女人一生中的 24 小时中,就用了十几页的篇幅描写一个赌徒的手 .手心就不能冒汗吗 .无论生理学仍是我们自己的感受,都将否定以上

8、说法；你们看,这是多么可怕的误导.惋惜据说仍是一本比较权威的书籍. 最近看到上海有一本杂志的第11 期的“作文导航 ”栏目,在指名师归纳总结 导中同学写作文时告之：要“ 1.巧设悬念：对人物的特点不预先作评第 4 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思述 2.欲扬先抑：可以穿插 “我”的心理活动 3.前有伏笔,后有对比 ” 我不懂得,这是在教作文呢.仍是在教写小说 .是在教同学表达自己的真情实感, “我手写我口 ”呢.仍是在教他编造情节 . 第三,现在是一个信息爆炸的时代,时间就是金钱；除非是投稿文章,或

9、者毕业论文、硕士博士论文,一般千字以内的课堂习作,以教诲同学一气呵成,不作大的修改为好；这样做,一是为了应试,平常改惯了,考试行吗.二是为了提高自信心,一篇千字文章,一稿二稿地改,文章是好像改得好些了,但是自信也越来越少了；新的语文课程标准比较软化的作文评估要求,不但留意 到了防止以上三个问题, 仍顾及到了同学的学习心理, 使同学能感到 胜利的快慰；处于学校阶段的同学作文,的确仍像刚学走路的孩子,有不 少缺点甚至错误,但是,总应当以勉励为主,夸奖为主,千万不能求 全批评,千万不能使他们可怕；任何课程,一旦使同学可怕了,那就 坏了-可怕是厌学的先导；当孩子们拿到改得面目全非的作文本的时候,会是什

10、么样的心情, 我名师归纳总结 们做老师的小时候的体会莫非已经忘却了吗. 第 5 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思更重要的是,在很多时候,学校生的思想、观点、情感和想像力已经 大大地跑到文字表达前头去了, 而他们语言文字的 “建筑材料 ” 就相对 贫乏,严峻滞后,驾驭文字的才能也相对稚嫩,所以,就必定会有词 不达意、用词不当、规律纷乱、层次不清的现象；在这样的情形下,最好不要对同学的文章自作主见地用我们成人的懂得进行体无完肤 式的修改；学校生,无论就其观看事物的视角仍是懂得事物的方式,都与 我们成人大

11、不相同； 他们的视角和方式未必就是错的,未必就无可取 之处,恰恰相反, 有时他们的视角和方式表现出一种成人无法企及的 天真和曼妙、特殊和创意, 就像孩童的图画和字迹一样,只是我们这 些肉眼凡胎的成人尚无法窥见其中的奥妙罢了；所以,一旦用我们成人的眼光去删改孩子们的作品,往往不能很好地传达他原先要表达的思想,而是强加了我们通过他们词不达意的文字所推测的成人性的懂得；久而久之, 他们就会抛弃或者改换他们的思维方式来换取老师的欢心,这是最糟糕的事情, 这也是一些少年老成、四平八稳的文章反而并不行爱的缘由；现在,软化的作文评估, 不对同学的文章作明确的是非定夺,而是更多地采纳疑问式、商议式、建议式、比

12、较式的评估方法,或许对同学的自信心和自尊心, 对同学形成他们的写作个性和表述特色都名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思有极大的帮忙；新的语文课程标准提出的特别宽松的评估手段,也就是 在告知我们,不要把作文评估卡得那么死,非要那么的量化,非要那 么一分半分地抠, 非要把同学分一个高下三等不行；而要让同学尽量 淡化对分数的留意, 强化对写作本身的爱好和信心；特殊是在平常作 文训练的时候, 由于不是选拔考试, 所以就更应当训练和帮忙同学提 高写作水平；每一次的作文训练、作文评改,其目的仍

13、旧是一种“诱 导”,诱导同学写得多,写得好,诱导他们产生爱好,坚决信心,使 他们感到 “易于动笔,乐于表达 ”,这样,才能在考试和运用时充分发 挥和大胆制造；今日,新的科学的语文课程标准已经出台,关键在于我 们老师自己能否充分懂得, 并在实践中体会执行, 而其中关键的关键,又在于校长； 无锡市清扬中心学校张赛琴校长在学习新的语文课程 标准后完善了一系列的方法,现在,他们学校的语文老师只需要、也只答应用一个小时的时间, 就将全班的作文批改工作完成了,为该校语文老师的自学进修制造了良好的条件；我以为,这是一种革命性的做法,值得学习提倡； 改革作文评估方法解放学校语文老师一文由中国搜课网搜集整理,版权归作者全部,转载请注明出处 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页