2022年教学技能大赛语文定风波教案绝美精心设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 参赛教案设计教材： 人教版高中语文必修 授课对象： 高一年级同学 参赛选手：指导老师：4 第 5 课苏轼词两首师者所以传道受业解惑也；老师应为唤醒引导鼓励者 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【课题】 定风波【教材】 人教版高中语文必修4 第 5 课苏轼词两首 P37 ；【课时支配】8 分钟微型课堂呈现；【教学对象】 高一年级同学；【授课老师】【教学目标】学问与技能（1） 明白本诗主要内容和东坡面对风雨的人生态度；（2）赏析本词情、理、意、趣完善结合的特点,从文

2、本中体会哲理；过程与方法（1）通过诗歌的鉴赏懂得并把握知人论世、披文入情的诗歌鉴赏方法；（2）分析本词真正懂得东坡的旷达与乐观,并付诸人生实践；情感、态度与价值观（1）学习宠辱偕忘、超乎物外的人生态度,积极面对人生的起伏；（2）通过懂得苏轼的旷达,增强同学对生命的感悟、人生意义的懂得；（3）专心阅读文学作品,表达真实的感受；【教学重点】1. 置身诗境,感受苏轼乐观旷达的人生态度；2. 赏析并懂得诗歌情形交融的艺术特点；【教学难点】 精确、生动地解读诗歌中包蕴的作者的思想感情和处世哲学；【难点突破】 抓住诗词内容,通过知人论世、分析、探究等方式突破；【教学过程设计】一、教学流程设计设计意图 ：此

3、过程并不是单纯意义上的开场白,引入新课是重要作用之一,同时也对同学预习 进行回忆,介绍写作背景；这样的设计就使导名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课程导入设计意图 ：阅读文学作品,起初就要对其进行 整体的感知和把握；读诗歌第一步更是要明确 感知 所言何物,把握感情基调；听录音时带着问题鉴赏 设计意图 ： 这是语文课堂的主体部分；通过教 深化赏析 师的陈述诗境,层层设问,使同学不断摸索,达到兴奋点；老师通过不断的引导引发同学思探究设计意图 ： 探究式学习是新课程改革的特色和拓展延长重要组成部分；通过课程中的详细情境,

4、类比实际会遇到的同类问题,来总结出一般规律,设计意图： 收束课程但余音袅袅；不单纯进行 课程总结 课程的总结,而是要让同学在深化懂得的基础 上自由地抒发、个性化地表达出自己阅读作品二、教学过程设计名师归纳总结 教学教学内容老师同学设计第 3 页,共 14 页环节活动活动意图- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 三月是春季中最美的一个月, 我们习惯上叫（一）“ 阳春三月” ；但是“ 天有不测风云”,即使在如老师学 生导入新课,此 美好的三月,在旅途中有时也会遇到一场潇潇春雨,而且迎面仍会吹来阵阵料峭春风；那么导入思 考假如是你在旅途中遇到这样一种场合,你会是

5、新课小 序通过小序介课程一种什么样的心情？暂且不论,近千年前,大文通过的 场绍写作背景豪苏轼也遇到了这样的场合, 今日一起来学习苏小序景 ,使同学对道导入轼的一首词定风波,看他作何反应；先读词介绍调 整中遇雨做出前小序,看看详细情形；写作进 入摸索,激发背景上 课同学的求知状态欲,顺当引入新课；通过小序的分析得出时间、 地点、天气、人物、等信息；同学听朗诵,把握全词,并摸索这两个问题；名师归纳总结 二PPT ：摸索： 1.苏轼“ 道中遇雨” 后,他作何老师同学让同学在听第 4 页,共 14 页感想？录音时把握感知2.本词上下两片各塑造了东坡怎样的形象？发出倾听诗歌感情基整体明确：苏轼不但没有一

6、点慌张狼狈之态,而且指令摸索调,初步感显示了少有的淡定不迫、 悠闲悠闲的神态； 他出人引导表达知诗歌结构- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 把握意料地来了个“ 何妨吟啸且徐行”；同学和感情,为引导：他人慌张避雨,苏轼却一反常人之所为,操作深化赏析和不为风雨所动, 显示了少有的淡定不迫、 悠闲悠闲探究做预备的神态；他出人意料地来了个 “ 何妨吟啸且徐行” ；上片写作者在雨中的情态和表现, 下面咱们一同走进本词的上片；问题 1：上片塑造了苏轼与中怎样的形象呢？“ 吟啸” ,是指吟诗长啸；“ 徐行” ,是渐渐地三走；苏轼在风雨之中独自闲逛吟诗长啸,这种表现是何

7、等地与众不同！苏轼手持竹杖, 脚穿草鞋从一个侧面, 透露了鉴赏 作者一贯喜好自然、无拘无束的性格；问题 2：上阙哪些词最能表达苏轼面对眼前风名师归纳总结 深化雨的态度？老师同学通过老师的第 5 页,共 14 页赏析莫听、何妨、谁怕、任； “ 怕什么呢,自己的承接一生就是披着蓑衣在风雨之中过来的, 对此我早就之前陈述让同学习以为常、处之泰然了； ”的思置身诗境,总结：通过词上片的分析, 我们可看出, 苏轼考问通过缘景明情；面对突如其来的风雨, 他踏雨吟啸； 可谓一个笑对题顺摸索对同学的层人生风雨的达者；其自老师层设问,引板书： 上片：雨中踏雨吟啸然地的提导同学分析PPT ：雨中东坡笑对人生风雨的

8、达者讲解问分这首词,理- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 过渡：这场突如其来的春雨连续并不长,很快上下析 东解本词事、雨过天晴,雨后的东坡又有什么感叹呢？我们一同两片坡 的情、理结合看看下片是怎样塑造东坡形象的；引导形象的特点,掌明确： “ 料峭春风吹酒醒,微冷” 是说经略带同学握“ 知人论寒意的春风一吹之后, 酒醒了,这时身上微微地感进行世、披文入到有些冰冷； 紧接着来的是 “ 山头斜照却相迎”一赏析情” 的鉴赏句,它写出了自然界天气变化之快, 刚刚自己仍在方法风雨中行进, 现在迎着他的却是山头的斜阳了；自然界忽晴忽雨, 变化不定；而政治舞台上的晴雨表

9、 也是升沉不定；问题 3：词中的风雨仅指自然界的风雨么？明确：“ 料峭春风” 也指人生的逆境、政治的 风雨；与之相对,“ 山头斜照” 也指人生的期望；问题 4：“ 也无风雨也无晴” 中的“ 风雨” 和“ 晴” 的深层含义是什么？这一句写出了词人怎样 的人生感悟？明确：词人认为无论是雨仍是晴都无所谓；人 生也是如此,顺境也好,逆境也好；窘困也好,通 达也好,都无所谓；这是词人面对仕途失意的旷达 胸襟；三 总结：分析过词的下片, 发觉苏轼不仅对自然 界的风雨不论晴雨, 对人生更是宠辱偕忘, 超乎物名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - -

10、- - - 鉴赏 外；雨后的东坡真可谓是看破人生晴雨的智者；板书： 下片：雨后看破晴雨深化 PPT ：雨后东坡看破人生晴雨的智者赏析 明确：再来看这首词, 我们看到, 苏轼从生活中的一件极其平常的小事： 路中遇雨, 联系到了自身的心态, 而后分析出了面对风雨, 不惊恐, 不逃老师同学老师引导,避,不哀伤, 泰然处之, 潇洒淡定的人生境域和哲认真学,恰如其分地呈现其平生学养正可谓世上本不缺深化少美,缺少的是发觉美的眼睛；分析板书： 平常小事人生哲学上下同学深化思设问：作者认为 “ 也无风雨也无晴”的境域如两片考完成本词何才能做到？引导从而的 细 致 鉴归去；一种淡出江湖,达到真正超脱的境域；同学

11、得出赏,从而得这是一种佛道的避世思想； 这种思想贯穿于苏轼的进行苏轼出苏轼宠辱整个贬谪生涯；分析宠辱偕忘超乎物PPT ：故国神游,多情应笑我,早生华发；人偕忘外的人生哲间如梦,一樽仍酹江月；超乎学念奴娇 赤壁怀古物外明确：被贬不久,游玩“ 赤壁” 的,借咏史表的人达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的生哲周瑜的仰慕之情,又联系到自己的现实境况他的词学中虽然也常有消极苍凉的思绪, 但是终究掩盖不了名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其豪爽旷达的精神；PPT ：谁道人生无再少？门前流水尚能西；休 将白发唱黄鸡；浣溪沙

12、明确：苏轼照旧奋厉有当世志, 看到溪水能东 流,悟出,莫非人生不能再少吗？休要一味感叹时 光逝去；他虽处困境,照旧力求振作；PPT ：持节云中, 何日遣冯唐？会挽雕弓如满 月,西北望,射天狼；江城子 密州出猎明确：作者由出猎联想到国事和自己壮志未酬 的景况,却仍期望一展理想, 杀敌报国,建功立业；常言道：人无千日好,花无百日红； 我们人生 中也难免会遇到这样或者那样的坎坷磨难挫折不 顺,此时我们不妨学学东坡；今日,我们做了一次穿越, 和东坡一起从生活 中发觉了人生哲学, 我想大家肯定倍受启示, 联系 东坡的一生,我们可看到这样的他；江城子 蒋昕宇 年少自是才情秀； 议新旧,为国忧；北去南迁,报

13、国志未休；阳春风雨自难料,人皆愁,子照旧；颠困宦海琼崖浪, 心坦荡,忆周郎；锦绣华章,名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 贤心忧庙堂；寒夜苦吟短松冈,情为上,意慨慷；PPT ：作业：联系东坡的一生,用诗意的语言 概括此词的意境或给你的启示；四探究拓展 延长 该环节为学 生供应更大 的思维进展 空间,是把老师同学课内学问延摸索伸到课外,体会从特别到一引导探究般,以培育分析深化同学的问题摸索解决才能和文学探究能 力；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - -

14、- - 五总结 课程不单纯进行 课 程 的 总 结,而是要 让同学在深名师归纳总结 老师学 生入懂得的基第 10 页,共 14 页总结重 温础上自由地- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 并结诗 歌抒发、个性束课并再化地表达出程摸索自己阅读作品的真实感 受,充分落 实情感、态 度和价值观 的目标；【课堂成效记录】【教学总结反思】本教学设计的创新之处 附录 1：1. 目标创新（1）目标全面而深化,不仅仅是惯常的写作背景、诗歌内容、思想感情,仍有 对于苏轼人生境域的探究,让同学从中获得哲理去指导人生；（2）让同学把握鉴赏诗歌的基本方法和对文学的探究才能,做到“

15、 授之以渔”；（3）通过懂得全诗感情,增强同学对生命的感悟、人生意义的懂得；用脑专心 阅读,真实表达文学阅读感受；2. 教法创新 从传统的灌输式转向引导、 探究、抒发表达转变,重点不仅在诗歌的鉴赏知 识,仍有技能的养成,阅读摸索习惯的培育；3. 文学创新名师归纳总结 让同学联系苏轼人生, 以作业形式表达真是阅读情感,切实增强同学的文学第 11 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 懂得力和文学鉴赏信心；附录 2：预习资料 作者简介 苏轼（ 1037 1101 ）,北宋文学家、书画家；字子瞻,又字和仲,又称大 苏,号东坡居士；眉州眉山（今属四

16、川）人；与父苏洵,弟苏辙合称三苏；他在 文学艺术方面堪称全才；其文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称欧苏,为唐宋 八大家之一；诗清爽豪健,善用夸张比如,在艺术表现方面独具风格,与黄庭坚 并称苏黄； 词开豪爽一派, 对后代很有影响, 与辛弃疾并称苏辛； 书法善于行书、楷书,能自创新意,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣,与黄庭坚、米芾、蔡襄并 称宋四家； 画学文同,喜作枯木怪石, 论画主见神似； 著有苏东坡全集 和东 坡乐府等；写作背景 王安石变法时, 苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊,写过一些批 评和讽刺性的诗文,被有些人将他以“ 谤讪新政” 之罪弹劾入狱,这就是出名的“ 乌台诗案” ；结果

17、20 多人受到牵连,苏轼差点被杀,最终被贬为黄州团练副使；他在那里偏居荒野,躬耕自乐；1082 年的春天,诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地； 元丰五年三月七日, 他由几个伴侣伴随去沙湖相田看地；沙湖在黄州城东三十里,时值春天,阴晴不定,出门时,风和日丽,于是让带着雨具的家僮先行；却不料途中转阴,进而风雨袭来；大家淋得狼狈,而东坡浑然不觉,淡定不迫地一边吟啸一边慢步前行；催生了这首定风波 ；不久雨散云收, 斜阳复出； 此次沙湖之行就名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 附录 3：本课教材内容名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页