2022年提高小学数学课堂练习有效性的研究研究方案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 提高学校数学课堂练习有效性的争论争论方案一、开题活动简况开题时间、地点、参与人员、过程简述等2022 年 10 月 28 日上午 8:30 分,在连江县第三试验学校一楼报告厅,举办提高学校数学 课堂练习有效性的争论的开题论证会,参与会议的有郑新发福州训练学院处长,王勤福州训练学院,宋静福州训练学院教研员,路中溪福州训练学院,连江县教 师进修学校教研室主任,林兴连江三实小校长,魏玉平连江三实小党支部书记,郑木木连江三实小教诲主任,以及课题中心组全体成员；会议由林淑芳副校长主持,先由市教科处郑新发处长宣读连江县第三试验学校提高学校数学课堂练习有效性

2、的争论的立项通知书, 接着郑木木主任陈述开题报告,最终林兴校长表态发言；二、争论方案要点提高学校数学课堂练习有效性的争论一问题的提出争论的意义和价值之后市训练学院专家对课题作进一步论证指导,课堂练习是学校数学课堂教学的重要组成部分,是同学学习过程中不行缺少的重要环节,是同学把握学问、形成技能、进展思维、挖掘创新潜能、积存数学活动体会的重要手段,是提高同学运用学问解决简洁实际问题的有效方法,高质量的练习是高质量课堂的基础,是减轻同学负担、 提高教学效率的最优举措,也是实施素养训练,培育同学创新精神和实践才能的重要途径；上世纪 80 岁月初至 90 岁月末学校数学教学留意“ 双基”学习, 课堂练习

3、环绕基础学问和基本技能进行设计,练习设计重视系统训练,留意学问的梳理和学问结构的把握,通过“ 变式练习” ,稳固和强化“ 双基” ,“ 精讲多练” 成为老师普遍的教学模式；随着时代的飞速发展,社会对人们的数学素养要求越来越高,学校生的数学学习,从“ 双基”增加到 “ 四基”,从“ 两能” 提高到“ 四能” ,老师们在探究数学课堂教学有效性的同时,也在探究争论课堂练习的有效性,“ 学校数学课堂教学有效性” 得到了大家共同的关注；课堂教学有效性争论开头于20 世纪上半叶,早期的争论主要是争论什么样的教学是有效的教学？争论主要在于鉴别可能影响教学有效性的老师特点和老师的课堂教学行为,如老师的特点、

4、性别、年龄、学问水平及接受专业训练的程度,课堂教学中老师提问的技巧及对同学的影响等,对课堂教学练习设计有所涉及；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 综合国内外关于有效教学的争论,我们发觉,对于有效的课堂教学模式的争论和行动争论,目前国内外已起步,已积存了肯定的教学体会,但对如何提高课堂教学中练习有效性的问题仍在探讨中；随着教学改革的不断深化,一方面要努力减轻同学的课业负担,另一方面要加强过程教学,增加同学对新知的探究时间,让同学经受数学学问形成过程,这样做将大大缩短课堂练习的时间,削减练习的量,因此必需对传统的“ 练

5、习观” 进行反思,确立效率意识,提倡有效练习；再者, 综观学校数学课堂教学的现状,我们不难发觉在当前学校数学课堂练习存在着有效性普遍低下的问题,盲目练习、偏重书面练习、局限于封闭性的练习、不关注同学之间的差异的练习、 侧重技能训练, 无视思维才能培育的练习等,直接导致了数学学科的训练教学质量的下降, 为了转变当前学校数学课堂练习时间少,练习效益低下的状况,更好地实现 数学课程标准 2022 年版所规定的教学目标,从而有力地推动我校数学学科训练的更好进展, 我们提出了“ 提高学校数学课堂练习有效性的争论” ,义；二核心概念的界定1.学校：是指义训练阶段的 16 年级；具有深刻的理论价值和现实意2

6、.数学课堂：是指老师有目的、有方案地组织同学进行数学学习的训练教学活动；3.练习有效性：所谓“ 有效” 是指基于学校数学课程标准2022 版,花最少的时间使同学获得最大的收成,即学问、技能,过程、方法,情感、态度、价值观三者的和谐进展,实现“ 四基” ,进展“ 四能” ；“ 练习的有效性” 就是指基于同学的进展,基于课标中“ 四 基” 的要求,基于同学“ 四能” 的提升,基于科学的教学策略,让同学在练习活动中能充分 展现自己的聪慧才智,培育数学才能,提升数学素养,增强学习数学的信心,使有限的练习 活动时间发挥最大效能,提高教和学的实际效益；三争论的目标与内容1争论目标1通过试验,提高老师的教学

7、才能,帮忙老师自觉地、有目的地掌握和改善自己的教学行为, 优化课堂教学,提高数学教学效益和质量,课堂教学的有效性；转变同学的学习方式,全面提高学校数学2探究学校数学课堂教学过程中设计有效性的课堂练习的方法与策略,提升同学素养；3通过试验,进一步优化教学策略、教学方法,发挥试验班的辐射作用、示范作用,带动其他老师运用争论成果,开展教学活动, 进而推动我校教改的深化开展,全面推动素养教育；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2具体内容1我校学校数学教学中课堂练习现状争论；2新课程标准下学校数学课堂提高练习有效的原就和方法

8、；3新课程标准下学校数学课堂有效练习的内容和形式；4新课程标准下学校数学课堂有效练习的评判标准；四争论的过程与方法争论过程 ：第一阶段：预备阶段 2022 年 9 月 2022 年 10 月1本阶段的主要工作：1向专家请教课题争论的有关情形,确定争论者与争论对象,请专家对课题进行论证,为课题争论把脉,指明争论方向；2搜集相关文献资料,把握争论现状与进展趋势；3召开课题组成员会议,学习争论争论材料,明确争论思路,落实争论任务；4撰写课题争论方案,申报课题方案；2本阶段的工作策略：这是课题争论的预备阶段,必需对课题争论的可行性和操作性作充分的论证,争取保证各方面的支持和指导；同时,做好对课题人员的

9、培训工作,以保证课题的顺当开展；3阶段成果：开题报告、学习理论材料汇编 其次阶段：实施阶段 2022 年 11 月 2022 年 1 月1本阶段的主要工作：1对我校学校数学教学中数学课堂练习情形进行调查,明白数学课堂练习有效性的现状,从现状动身, 从“ 有效”入手,反思当前哪些练习是有效的,哪些练习是低效甚至是无效的；2从实际动身,开展提高学校数学课堂练习有效性的实践争论；探究在新课程标准的背景下学校数学课堂练习设计的策略；探究在新课程标准的背景下合理的数学练习结构和同学喜爱的数学课堂练习形式；探究学校数学课堂有效练习中老师的作用,从而真正提高学校数学课堂练习的有效性；名师归纳总结 3组织课题

10、组有关成员进行课题争论的再次论述,通过中期验收,发觉问题 ,对争论做出调第 3 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 整,对开展提高学校数学课堂练习有效性的实践争论情形进行评判,探究行之有效的提高小 学数学课堂练习有效性的方法与策略；2本阶段的工作策略：本阶段是试验工作的关键阶段,必需仔细组织实施,抓好每一个环节,这个阶段收集到的资料和得到的结论,对整个试验是否能到达预期目标具有重要意义；3阶段成果：调研报告、学习体会、案例反思等；第三阶段：总结阶段 2022 年 2 月 2022 年 7 月 1本阶段的主要工作：主要是对本课题的争论,进行

11、全面的总结与评判,主要有以下几个方面：1撰写争论报告和论文；2完成课题各项成果资料工作收集整理,做好课题争论的结题工作；2本阶段的工作策略：本阶段属于课题的总结阶段,必需系统全面地整理课题争论成果,坚持实事求是的原就,得出课题争论的结论；3阶段成果：总结课堂练习有效性的原就、策略、内容、形式等、课堂教学光盘第四阶段成果提炼阶段2022 年 8 月 2022 年 9 月1收集整理争论案例,对争论成果加工提炼；结集优秀教学设计、教学案例与反思,围 绕主题撰写教学论文；2撰写出比较实际完善的结题报告,做好课题争论的结题和成果论证工作；3阶段性成果：争论报告 争论方法 ：相关论文、教学设计、教学案例与

12、反思集等；本争论主要为行动争论,立足于课堂教学实践,表达教研活动课题化,课题争论专题化；聘请专家指导, 依靠校本教研主要渠道,以课题组成员的实践与反思为主要方式,利用比较法,借助课堂观看,先进体会总结与沟通等开展争论；1文献争论法：争论分析已有的争论成果,提高争论的起点和争论的理论程度；2问卷调查法：对现在课堂练习中存在的普遍现象进行现状调查；通过问卷等形式 ,进行观看分析,查找出问题的缘由、解决的方法和成效,指导教学；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3行动争论法：在课题实施过程中环绕课题争论目标,开展多层次、多

13、渠道、全方位的 争论,边实践、边总结,不断摸索出设计有效练习的体会和有效练习的规律；4体会总结法：在课题争论的过程中,仔细做好各类资料的收集、整理和实施情形的记 录；对课题争论作总结、验证、提炼,概括有关教学现象,并使之上升到训练理论的高度；五争论的人员分工 1林兴校长,课题主持人；负责课题争论方案制定,课题过程的监控,课题结题报告 撰写等；教务处主任,课题联系人；负责课题开题报告拟定,课题会议召集,课题过程跟踪与资 料治理等；3.后勤组：周德华总务处主任,课题中心组成员；负责课题争论过程中的后勤保证,电 教光盘的拍照、制作、收集,案例、课例等汇编；4.理论组：组长邱丹德育室主任,课题中心组成

14、员；组员：陈翠萍课题中心组成员、黄平课题中心组成员、张苹课题中心组成员；负责搜集相关文献资料,组织理论学习, 理论性资料的收集汇编,课题争论活动的组织、记录,理论资料、论文的采编、积存、收集、提炼与整理等；5.案例组：组长谢惠兰年段长,课题中心组成员；组员：卢艳教研组长,课题中心组成员、郑蕙课题中心组成员；负责课题争论过程中典型案例、典型习题等的采编、积存、收集、提炼与整理等；6.文秘组：吴海燕教研组长,课题中心组成员、周守密课题中心组成员、谢仍旺；负责课题争论过程中,网络资料的治理,争论活动报道,上传活动过程材料等文秘工作；7.全部课题中心组成员；依据自身优势积极参与有效练习的争论,关注数学

15、课堂练习现状,收集、分析同学对数学课堂练习的要求,从“ 有效” 入手,反思当前哪些练习是有效的,哪 些练习是低效甚至是无效的；探究新课程标准下学校数学课堂提高练习有效的原就和方法；课堂有效练习的内容和形式及课堂有效练习的评判标准；六争论的条件保证 1本课题主持人林兴校长,多次主持和参与过数学课题争论,具有较强的争论水平和实践 基础,理论修养深厚,善于行动争论,他主持争论的福州市训练科学争论“ 十一五” 规划课 题学校课堂教学有效性方法的争论,已通过结题验收审查,并在全县内推广争论成果,在有效性课堂教学争论方面积存了丰富的体会；主要争论人员由骨干老师、教研组长组成,名师归纳总结 是一支素养高的争

16、论队伍,对训练科研工作布满热忱和信心,都具有较强课题争论才能、文第 5 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 字表达才能和课堂教学的实践才能,有助于课题按时保质地完成；在各级案例、 论文、 教学评比中都曾多次获奖,这些都2在课题前期预备工作中,课题级成员已经仔细学习了义务训练数学课程标准2022 年版、 义务训练数学课程标准2022 年版解读、 课堂教学有效性标准争论孙亚玲 、有效教学的理论和模式余文森 等大量文章论著,有较丰富的理论学问素养,能充分把握课标新理念,较好地把握国内同一领域科研动态,并对争论方案的可行性进行了充分的论证；在争论

17、过程中,仍会连续广泛阅读训练教学理论专著,主动更新训练理念,邀请专家作指导,准时完善、改良课题争论思路,使课题争论有序进行；3完成课题的保证措施：1校内科研氛围深厚,学校对课题的争论赐予了经费、人力上的支持；2 学校的训练设施齐全；有多媒体教室、电脑教室,全部办公室和教室都配置了电脑,上网查找资料和媒体教学都很便利；3我校已初步形成了校长领导下的以教诲处为主体的教科研治理机制,建立了学校开展教科研活动的考核方法,及标准的课题争论档案治理制度,强化了老师教科研意识,确保教师参与课题争论的责任心；4本课题切合学校教学实际,符合老师的实际需要,老师参与的积极性很高,干劲足；七预期争论成果1.理论性成

18、果：提高学校数学课堂练习有效性的争论的优秀教学设计、教学案例与反思、教学论文、争论报告等；2应用性成果：新课程标准下学校数学课堂提高练习有效的原就和方法；新课程标准下小学数学课堂有效练习的内容和形式；实践光盘、有效课堂练习题汇编等；新课程标准下学校数学课堂有效练习的评判标准及教学名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题负责人签名 年 月 日三、专家评议要点侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出建议,限 800 字专家评议要点：1.课题选题较好,具有肯定的争论价值,课堂练习是课堂教学的重要环节,对同学学问、技

19、 能、过程、 方法, 情感态度价值观形成具有重要作用；但目前关于此方面教学存在着效率低 下等问题,因此,三实小选此课题选题好,具有争论意义；2.争论方案制定详实具体,可操作性强,概念界定具体、内容目标具体到位,过程方法具体 具体,人员分工能落到实处等,这些都为我们课题争论保驾护航,确保课题顺当完成；建议：争论内容补充现状争论；争论要针对不同学段,有针对性进行争论,依据相应学段同学、教学内容特点, 探究相应的课堂练习的内容形式、原就方法及评判标准,使争论更深化有效；评议专家组签名：2022 年 10 月 29 日四、评议专家组名单至少 2 名外校专家职 称名师归纳总结 - - - - - - -

20、第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 职 务 争论专长中高 主任 训练教学副高 教研员 教学治理中高 教研员、编辑 训练教学争论中一 教研员名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 训练教学争论五、重要变更侧重说明对比课题申请书所作的争论方案调整,限1000 字,可加页1课题组主要成员原有11 人,现变更为12 人,增加我校谢仍旺老师教龄9 年,任教专业数学,职称为一级老师,争论专长为行动争论2争论的内容原为：1新课程标准下学校数学课堂提高练习有效的原就和方法；2新课程标准下学校数学课堂

21、有效练习的内容和形式；3新课程标准下学校数学课堂有效练习的评判标准；现变更补充为：1我校学校数学教学中课堂练习现状争论；2新课程标准下学校数学课堂提高练习有效的原就和方法；3新课程标准下学校数学课堂有效练习的内容和形式；4新课程标准下学校数学课堂有效练习的评判标准；3争论的方法原为：1比照争论法；2行动争论法包括调查争论法、测验法和案例分析法；3争论沟通法；4体会总结法；现变更补充为：本争论主要为行动争论,立足于课堂教学实践,表达教研活动课题化,课题争论专题化；聘请专家指导, 依靠校本教研主要渠道,以课题组成员的实践与反思为主要方式,利用比较 法,借助课堂观看,先进体会总结与沟通等开展争论；1

22、文献争论法：争论分析已有的争论成果,提高争论的起点和争论的理论程度；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2问卷调查法：对现在课堂练习中存在的普遍现象进行现状调查；通过问卷等形式 ,进 行观看分析,查找出问题的缘由、解决的方法和成效,指导教学；3行动争论法：在课题实施过程中环绕课题争论目标,开展多层次、多渠道、全方位的 案例等争论,边实践、边总结,不断摸索出设计有效练习的体会和有效练习的规律；4体会总结法：在课题争论的过程中,仔细做好各类资料的收集、整理和实施情形的记 录；对课题争论作总结、验证、提炼,概括有关教学现象,并使之上升到训练理论的高度；六、所在单位科研治理部门看法科研治理部门盖章年月日名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页