2022年甘肃省普通高中数学新课程实施指导意见.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载甘肃省一般高中数学新课程实施指导看法为了贯彻训练部一般高中课程方案（试验）（以下简称课程方案）、一般高中数学课程标准（试验）（以下 简称课程标准）的精神,落实甘肃省一般高中新课程实施指导看法要求,促进我省一般高中数学新课程教学工作顺 利实施,帮忙广大高中数学老师更好地完成课程改革的目标和要求,提高我省数学训练教学质量,特制定本学科课程实施指 导看法；一、指导思想 一般高中数学课程是义务训练后一般高级中学的一门主要课程,它包含了数学中最基本的内容,是培育公民素养的基础 课程；它有助于同学形成科学的世界观、价值观,为同学的终身进

2、展奠定坚实的基础；同学学好高中数学课程,对提高全民 族素养具有重要意义；一般高中数学新课程的实施应以素养训练理念为指导,仔细实施一般高中课程方案（试验）、一般高中数学课程 标准（试验）和甘肃省一般高中新课程实施指导看法,全面落实一般高中数学课程的培育目标,充分表达一般高中数 学教学的性质与特点,提高数学课堂教学效率,培育高中同学健全的人格与基本的数学素养,促进同学全面而有个性地进展；一般高中数学新课程的实施应以同学进展为本,为同学的共同进展制造机会,为同学的不同进展供应挑选空间；老师应 在遵循训练规律的基础上积极更新训练教学观念,优化数学教学过程,不断提高教学水平,努力提高数学课堂教学效率,减

3、 轻同学过重的学业负担,促进同学以积极主动、勇于探究的学习方式进行学习,培育同学的思维才能、实践才能和创新精神,通过学习、培训、校本教研等活动促进专业化成长；学校应依据目标多元、方式多样、兼顾过程的评判原就,构建特色鲜明、合理科学的评判体系,实行学业成果与成长记录相结合的综合评判方式对同学进行评判；在一般高中新课程实施的过程中,各试验学校的领导与老师要精确懂得高中数学课程的性质和总体目标,深刻领悟高中 数学课程的基本理念,脚踏实地,勇于创新,勤于学习,善于总结,积极稳妥地推动新课程试验工作,全面提高我省数学教 学的质量和水平；二、课程目标 一般高中数学新课程实施要努力实现标准确定的课程目标；标

4、准确定的一般高中数学课程的总体目标是：在九年义务训练数学课程的基础上,进一步提高作为将来公民所必要的数学素养,以满意个人进展与社会进步的需要；标准确定的一般高中数学课程的详细目标是：（1）获得必要的数学基础学问和基本技能,懂得基本的数学概念、数学结论的本质,明白概念、结论等产生的背景、应 用,体会其中所包蕴的数学思想和方法,以及它们在后续学习中的作用；通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发 现和制造的历程；（2）提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本才能；（3）提高数学地提出、分析和解决问题（包括简洁的实际问题）的才能、数学表达和沟通的才能,进展独立猎取数学知 识的才

5、能；（4）进展数学应用意识和创新意识,力求对现实世界中包蕴的一些数学模式进行摸索和做出判定；（5）提高学习数学的爱好,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（6）具有肯定的数学视野,逐步熟识数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观；三、 课程设置（一）课程结构一般高中数学新课程分为必修课程和选修课程；必修课程由 5 个模块组成,选修课程有 4

6、个系列,其中系列 1、系列 2 由如干个模块组成,系列 3、系列 4 由如干专题组成；每个模块 2 学分（ 36 学时）,每个专题 1 学分（ 18 学时）,每两个专题可组成一个模块；课程结构如下图所示：注：上图中方块代表模块（36 学时）,菱形代表专题（18 学时）；（二）课程内容1必修课程内容高中数学必修课程的五个模块是每个同学必需学习的数学内容,详细内容如表 1 所示表 1 高中数学必修课程的内容模块数学 1数学 2数学 3数学 4数学集合立体几何初步算法初步三角函数5解三角形内容函数概念平面解析几何初统计平面上的向数列步量指数函数、 对数函数、 幂函数、概率三角恒等变不等式函数与方程、

7、 函数模型及其应换用上述必修课含有传统高中数学的基本内容,又增加了新的内容（如,算法等）,同时,对一些传统的内容在要求上有新名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载的变化；2选修课程内容高中数学选修课程是为期望获得较高数学素养,进入高等学校进一步学习的同学设置的,包含四个系列, 其中选修系列1有 2 个模块、选修系列2 有 3 个模块,每个模块2 学分,选修系列3 有 6 个专题、选修系列4 有 10 个专题,每个专题1 学分；其内容如表2 所示；表 2 高中数学选修课程的内容系列 /模选修系列1选修

8、系列 2选修系列3选修系列 4块/专题2 个模块 3 个模块 6 个专题 10 个专题 常用规律用语,圆 常用规律用语,圆锥曲 锥曲线与方程,空线与方程,导数及其应数学史选讲几何证明选讲间中的向量与立体 用 几何详细内容统计案例,推理与证明,导数及其应用,推信息安全与密码矩阵与变换数系扩充与复数的引理与证明,数系扩入,框图充与复数的引入球面上的几何数列与差分计数原理,统计案例,概率对称与群 坐标系与参数方程欧拉公式与闭曲 不等式选讲 面分类三等分角与数域 初等数论初步 扩充优选法与试验设计名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - -

9、- - 学习好资料 欢迎下载初步风险与决策统筹法与图论初步开关电路与布尔代数高中数学课程的内容环绕函数、几何、运算、算法、统计与概率、数学应用等几条主线绽开；这几条主线贯穿必修课程 与选修课程之中,是整体把握数学课程的基本线索；（三）课程支配 依据 课程标准的要求,结合我省高中新课程试验方案和实际情形,我省一般高中数学课程支配如下；1必修课程的开设依据课程标准的设计,必修课程中,数学1 是数学 2、数学 3、数学 4、数学 5 的基础；必修课的开设次序不是固定名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的,除了 12345

10、的次序外,也可按学习好资料欢迎下载12453、14523 等次序；虽然必修课的开设次序可以有不同的挑选,但考虑到各种版本的教材大多是依据12345 的次序编写的,如要按其它次序开设课程,就需要对教材做一些调整,这对于一般学校是难以胜任的；另外,为了更好地表达数学新课程模块教学的特点,表达新教材循序渐进、螺旋上升的编写意图,突破原有教材体系的束缚,以及便于新课程试验的教学争论和质量监控,我省的数学必修课程各个模块按12345 次序开设；1、2 的基础；必修课程应当在高一上下学期和高二上学期第必修课程是全部同学都要学习的共同内容,而且是选修系列一学段 开设；2选修课程的开设依据课程标准的设计,必修

11、课程是选修系列 1、2 的基础；选修系列 3、4 基本上不依靠于其他系列的课程,可以与其他系列课程同时开设,这些专题的开设可以不考虑次序；基于选修系列 1、2 课程各模块内容之间的联系,选修系列 1 课程应依据选修 1-1,选修 1-2 的次序开设,选修系列 2 课程,应依据选修 2-1、 选修 2-2、选修 2-3 的次序开设；对于选修课程,同学可以依据自己的爱好、个人才能和对将来进展的愿望,在老师的指导下进行挑选；对于期望在人文、社会科学（含体育、艺术）等方面进展的同学,在完成必修课程的基础上,学校至少应开设：选修系列 1 的全部内容,选修系列 3 中的至少 2 个专题,选修系列 4 中的

12、至少 1 个专题；详细开设次序为：高二上学期其次学段开设选修 11；高二下学期开设选修 12；高三上学期开设选修系列 3 中的至少 2 个专题和选修系列 4 中的至少 1 个专题；期望在理工（包括部分经济类）等方面进展的同学,在完成必修课程的基础上,学校至少应开设：选修系列 2 的全部内容,选修系列 3 中的至少 2 个专题,选修系列 4 中的至少 2 专题；详细开设次序为：高二上学期其次学段开设选修 21；高二下学期开设选修 22、 23；高三上学期开设选修系列 3 中的至少 2 个专题和选修系列 4 中的至少 2 个专题；选修系列 1 是文科一般高考必考内容之一；选修系列 2 是理科一般高

13、考必考内容之一；选修系列 4 中的专题是一般高考的选考内容；选修系列 3 不作为高校选拔考试的内容,学习评判结果可作为高校录用时的参考；基于目前我省高中数学教学实际和教材出版（选用）情形以及全国一般高考大纲的要求,各学校在选修系列 3 中挑选选修 31数学史选讲、选修 33球面上的几何和选修 34对称与群 3 个专题开设,在选修系列 4 中挑选选修 4 1 几何证明选讲、选修 42矩阵与变换、选修 44坐标系与参数方程和选修 45 不等式选讲4 个专题开设,供我省高中同学自主选修；各学校对选修系列 的推动逐步拓广；3、4 中专题的开设,应在满意同学选课基本需求的基础上,随着数学课程实施为了有效

14、利用数学选修课课程资源和学校设施,各地市（州）应相对统一支配选修课时间,各学校应依据同学选课情形,结合本校实际,合理支配教学；表 3 是高中数学课程支配的方案；其次学段第 5 页,共 12 页表 3 甘肃省一般高中数学课程支配方案上学期下学期第一学段其次学段第一学段高数学 1数学 2数学 3数学 4每周 4 课时一支配一次完整的数学探究活动高文数学 5选修 1-1选修 1-2二科每周 4 课时每周 2 课时名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 理数学 5学习好资料欢迎下载选修 2-3选修 2-1选修 2-2科 每周 4 课时支配一次完整的数学

15、建模活动 从选修 3-1、选修 3-3、选修 3-4 中挑选 2高文个专题,从选修4-1、选修 4-4、选修 4-5总复习科中挑选 1 个专题每周 3 课时三理从选修 3-1、选修 3-3、选修 3-4 中挑选 2个专题, 从选修 4-1、选修 4-2、选修 4-4、科选修 4-5 中挑选 2 个专题每周 4 课时四、课程实 施（一）教学建议 新一轮数学课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,要实现数学课程改革的目标,老师是关键；老师应第一转变 观念,充分熟识数学课程改革的理念和目标,以及自己在课程改革中的角色和作用；在教学中,应当把握好以下几个方面；1研读 课程标准,整体把握高中数学课程的

16、内容与要求；课程标准是国家制定和颁布的课程文件,是教材编写、学校教学、课程治理、考试评判的依据；所以,老师在分析教材、设计教学活动、实施教学、反馈评判等环节,都应仔细 求,在课程标准指导下开展教学活动；研读 课程标准,整体把握高中数学课程的结构、内容与要课程标准从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度表述课程目标,三维目标又有不同的层次水平,三维目标体系反映了高中数学课程以促进同学全面进展为本的价值追求；精确把握课程标准的目标要求是有效实施高中 数学新课程的前提；老师应从三个维度分析和把握高中数学课程的整体目标和各模块、各专题的详细目标；特殊是,对于各 模块、各专题的详细目标,应当能

17、分析判定出每一个详细目标刻画的是哪个维度的哪个层次的目标；高中数学新课程在结构和内容上有较大的变化,要整体把握高中数学课程,第一应当明白高中数学课程的整体框架和结 构,对高中数学课程有一个全面的明白；用结构框图梳理高中数学课程的内容与结构是整体把握数学课程的有效方法之一；老师应善于使用结构框图梳理高中数学课程的模块结构、系列结构、整体结构；同时,要留意高中数学课程绽开的几条主线（函数、图形、运算、算法、统计概率、数学应用）及其包蕴的数学思想方法,这几条主线从多个角度链接起了高中数学课 程的很多内容,把高中数学学问编织在一起,构成了一张无形的网；老师应不断加深对这个网的熟识,从不同角度熟识高中

18、数学课程,从局部到整体,从整体到局部,整体地把握高中数学课程；2基于同学的学习设计课堂教学活动；课堂教学是高中数学新课程实施的关键环节；课堂教学活动设计应表达以同学进展为本的理念；老师在设计教学活动时,不能简洁复制教科书和相关资料,不能仅限于老师如何实施教学,必需以有助于同学的学习、有利于同学的进展为宗旨,充 分考虑数学的学科特点、同学的心理特点以及不同水平、不同爱好同学的学习需要,基于同学如何学习来设计教学活动,注 重反馈和调剂等环节；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载3指导同学制定数学学习方

19、案,进行个性化的数学学习；挑选性是高中数学新课程的亮点,也是高中数学课程改革的主要目标之一；高中数学课程的挑选性最终要落实到同学个 性化的数学学习上来；所以,在高中数学新课程教学中,老师要依据同学的不同基础、不同水平、不同爱好和进展方向赐予 详细指导,帮忙正确熟识自我,定位自己的将来进展方向,制定有效的富有个性的数学学习方案,逐步养成良好的学习习惯,为同学的终身学习和进展奠定良好的基础；使不同同学学习适合于自己的数学,在数学上获得不同的进展；4改善教与学的方式,促进同学主动地学习；改善教与学的方式是高中数学新课程的基本目标；高中同学的数学学习方式,除了对概念、结论和技能的记忆、仿照和 接受等方

20、式以外,仍应提倡独立摸索、自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学、课题争论等学习数学的方式；老师在教 学中,应关注同学的主体参与,师生互动,让同学经受数学学问的形成与应用过程；充分敬重同学的人格和同学在数学学习 上的差异,采纳适当的教学方式,在数学学习和解决问题的过程中,激发同学对数学学习的爱好,帮忙同学养成良好的学习 习惯,形成积极探究的态度,勤奋好学、勇于克服困难和不断进取的学风；丰富同学的学习方式,指导和改进同学的学习方 法；老师应依据高中数学课程的理念和目标以及同学的认知特点和数学的特点,积极探究和争论适合高中同学数学学习的教 学方式；在探究多种教学方式时,对争论班这种教学方式应给于特

21、殊的关注；事实上,无论在中学仍是高校,争论班不仅是 一种教学方式,也是一种工作方式,对于同学的数学学习和今后的进展有重要作用；如,选修专题的教学可以采纳敏捷多样的教学形式,可以实行专题讲座的方式,也可以采纳争论班的方式,在老师指导下由同学学习小组分工完成部分学习任务、撰写总结报告、在全班报告沟通等；同时,要留意学习方式具有个性化的特点,不同人的学习方式不同,不同学习方式的收 效也不同,很难找到一种适合于全部同学的高效的学习方式；教学方式本身也没有好坏之分,只有是否适合于同学的区分；所以,在高中数学新课程教学中,应提倡教学方式、学习方式多样化,而不是用一种方式取代另一种方式；5帮忙同学打好数学基

22、础,进展数学才能；强调打好基础是我国重视基础学问教学、基本技能训练和才能培育的传统；以往数学课程中的“ 双基” 主要是指基础知 识、基本技能；高中数学新课程中对“ 双基” 赐予了新的内涵；随着数学课程内容和处理方式的变化,“ 双基” 的内涵也在 发生变化；例如,假如数学课程以方程为主线绽开,那么,方程的学问、方程的解法就成为基础；假如数学课程以函数为主线绽开,那么,函数的学问、函数的思想以及争论函数的微积分思想就成为基础,而方程就作为争论函数的特例（求函数的 零点）；高中数学新课程在内容处理上突出了“ 函数” 、“ 图形” 、“ 运算” 、“ 算法” 、“ 统计概率” 等几条主线；从函 数的角

23、度看,函数思想、微积分思想成为“ 双基” 的组成部分；从运算的角度看,向量由于其丰富的运算性质也成为“ 双基”的组成部分；从图形的角度看,几何直观、对图形的把握也成“ 双基” 的组成部分；算法、基本的数据处理、统计学问等是 适应信息时代进展需要的内容,自然成为“ 双基” 的组成部分,等等；高中数学新课程中,强调归纳与演绎并重,并将培育 同学抽象概括才能作为课程的目标,归纳（抽象概括）也成为“ 双基” 的重要内容；因此,老师在数学新课程教学中,对于 数学“ 双基” 的内涵要有新的熟识；老师要用新的观点重新注视数学新课程中的“ 双基” ,正确处理好“ 打好基础” 与“ 力求创新” 的关系；在留意同

24、学理 解和把握数学基础学问和基本技能的同时,帮忙同学积存“ 基本数学活动体会” 和进展“ 对数学的爱好” ；对一些数学中的 核心概念和基本思想（如函数、向量、导数、统计、算法、随机观念等）,同学需要在整个高中数学的教学过程中不断加深 熟识和懂得；教学中不要肆意拔高和追求“ 一步到位” ；老师应在加强“ 双基” 教学的同时,进展同学的数学思维才能；通过基础学问的教学与基本技能的训练,细心设计教学 过程,让同学不断地经受直观感知、观看发觉、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - -

25、- - - - - 学习好资料 欢迎下载明、回忆反思等思维过程,使同学养成良好的思维习惯,获得思维才能的整体进展；老师在教学中要关注数学学问的“ 来龙去脉” ,进展同学的数学应用意识；在教学过程中,要通过丰富的背景引入数学 内容,引导同学主动提出问题,自主探究问题,并运用数学思想方法解决问题,让同学养成良好的问题意识,体会数学的应 用价值；要通过数学问题的提出、解决过程,帮忙同学形成批判性思维习惯、科学态度和崇尚科学的理性精神；要通过数学 学问的发生、进展过程,以及数学内部各种运动、变化关系等,帮忙同学树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观；6恰当运用现代信息技术,提高数学教学质量；高中数学课程

26、提倡信息技术与课程内容的有机整合；一方面,通过学习有关内容,进一步把握信息技术；另一方面,借 助信息技术,同学可以快速有效地探究和发觉数学规律,懂得数学本质；信息技术的使用应依据地区、学校及师生实际情形 逐步到位；老师在教学过程中 使用信息技术的原就应是有利于同学对数学本质的熟识；老师要恰当地使用信息技术来出现以往课堂 教学中难以出现的课程内容,改善同学的学习方式,引导同学借助信息技术学习有关数学内容,探究、争论一些有意义、有价值的数学问题；同时,应尽可能使用科学型运算器、运算机及软件、互联网,以及各种数学训练技术平台等丰富的训练资 源；7留意初高中数学教学的过渡 为了有效开展高中数学新课程教

27、学,老师应当对义务训练数学课程和教学有肯定的明白,熟识经受义务训练阶段学习的 同学的数学基础和学习方式的特点；在教学中,应当防止一开头就用高考的标准来要求同学,追求“ 一步到位” ,学习某个 学问之后就要达到解相关高考题目的程度的做法；应留意与义务训练阶段数学课程的连接,对于全日制义务训练数学课程 标准（试验稿）中已经删减、减弱的内容,不必再补充、扩展,防止增加同学负担；（二）教材使用建议教材是实现课程目标、实施教学的重要资源,老师不但是教材的使用者,也是教材的开发者；老师正确地熟识与合理地 使用教材是保证新课程改革顺当实施的重要保证；对于教材使用应留意以下几个方面；1以课程标准为本,留意教材

28、版本的特点和差异；老师要在深刻懂得和把握课程标准的基础上,正确地熟识和使用教材；教材是对课程标准的说明,不同的教材 有自己的特点,它们对课程标准的出现形式可能有肯定的差异；2整体把握教材；数学各部分内容之间的学问是相互联系的,同学的学习是循序渐进、逐步进展的；教材内容是依据同学的不同需要,分 不同的系列和层次绽开的；在处理这些内容时,要留意明确相关内容在不同模块中的要求及其前后联系,留意使同学在已有学问的基础上螺旋上升、逐步提高；3制造性地使用教材 新课标的教材在设计理念和教学内容上都发生了很大的变化；因此,使用教材时要留意把握表达其中的新的课程理念和 隐含的主线；各地学校情形有很大差异,对同

29、一版本的教材会有不同的处理方式；老师可以依据课程标准的要求和自己学校和学 生的实际状况,敏捷使用教材,争论开发教材；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载五、课程 评判（一）对同学学习的评判 高中数学新课程试验,旨在让同学把握课程标准所要求的数学基础学问、基本技能和基本的思想方法,积存基本的 数学活动体会,具备基本的数学才能；因此,对同学的学习成效进行评判时,要留意评判同学对数学本质的懂得、对数学思 想方法的把握,以及对解决问题基本方法的运用,防止片面强调机械记忆、简洁仿照；留意评判同学思维的进展水

30、平,防止 过分地强调解题的技能技巧；留意评判同学的数学才能与创新意识的进展水平,防止过分地强调解决繁、难、偏、旧问题的技能；留意评判同学对数学主体学问与核心内容的把握情形,防止只关注学问的细枝末节和人为的技巧；留意评判同学主动 提出问题、分析和解决问题,以及质疑、反思的才能与意识,防止只关注同学被动接受学习、机械重复训练等消极现象；对同学数学学习的评判,应重视学习过程的评判；对同学学习的评判,不能只关注考试成果、解题的正确率等学习结果,也要关注同学在学习过程中情感态度、意志品质等方面的变化,关注同学学习的欲望和参与学习活动的主动性、积极性,关 注同学参与数学活动的动机、爱好、自信心和独立摸索习

31、惯、合作沟通意识等,关注同学数学认知水平的提高与进展潜能,关注同学在学习过程中的点滴进步；在数学探究和建模活动中,仍要留意评判同学的探究才能与创新意识的进展水平；对同学数学学习的评判,应采纳多元化的评判方式；高中数学新课程要求对同学数学学习的评判采纳多元化的评判方式,实行评判主体、方式、内容和目标的多元化；所以,在评判同学的数学学习时,应将老师评判与同学自评、同学互评、家长评判相结合,采纳笔试、口试、报告、小论文、作品展现、社会实践等多种方式,对不同的学习内容、不同挑选的同学实行 多种标准进行评判；勉励同学依据自己的爱好、爱好挑选评判层次与要求,突出评判的勉励与进展功能,增强同学的自信心 与学

32、习内驱力,激发同学的学习爱好和积极性,促使同学的学业水平和综合素养在原有的基础上不断提高；（二）对老师的教学评判 高中数学新课程实施中,对老师教学的评判应关注老师的专业基础、教学才能、专业成长等方面,应有利于促进老师的 专业进展；对老师教学的评判,应关注老师的专业基础的评判；老师具有扎实的专业基础是保证教学胜利的前提；评判老师的教学,第一,应关注老师的专业基础是否达到了课程标准的要求,例如,老师是否懂得课程标准新增内容的设置意图和教学要求,能否适应课程标准中数学建模、数学探究、数学文化等内容的教学需要,等；其次,应关注老师接受培训和学 习课程标准后,教学观念是否有明显转变,教学方法是否符合高中

33、数学新课程理念,对教学内容的分析是否透彻、处理 是否得当,重点、难点把握是否精确等；对老师教学的评判,应关注老师的教学才能的评判；老师的教学才能是一个老师教学基本素养的整体表达,它集中表达 在课堂教学中；对老师教学才能的评判,可以从以下几方面考察：老师的课堂教学设计是否有自己的摸索与创意,挑选的教 学方法是否符合同学的学问水平与心理特点,同学能否充分地、实质性地参与教学活动,教学重点是否明确突出,教学难点 能否有效突破,教学进程是否符合同学的思维规律,教学过程是否明快流畅,核心学问内涵的揭示和数学思想方法的挖掘是否充分,教学手段的使用是否恰当、有效,教学语言是否富有激情与感染力,教学态度是否亲

34、切自然等；老师教学才能的获 得,一方面需要老师积极地参与各类培训与研讨活动,虚心地学习和借鉴他人胜利的体会,另一方面需要不断地反思、总结 自己的教学得失,仔细学习训练理论,大胆地进行教学改革,这也正是高中数学新课程试验所期望实现的老师培育目标之一；对老师教学的评判,应关注老师的专业成长的评判；应以进展的眼光评判老师的专业成长,建立以促进老师进展为目标 的评判体系,建立以老师自评为主,学校领导、同事、家长、同学共同参与的评判制度,帮忙老师多渠道获得反馈信息,促 使老师常常地、自觉地反思自己的教学行为；关注老师教学争论才能的评判,勉励老师积极开展教学争论,探究高中数学新名师归纳总结 - - - -

35、 - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载课程试验中遇到的新问题,提倡老师利用报刊、网络、会议等多种途径与同行进行沟通和研讨；重视对老师信息技术应用水 平和技能的评判,勉励老师积极地使用信息技术进行教学争论,帮助课堂教学,实现信息技术与高中数学课堂教学的有机整 合；（三）对学校课程治理与实施的评判 学校是课程治理与课程实施的主体；对学校的评判,应关注课程治理才能与实施才能的评判；对于学校课程治理才能和 实施才能的评判,应着重考察以下方面：学校能否依据课程方案和课程标准并结合学校的实际制定出表达学校特色的数学课程方案及教学方案,能否

36、为同学供应自主挑选课程的空间,能否开设满意同学需要的选修课程,能否对同学挑选课 程赐予有效的指导,能否组织老师研修课程标准和教材并为老师培训学习供应支持,能否组织老师开展校本研修活动,能否在 35 年内开设选修系列 3、4 的全部课程,能否组织同学开展有效的数学建模和数学探究活动,等；（四）学分认定和学业水平考试 同学修完一个模块或专题后,学校依据甘肃省一般高中新课程学分认定指导方法对同学进行学分认定；修完一个模 2 学分,修完一个选修专题并达到规定要求即可获得 1 学分；模块评判由三部分组成：日常学习 块并达到规定要求即可获得 评判占 30%,单元测试占 20%,模块考试占 50%,总评按等

37、级记录；专题教学评判可参照模块教学评判进行；获得学分是同学 高中毕业的必要条件；学业水平考试是在训练部指导下由省级训练行政部门组织实施的一般高中国家级考试,是依据高中课程标准实行的终结 性考试,是评判一般高中同学文化课学习领域学科学习质量的水平考试,是各级训练行政部门进行一般高中课程治理、督促 学校仔细执行课程方案和课程标准、规范训练教学行为的重要手段；学业水平考试成果,是衡量同学是否达到毕业水平的主要依据,是打算一般高中同学是否具备毕业资格的又一重要的必 要条件,是反映高中学校训练教学质量和办学水平的重要指标,是高等院校招生录用的重要依据；学校和老师要高度重视学业水平考试工作,依据甘肃省一般

38、高中新课程同学学业水平考试方案做好考试的预备和组 织工作；六、课程保证（一）政府与学校的职责 为加强我省一般高中新课程试验的专业支持力气,省训练厅成立了甘肃省一般高中新课程试验数学专家指导组,成员包 括高校老师、教研员、骨干老师；该小组将负责争论高中数学课程改革中遇到的各种问题,准时为高中数学课程改革供应决 策与指导性建议,为各学校高中数学新课程试验预备和实施供应支持和帮忙；地方各级训练行政部门和教研机构,应组织本地区的骨干老师和教研人员形成一般高中新课程试验数学专家指导和争论 小组,为高中数学课程实施供应培训、争论等方面的支持；地方各级训练行政部门应对数学新课程试验专家指导和争论小组 以及老

39、师培训供应经费上的支持；各校在实施高中数学新课程过程中应当在以下方面供应保证；搞好师资培训,加强老师队伍建设；各学校要坚持“ 全员培训 ” 和“先培训后上岗,不培训不上岗” 的原就,仔细组织数学教师参与高中数学新课程各种培训研修活动,为老师顺当实施数学新课程教学制造条件；老师培训研修的内容应包括通识培训、课程标准学习、教材分析、教学案例研讨、高中数学新增内容的学习等；加强合作沟通,建立校际联合体,发挥课改样本校的示范作用；应以课改样本校为核心,建立校际联合体,定期组织数学新课程研讨、 沟通活动和教学观摩活动,总结推广试验过程中的先进体会和优秀成果；对于临时难以开齐、开足选修系列3、名师归纳总结

40、 第 10 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载4 课程的学校,可以成立校际联合体,进行地区间、学校间的训练资源整合,资源共享,充分满意各学校同学的选修需求；健全校本教研制度,开展试验争论；课改试验过程中将会显现很多新情形和新问题,各学校应加强校本教研制度建设和 校本教研活动的开展,可以在数学教研组内组建课改试验争论课题组,充分发挥自身的力气开展相关课题的试验争论,争论 课改教学中的疑难问题；同时,要努力开发、整合和利用校内外课程资源,探究适应数学新课程结构和内容的教学模式,促 进老师教学方式和同学学习方式的转变,凸现

41、学校数学教学的特色,促进老师的专业化进展；对于高中数学课程中的选修系 列 3、4 课程的开设,各学校应有整体规划,老师也应当依据自身条件制定个人进展方案,有方案的学习选修系列 3、 4 课程的内容,经过几轮试验后,老师应当都能开设选修系列 3、4 的全部课程；（二）课程资源开发 各学校应依据甘肃省一般高中课程资源开发与治理指导看法,重视数学课程资源的开发,为高中数学新课程实施创 造条件；1更新课程资源观念,增强课程资源开发意识 数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所；从课 程层面来看,教材不是唯独的课程资源；凡是符合课程标准要求的各种

42、教学材料、包蕴课程内容的素材都是课程资源；教学过程中,老师应当依据教学对象与实际情形,制造性地使用教材,通过调整、挑选、补充等手段,适度开发和利用教材；同学的学问基础、学习体会、生活感受、困惑问题等也是重要的课程资源；老师应当重视和利用好这些动态的课程资源,不断提高自己发觉和利用课程资源的才能,善于捕获、把握和利用好课堂教学中师生互动与对话中生成的课程资源；各类媒体、环境设施中包蕴着大量的数学课程资源；老师应当不断增强发觉和挖掘数学课程资源的意识和才能,善于从 报纸杂志、广播电视、网络信息和环境设施中发觉有意义的、可数学化的问题,提高用数学的眼光观看、发觉现实生活中数 学问题的才能,努力发觉、

43、挖掘和利用图书馆、科技馆、博物馆和校内设施中所包蕴的数学课程资源；2积极开发课程资源,拓宽利用资源的渠道 高中数学新课程实施以来,出版机构、培训机构、教研机构、网络训练平台等已经积存了丰富的课程资源,这些资源以 网络资源的形式出现；各市（州）、各校应当积极勉励老师利用网络下载收集一些与课程直接相关的教学素材,应用于数学新课程试验的教学和教学争论,同时通过网络上传自己开发的课程资源,实现资源共享；积极引导同学通过训练网络猎取学 习资源,进行信息沟通,探究和解决问题；各市（州）、各校应当积极开发与高中数学新课程相关的信息技术软件和教学平 台（网页、网站）,建立帮忙同学答疑解惑、师生沟通沟通的渠道；

44、积极收集和举荐优秀课件、音像资料,提倡借助于信息 技术进行案例争论,为老师的专业成长、同学的学业进步供应支持；积极完善和配套现有教学资源；由于受诸多因素的影响,在高中数学新课程试验过程中,教科书和教学辅导用书的适应 性仍存在一些问题,配套的教具、学具等仍不能完全满意教学要求,这些直接的课程资源需要学校和老师进一步完善和建设；各地市（州）、各校应当发挥老师的群体聪明,开展对现有课程资源的适应性争论,积极地为试验教科书及其配套教学辅导用书的修订供应建议,指导和帮忙同学挑选适当的课外辅导用书,挑选满意教学要求的教具与学具；应当勉励老师亲自参与 教科书配套的教辅资料的编写、教具和学具的制作等工作；积极

45、建设和利用校本课程资源；校本课程资源的建设与开发是高中数学新课程试验给学校与老师提出的一个重大课题,它给老师的专业成长供应了机遇和挑战；各校务必将高中数学校本课程的建设和利用作为教研活动的一项重要内容,仔细抓 好抓实；校本课程资源的开发和利用,要突出学校特色和文化价值,关注数学与现实生活及其它学科的联系；要符合高中学 生的心理特点,有利于激发同学的学习爱好,增强同学的数学意识；例如,数学建模、数学探究、数学文化的争论课题、学名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载习主题、学习材料等可依据学校的资源和同学的实际自行开发,让同学依据自己的意愿选修；（三）教研活动的开展1做好课程标准与教材的基础争论工作 在高中数学新课程试验的前几年,要特殊关注对课程标准与教材的基础争论工作；只有对课标与教材有了深化的认 识和懂得,才能确保高中数学新课程试验顺当进行；现阶段对课程标准与教材的争论应主要以比较争论为主；以下争论 课题供学校和老师参考；（1）“ 课标” 与“ 大纲” 的比较争论；（2） 新教材与旧教材的比较争论；（3） 各种版本的新教材的比较争