2022年教育信息化发展的三大趋势.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 链接： 我国训练信息化进展的三大趋势黄桂晶黄荣怀张进宝江新发布时间： 2007-10-29 训练信息化的进展水平已成为衡量一个国家训练现代化水平的重要标志；经过二十多年的进展,中国训练信息化从基础设施、数字资源、人才培训、关键技术及标准等方面都有了长足的进展,已经进入一个较高的进展平台；应用才能建设与投资效益提高、缩小数字鸿沟、助力学习型社会建设等是训练信息化发展正面临的挑战；我国训练信息化正处于一个关键的进展期,将出现由点到面的进展趋势；一、当前训练信息化面临的挑战我国将大力进展训练信息化作为在日趋猛烈的国际竞争中占据主动位置的重要举措；“训

2、练优先进展、促进训练公正 ”,“以人为本、均衡进展”等理念,已经成为国家制定国民经济和社会进展规划等各类重大战略方针的指导原就；以训练信息化为龙头,带动训练现代化,实现训练全面进展已成为我国训练事业进展的战略挑选；假如说“ 校校通 ” 工程、 “ 普及信息技术课程”、 “高等学校现代远程训练试点”等只是国家在训练信息化整体推动方面的起始工作,那么 “ 农村中学校现代远程训练工程”、“ 高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作” 、“中学校老师训练技术才能建设方案”等详细措施的出台,就是国家整体推动训练信息化的详细表现；随着不同类型训练信息化胜利案例的逐步丰富,我国训练信息化在实现训练现代

3、化,提高教学质量方面已经有了众多体会；对于训练信息化必要性与需求的懂得也日益深人人心；利用现代训练技术实现信息时代更高的训练目标,形成信息时代学与教的新方式,促进学校组织的变革和整个训练系统的变革,是来自训练系统内部最强大的需求；而政府组织、学术团体与工商业三种强大的外部推动力,也造就了我国教育信息化进展难得的机遇；尽管训练信息化已经在各方面取得了不同程度的进展,但与人们的预期相比仍存在着较大的差距；具体表现在：1.连续提升应用才能与效益的挑战目前,我国训练信息化存在的问题之一就是信息化应用水平较低；其直接需要面对的问题是来自各方对“高投入、低产出” 训练信息化的质疑与不满；经过几年国家对训练

4、信息化的大量投入,我国基础训练、中等训练、高等训练和职业训练的信息基础设施都有了很大的改观；但是,许多学校设备选购速度大大超过实际应用需求；高性能运算机只被用于简单办公需求,更多时间就是被用于消遣；价值昂贵的服务器资源仅用于支持极少的拜访量,而且治理极为不完善；先进的网络交换机每日流量很低,并常常处于故障状态；学校各自为政,缺乏和谐与合作,信息资源、信息治理系统缺乏统一标准；信息安全、病毒治理没有有效方案,严峻困扰应用；运算机教室每周使用时间不超过几课时,形成大量闲置等；这些存在于训练信息化中的铺张行为,应当引起我们高度的关注；相比快速推动的训练信息化建设工作,广大训练工作者、训练治理者的信息

5、素养和应用才能的提升就要落后得多；一方面,广大老师、同学和治理者的信息素养和信息技术应用才能亟待提高,没有很强的应用需求； 另外一方面, 训练信息化应用模式、信息化训练服务相对单一也是制约应用水平提升的重要缘由；“高等学校老师训练技术培训”、“ 高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作” 、“ 全国老师训练网络联盟方案 ” 、“基于虚拟学习社区的老师专业进展”、“ 全国中学校老师训练技术才能建设方案” 等项目都是当前我国政府为全面提升应用才能而实行的重要措施；然而,要想通过训练信息化大幅度提高训练质量,使落后地区的同学得到良好的进展,实现素养训练的目标,困难依旧相当严肃；2.缩小数字鸿沟

6、的挑战OECD 对数字鸿沟的说明是个人、家庭和地区间在获得信息通信技术ICT 的机会以及利用互联网从事各种活动的机会方面存在的差距；我国东西部和城乡间由于固有的社会经济进展不平稳,在信息化进展过 程中所产生的数字鸿沟问题尤为严峻；我国学术界与政府已经熟悉到训练均衡进展的重要性,以及均衡训练对于社会主义和谐社会的重要意名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 义,并意识到训练是“社会进展的平稳器、稳固器,是社会进行再安排的一个调剂手段”；训练信息化关注并致力于解决训练公正问题,这是训练信息化的使命,也是进展契机；训练信息化的重

7、要目的之一就是要通过信息技术在训练领域的普及应用,突破时空限制和技术壁垒,促进优质训练资源向西部和农村地区输送,提高当地的训练质量和水平,促进训练均衡进展；然而,实现这一目的前提是训练信息化的进程第一需要均衡进展,由于历史积存、地理环境、思想意识、人员素养等多种因素的综合影响,我国训练信息化进展也出现明显的不平稳态势,东西差距、城乡差距较大,训练信息化领域的“数字鸿沟 ” 假如不能得到有效的解决,将会进一步扩大训练、进而扩大整个社会经济进展的不均衡；我国已经在缩小数字鸿沟方面也做出了许多努力,2001年国家发改委、财政部批准立项的“ 西部高校校内运算机网络建设工程项目”,2000年-2003年

8、训练部和李嘉诚基金会联合实施的“ 现代远程训练扶贫示范工程 ”,2001年开头训练部在 面对 21世纪训练振兴行动方案中设立的 “基于天地网的远程训练示范工程” ,2003年国家发改委、财政部、训练部开头实施的“农村中学校现代远程训练工程” 等项目,我国西部和农村地区的训练信息化落后状况正在得到改进,训练水平也在逐步提高；这些努力有效地遏制了数字鸿沟进一步扩大的迹象, 但数字鸿沟的排除, 在训练信息化方面助力于训练的均衡进展仍需要人们连续不断的努力；3.致力于构建学习型社会的挑战面对 21世纪训练振兴行动方案中提出的到 系以及现代化建设供应充分的人才支持和学问奉献2022年 “基本建立起终身学

9、习体系,为国家学问创新体”的目标；从人口大国迈向人力资源强国报告中提出的我国学习型社会基本框架是构建以学习型训练机构、学习型企业、学习型社区为主体,表达终身训练理 念的现代国民训练体系；各级各类学校是将来学习型社会的基本组织,也是表达终身训练理念、实现现有 学校体系向现代国民训练体系转变的一项基础工程,这就要求训练培训机构由封闭走向开放,从制度支配 上激活学校向学习型组织的转变；人们对训练信息化助力于学习型社会的构建赐予了很高的期望,训练信息化所能供应多媒体、超文本、远程信息传递、虚拟现实等手段让人们看到了构建现代国民训练体系和终身训练体系的潜质；然而,向全 民、终身学习的学习型社会迈进的路仍

10、很长,数以万计在职人员的才能及学历提升、下岗转岗人员职业技 能培训、职业资质认证体系的逐步规范等等都需要在更广泛意义上通过训练信息化寻求解决方案；二、训练信息化进展趋势分析 纵观训练信息化进展的进程,不论从个别化、引领性的个别单位的训练信息化探究,仍是区域性、示 范性训练信息化建设与应用活动,我国训练信息化大多归于“点” 形状；这种 “ 点” 的形状是训练信息化从无 到有、由弱变强、由小变大的必经之路；在这一过程中,我们探究并形成了适应中国国情的各种训练信息 化建设方案,也在不断的尝试中摸索出具有肯定普遍使用性的训练信息化解决方案；自 2003年国家启动农 村中学校现代远程训练工程以来,我国训

11、练信息化开头出现整体推动的态势；宏观来看,整体推动训练信息化将涉及到整体推动的战略目标、整体推动的内容；整体推动的保证措 施的三个方面,中国训练信息化进展出现三大特点：1.训练信息化将加速训练系统的体制变革 即全民学习、 终身学习和敏捷学习的社会；学问经济对学习提出了更高的要求,要求建立学习型社会,相应地, 训练体系必需成为供应全民训练、终身训练和敏捷训练的体系；我们的学校和训练系统亦步亦趋,正处于被动适应外围环境变化而进行体制变革的庞大压力中；这些压力从观念层面上包括 但不仅限于 来 自多元学问观的挑战、来自学习内涵和外延变化的挑战,以及来自重新定位学校在学问社会中位置和作用 的挑战；训练系

12、统的变革有不同的层面级别构成 ,分别是教室层面的变革、学校层面的变革、学区层面的变革；改革开放以来,中国训练改革第一关注宏观层面的训练体制、训练法制,而后又重点关注课堂教学及 课程改革,对于中观层面的学校组织变革的迫切性和重要性,直到近来才逐步受到重视；通过不断迁移工 商治理领域的变革体会,学校的变革才开头被认为是“ 一个特殊的层面,是对微观领域的统筹,也是与更 大的外界系统交互作用的界面,是训练改革由外部向内部、由宏观向学校、由制造条件向改造实践转换的 关键层面,是训练改革走向升华和成熟的重要部分”；以教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、治理自动化、环境虚拟化为特征的

13、训练信息化让人们看到了他促成训练变革学校变革 的潜力；由于在训练信息化环境下任何人,可以名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在任何时间和任何地点,以任何方式进行学习；在信息化环境下“ 学习不需要,甚至不应当被局限在一个特定的阶段 入学时间 和特定的地点 学校 ,更不应当标准化运作和一以贯之”； 1998年,当时的训练部领导就提出了现代训练技术与整个训练改革的“ 制高点 ” 和“ 突破口 ” 的论断,何克抗教授进一步将之论证为 ME命题；假如说,过去如干年的训练信息化进展只是在强化和保护已有的体制,或仅只是少量的改进和重

14、组；那么,随着训练信息化的深化进展,人们将愈来愈多的挖掘训练信息化对于体制变革的促进作用；训练信息化除了能重构教学过程从而支持训练系统的变革外,信息化环境也能直接助力于优化学校内部的治理与沟通,有助于学校开展学问治理并促进学校向学习型组织转变；训练信息化也能有效地改善训练系统与外部环境的沟通与互动,从而优化训练系统对于外部环境的适应才能；2训练信息化的推动作为创新扩散将以扩展型扩散为主要形式在训练信息化建设中,我们已经取得了许多珍贵的、值得推广的体会与做法,但多数并没有得到很好的推广；这种现象不仅仅存在于中国；世界银行“信息促进进展” 项目学问地图：ICT 在训练中的应用报告指出, 被调查的进

15、展中国家 在许多地区已经有胜利的体会或失败的教训,但很少被广泛传播,没有以易于接受的方式出现给决策者；这一问题已经得到世界各国的高度重视,并成为当前讨论的热点；当前,人们对于技术的熟悉正不断加深；对技术创新源头的懂得,由原先的 “科技和创造 ” 或“市场需求 ”等单因素观点,逐步让位于“ 演进理论 ”、“ 国家创新体系理论”等多因素观点；由此引发的推动训练信息化的思路,也正在由原先简洁的“ 将最新技术引人训练”转变到以 “关注训练系统特点, 充分考察训练系统需求、推广措施合理性、应用者特点、决策类型、关键人物以准时间特点等 思路所遵循的规律属于“ 创新扩散 ” 理论讨论范畴；” 为主要内容的技

16、术扩散思路上；该在国际上,创新扩散是讨论训练信息化的一种重要视角,也是一项前沿性的课题；关于创新可以从三个方面进行懂得：1创新包括详细的事物,特殊是科技类产品或技术,及抽象的思维和观念；2 创新是个体主观上的认定,它是个体过去所未具有的认知体会和行为,与时间无关；3创新对个体应可产生认知、态度、价值取向与行为等方面的变化；创新扩散是指创新通过一段时间,经由特定的渠道,在某一社会团 体的成员中传播的过程,大致可以分为迁移扩散、扩展扩散两种,而扩展扩散又可分为传染扩散、层级扩 散和刺激性扩散三种类型；训练信息化进展所表现出的由点到面的整体推动的态势,已经摆脱原先的局部地区试点后以个别、零 星的 “

17、迁移型 ”扩散思路,转变到有目的、针对性、分类别、分层次的扩展型扩散方式；扩展型扩散不同于 通常意义上的迁移型扩散,详细表现形式既可以是类似病毒扩散机制的传染扩散 类似学校之间的相互影 某种类型的学校或某种角色、位置的训练者对其他层次学校或训练者的影响 以及 响,也可以是层级扩散 自下而上的刺激性扩散 一线训练工作者或学校受新文化影响而形成的创新,并重新进入扩散进程 ；训练信息化进展所出现的扩展型扩散产生和日趋明显,是在训练信息化的技术特点与训练系统的文化 特点相互作用中实现的；信息化的进展日益受到文化特点的影响,推广的内容也不再仅仅是设备、软件,仍有在训练系统中形成并日渐稳固的理念、方法、模

18、式等文化要素；因此,可以说训练信息化进展的模式 已经具有剧烈的文化传播特点；训练与文化传播是两个密不行分的范畴；文化传播不仅是文化的推广,而 是文化的创新与再造,这一特点和规律打算了创新扩散理论成为当代传播学进展前沿的重大课题,也成为 训练信息化理论工作者和实践工作者关注的焦点；以变革教学方式、学习方式为根本目标的训练信息化,其扩散过程包含了个体层次的文化吸取与整合训练者、被训练者接受新型文化、新事物的过程,也包含了由已接受个体或群体向其他个体或群体的文化扩散；在创新扩散的过程中,技术制品的优势并不是影响接受的唯独因素,受众的差异、决策依据与类 型、观念领导者、治理者、组织环境等都可能影响创新

19、的扩散；3训练信息化将出现出服务型业务特点 从终身训练的角度来看,人的进展不行能仅仅依靠学校训练来完成,这就要求必需构建起能够适应变 化的社会和人的多元需求的训练体系；训练信息化本质是训练,而不是技术；这种本质规定性要求训练信息化要以解决训练的实际问题作为动身点和最终目标；随着以提升应用才能为特点的训练信息化新阶段的名师归纳总结 到来,训练信息化将出现出越来越明显的服务型特点；详细来看有两个方面：1训练系统内部信息化服务第 3 页,共 4 页特点的日益明显；2面对社会的训练信息化服务初具规模,并表现出强大的作用；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 传统的

20、教学就其过程而言,是一个人际互动的过程；媒体与技术的引进,使得训练过程进行了重构,原有已经形成的整体化的传统训练模式和教学结构发生了根本性的变化；应对这一信息化所带来的各种变 革对任何人来说无疑都是极具挑战的,因此需要特地的组织与部门负责；相伴着技术在训练中应用而产生 并不断壮大的训练技术机构,如各级各类学校中的现代训练技术中心、政府直属的训练信息化治理、培训和支持单位 如电教馆、老师进修学校、师范学院等,正在这场训练信息化为训练带来的变革中发挥越来越大的作用, 其服务特点日趋明显,由此而产生的各种特地服务,如信息资源开发、训练信息治理与发布、网络教学支撑服务、网络通信系统等,已经成为训练进展

21、强有力的支撑部分；此外,由于借助信息技术、远程通信技术、人工智能技术等构建起来的面对全社会更为广泛人群的远程训练系统,已经成为当前和今后一段时间训练信息化服务型特点的重要表现；目前,所显现的各种类型 的办学机构和模式使得训练服务的信息化特点日渐纷繁；各种类型面对基础训练的网校,将名校、名师资源通过互联网络,向同学供应个性化的服务；面对企业员工的E-Learning 系统,将以提高员工绩效作目标,将工作与学习有机整合,从而构建起企业永葆长久竞争力的机制；农村中学校现代远程训练工程所构建的 以卫星推送训练资源、以运算机教室作为帮助手段的做法开创了中国基于信息化手段大规模供应优质训练资源的办学模式；

22、高等学校现代远程训练开创了信息化供应全面训练服务的新局面,从而打破了传统高校 统治的高等训练市场；这些都清楚地说明：训练信息化已经不再是以往人们认为的传统训练的信息化,而 是新型信息化训练,并在发挥越来越大的作用；三、结语训练信息化正步入从点到面整体推动的进展阶段；在过去20多年的信息化建设中,人们的生活方式发生了庞大的变化,然而以学与教的方式转变甚微；创新、变革以及在信息化环境下重构训练服务产业已经 成为当前训练信息化进展的焦点；然而,在训练信息化连续推动,促成训练创新、体制变革的服务建构的过程中,人仍旧是最主要的因 素；训练信息化是一种需要引导方能正确使用的变革之力,技术既可以用来支持和保护已有的 保守的使用、不产生任何变化 、也可以补充和扩呈现有的 实现改进和重组 或可以推翻和改革正在进行的 实现改革和创 新；从教学层面看, 假如说信息技术是威力庞大的魔杖,那么老师就是操纵这个魔杖的魔术师；从训练管 理和服务层面看,另一个操纵信息化这一魔杖的就是学校和训练系统的治理者,他们打算着如何利用信息 化环境来改善学校及训练系统的内部治理与沟通,以及改善训练系统与外部环境的沟通和互动；名师归纳总结 来源：训练进展讨论2007.10A 第 4 页,共 4 页- - - - - - -