2022年教育心理学专题练习第三章学习的基本理论.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第三章 学习的基本理论一、单项题1.被誉为现代训练心理学奠基人的是（）；A 桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.布鲁纳2以下不属于学习引起的变化的是（）；A. 幼儿会喊爸爸、妈妈 B.青春期嗓音变化 C.骑车 D.会使用电脑3 学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应是（）学习；A.刺激反应 B.连锁 C.辨别 D.信号4属于巴甫洛夫的经典性条件反射的学习类型是 学习；A.刺激反应 B.信号 C.概念 D.连锁5属于操作性条件反射的学习类型是 学习；A.信号 B.规章 C.解决问题 D.刺激反应6 联合两个或两个以上的刺激反应动作,以形成一系列

2、动作联结的学习类型是（）学习；A. 连锁 B.概念 C.辨别 D. 刺激反应7各类动作技能的形成都离不开（）学习；A.信号 B.规章 C.连锁 D.刺激反应8对一系列类似的刺激分别作出适当的反应的学习是（）学习；A.连锁 B.概念 C.辨别 D.规章9（ ）学习是指熟悉一类事物的共同属性,并对其抽象特点作出反应；A.解决问题 B.概念 C.辨别 D.规章10把鲸鱼、象、狗等概括为“ 哺乳动物”,这属于（）学习；A.解决问题 B.概念 C.辨别 D.规章11懂得“ 功 =力 距离” 这一公式,这是（）学习；A.信号 B.概念 C.辨别 D.原理12把握训练学基本原理后,用之于解决训练中的实际问题

3、,这是（）学习；A.解决问题 B.规章 C.概念 D.刺激反应13（ ）是调剂和掌握自己的留意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力；A.聪明技能B.认知策略C.动作技能D.态度14（ ）是使用符合与环境相互作用的才能；A.聪明技能B.认知策略C.言语信息D.态度15（ ）表现为学会陈述观点的才能；A.聪明技能B.认知策略C.言语信息D.态度16（ ）是对外的平稳而精确的操作才能；A.聪明技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能17（ ）表现为个体对人、对物或某些大事的意向；A.聪明技能B.认知策略C.言语信息D.态度18.在试误学习的过程中,学习者对环境刺激作出反应后能获得中意

4、的结果时,其联结就会增强,这是（）；C.预备律D.强化律A.成效律B.练习律19在试误学习的过程中,刺激与反应的联结,假如练习运用,联结的力气逐步增大,假如名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不运用,就逐步减小,这是 .；A.成效律B.练习律C.预备律D.强化律20在试误学习的过程中,刺激反应间的联结,假如有预备状态时,实现就感到中意,否就感到苦恼,这是（）；D.强化律A.成效律B.练习律C.预备律21有一种学说认为, 学习是个体利用聪明对情境与自身关系的顿悟,A.布鲁姆 B.苛勒 C.奥苏贝尔 D.桑代克22狭义的学

5、习是指（）的学习；A.动物 B.儿童 C.人类 D.同学该学说的创立者是 （ ）；名师归纳总结 23学问虽会遗忘,但学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对（）的；此第 2 页,共 9 页A.终生B.短暂C.长久D.不变24服用阿司匹林减轻头痛,这是 .A.正强化B.负强化C.惩处D.定比率强化25桑代克迷箱试验中的猫学会通过拉栓逃出迷箱,这是 的结果；A.正强化B.负强化C.惩处D.定比率强化26有机体做出以前曾被强化过的反应,假如在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,类反应在将来发生的概率便降低,称为（）；A惩处B.泛化C.消退D.强化27能提高反应概率的刺激是（）；A.惩处B.强化物C.无

6、条件刺激D.无关刺激28儿童穿一套新衣服获得更多的赞扬,这是 .A.正强化B.负强化C.惩处D.定比率强化29.儿童努力学习以防止父母的责骂,这是（）；A.正强化B.副强化C.惩处D.定比率强化30桑代克的试误说属于（）理论；A.联结B.认知C.建构主义D.完形31斯金纳的操作性条件反射理论属于（）理论；A.联结B.认知C.建构主义D.完形32出现能提高反应概率的刺激的过程是（）；A惩处B.负强化C.正强化D.强化33布鲁纳的认知结构理论属于（）理论；A.联结B.认知C.建构主义D.行为主义34将电话号码谐音化进行记忆,这是（）；A意义学习B.机械学习C.同学的学习D.规章学习35维果斯基在心

7、理进展上特殊强调（）的作用；A.遗传B.社会文化历史C.天赋D.环境36在维果斯基看来,心理机能内化和外化的桥梁是（）；A.语言B.天赋C.活动D.环境37建构主义者认为,学问是对现实的（）；A.精确表征B 最终答案C.假设D.真理性熟悉38 广义的学习是指（）在生活过程中,凭借体会而产生的行为的相对长久的变化；A.人类B.动物C.同学D.人和动物39取消厌恶性刺激提高反应概率的过程是（）.A惩处B.负强化C.正强化D.强化- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 40观看者看到榜样受到强化而犹如自己也受到强化一样,这称为（）；A.外部强化 B.自我强化 C.

8、直接强化 D.替代强化41能精确表述四就混合运算的规章,这是 学习；A.聪明技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度42 用饿猫逃出笼箱的闻名试验,说明试误学习现象的心理学家是（）；A.苛勒 B 巴普洛夫 C.斯金纳 D.桑代克43 认为学习的实质是刺激与反应的联结的学派是（）；A.行为学派 B.认知学派 C.人本主义 D.精神分析理论44依据强化的性质和目的可以将强化分成（）；A.自然强化和人为的强化 B.忽视与强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩处45中意的结果会促使个体趋向和维护某一行为,行为,这说明个体在学习中会遵循（）；A.成效律 B.练习律 C.应用律 D.预备律而苦恼的结果就

9、会使个人躲避和舍弃某一461903 年,（ ）标志着现代训练心理学的产生；A.乌申斯基的人是训练的对象B.赫尔巴特的一般训练学C.夸美纽斯的大教学论D.桑代克的训练心理学47强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是（）.A顿悟说 B.试误说 C.建构主义理论 D.有意义接受学习论48依据学习定义,以下属于学习现象的是（）A.吃了杨梅流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童仿照电影中人物的行为49以黑猩猩作为对象进行“ 顿悟试验” 的心理学家是（）；A苛勒 B.托尔曼 C.桑代克 D. 巴普洛夫50. 操作性条件反射学说的代表人物是（）；A 斯金纳 B.巴普洛夫 C.桑代克 D.班杜拉5

10、1.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）；A.构造一种完形 B.主动地势成认知结构C.形成刺激与反应间的联结 D.对环境条件的认知52.（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性,主见教学的最终目标是促进同学对学科结构的一般懂得；A.斯金纳B.布鲁纳C.岢勒D.加涅53.以下不属于意义学习的条件的哪一项（）；A.材料本身必需具有规律意义B.学习者认知结构必需具有能够同化新学问的适当的认知结构C.学习者必需具有积极主动地将新学问与认知结构中的适当熟悉加以联系的倾向性,并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的才能范畴54.（ ）学习理论认为学习是同学构建自己的学问的过程,同学是信息意义的主动建

11、构者；名师归纳总结 A.建构主义B.认知结构C.信息加工D.试误说）；第 3 页,共 9 页55.“ 一朝被蛇咬,十年怕井绳”,这种现象可用（）来说明；A.经典条件反射B.操作条件反射C.无条件反射D.工具性条件反射56.依据经典条件反射作用理论,食物可以诱发狗的唾液分泌反应,就唾液分泌是（A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应的和实质性57.将符号所代表的新学问与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的联系属于（）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - A. 接受学习B.发觉学习C.意义学习D.机械学习58.布鲁纳把（）放在设计课程和编写

12、教材的中心位置,成为教学的中心；A.认知结构B.学科结构C.规章与原理D.学问结构59.（ ）学习理论学派的同学观,强调引导儿童从原有的学问体会中“ 生长” 出新的学问经验；A.完形顿悟说B.认知结构学习论C.试误说D.建构主义60.在老师的指导下,有目的、有方案、有系统地进行,在较短时间内接受前人所制造的科学学问,并以此来充实自身的学习,是（）；D.成人的学习A.人类的学习B.广义的学习C.同学的学习二、多项题1.我国心理学家通常把学习分为（） ；A. 学问的学习 B. 态度的学习 C.技能的学习 D .行为规范的学习2.试误学习的基本规律包括（）；A.成效律 B .练习律 C .预备律 D

13、.强化律3.（）属于广义的学习；A .动物的学习 B.儿童的学习 C.人类的学习 D.同学的学习4.建构主义者认为,学问是对现实的（）；A.精确表征 B.最终答案 C .假设 D .说明5.以下（）属于学习；A.审美才能的提高 B.长高了 C.懂得道德规范 D.能骑车了6. 同学除把握学问和技能,仍要进展（）；A.智能 B.行为习惯 C.品德 D.人格7 意义学习的客观条件包括（）；A.学习者积极主动的学习倾向 B.材料具有规律意义B.适当的认知结构 D.材料在学习者的学习才能范畴之内8.依据学习的内容,可以将学习分为（）；A.运动技能的学习 B.认知的学习 C.情感的学习 D.仿照学习9.程

14、序教学所遵循的原就有（）；A.材料分成小步伐 B.即时强化 C. 合作学习 D.同学对内容反应积极10.以下哪些观点强调内部心理过程、认知结构在学习中的重要性（）；A.建构主义理论 B.联结主义理论 C.试误说 D.接受学习理论11.强调外界环境对学习起打算作用的学习理论有（）；A.建构主义理论 B.经典条件反射理论C.操作性条件反射理论 D.有意义接受学习理论12.一名同学早上到学校主动打扫教室,被老师观察得到老师的夸奖,以后这个同学常常早到校打扫卫生；这种结果可以用（）原理来说明；A.经典性条件反射 B.操作性条件反射 C. 负强化 D.正强化13.学校生的主要学习内容包括（）；A.学问

15、B 技能 C.行为规范 D.运动14.学习的定义说明（）；A.学习是行为或行为潜能的变化 C.学习引起的变化是短暂的B.学习引起的变化是长久的 D.学习是由反复体会引起的名师归纳总结 15.联结学习理论认为,在刺激反应的联结中,个体习得的习惯是反复（）的结果；第 4 页,共 9 页A.练习B.预备C.强化D.作用- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 16.布鲁纳认为,学习包括（）三个过程；A.感知B.获得）；C.转化D.评判17.同学的学习内容有（B.学习策略的把握A.学问 、技能的把握C.问题解决才能和制造性的进展D.道德品质和健康心理的培育18.行为主

16、义的基本主见是（）；A.主观主义 B.客观主义 C.环境主义 D.强化19.尝试错误学习的基本规律有（）；A.成效律 B.练习律 C.预备律 D.尝试律20.苛勒的完形顿悟说与桑代克的试误说的联系是（）；A.试误是顿悟的前奏 B.顿悟是试误的前奏C.试误发生在学习过程的早期D.顿悟发生在学习过程的中、完晚期21.联结学习理论的主要代表包括（）；A.试误说 B.顿悟说 C.操作性条件作用说 D.建构主义22.以下属于意义学习的条件的是（）；A.材料本身必需具有规律意义B.学习者认知结构必需具有能够同化新学问的适当的认知结构C.学习者必需具有积极主动地将新学问与认知结构中的适当学问加以联系的倾向性

17、,并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的才能范畴23.建构主义教学观的主要内容有（）A.学问是客观的 B.同学是信息意义的建构者C.教学就是学问的传递 D.同学间的差异构成了一种珍贵的学习资源24.认为学习是外部行为的变化的是（）A.桑代克 B.巴普洛夫 C. 斯金纳 D.加涅25.强调学习是认知结构的变化的是（）A.华生 B.加涅 C.布鲁纳 D.斯金纳26.联结论的主要特点是（）A.学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结 C.强调对学习过程的客观讨论 27.正强化的方法包括（）B.联结是靠尝试错误而建立的 D.学习主要在于主动形成认知过程A.奖学金 B.对成果的认可 C.改善学习 D.

18、赐予学习和成长机会28.联结试误说的主要内容有（）A.学习的实质在于形成肯定的联结 B.肯定的联结需要通过试误而建立 C.动物的学习是盲目的 D.人的学习是有意识的29.斯金纳认为人和动物的行为可以分为（）A.积极行为 B.应答性行为 C.消极行为 D.操作性行为30.以下属于学习认知理论的观点是（）A.学习是在外部环境的支配下被动的形成 SR反应的过程B.学习是主体主动的在头脑内部构造完形,形成认知结构的过程C.学习是通过顿悟与懂得获得期望的过程D.学习受主体的预期所引导,而不受习惯所支配31.以下说法中,属于完形顿悟说基本内容的有（）A.学习是通过顿悟过程实现的名师归纳总结 - - - -

19、 - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - B.学习的实质是在主体内部构造的完形C.学习的实质在于形成肯定的联结D.刺激与反应之间的联系不是直接的,而是以意识为中介的32.奥苏贝尔依据学习材料与学习者原有学问结构的关系将学习分为（）A.意义学习 B.机械学习 C.接受学习 D.自主发觉学习33.下面哪些不是无条件反射？（）A.望梅止渴 B.谈虎色变 C.狗急跳墙 D.狐假虎威34.广义的学习是指（）的学习A.动物 B.儿童 C.人类 D.同学35.学习的意义表现在（）A.促进心理的成熟与进展 B.得到好分数C.适应社会进展 D.个体生活的需要36.以下内

20、容中 ,（）是对广义学习的精确描述；A.只有人才可能发生 C.学习所带来的变化是相对长久的B.学习结果必需表现为行为的变化 D.是介乎体会与行为之间的中间变量37.学习所带来的变化是指（）的变化D.情感与态度A.行为B.行为潜能C.学问38.学习的特性包括（）A.是由反复体会引起的B.是介乎体会与行为之间的中间变量C.所造成的变化是相对长久的）D.以语言中介39.人类学习的特点是（A.以语言为中介 B.有目的、积极主动的 C.所带来的变化是相对长久的 D.除获得个体的行为体会,仍要把握历史体会和科学学问 40.同学学习的特点是（）A.是人类学习的一种特殊形式 B.学习内容上的全面性 C.以间接

21、体会的学习为主 D.有目的、有方案、有组织 41.以下学习类型中, （）不属于加涅关于依据学习层次作出的分类结果；C.态度学习 D.言语信息学习 A.连锁学习 B.原理学习 42.以下属于意义学习的有（）A.梨子甜不甜尝了才知道B.将 banana 标记成“ 白奶奶”C.通过长方形面积公式推论直角三角形面积公式 D.将鲸鱼归入哺乳动物 43.以下中属于负强化的有（）A.老师对上课守纪律的同学进行夸奖 B.儿童有改正错误的表现,父亲取消了限制看电视的禁令 C.同学按时值日,以免扣操行分 D.服用阿司匹林减轻头痛名师归纳总结 44.在布鲁纳看来学科的基本结构是该学科的（）第 6 页,共 9 页A.

22、基本要求B.基本学问C.基本方法D.基本态度45.以下符合对操作性条件反射形成的描述是（）A.行为跟随刺激之后B.受夸奖后更情愿回答疑题C.行为在刺激（后果）之前D.行为后果影响以后的行为46.以下符合对经典性条件反射形成的描述是（）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - A.行为跟随刺激之后 B.中性刺激与无条件刺激联结C.行为在刺激（后果）之前 D.行为后果影响以后的行为47.以下（）属于加涅关于依据学习层次作出的分类结果；A.认知策略 B.刺激反应学习 C.连锁学习 D.语言连接学习48.以下属于规章与原理学习的有（）；A.把握勾股定律 B.将猫、狗、

23、鼠等概括为动物C.懂得牛顿力学定律 D.用牛顿力学解决问题49.背字母表属于（）；A.意义学习 B.机械学习 C.接受学习 D.自主发觉学习50.科学讨论属于（）；A.意义学习 B.机械学习 C.接受学习 D.自主发觉学习51.布鲁纳的认知结构理论认为（）；A.学习的实质是形成认知结构 B.学习是主动的C.学习的实质是构造完形D.学习包括获得、转化和评判三个过程52.以下（）不属于加涅关于依据学习结果作出的分类结果；A.信号学习 B.行为规范学习 C.聪明技能学习 D.自主发觉学习53.奥苏贝尔依据学习进行的方式将学习分为（）；A.意义学习 B.机械学习 C.接受学习 D.自主发觉学习54.以

24、下符合建构主义学习理论观点的说法有（）；A.教学要增进同学间的合作,以促进学习的进行B.教学是学问的处理和转换C.教学要重视同学的日常体会D.同学间的差异构成了一种珍贵的学习资源55.以下（）属于加涅关于依据学习结果作出的分类结果；A.聪明技能学习 B.认知策略学习 C.言语信息学习 D.自主发觉学习三、判定题1.学习是一个介乎体会与行为之间的中间变量；（）（）（）2.学习的结果既可以在人们的行动中立刻得以表现,也可以影响人们将来的行为潜能；3.由于个体成熟导致的儿童行走才能的改善也是学习的结果；（）4.人类的学习在目的性、自觉性、主动性方面与动物的学习是一样的；（）5.在加涅的学习层级结构中

25、,刺激反应学习属于巴甫洛夫的经典性条件反射；6.依据加涅的学习层级分类,数学中的勾股定律的学习,属于概念学习；（）7.应答行为是由特定刺激引发的,是不随便的反射性反应；（）8.操作行为是不与特定刺激相联系,是有机体作出的随便反应；（）9.操作行为是由特定刺激引发的,是不随便的反射性反应；（）10.应答行为是不与特定刺激相联系,是有机体作出的随便反应；（）11.在巴甫洛夫的经典条件反射试验中,中性刺激铃声具有了诱发唾液分泌反应的才能,成为无条件刺激； （）12.在巴甫洛夫的经典条件反射试验中,中性刺激铃声具有了诱发唾液分泌反应的才能,成为条件刺激； （）13.由条件刺激引起的反应叫条件反应；14

26、.认知学习理论认为,学习是在外部环境的支配下被动形成SR 联结的过程； （）名师归纳总结 15.斯金纳把反应之后显现的、能增强反应概率的手段和措施称为强化；（）第 7 页,共 9 页16.布鲁纳认为学习的实质是主动地势成认知结构；（）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 17.布鲁纳主见教学的最终目的是促进同学对学科结构的一般懂得；（）18.出现能提高反应概率的刺激的过程是正强化；（）19.取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程是负强化；（）20.出现能提高反应概率的刺激的过程是负强化；（）21.取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程是正强化；（）22.认知学习理

27、论认为,学习受学习者的预期所引导,而不是受习惯所支配；（）23.由于药物、疲惫等引起的行为变化,不是学习；（）24.联结主义者认为,学习是学习者主动地在头脑内部构造认知结构的过程；（）25.顿悟说认为,顿悟就是对目标和达到目标的手段、途径之间的关系的懂得；（）26.在苛勒看来,学习的实质就是在主体内部构造完形；（）27.试误往往是顿悟的前提,顿悟就是练习到某种程度时显现的结果；（）28.由无条件刺激引起的反应叫条件反应；（）29.斯金纳把反应之前显现的、能增强反应概率的手段和措施称为强化；（）30.意义学习就是新学问与学习者已有的观念建立起非人为的、实质性的联系；（）31.把记忆材料做谐音化处

28、理便利记忆是意义学习；（）32.所谓实质性联系是指新学问与原有的有的观念建立某种合理的或规律基础上的联系；（）33.背乘法表是接受学习,也是意义学习；（）34.试误与“ 迷题” 解决是机械学习；（）35.无论学习材料本身是否有规律性,都可以进行意义学习；（）36.建构主义者认为,学问是对现实的精确表征；（）37.建构主义者认为,学问是对现实的一种说明和假设；（）38.建构主义者认为,学习是学习者建构自己学问的过程；（）39.建构主义者认为,同学体会背景的差异性构成了一种珍贵的学习资源；（）40.维果斯基认为人的高级心理机能起源与社会性的交往；（）41.桑代克提出的刺激反应联结是通过尝试错误、不

29、断修正行为而形成的；（ ）42.桑代克提出的预备律实际上表达了学习的动机原就；（ ）43.预备律是桑代克提出的学习规律中最重要的原就；（ ）44.在经典性条件中重要的不是反应之前的刺激,而是随反应之后的刺激；（ ）45.经典性条件反射是先行的刺激引发了所期望的反应,行为的后果对行为不起作用；（ ）46.操作性条件反射中重要的是跟随反应之后的强化刺激,而非从前的刺激；（ ）47.老师对上课守纪律的同学进行夸奖,这是正强化；（ ）48.儿童有改正错误的表现,父亲取消了限制看电视的禁令,这是正强化；（ ）49 老师对上课守纪律的同学进行夸奖,这是负强化；（ ）50儿童有错误的表现,父亲作出来限制看电

30、视的禁令,这是负强化；（ ）51.学习可以是本能活动,也可以是后天习得的活动；（ ）52.加涅的学习层级结构中,将猫、狗、鼠等概括为动物是信号学习；（ ）53.联结学习理论认为,在刺激反应联结之中,个体习得的是习惯,是通过反复练习与强名师归纳总结 化的结果；（ ）（ ）第 8 页,共 9 页54.程序教学是经典性条件反射原理应用的重要成果之一；（ ）55.操作性条件反射原理在训练领域一个代表性应用是程序教学；（ ）56.苛勒认为,学习是通过顿悟实现的,其实质是在主体内部构造完形；57.布鲁纳认为学科结构是指学科的基本概念、原理、基本方法和基本态度；（ ）58.科学讨论既是意义学习,也是自主发觉

31、学习；（ ）59.同学的探究性学习既是意义学习,也是自主发觉学习；（ ）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 60.斯金纳把反应之后显现的、能降低反应概率的手段或措施称为强化；（ ）四、案例分析1.在你第一天上课时就遇到这样的情形,在楼道里你就会听到班级里传来的喊叫声；当你上课的时候有些同学会吃起东西来,甚至任凭走动, 打搅你的教学； 而那些听课的同学会问一些与所讲主题毫不相干的问题；很简洁的点名和介绍课程支配就花费了很长的时间,最终你在疲乏和扫兴中终止了这堂课；很明显, 前任老师没有建立起对班级的良好治理,因此班级毫无秩序； 假如你是老师, 请你试着运用

32、联结主义有关行为的基本原理来矫正同学的问题行为；2.课堂教学中,假如老师对同学热忱、关怀、勉励,也易于激发同学的学习爱好,遵从老师的训练要求,制造出积极的课堂气氛；请用经典条件反射理论说明其中的作用过程；3.阿基米德定律的发觉过程我们都耳熟能详,请依此故事说明试误与顿悟在学习中的联系；4.小红是一名 4 岁的儿童,就读幼儿园中班；有次母亲来接她回家时,她正与同伴们玩得很高兴,拒绝回家,并大发脾气；妈妈告知小红,假如她情愿停止哭闹跟妈妈一起回家,就在回家途中买一件新颖东西给她；小红最终接受妈妈的条件,不再哭闹；回家途中, 妈妈买了一件玩具给她；隔天,当妈妈再去接她时,她又大发脾气,而且比昨天更厉

33、害；请用强化原理说明妈妈的做法存在的问题以及正确的方法；5.下面是徐文长揖驴的故事：明朝有位徐文长,他的叔叔每次来到他家里,都会指责他行为放荡不羁,多次后,他的心里特别不舒适；于是他溜到屋后,对着叔叔骑来的驴作一个揖,然后重重的鞭打它一顿,如此连续几次,驴子一见作揖,就惊跳起来；待他叔叔临走,骑上驴子, 徐文长很尊敬地对他叔叔深深一揖,那只驴以为又要挨打,突然暴跳起来, 把叔叔摔了下来, 跌的鼻青脸肿, 到死都不知道被侄儿作弄了；请用联结主义的有关理论说明故事中驴的行为；6.小明上课睡着了,老师发觉,叫他起来念课文；他一时没留意,将课文中的字念错,引起全班大笑, 老师也忍不住跟着笑了；小明原本觉得没什么,但看到老师同学都如此大笑,心里立刻觉得很好玩,于是跟着笑了起来；自此以后,小明被点名起来念课文时,就有意念错来引发同学的笑声；请用强化原懂得释小明的行为,假如你是老师,你会实行什么方法,使这种行为不再发生；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页