2022年教育教学知识与能力3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - For personal use only in study and research; not for commercial use 训练教学学问与才能标准测试卷（简答）1. 简述训练讨论的基本步骤1 确定讨论课题；2 查阅文献和阅读文献；3 提出讨论假设；4 制定讨论方案,设计讨论方案；5 收集、整理和分析资料；6 作出结论；7 撰写成文；2. 简述讲授法运用的基本要求；讲授法是学校训练中老师最常采纳的教学方法,运用的基本要求如下：1 讲授既要重视内容的科学性和思想性,同时又要尽可能地与同学的认知基础发生联系；2 讲授应留意培育同学的学科思

2、维；3 讲授应具有启示性；在讲授中善于提问并引导同学分析和摸索问题,使他们的熟悉活动积极开展；自觉地领会学问；4 讲授要讲究语言艺术；语言要生动形象、富有感染力,清晰、精确、简练,条理清晰、通俗易懂,音量、语速要适度,语调要抑扬顿挫,适应同学的心理节奏；3. 简述学校生学习习惯的特点名师归纳总结 1学习习惯具有广泛性；第 1 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2 学习习惯具有实践性；3 学习习惯具有阶段性；4 学习习惯具有仿照性；4. 简述个体身心进展的不平稳规律个体身心进展的不平稳性表现在两个方面：一方面是指身心进展的用一方面的进展速

3、度,在不同的年龄阶段是不平稳的；另一方面是身心进展的不同方面的进展速度不平稳；个体进展的不平稳性告知我们,人有其进展的关键期和正确期；所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和才能最相宜于形成的时期；在关键期内施加训练影响,可以起到事半功倍的成效,错过了关键期的训练,往往事倍功半；因此训练必需适应人的进展的不平稳性,在人的素养进展的关键期内,施以相应的训练,促进该素养的进展；5. 简述班级授课制的优缺点班级授课制的优点：1 有利于经济有效地大面积培育人才；2 有利于发挥老师的主导作用；3 有利于发挥同学集体的作用；4 有利于同学多方面的进展；班级授课制的缺点：1 教学活动多由老师直接做主,

4、同学的主体位置或独立性受到肯定的限制；2 同学的学习主要是接受现成的学问, 动手机会少,不利于培育探究精神、制造才能和实践才能；3 教学面对全班同学,强调的是统一,难以照料同学的个别差异；4 教学内容和教学方法的敏捷性有限；6. 简述德育过程的基本规律名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 德育过程是具有多种开端的对同学知、情、意、行的培育提高过程；2 德育过程是促使同学思想内部冲突争斗变化的过程；3 德育过程是组织同学的活动和交往,对同学多方面训练影响的过程；4 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程；7.

5、简述班主任如何做好先进生的训练1 严格要求,防止自满；2 不断鼓励,补偿挫折；3 排除嫉妒,公正竞争；4 发挥优势,全班进步；8. 简述课堂纪律的类型1 老师促成的纪律；指老师为同学的学习和工作设置一个有结构的环境,即组织一个良好的集体结构；2 集体促成的纪律；指由群体压力而形成的纪律；从入学开头,同辈人的集体在同学社会化方面起着越来越大的作用；3 任务促成的纪律；每一次任务都有其特定的纪律,有时某项任务会引起同学的高度留意,使他对其他迷人的活动置之不理；任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分懂得为前提的；4 自我促成的纪律；当外部的纪律掌握被个体内化成为个体自觉的行为准就时,自律就显现了；9

6、. 简述学校生心情情感进展的特点1 学校生心情情感的丰富性不断扩展对于学校生来说,学习成了他们的主导活动,完成各项学习任务成为学校生最主要的需要,这些与学习活动和学校生活相关的事物内容构成了学校生心情的主要内容； 通过集体活动,儿童的集体观念得到增强,产生了集体荣誉感；同伴交往的增加、同伴交往的深化,使同学产生了友情感；此外,学校生的稳固性和平稳性日益增强；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 心情情感的稳固性逐步增强 随着儿童进入学校,在集体生活和独立学习生活的影响下,儿童控 制心情的才能逐步提高；虽然与成年人相

7、比,学校生的心情仍旧具有很 大的冲动性,仍不善于掩饰、掌握自己的心情,但他们的心情已经开头 逐步内化,学校高年级同学已经逐步能意识到自己的心情表现以及随之 可能产生的后果,心情的稳固性和平稳性日益增强,冲动性和易变性逐 渐消逝；3 心情的深刻性不断增加 学校生的心情与学前儿童相比,不但在内容上丰富多彩了,而且其 心情体验也更加深刻了；随着儿童年龄的增长,儿童的归因才能不断得 到提高,心情体验逐步深刻, 愤慨的心情开头逐步削减, 并更加现实化；10. 简述启示性教学原就的实施要求11.1调动同学学习的主动性,这是启示的首要问题；2启示同学独立摸索,进展同学的规律思维才能；3让同学动手,培育独立解

8、决问题的才能；4发扬教学民主；简述遗传素养在人的身心进展中的作用遗传素养作为影响身心进展的因素之一,具有重要作用,主要是指：12.1遗传素养是人的身心进展的前提,为个体的身心进展供应了可能性；2遗传素养的心理成熟程度制约着人的身心进展过程和阶段；3遗传素养的差异性在构成身心进展的个别特点上具有肯定的影响；简述维护课堂纪律的特点名师归纳总结 1建立有效的课堂规章；第 4 页,共 16 页2合理组织课堂教学；3做好课堂监控；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 4 培育同学的自律品质；13. 简述良好班集体的基本特点14.1共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成

9、的共同活动；2健全的组织机构和顽强的领导核心；3严格的组织纪律和健全的规章制度；4健康的舆论和良好的班风；5同学个性的充分进展；简述教学的基本原就我国学校教学过程中主要包括如下教学原就：15.1科学性与训练性相结合的原就；2直观性原就；3启示性原就；4巩固性原就；5循序渐进原就；6因材施教原就；7理论联系实际原就；8量力性原就；简述心智技能的训练要求1 原型定向；原型定向就是明白心智活动的实践模式明白“ 外化” 或“ 物质化” 了的心智活动方式或操作活动程序,明白原型的活动结构（动作构成要素、 动作执行次序、 动作执行要求）,从而使主体知道该做那些动作和如何去完成这些动作,明确活动的方向；2

10、原型操作；原型操作就是依据治理技能的实践模式,把同学在头脑中建立起来的活动程序方案,以外显的操作方式付诸实践；名师归纳总结 3原型内化；所谓原型内化,指心智活动的实践模式（实践方式）向头脑第 5 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 内化转化,由物质的、外显的、绽开的形式变成观念的、内在的简缩形 式的过程；原型内化阶段是心智技能形成的高级阶段；16. 简述操作技能的训练要求操作技能的训练要求包括：1 精确的示范与讲解 示范、讲解是技能训练的第一步,精确的示范与讲解有利于学习者 在头脑中形成精确的定向映像, 进而在实际操作活动中调剂动作的执行

11、；一般来说,老师的示范要留意整体示范与分解示范的结合,并且留意示 范时速度的掌握；必要而适当的练习 2 练习是形成各种操作技能所不行缺少的关键环节,是动作技能形成 的基本条件和途径,对技能进步有促进作用；一般来说,随着练习次数 的增多,动作的精确性、速度、和谐性、敏捷性都会逐步提高；3 充分而有效地反馈 反馈是指在学习者知道自己的学习结果后,据此对其学习方法、计 划和目标作出形影的调整；反馈对技能的顺当把握有重要的意义；17. 简述教目的的层次结构训练目的包括国家训练目的、 各级各类学校的培育目标、 老师的教学目标三 个层次；1 国家的训练目的；国家的训练目的是国家对培育人的总的要求,他规定

12、着各级各类训练培育人的总的质量规格和标准要求；2 各级各类学校的培育目标；培育目标是训练目的的详细化,是结合训练 目的、社会要求和受训练者的特点制定的各级各类训练的培育要求；3 老师的教学目标；教学目标是训练者在训练教学的过程中,在完成某一 阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时,期望受训练者达到的 要求或产生的预期变化；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 18. 简述对中等生的个别训练工作中等生,又叫“ 一般同学” 或“ 中间生”,是指那些在班级中各方面都表现平平的同学；中等生有两个共同点：一是信心不足,二是表

13、现欲不强；对中等生的应留意：1 重视对中等生的训练；由于对中等生的训练不仅关系到中等生自己的发展,而且关系到整个班级的进步；19.2依据中等生的不同特点有的放矢地进行个别训练；3给中等生制造充分展现自己才能的机会,增强他们的自信心；简述学校生学习的特点1 学校生的学习是以把握间接学问体会为主的；2 学校生的学习是在老师有目的、有方案、有组织地指导下进行的；3 学校生学习的主要任务是把握系统的科学学问、技能,形成科学的世界观和良好的道德品质；20.4学校生的学习是在学校班集体中进行的；5学校生的学习具有肯定程度的波动性；简述教学实施的环节1 备课；备课是老师依据课程标准的要求和本门课程的特点,结

14、合同学的详细情形,挑选最合适的表达方法和次序,以保证同学有效地学习；2 上课；上课就是通过老师对课堂教学活动本身的导入、课中和终止过程的不断调整和掌握,顺当实施教学设计方案,以达到预定教学目标；3 作业的布置与修改；布置课外作业的主要形式包括：阅读教科书和参考书；各种口头作业和口头答问；各种书面作业；各种实践作业；4 课外辅导；课外辅导是课堂教学的一种补充形式,是指在课堂教学以外的时间帮忙和指导同学的学习活动；名师归纳总结 5学业成果的检查与评定；同学学业成果评判的方法主要有：测验法、观第 7 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 察法、调

15、查法、自我评判法；21. 简述班级突发大事处理的原就1 训练性原就；老师在处理突发大事时要以让同学受训练,促进每个学生的成长为目的；2 客观性原就；老师在处理问题时,要防止“ 定式思维” 的影响,充分调查,明白事实的真相,公正公正地分析和处理问题；3 有效性原就；老师在处理突发性大事时要讲究成效；班主任处理突发大事肯定要自己的方法和措置的成效如何；4 可接受原就；老师对突发大事的处理要能使当事双方对处理看法或结果心悦诚服地接受,处理不能强加于人,不能流于形式；5 冷处理原就； 老师在处理突发大事时, 保持冷静、 公正、宽容的心态,那么处理大事就会顺当得多；22. 简述老师成长与进展的基本途径老

16、师进展与成长的基本途径如下：23.1观摩和分析优秀老师的教学活动；2开展微格教学；3进行特地训练；4反思教学体会；简述学校生留意进展的规律学校儿童的留意力主要由不集中、现在以下方面：不稳固向集中、 长久的方向进展； 详细表名师归纳总结 1有意留意逐步进展,无意留意仍起作用；第 8 页,共 16 页2主义的范畴依旧有限；3留意的集中性和稳固性较差；4留意的安排和转移才能较弱；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 24. 简述学校班主任的作用在班级治理中,班主任扮演者多重角色,担负着多种责任,发挥着特别的作用；学校班主任的详细表达在以下方面：25.1班主任是班

17、级工作的组织者、领导者和训练者；2班主任是校长、教诲主任的得力助手；3班主任是各任课老师的和谐者；4班主任是学校、家庭、社会的沟通者；简述心智技能的培育要求名师归纳总结 1激发学习的积极性与主动性；第 9 页,共 16 页2留意原型的完备性、独立性与概括性；3适应培育的阶段特点,正确使用语言；4留意同学的个别差异；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 训练教学学问与才能真题卷（简答）1. 简述知觉的一般特性2. 简述学校产生的基本条件3. 简述学校老师专业标准（试行） 所提出的基本理念4. 依据遗忘规律如何组织复习名师归纳总结 - - - - - - -第

18、 10 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5. 简述文化对训练的制约作用6. 简述学校老师撰写操行评语的留意事项7. 简述皮亚杰理论中712 岁的学校生思维进展的特点8. 简述家校联系的基本方式名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 9. 简述训练讨论中心文献检索的基本要求10. 简述我国训练的基本精神11. 简述学校生学习爱好的特点12. 简述形成良好班风的基本措施名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 13.

19、 简述当前我国基础训练课程改革所提倡的同学观14. 简述班主任工作的主要内容15. 简述影响个体进展的主要因素16. 简述训练报告的一般结构名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 17.我国第八次基础训练课程改革提倡自主学习、合作学习和探究学习,简述你对这三种学习方法的懂得名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 仅供个人用于学习、讨论；不得用于商业用途；For personal use only in study and research; n

20、ot for commercial use. Nur f r den pers.nlichen f r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l tude et la recherche uniquement des fins personnelles; pas des fins commerciales. .以下无正文名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 仅供个人用于学习、讨论；不得用于商业用途；For personal use only in study and research; not for commercial use. Nur f r den pers.nlichen f r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l tude et la recherche uniquement des fins personnelles; pas des fins commerciales. .以下无正文名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 16 页