2022年新人教版九年级化学下册教案汇编一.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题 2 溶解度（其次课时）教学目标明白固体物质溶解度的涵义；会利用溶解性表或溶解度曲线,查阅相关物质的溶解性或溶解度,能依据给定的数据绘制溶解度曲线；知道影响气体溶解度的一些因素；会利用有关气体溶解度的学问说明身边的一些现象；重点和难点重点 ：利用溶解度曲线获得相关信息；难点 ：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息；试验预备 投影仪、坐标纸、汽水两瓶、火柴、带导管的橡皮塞、试管、澄清的石灰水；教学设计 教学过程 点评老师：我国有很多盐碱湖,湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱,那里的农夫冬天捞碱,夏天晒盐,你知道为什么吗？同学：（众说纷纭

2、）老师：你可能临时仍不知道为什么；学习了今日的学问后,你就会从中找到答案；在前面的活动与探究中,所用的水均为20 mL,其中溶解NaCl 与 KNO 3的质量是设置悬念,激发学否相同？生的求知欲；同学甲：不相同；乙：不加热时,二者相近；丙：加热后,等量水中溶解的 KNO 3要多；老师：大家回答得都很好；我们如何来定量地描述 强弱呢？KNO 3与 NaCl 在水中的溶解性名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学：溶解度；老师：这位同学回答得不错；什么叫溶解度呢？请同学们阅读教材；找出溶解度的概念；同学：（大声朗读）（老

3、师板书）溶解度：在肯定温度下,某固态物质在 100 g 溶剂（通常溶剂为水）里达到饱和状态时所溶解的质量；老师：在教材 P36,表 9-1 ,给出了几种物质在不同温度时的溶解度,请大家查一查 20 时 NaCl 的溶解度；同学甲：（很快找出答案）36.0 ；20 时,让同学体验胜利后乙：不对,应当是36.0 g ,溶解度有单位,单位是g；老师：（夸奖乙,确定甲）乙同学回答得很精确, 溶解度有单位；“ 在NaCl 的溶解度为36.0 g ；” 这句话所表达的含义是什么呢？同学：（积极发言）的欢乐；甲：在 20 时 ,36.0 gNaCl在 100 g 水中溶解达到饱和状态；g；准时小结,订正偏乙

4、：在 20 时, 100 g 水中最多能溶解36.0 g NaCl ；老师：同学们回答得都不错,溶解度的概念包括四个要素：指明肯定温度；溶剂为100 g ；必需达到饱和状态；单位为差；学习了溶解度的概念,下面我们一起来做一个练习,信任你会做！勉励同学大胆尝试；巩固练习（投影）；查表 9-1 ,完成以下练习；120 时 ,KNO3的溶解度为,60 时 KNO 3 饱和溶液中,溶质与溶剂通过习题,准时巩A的质量比为；2以下有关 NaCl 的溶解度,说法正确选项（）固新知；20 时, 18.0 g NaCl溶解在 50 g 水中达到饱和状态, 20 时,NaCl 的溶解度为 18.0 g ；名师归纳

5、总结 CB36.0 g NaCl溶解在 100 g 水中达到饱和状态,NaCl 的溶解度为 36.0 g 第 2 页,共 48 页20 时, 36.0 g NaCl 溶解在 100 g 水中, 20 时, NaCl 的溶解度为36.0 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - g D20 时 ,100 g 水中最多能溶解36.0 g NaCl,20 时, NaCl 的溶解度为36.0 g ；（老师巡回指导后,请同学代表说出答案,简洁点评）老师：我们在学习过程中, 往往会遇到“ 易溶” “ 微溶” “ 难溶” 等一些概念,勉励同学自主学 习；它表示什么意思呢？同

6、学通过阅读P36“ 资料” 查找答案；我们知道, 影响固体物质溶解度大小的因素主要是温度,同一物质在水中的溶解度随温度的变化而变化,这种变化关系可以用物质的溶解度曲线来表示；活动与探究：学习绘制物质溶解度曲线的方法；老师简洁介绍方法,同学结合表 9-1 分组绘制 NaCl、 KCl、 KNO 3的溶解度曲线,老师巡回指导, 然后展现沟通, 共享欢乐 , 结合同学绘制的溶解度曲线及教材中图 9-12 ,分组争论、沟通；（投影）你所绘制的溶解度曲线有何特点,为什么？从你绘制的溶解度曲线图上能否找出上述几种物质在25 、85 时的溶解亲自动手,自主参度？假如能,请找出,你是怎样查找的？与,乐于探究；

7、从图 9-12 中,你能比较出 45 时 KCl 、KNO 3 的溶解度大小吗？从溶解度曲线中,你能获得哪些信息？（同学汇报展现,老师小结归纳）老师：通过溶解度曲线,可以判定固体物质的溶解度受温度影响的变化情形,可以比较不同物质在同一温度时溶解度的大小,也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度；巩固练习（投影）老师：除了固体物质能溶解在水中外,生活中气体溶解在水中的现象也很多,你能举出一些实例吗？同学甲：鱼儿能在水中生存,说明水中有 O2；联系生活实际,引乙：烧开水时,水未沸腾时也冒气泡；丙：把汽水瓶打开,有大量气泡产生；出新知,气氛活跃；名师归纳总结 老师：同学们都很善于摸索,以上现象均说明

8、白气体能溶解在水中的事实； 展第 3 页,共 48 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 示两瓶汽水,取其中一瓶不打开,摇动,然后打开,同学观看现象 老师：你能观看到什么现象 . 同学：不打开时,无明显现象,打开后有大量气泡产生；老师：为什么打开后产愤怒泡,而不打开时没有；同学：打开后,压强减小,CO 2在水中的溶解度减小；老师：这说明气体的溶解度受压强的影响；压强增大,气体溶解度增大；压强减小,溶解度减小；刚才一位同学说汽水中冒出的气体为 CO 2,你能用试验方法将其检验出来吗？同学：（上台演示）老师：（加以确定,赐予勉励性评判）烧开水时,水未开时就看

9、到水中冒气泡,这些气泡是什么？（贴近生活）同学：水中溶解的空气；老师：这说明气体的溶解度受温度的影响,温度上升,气体的溶解度变小；勉励同学动手实 践；老师小结：气体的溶解度受温度与压强的影响；老师：我们学习化学学问的目的就是为了利用,现在问题来了！解决我们所遇到的一些实际问题；巩固练习：（投影）夏天,阵雨来临之前,鱼塘里的鱼常会显现“ 浮头” 现象,你知道为什么吗？假如你承包了这个鱼塘,你将实行哪些措施？老师：（确定同学的种种措施）整理与归纳：（师生共同进行）利用所学,解决问 题,关注生活；怎样表示固体物质溶解性的大小？如何表示溶解度与温度的关系？通过溶解度 曲线我们可获得哪些信息？影响气体的

10、溶解度的因素有哪些？课后练习：教科书 40 页第 2、3、 4 题及 41 页第 9 题；课题 2 溶解度（第一课时）教学目标名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 通过试验探究,建立饱和溶液与不饱和溶液的概念,明白饱和溶液与不饱和溶液的相 互转化的方法,明白结晶现象；初步培育活动与探究的一般程序：提出问题建立假设设计方案（画出试验简图）动手试验观看记录分析现象得出结论；通过试验条件的转变,让同学感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的,逐步建立用辩证的、进展的思想观点来看待事物的变化,和逐步培育由详细到一般熟识事

11、物过程的才能,并培育同学相互协作、友好相处的健康心态；重点和难点 饱和溶液的涵义及“ 活动与探究” ；试验预备每组预备器材：烧杯将全班同学分成如干小组,每小组不超过5 人；5 2 个（各装 20 mL 水）、玻璃棒1 根、 5 g NaCl （预先称好）、g KNO3 4 包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管；CAI 课件、实物投影仪；教学设计 教学过程 点评激趣设境,问题导入以俗语作导语, 由生活师生互动：俗语说：“ 饭前喝汤,苗条美丽；饭后喝汤,肥胖晃晃；” 妈妈在家为小槐同 体会作铺垫, 同学感到学预备了一碗汤,小槐一尝淡了,要妈妈加（盐）；小槐一尝仍说

12、淡了,又要妈 自然亲切,着力创设快妈加（盐）；小槐一尝仍是说淡了,再要妈妈加（盐） , 食盐是我 乐课堂；们熟识的物质,它是否无限制地溶解在肯定量的水中呢？方案源于教材, 形式却别于教材,更显直观、问题探究,得出结论生动；小组争论,提出假设；NaCl 能（不能）无限制溶解在肯定量的水中；阅读 P33,确定方案（画出试验简图）；留意沟通合作, 把握直名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 观区分“ 溶” 与“ 不 溶” 的依据 杯底 是否有未溶固体溶质；投影方案,沟通共享；动手试验,观看记录；上台展现,投影结论；通过追究老

13、师“ 疏 忽” 增补方案, 动手实5 g NaCl能溶解在 20 mL 水中； 10 g NaCl不能溶解在20 mL 水中,杯底有少许固体验,使同学关注、 重视NaCl；“ 肯定量” 这个要素；充分发挥老师“ 引”即 NaCl 不能无限制溶解在肯定量水中；的作用；误导结论,延长探究；“ NaCl 不能无限制溶解在水中” 这句话是否正确？老师有意漏读“ 肯定量” 三个字,引起 同学质疑猜想；增补方案,试验发觉（画出试验简图）；观看记录,感悟要素“ 肯定量” ；课件演示,动画要素（“ 肯定量” 飞入片中）；NaCl 不能无限制溶解在肯定量水中（师生互动,齐声朗读）；生疏物质,引发探究 将熟识物质

14、转向生疏 物质,培育同学从不同 KNO 3为试验室里化学药品,它能不能无限制溶解在肯定量的水中？角度探究发觉的才能,提高同学思维的发散名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 如法炮制,小组探究；性；全班展现,投影结论；KNO 3 不能无限制溶解在肯定量水中；话锋一转,激发探究温度转变,杯底没溶的KNO 3固体能否连续溶解？跳出束缚,另起炉灶,激起同学更高的探究 热忱；加热搅拌,试验发觉,杯底未见KNO 3固体；再设疑问,趣味探究,此温下再加5 g KNO 3,能否再溶？试验发觉,过一会儿,杯底未见KNO 3固体,即全溶；

15、回来原温,静观其变；课件演示,动画要素（“ 肯定温度” 飞入片中）；肯定温度下,定量的水中；KNO 3 不能无限制溶解在一阅读懂得,形成概念在肯定温度下,向肯定量溶剂里加入某种溶质,当溶质不能连续溶解时,所得的溶液叫做饱和溶液,仍能连续溶解的溶液叫做不饱和溶液；在活动与探究得出结 论上作文章, 为轻松写 出饱和溶液与不饱和 溶液转化的方法做了 很好过渡；增补结论,领会涵义室温, 5 g NaCl 在 20 mL 水中得不饱和溶液 +5 g NaCl室温, 10 g NaCl在 20 mL 水中得到饱和溶液和少许NaCl 固体 +5 mL 水室温, 10 g NaCl 在 25 mL 水中得到不

16、饱和溶液室温, 5 g KNO 3在 20 mL 水中得不饱和溶液 +5 g KNO 3室温, 10 g KNO 3 在 20 mL 水中得到饱和溶液和少许 KNO 3 固体 上升温度上升温度下, 10 g KNO 3在 20 mL 水中得到不饱和溶液名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 分析归纳,课件演示提炼升华,促进类化,饱和溶液二要素：“ 肯定温度下” “ 肯定量的溶剂” ；构建体系；深化探究,激活思维室温下, 10 g KNO 3 在 20 mL 水中溶液达到饱和,上升温度,杯底 KNO 3 固体连续溶解,且又

17、溶解了 5 g KNO3；冷却到室温, 20 mL 水溶解 KNO 3 的质量不超过 10 g ,此时余外的 KNO 3会怎样？（观看杯中KNO 3晶体和课本上图9-11 ,阅读感悟,请生上台投影KNO 3晶体）探究发觉,联想顿悟观看玻璃片上的白色斑迹；创设新的问题情境, 培养同学求异思维, 提升同学质疑才能；观看教材上从海水中提取食盐过程图；联想：炒菜时, 菜汤在锅里蒸发, 锅底上有白色斑迹； 运动出汗衣服上会显现白色斑迹 ,学以致用,趣味延长练习：教材 P40,习题 1、5、 6；家庭小试验：制取明矾晶体（P40）；课题 1 溶液的形成 其次课时 教学目标探究几种物质在水中溶解时溶液的温度

18、变化；经受和体验科学探究的基本过程,激发同学学习化学的爱好；进展同学善于合作、勤于摸索、勇于创新的科学品质；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 重点和难点 重点：试验方案的设计和比较；难点：评判试验方案；从微观角度懂得物质在水中溶解时溶液温度变化的实质；试验预备演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙；分组试验用品：三只各装有100 mL 水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、 NH4NO3、NaOH、药匙、温度计；投影仪及相关图片（或自制动画）；教学设计 教学过程 点评老师演示趣味试验

19、：向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水,加入三匙老师：你观看到了什么现象？同学：烧杯底部粘着的木块掉下来了；NaOH并不断搅拌；争论与沟通：烧杯底部的小木块脱落,猜想可能的缘由是什么？你仍想知道什么？创设试验情形, 激同学： 可能是 NaOH加入水中溶解时, 水溶液的温度上升,使烧杯底部的石蜡熔化,因而木块掉下来发同学的爱好；了；同学：是不是全部的物质溶解时,溶液的温度都会上升？同学：物质溶解时,溶液的温度为什么会上升？老师：下面我们就环绕同学们的猜想和疑问来进行争论；活动与探究 一: 溶解时的吸热或放热现象阅读有关教材,明确活动目标、试验用品；试验目的和试验 用品对同学设计 方案有提示作用

20、；同学：我们的活动目标是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量仍是吸取热量；同学：试验用品有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH；同学自主参加, 培名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 设计试验方案；养同学的合作与竞争意识；同学：我组的试验方案是先测出水的温度,再向水中加入溶质,等溶质溶解后测出水溶液的温度；如水溶液的温度比水的温度高,就物质溶解于水时是放出热量的,反之是吸热；老师：同学们的试验思路是正确的；下面我供应一个设计方案,请同学们参考；阅读老师供应的试验方案；通过比较,

21、 意在培养同学思维的广（ 1）取三只烧杯,各注入 100 mL 水,用温度计测量水的温度；度；（2）将两药匙 NaCl、NH4NO 3、NaOH分别加入上述三只烧杯中,搅拌至固体完全溶解,测量溶液的温度；（ 3）用手背当心触摸三只烧杯的外壁,有什么感觉？（ 4）把试验后的溶液,倒入指定的容器内；（ 5）运算溶解前后液体温度的变化,填入下表中；物质溶解时的温度变化测量的温度 / 温度的变化 与水相比 水氯化钠溶液硝酸铵溶液氢氧化钠溶液各小组将老师供应的方案与自己的方案比较,谁的方案更佳？说出你的理由；你在以后设计试验方案时应留意什么？同学：老师所用的水都是 100 mL,三次所加的溶质的质量也相

22、同；因此老师的方案更好；老师：假如很少很少的溶质加到大量的水中,水的温度变化情形可能是怎样的呢？同学：这样可能水溶解的物质太少,水形成溶液后的温度变化不明显,测不出物质溶于水是吸热仍是放热,甚至得出错误的结论；同学：要得出正确的结论,必需对试验条件作周密的考虑；老师：我期望同学们在以后的试验方案设计中,要养成严谨求实的科学态度；分组试验,填写有关表格；（表格见上）名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 沟通各组试验所得的结论；同学： NaCl 溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO 3溶于水时吸取热量；NaOH溶于时放出

23、热量；活动与探究 二 ：尽可能利用生活中的用品对以下问题任选一个进行探究；设想一种试验方案验证 NaOH溶于水时大量放热；设想一种试验方案验证 NH4NO 3溶于水时大量吸热；设想一种试验方案既能验证 NaOH溶于水时放热,又能验证 NH4NO 3溶于水吸热；争论与沟通：沟通各组的设想；拉近化学与同学同学：在玻璃杯底部用石蜡粘上小木块,就可用来验证NaOH溶于水时大量放热；的距离,培育同学的创新精神；同学：在小木块上洒一些水,再放上一个玻璃杯,即可验证 NH4NO3溶于水时大量吸热；同学：将用过的小玻璃瓶用合适的橡皮塞密封,在橡皮塞上安上一支用完的透亮圆珠笔芯,既能验证 NaOH溶于水时放热,

24、又能验证 NH4NO 3 溶于水吸热；,老师：同学们的设想是否正确,有待于实践的检验,请同学们课外连续去探讨；我们看哪些组的同学完成得杰出,完成得好的组将有一份纪念品；反思与评判：比较活动与探究（一）中的试验方案与活动与探究（二）中的试验设想,说出它们的优点和不足之处；同学：（一）中用到了温度计,适合于测量任一物质溶解于水是吸热仍是放热；同学：用生活中的代用品做试验,只有温度有很大的变化,才有明确的试验现象；旨在培育同学的 辩证思维才能；,老师：你们是最棒的！只要我们善于比较、善于分析,说不定将来的科学家就产生在你们中间；恰当的夸奖是学 生走向胜利的动 力；利用图片（或动画）变微观为宏 观,帮

25、同学形成正确的观点；老师：刚才我们探究了几种物质溶于水时温度的变化,那么为什么物质溶于水时温度会发生变化呢？请同学们阅读教材P31 页内容；师生共同分析：溶质溶解于水时温度变化的实质；可投影以下图片（也可动画展现）；扩散 吸热水合 放热当 Q吸 Q放 ：水溶液的温度降低；当 Q吸 Q放 ：水溶液的温度上升；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 当 Q吸 =Q放 ：水溶液的温度不变；反思与小结在本节课中,你学到了什么？你仍想知道哪些问题？课外拓展试验验证活动与探究（二）中你所设计的方案的可行性,填写以下表格；试验目的试

26、验用品试验原理试验装置试验步骤试验结论课题 1 溶液的形成 第一课时 教学目标 熟识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象；知道溶液是一类重要的物质,在生产和生活中有重要应用；学习科学探究和科学试验的方法,练习观看、记录、分析试验现象；重点和难点 重点：建立溶液的概念并熟识溶液、溶质、溶剂三者的关系；难点：对溶解过程的懂得；试验预备 五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁；课时支配 2 课时 教学设计 本课时主要是以试验探究形式来完成教学任务,通过试验组织同学认真观看、分析、小组总结从而得出结论,老师只是引导、组织好同学,以同学为主体来进行教学活动；点评 教学

27、过程情境创设展现不同颜色的溶液名师归纳总结 老师展现已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化以激发同学的探究欲,第 12 页,共 48 页铁,让同学观看,并设疑：你想到了什么？培育同学的想像才能；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学 1: 看到不同颜色的液体；同学 2：可能是不同物质溶在水里的结果；同学 3：可能是色素溶在水里的结果；,老师引入：同学们回答得很好,这些都是我们今日要学习的溶液,同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？ 老师板书课题1：溶液的形成 同学齐答：想！老师活动：下面请同学们做：“ 活动与探究 一 几种固体物

28、质溶解于水”药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水仪器：玻璃棒、 100 mL 烧杯三个、药匙培育同学集体合作意现象食盐糖硫酸铜晶体识和动手才能； 熟识溶液、溶质、溶剂；结论同学们分组试验,老师巡察,个别加以辅导；等同学们大部分完成后,请一个小组的代表谈谈本小组的试验情形：同学回答：我们这组的试验现象是：食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜 晶体溶解后的液体是蓝色的；培育同学的语言表达 才能；结论是：它们都能溶于水中；老师：很好；仍有没有不同的现象和结论的？同学甲：我们这组仍发觉有少量固体物质仍存在液体中；老师：很好,这说明这些固体没有被水溶解完,谁能说出有什么方法使它完全被 水溶解？同学乙：可加水

29、；培育同学分析、 观看和 归纳总结才能, 由点带面,由一般到特殊, 从 而得出溶液等概念；同学丙：仍可加热；老师：同学们回答得都很好,观看得也很认真；下面让我们再来观看老师的这五种溶液,要求从上、中、下、左、右认真观看有些什么特点；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学 1：它们的颜色不同；同学 2：每一种液体都一样；同学 3：它们都是混合物；老师：同学们观看得很认真；这些都是我们今日要学习的溶液,什么是溶液呢？（老师边引导同学观看边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上）设疑：依据你们的观看,谁能说出溶

30、液的特点来？培育同学理论联系实同学 1：均一、稳固；际才能,将理论学问运用到实际生活中去；联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液,并说出它的溶质和溶剂；同学 2：糖水,糖是溶质,水是溶剂；同学 3：医生给我打针时的药是溶质,蒸馏水是溶剂；同学 4：医生用的碘酒,碘是溶质,酒精是溶剂；老师设疑：同学们回答得很好,对溶液有了肯定的熟识；同学们在生活中有时有这样的现象,当油渍滴到了你的衣服上时,你将怎么办？同学 1：这很简洁：用水和洗衣粉洗；老师：同学们回答得对,但我们要知道其中的道理；下面让我们来做活动与探究 二 ：药品：碘、高锰酸钾、水、汽油仪器：药匙、试管如干、胶头滴管通过对比试验, 让同

31、学 比较明显地得出结溶剂溶质现象论；水碘水高锰酸钾汽油碘汽油高锰酸钾结论老师：请一个小组来汇报试验情形；语言的精确表达离不 同学 1：现象：碘不溶于水中,高锰酸钾能溶于水中；但碘能溶于汽油中,高锰 开试验的认真观看, 要 酸钾不能溶于汽油中 充分确定同学的精确 表达；结论：不同的物质在水中溶解性不一样,同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 样；同学 2：不对,我认为碘是很难溶于水,不应是“ 不溶” ；老师点评：同学们做试验很认真,观看得也很认真,总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性

32、不同,同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？请同学们做活动与探究 三 药品：酒精、水、高锰酸钾溶液仪器：试管一支、胶头滴管溶剂溶质振荡前现象振荡后现象静置后现象结论水乙醇老师：请一个小组来汇报试验情形；同学甲：我们小组的试验：振荡前现象：液体是分层的；振荡后现象：液体没有分层；静置后现象：液体也没有分层；结论是：它们在水中能形成溶液；老师点评并设疑：液体与液体互溶时,量多者为溶剂,量少者为溶质；那么,请问溶质除了是固体、液体外仍可以是什么状态？举例说明；同学乙：仍可以是气体,如我们夏天喝的汽水,二氧化碳是溶质,水是溶剂；老师小结：很好,下面我们将前

33、面所学的学问进行小结：同学观看认真, 能将所不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同,同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不 学学问与生活中的实同；例相结合并能精确回答；溶质可以为：固体、液体和气体；液体与液体互溶时：多者为溶剂,少者为溶质,一般情形下水是溶剂；设疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？现在我们来做活动与探究 四 ：此试验引导同学将理药品：植物油、洗涤剂、水 论用于生活实际中, 并比较溶解与乳化是不名师归纳总结 仪器：试管两支、胶头滴管同的；第 15 页,共 48 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 试管内加入物质振荡前现象静置后把液体倒掉后的振荡后试管是

34、否洁净水和植物油水、植物油、洗涤剂老师：请一个小组来汇报试验情形；同学 1：我们所做的试验现象是：将植物油滴入水中,振荡前它们是分层的,振荡后它们匀称了, 静置后它们又分层,把液体倒掉后试管不洁净,但加入洗涤剂后用水清洗,试管又洁净了；老师介绍：这就是乳化现象；提问：同学们在生活中哪些地方用到这个现象？同学 2：我看到妈妈在洗碗时,显现过这样的现象；,小结培育同学归纳总结能 力,将学问进行归纳,并巩固所学学问；请同学们分组争论今日我们所学的学问；然后请一个小组的同学回答；（老师点评）巩固练习同学们回家后,将自己家中现有的物品制成溶液,并写成小论文形式,下节课我们进行沟通；教科书 P33习题；课

35、题 1 常见的酸和碱（第三课时）教学目标熟识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性,明白其用途；熟识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质,归纳碱相像化学性质及其缘由；重点和难点重点：氢氧化钠和氢氧化钙的性质；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 48 页精选学习资料 - - - - - - - - - 难点：碱的化学性质；试验预备药品： NaOH固体、 20%NaOH溶液、 CaO固体、澄清的石灰水、盐酸、硫酸、蒸馏水、乙 醇、石蕊试液、酚酞试液、洗净的鸡爪、去壳的熟鸡蛋；器材：导线、灯泡、烧杯、试管、软塑料瓶、表面皿、滴管、点滴板；教学设计老师活动同学活动点评引入新课演示：多么神奇的化学世界！

36、同学疑问：1. 熟鸡蛋为什 么会掉下去呢？通过神奇的化学试验把同学轻松 地引入化学课堂；2. “ 牛奶” 能 喝吗？它的主要成分 1. 试验 如图 观看甲、乙中发生的现象；是什么？2. 清水变“ 牛奶” ：吹入 CO2 使澄清石灰水变 浑浊问题：大家想一想,这些神奇的现象存在的反 应原理是什么？试验引导 NaOH的性质及用途 1.NaOH是白色 固体；取固体 NaOH观看,放入表面皿上,在试管中 溶解固体 NaOH并感知其温度变化；2. 表面吸水、 溶 解；问题： 1.NaOH固体表面溶解的缘由；3. 试管外壁发扼要,激发同学积极探究思维的爱好,巧2. 怎样储存 NaOH固体？热；妙点拨,在同

37、学获得学问的同时也进行了安全训练；3. 它能做干燥剂吗？我从书本上找到了答案：演示试验 10-8 ：观看用 20%NaOH溶液浸泡过名师归纳总结 的鸡爪；1. 潮解；第 17 页,共 48 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 问题： 1. 鸡爪前后的变化及其缘由；2. 密封；2. 使用 NaOH时应留意什么？3. 能；3.NaOH在生产生活中有哪些作用？1. 哇！真厉害！看看书本上怎么说,2. 使用它应小心,留意安全；3. 作用：化工原料、清洁剂 ,名师归纳总结 试验引导 CaOH2 的性质及用途粉刷久后为什联系生活实际,引出所讲化学物第 18 页,共

38、 48 页材料引入：么会变白变硬呢？1. 冬天园林工人用石灰浆将树干底部刷白；涉及 CaOH2与CO 2发生了反应, 生成2. 用石灰沙浆砌砖抹墙很坚固；了坚硬的 CaCO 3 ；3. 装石灰水的试剂瓶用久后瓶壁上有一层白生活中仍有哪些事例与此相关呢？质,又从试验的角度感知如干关于氢氧化色的膜；问题：钙的学问；同学在轻松的氛围中欢乐学习上述材料中涉及到的物质和化学性质；我想知道！的同时,真正体会到生活中到处有化学,并学以致用；演示试验 109：取生石灰加水观看现象；1放热同学自主探究试验,在试验中加2消毒、 建筑问题： 1. 试验现象及反应；材料等2.CaOH 2 的用途是什么？3具腐蚀性,3

39、. 使用它有哪些留意事项？留意安全分组试验活动探究碱的化学性质1. 遇石蕊都变分组试验：蓝色！遇酚酞都变红1.NaOH、CaOH2 溶液中分别滴加石蕊试液和色！以归纳,从感性熟识到理性熟识更加深酚酞试液；刻；老师的问题回应了最开头的试验,学2. 布满 CO 2的软塑料瓶中滴加NaOH溶液,密2. 软瓶变瘪！生懂得更透彻； 竞赛活动的开展, 强化了CO2与 NaOH反应后压化学用语的学习；封观看；强减小；3. 向澄清石灰水中吹二氧化碳气体；哦,蛋是这样掉- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 问题： 1. 上述三个试验的现象是什么？下去的！2. 熟鸡蛋掉下去的

40、缘由；3. 石灰水变浑 浊 3. “ 清水变牛奶” 的缘由；哦,“ 清水变牛 4. 碱有哪些类似的化学性质？奶” 原理如此！活动：竞赛书写相关的反应原理；4. 我能归纳碱 的化学性质；竞赛：我要夺第 一！我最怕书写化学 方程式了,但只要掌 握规律就很简洁了；真好玩！小灯泡试验引导酸、碱具有相像化学性质的缘由发光了！这些短小的问题点到了同学的许演示试验 1010：分别试验盐酸、硫酸、氢1. 能导电的有硫酸、盐酸、氢氧化氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、蒸馏水、乙醇的导电钙溶液、氢氧化钠溶性；液；问题： 1. 上述哪些物质能导电？2. 导电是由于2. 导电的缘由是什么？发生电离,离解出自多弱点,促进同学在

41、学习过程中重视反由移动的离子；思、整理、归纳、 小结和沟通,使同学的3. 酸、碱如何具有相像的化学性质？3. 酸会离解出学问和技能方法都不断提高；反思小结：通过本次学习,同学们有什么收H +；碱会离解出OH-；获？我又有了一些学习把握了哪些学问？学会运用哪些方进步！（从学问技能、学习方法、情感态度法？明白哪些道理？与价值观三方面小结）课题 1 常见的酸和碱（第一课时）教学目标明白常见酸碱指示剂及其变色情形；明白几种常见的酸；熟识浓硫酸的腐蚀性；通过自主探究试验和拟人化的活动展现,培育试验技能、分析才能及与他人沟通合 作才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 48 页精选

42、学习资料 - - - - - - - - - 使同学辩证地看待物质的利弊,把握其性质,合理地利用它们；重点和难点 指示剂、浓硫酸的腐蚀性；试验预备 老师 ：锥形瓶、双孔塞、分液漏斗、玻璃导管、烧杯、玻璃棒 同学 ：写有“ 食醋” “ 石灰水” “ 盐酸” “ 氢氧化钠溶液” “ 石蕊” “ 酚酞” 字样的 纸帽、试管、研钵、纱布、玻璃棒、小木棍、小块布、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、浓盐酸、浓硫酸、牵牛花、月季花、紫甘蓝、胡萝卜（可用其他有色花）教材延长 试验 10-2 中的表格的下面加“ 储存方法” 的内容对同学初次接触危急品是特别重要 的；在盐酸和硫酸用途的表格右边仍应加一个空表内容,让同学填“ 我知道的用途” ,这样更利于同学将已经熟识的科学学问与新学问有机结合；教材只讲了指示剂遇酸、碱时的变色情形,应当补充遇到中性溶液时的情