2022年海伦凯勒-说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载海伦 凯勒说课稿一、说教材（一）教材分析海伦凯勒是苏教版义务训练课程标准试验教科书学校语文五年级（下 册）第三单元第一篇课文, 本册教材大体上环绕一个主题组织单元,第三单元为“ 有志竟成” ；本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦凯勒；课 文里行间布满了爱的温馨； 爸爸、妈妈、沙利文老师以及四周的人们对海伦的关 爱,唤起了海伦对生活的喜爱； 从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在 其他残疾人身上；这是一篇对同学进行爱心训练的好教材；（二）教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、结合语言环境,明白课文

2、中引号的用法；3、能通过朗读体会课文语言,体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度；（三）教学重、难点 本人是一篇人物传记, 为了更进一步感悟海伦与命运抗争,因此,让同学凭 借详细的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点；（四）设计理念 1、语文教学应以自读自悟、自学探究为基础,充分发挥师生在教学中的主 动积极性；2、让朗读成为学习的重要方式,让同学在自主、民主的氛围中学习,自由 地读,自由地说,在自读自悟、主动探究中懂得课文,走进人物；二、说教法 语文课的教学,应重在引导同学有感情地朗读,在朗读中训练同学的语感、加深对课文的懂得；在本节课中,我运用朗读,让同学品尝语句,领悟文章的意

3、境,能更好地走近人物,走进人物；三、说学法 在教学本课时,我以同学为主体,留意主体参加；为了进展同学的思维,调 动同学的学习积极性,我教同学运用“ 默读批注” 法进行学习,在自主学习的 前提下,再进行合作学习和探究学习；在轻松活跃的学习氛围中,学到了学问；四、说教学过程一、整体回忆,感知人物1请同学们伸出手, 和老师一起工工整整地写一个名字 （板书课题：海伦 凯勒）,一起读一读这个感动世界的名字（海伦 凯勒）2打开课本,速读课文,让我们重温一下课文带给我们的感人故事吧！名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎

4、下载3每读一遍课文,信任大家都会有新的收成；你想用一个什么词语来形容 你心目中的海伦 凯勒？（板书：不屈不挠）4课文的最终也用上了这个词语来概括海伦 凯勒的奋斗精神,这个词本 身也值得我们好好品尝；（齐读：不屈不挠）你知道这个词语是什么意思吗？【设计意图：以写字、朗读基本的语文方式导入新课,整体回忆文本,在敬重同学对文本特殊感受的基础上提炼出“ 不屈不挠” 这个中心词,然后以不 屈不挠的精神贯穿整节课的教学,引导同学深化人物内心去感受；】二、体会不幸,铺垫情感 1那么,海伦面对的是怎样不幸的命运？（指名读第一自然段；）2沟通,板书：双目失明 双耳失聪 3你能想象“ 双目失明、双耳失聪” 给一个

5、人所带来的庞大痛楚吗？（1）请大家闭紧眼睛,捂紧耳朵,共同体验海伦那无声无色的世界；（2）能告知我你心里的感受吗？你能猜一猜海伦当时的心里怎么想？4短暂的体验就让你们有了如此深刻的感受；你能体会着海伦的境况和心 情,读读这段话吗？ 出示：从今,小海伦与有声有色的世界隔绝了；她面对的是无边无际的黑 暗和死一般的沉静；她不能喊一声“ 妈妈” ,也不能倾诉心中的期望和要求；她 变得急躁起来,脾气越来越坏； 指名 2 生读,师评；5海伦在她的自传假如给我三天光明中写道： 出示资料：每次手语无法让别人明白我的意思时, 我都要大发脾气； 烈火在胸中燃烧, 却又无法表达出 来,只好疯狂地踢打、哭闹,在地上翻

6、动、吼叫,直到精疲力竭； 6让我们体会着海伦悲愤欲绝的心情,一齐来读好这段话；【设计意图：以感受海伦命运的不幸为全文的情感铺垫,是体会海伦不屈 不挠精神的基础,同学没有可供借鉴的生活体会和情感储备的话,不简单产生 共鸣；让同学闭紧眼睛,捂紧耳朵,体验海伦无声无色的世界,有助于加深学 生对海伦不幸命运的深切怜悯,为后面懂得她不屈不挠的精神作铺垫；】名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、精读感悟,深化内心 过渡：如此庞大的不幸特别人所能承担, 但海伦最终没有被不幸的命运打垮,她不屈不挠地拼搏着,奋斗着

7、（一）学习“ 摸盲文、拼单词”1默读课文 25 自然段,你从哪些语句读出了海伦的“ 不屈不挠” ,用笔 画出来；【设计意图：给同学自主学习和摸索的时间,引导同学专心去体会海伦不 屈不挠的拼搏精神；】沟通： 出示：她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖；她拼命 摸读盲文, 不停地书写单词和句子； 她是这样地如饥似渴, 以至小小的手指头都 摸出了血； 2细细品尝文中的词句,会使你眼前的人物形象慢慢鲜活起来；请大家齐 读这段话；3从哪些词语能看出海伦的不屈不挠？（1）指名沟通：抓住“ 不分昼夜” “ 拼命” “ 不停” “ 如饥似渴” “ 摸出 了血” 等（请说说你的感受）（2）哪个词语最让你

8、感受到她的不屈不挠？（“ 如饥似渴” ） 懂得“ 如饥似渴”就像特别饥饿的人, 看到了（）；极度干渴的人,见到了（）； 感悟“ 如饥似渴”她是这样地如饥似渴：夏日的午后,；她是这样地如饥似渴：冬日的夜晚,；（3）是哪一件事激起了曾经脾气急躁,对生活失去信心的海伦对学问如此的期望,使她这样地如饥似渴？（联系第3 自然段,自由沟通） 出示：她心中布满了前所未有的欢乐,感到生命有了新的开头； 你能体会海伦此刻的心情吗？（兴奋、欢乐、兴奋 分别指名读；）（4）海伦在她的自传假如给我三天光明中这样写道： 出示：水唤醒了我的灵魂,并赐予我光明、期望、欢乐和自由；井房的经受使我求知的欲望油然而生；啊！原先世

9、间万物都各出名称,而每个名称都能启示人的思想,这些词使名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载整个世界变得就如花团锦簇, 美不胜收； 啊！世界上仍有比我更幸福的孩子吗？那天晚上,我躺在床上,心中布满了无限欢乐,希望新的一天到来； 所以（引读：她不分昼夜, ）【设计意图：从海伦 凯勒的自传假如给我三天光明中摘取与课文主 题亲密相关的精华语言,既能帮忙同学多角度、多层面地明白主人公,丰富对人物形象的熟悉,又有机渗透了人文训练,赐予同学很深的思想启发；】（5）手指流血了,她停下了吗？（创设情境,师生对话） 沙利

10、文老师见了, 轻轻地在海伦手上拼写着： “ 歇一歇吧, 孩子；” “ 手 都流血了,疼吗？”可海伦重重地在沙利文老师的手上写下几个字：； 沙利文老师强忍泪水, 边给海伦包扎手指边静静将她的盲文书推到旁边；手指包扎完后, 海伦摸不到自己的盲文书了,师的手,快速写道：；万分着急, 赶忙拉住沙利文老这,就是不怕困难, 不向困难低头的不屈不挠；带着你的感动和佩服再 读这段话；（板书：用手指“ 说话” ）4就这样,海伦学会了阅读、书写和算术,学会了用手指“ 说话” ；这里 的“ 说话” 为什么要加引号呢？（不是真正意义的说话,而是用手指拼写；表示 特别含义）在这背后,海伦付出的努力却是正常人的几十、几百

11、甚至几千倍啊！5学问打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的士气和信心；她有时在 林中闲逛,有时和伴侣们在湖上泛舟；她在想象中感受着这个世界；引读： 出示第五节海伦的语言 （1）她用这样动人的笔调描画着她心中“ 看” 到的世界；（指名读）（2） 出示最终一句,用红色突出“ 看” 海伦现在能看能听了吗？（不能）所以课文中的“ 看” 也加了引号,它不是真正的用眼睛观看,而是专心灵感悟；那么,是什么令海伦的想象如此美好？活的士气和信心；）（学问打开了海伦的眼界, 增强了海伦生（3）让我们一起读出海伦的士气和信心；（同学齐读）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - -

12、 - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【设计意图：对美好生活的向往迫使她如饥似渴地去猎取学问,这也正是 她能克服万难的动力所在；而学问又转变着她的生活态度,转变着她的人生；她面对的仍是无声无色的世界,但是她的想象却是那么的美好,抓住冲突处引 发同学的摸索使同学对她的这种转变有更深的体会；】（二）学习“ 学说话”过渡：用手指“ 说话” 已属不易,但海伦靠着不屈不挠的奋斗精神学会了真 正意义上的说话；下面,请大家运用刚才的学习方法自学课文 6、7 自然段； 出示学法：抓住关键语句,品尝重点词语,体会海伦 凯勒的不屈不挠的 精神,在此基础上练习有感情朗读； 1同学汇报沟通： 出示：为使我的

13、伙伴即使是最亲热的伙伴能听懂我的话,我夜以继日地努力, 反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时, 直到自己觉得读对了为止；我每天坚持着练习,练习,练习 “ 每天” （1）品尝词语：“ 夜以继日”“ 反复高声朗读”“ 几个小时”（带着你的懂得,读一读）（2）她这样夜以继日地努力,是在干什么？（靠触觉学习说话）这是一种 多么艰巨的学习方法；（3）师读（慢）,同学边听边想象：萨勒发音时,要海伦把手放在她的脸 上,用感觉来判定萨勒舌头和嘴唇跳动的情形,以此体会怎样发音；同学沟通：你想说些什么？（4）师生接读：面对如此艰巨的学习方法,海伦靠着不屈不挠的精神,她 夜以继日地努力,反复高声朗读着,

14、一遍,两遍,三遍,尽管练得口干舌燥,她 仍旧练习,练习,练习 ；喉咙嘶哑了,疼痛难忍,她仍旧练习,练 习,练习 ；一小时,两小时,三小时,读了几个小时,头昏脑涨,她仍旧练习,练习,练习 （5）这里的三个“ 练习” 中间用的是什么标点符号？说明什么？后面的省 略号呢？（6）这种完全靠触觉学习说话的方法,其艰巨程度可想而知；但海伦却说（引读：为使我的伙伴）（板书：靠触觉学会说话）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【设计意图：海伦靠触觉学习说话的方法是特别艰巨的,也是令人难以想 象的；引导同学想象这种艰巨

15、程度,想象海伦在坚持反复练习高声朗读时可能 遇到的种种困难,口干舌燥、喉咙嘶哑、头昏脑涨,这样的生活经受能帮忙学 生产生移情体验,更好地懂得什么叫“ 不屈不挠” ；】2功夫不负有心人,海伦最终靠触觉学会了说话；出示：她回到家里,大声喊道：“ 爸爸,妈妈,我回来了！” （齐读）（3-4 生读）追问心情：你的心情为什么？引读：那个一岁半就双目失明、双耳失聪的海伦,完全靠触觉学会了说话,现在,她说出的每一个字,莫非不都是震动人心的吗？让我们一起大声喊道；四、拓展主题,升华情感 1（音乐）师述： 1900 年,海伦 凯勒考上了哈佛高校；盲聋却能把握五 门语言,海伦的胜利被称为“ 训练史上最宏大的成就”

16、 ；毕业后,她像沙利文老师那样,把自己全部的爱都倾注在残疾人身上,建起了一家家慈善机构； 她一生写了 14 部著作,被美国时代周刊 评比为 20 世纪美国十大英雄偶像； （板书：制造奇迹）2那个双目失明,双耳失聪的海伦,靠着不屈不挠的奋斗精神,不但学会了用手指“ 说话” ,而且靠触觉学会了真正意义上的说话,她制造了奇迹； 此时,大家心中肯定有太多的感叹要倾诉,请你以“ 你是我心中的英雄”写一段话；【设计意图：出示课本中名著便览中的部分内容；老师创设情境,用 美丽的音乐渲染, 用真实的语言铺垫, 营造了适合同学想象与说写的正确氛围；】3沟通；4同学们,时隔 100 多年,当我们穿过悠长的时间隧道

17、,回眸注视这位度 过了 87 年无光、无声的孤独岁月的弱女子,我们不由得赞叹：生命的奇迹到底 是如何产生的？翻开她的自传 假如给我三天光明 ,或许我们的心灵之光将由 此被点燃；【设计意图：布置课外阅读,没有泛泛要求,一般举荐,而是自然导入,由点带面,推而广之,使“ 作业” 有了无形的亲和力,同学自然会主动愿意去 实践；】名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载最终,让我们永久牢记这个感动世界的名字海伦 凯勒；板书设计：海伦 凯勒名师归纳总结 双目失明不屈不挠用手指“ 说话”第 7 页,共 7 页双耳失聪制造奇迹靠触觉学会说话- - - - - - -