2022年江苏省高校教师资格考试-高等教育学知识点整理汇总.docx

《2022年江苏省高校教师资格考试-高等教育学知识点整理汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年江苏省高校教师资格考试-高等教育学知识点整理汇总.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 其次章 高等训练的性质和任务一、 简答题 ：如何懂得训练的本质特点？（P10-12）3. 训练：通1. 训练：促进、提升个体和人类素养的活动；2. 训练：通过文化传承促进社会和人的进展；过文化创新促进社会和人的进展；二、 简答题 ：简述高等训练的基本性质？（P13-16）4. 高等训练的公益性；5. 高等训练1. 高等训练的高级性；2. 高等训练的专业性；3. 高等训练的学术性；的主体性；三、 简答题 ：简述高等训练的主要任务？（P17-20）1培育高级特地人才；2. 推动科学技术进展；3. 服务社会进展需要；四、 挑选题 ：（P19 页） 1

2、810 年,德国的威廉 冯 洪堡创办了柏林高校,提出了闻名的“ 教学与科研相统一” 、“ 通过科学讨论促进教学” 的原就；在洪堡和柏林高校的影响下,国、东欧、日本和中国,成为现代高校共同遵守的一条原就；“ 洪堡原就” 快速传至西欧、美第三章 高等训练的历史进展一、 简答题 ：中国最早的高等训练具有哪些总体特点？其一,学在官府,或称学术官守、非官无学；其二,官学一体,或官师合一；其三,政教合一；二、 挑选题 （P24）书院是我国古代特有的训练机构,它以私人创办为主,积聚大量图书, 将教学活动与学术讨论结合在一起,从唐代到清末,存在了一千年之久；三、 挑选题 （P26）作为东罗马帝国的训练中心,其

3、任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏；教学内容以七艺为基础,七艺 之上设哲学、法律学和修辞学三种；四、 挑选题 （P27）最初成立的欧洲中世纪高校,具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点；五、 挑选题或名词说明（P30）（亦称“ 赠地法案”）,规定各州凡有国会议员一名,拨联邦土地3 万英1862 年国会通过了莫雷尔法案亩,用这些土地的收益维护、资助至少一所学院,而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业,培育工农业急需人才；六、 挑选题 （P30）1904-1918 年,威斯康星高校领先提出高校应具有社会服务职能,从而将德国高校拥有的培育人才、进展 科学职能又向前拓展了一步；七、 挑选题

4、 （P32）1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1898 年创办的京师高校堂,是“ 百日维新” 的仅存硕果；（北京高校的前身）八、 挑选题 （P34）1917 年蔡元培出任北京高校校长,对校内治理体制进行了全面改革；九、 挑选题 （P36）从高等训练适应社会进展的新变化来看,1952 年的院系调整应当说基本上是胜利的（多科制学院和单科制学院）,如以是否符合高等学校自身进展规律来评判,答案就不那么确定了；十、 挑选题 （P37）1961 年 1 月,训练部召开全国重点高校工作会议,依据“ 调整、巩固、充实、提高”

5、的八字方针,提出对全国高等学校实行“ 定规模、定任务、定方向、定专业”；十一、 挑选题 （P38）从 1999 年开头,在“ 实现高等训练大众化”、“ 扩大内需、拉动经济” 等口号的推动下,开头了3 年扩招；第四章现代高等训练的进展趋势一、论述题 （开放性）（P58）注：可参考书中两部分章节的摸索题；1.什么是高等训练的现代化？高等训练模式的变革与创新2.高等训练怎样表达以人为本？3.如何保持我国高等训练的可连续进展？第十七章一、论述题 （开放性）（P320）注：可参考书中两部分章节的摸索题；1. 如何懂得训练模式的内涵及其生成机制？2. 中国高等训练模式变革与创新的根本目标是什么？3. 你对

6、人才培育模式的变革与创新有何建议？后记：由于第四章和第十七章可能出的题目为开放性论述题,因此大家需要通读一下教材,对全部内容有个大致的印象,在自行整理回答上述参考题目；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第五章 训练目的1、训练目的的规定性（简答题 P59）训练目的的一般规定性环绕人的进展,训练目的的规定包括两方面的内容；（1）其一是所培育的人具有何种社会功能,即在社会上居于何种位置,发挥什么作用；之所以必需作出 这样的规定, 一方面为受训练者能够融入社会、适应社会、 服务于社会, 并为自身的生存与进展制造条件；

7、同时也是训练的社会服务功能的集中表达；为此我们将这方面的规定表述为服务方向；（2）其二是所培育的人应具有何种素养,或者说培育具有何种质量规格的人；这种规定分为两个层次,第一层次,作为训练目的的基本内容,对受训练者的素养及其结构提出总的要求；其次个层次,是将训练 目的的总要求详细化为各级各类训练的训练目标；训练目的的两个方面的内容是不行分割的,“ 对训练目的所作的功能分析,总是要相伴肯定的结构设计,因此不存在没有结构的功能和没有功能的结构；表现在训练结果中的人的社会功能,规定了他的内部素养 构成,人的肯定素养结构也总是打算了他在社会上所发挥功能的性质及水平；”2、训练目标系统的规定性（简答题 P

8、61）训练目标是由多种进展要素、多种进展层次所构成的具有可检验性的指标体系,而不是一般的口号与原就 要求；训练目标的内容应包括以下四个方面的规定：（1）详细身份的规定,是受训练者通过肯定的训练后所获得的身份,如老师、医生、工程师等职业身份,以及中学校、专科、本科、硕士、博士等文化身份；这种规定是对“ 建设者与接班人” 的详细化；（ 2）质量规定,是与上述职业身份与文化身份相应的素养结构与进展水平的规定,这是训练目标体系的 核心部分；不同层次、不同类型的训练,其质量规定是不同的,但都必需有自已的质量规定；（3）时间规定,指为了达到质量要求所需要的时间,包括学制的规定,培育方案中各种 环节的时间规

9、定、课时规定等,是实现训练目标的时间条件；（4）层次规定,训练有高等、中等、初等训练层次之分；有一般训练与职业技术训练之分；各级各类教 育皆有自已特定的训练目标,在制定教能目标时必需有明确的层次类型定位；3、训练的功能（简答题 P6970）训练是社会进展与人的进展的基础性条件之一,对社会进展与人的进展皆有不行替代的作用,因此具有促 进社会进展与个体进展的双重功能；（1）训练促进个体进展的功能；（训练四因素）训练的对象是一个个个体的人；影响个体进展的有遗传、环境、训练与个体自身的主观能动性等因素；遗传是个体进展的物质基础,社会环境是个体生存的条件并 对个人进展具有重大的影响；个体的主观能动性是其

10、进展的内在动力,而训练在诸因素中起着主导作用；此为训练的育人功能；（2）训练促进社会进展的功能 其一,训练的文化功能 其二,训练的经济功能3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其三,训练的政治功能4、训练的双重价值（挑选题 P70）训练具有促进社会进展与个体进展的双重功能,当训练的这种双重功能能够满意社会进展需要与个体进展 需要时,便会形成训练的双重价值,即训练的社会价值和个人价值；在训练的社会价值中,同功有相对应,可分为训练的文化价值、经济价值与政治价值；训练的这三种社会 价值,既是相互联系、相互渗透的,又不是可

11、相互取代的；5、我国的训练方针（名词说明 P74）训练法规定的国家训练方针是“ 训练必需为社会主义现代化建设服务,必需与生产劳动相结合,使受训练者成为德、智、体等方面全面进展的社会主义事业的建设者和接班人”； 2002 年 11 月,党的十六大提出的训练方针是“ 坚持训练为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培育德智体美全面进展的社会主义建设者和接班人” 对原有训练方针作了重要的补充；第六章 高等训练目标系统的构建1、高等训练目标系统计的原就（简答题 P78、79）（一）全面性原就（二）适应性原就（三）可行性原就（四）可测性原就（五）统一要求与进展个性相结合的原就2

12、、全面熟识高级特地人才的内涵（简答题 P7981）1高级特地人才的全面性 2高级特地人才的专业性 3高级特地人才的制造性3、高等训练目标系统构建四要素：（P83）1学问 2才能 3思想品德目标 4体质（1）学问：学问是人类制造的熟识成果,在长期积存过程中被客体化,成为巨大的学问体系；学问素养 是个体对人类学问的把握,有挑选地将客体学问转化为个体所需要的学问；同学需要把握哪些必备学问并 形成合理的学问结构,成为打算学问素养要求的内容,科学学问的分类就是设计学问素养要求的根源4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）

13、才能：才能是指顺当完成肯定活动任务的心理特点或本事,是智力的外化或外显；智力同肯定的活动任务相结合就表现为才能；才能有独立性（独立完成任务）、适应性（随环境变化而应变）、制造性（创新才能）和差异性（个体差异和进展的不平稳）等特点；从心理结构上可分为一般才能、特殊才能和制造 才能,从熟识与实践的功能上可分为学习才能、实践才能和创新才能（3）思想品德：以心理的情感因素为基础,在社会环境和训练的影响下,由详细行为到自觉信念的逐步 递进,详细分类包括健康的情感与意向心理品质,道德品质与道德行为,以世界观、价值观、人生观为内 容的思想观念,政治信仰和政治态度四种（ 4）体质：人类在遗传性和获得性的基础上

14、表现出的功能和形状上相对稳固的特性,包括体格、体能和 身体适应才能,可通过观看和测量身体形状、生理和心理功能的肯定指标和医学检查判定；P83）4、学问的分类（简答题（1）按讨论对象,可分为科学技术与人文社会科学两大门类及其下属分支学科；（2）按同实践的关系,可分为基础科学、技术科学与工程技术,或基础科学与应用科学；（3）按学科之间的交叉,可分为综合学科、边缘学科与横断学科,此种分类打破了上述两种分类的边界,反映了现代科学的特点；（4）按学科的历史进展,可分为经典学科（过去的学科）、进展中的学科（现在的科学）、新兴的学科（未来的科学）；（5）按学问的形状与复杂程度,可分为事实的学问,即描述性学问

15、；处理详细事物方式方法的学问,即 技术性学问；学科领域中的普遍原理和抽象概念的学问,即理论学问,5、能理与智力的关系（简答题、论述题 P84）智力是指对客观事物的熟识才能,包括以思维才能为核心的记忆,观看、想象等方面的才能；才能是指顺 利完成肯定活动任务的心理特点或本事；智力是内在的,才能是外显的,是智力的外化,智力同肯定的活 动任务相结合就表现为才能,所以才能同才能是不行分的；为了便于观看、培育与检测,因而提出才能素 质；6、高等训练目标系统要素之间的关系（P86P89） 1学习与发觉的关系 2学问与才能的关系德与才的关系 3 4身与心的关系 7、一般素养（简答题 P91）一般素养：指不分专

16、业和层次,每个高校生都必需具备的素养,反映了对人与人才素养的普遍要求,包括 a 科学素养（科学学问、信仰、创新精神、讨论才能、科学伦理的总体表达）、b 人文素养（人文学问与 人文精神的统一）、c 身体素养三项；其中科学素养和人文素养是相辅相成、相互渗透、不行分割的；8、专业素养（简答题 P92）专业素养：指同学为适应本专业的工作所必需具备的素养,主要要求包括： a 把握本学科专业的基础理论、特地学问和相关学科学问,b 把握专业方法技能,c 具有从事本专业实际工作与科学讨论的才能,d 明白和5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - -

17、- - - 熟识本专业国内外的进展,e 对本专业价值的认同和喜爱,f 具备从事本专业工作所必需的职业道德,g 具备从事本专业所必需的心理和身体条件；9、一般素养与专业素养的关系（简答题 P92）一般素养与专业素养的关系：不行分割性；两者的结合是现代高级特地人才综合素养的表达,一般素养是专业素养的基础,专业素养是一般素养在肯定方向上的强化和提升；10、寓于一般素养与专业素养中的制造性（简答题 P92）寓于一般素养与专业素养中的制造性：两者中都包括对科学创新精神、科学讨论才能与方法的要求,即是受训练者制造性的培育；制造性渗透于两者之中,又是两者的最高表现；第七章 高等训练的基本结构1、高等训练结构

18、的概念（名词说明、挑选题 P93）高等训练结构是指高等训练系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系,它是一个多维、多层次的复杂的综合结构,大致分为宏观结构和微观结构两大部分；宏观高等训练结构主要包括：层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、治理体制结构等；微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的学问结构等；2、层次结构（名词说明 P93 重点,其它几个结构明白）高等训练的层次结构,又称为水平结构,指高等训练内部由于训练程度和水平的高低不同而划分的层次及相互关系； （高等专科训练、本科训练、讨论生训练）3、科类结构（名词说明 P94）即不学科领域的

19、高等训练的构成状态；一般以高等训练机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准；4、形式结构： （名词说明 P94）指不同办学形式的高等训练构成状态；5、能级结构（名词说明 P94）主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培育目标的各类高等学校间的比例关系；6、地区结构（名词说明 P94）指高等训练结构在地区分布上的结成状态；7、高等训练结构与功能的关系（简答题 P95）高等训练的结构和功能从内部联系、外部联系两个方面反映了高等训练系统的特性；一方面高等训练系统的结构的整体功能取决于它与社会的经济结构相适应的程度,高等训练的进展规模第一表现为与国民经济和社会进展的总体规模相适应；另一方面,结构和功能虽

20、联系紧密,但并不存在必定的一一对应的关系；8、影响高等训练结构的因素分析（简答题 P9698）6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 经济因素；在高等训练结构的诸多制约因素中,经济因素的作用是基础性的；2 文化、传统要素；主要包括社会文化的总体水平,由历史传统形成的民族文化特点及观念；3 科学技术因素；主要包括科学技术的总体进展水平与速度、科学技术系统的规模结构等；4 训练因素；训练制度、义务训练、各级一般训练及职业技术训练的规模和结构；5 区域因素；当代经济进展的一个重要特点是经济进展的区域化；9、高等训练层次

21、结构存在的主要问题（简答题 P110113）1专科层次独立性不强 第一,要转变人们对专科层次训练的熟识；其次,要突出专科层次训练的办学特色；第三,要调整专科内部的科类比例；2讨论生层次较为薄弱 10、高等训练科类专业结构的优化（简答题 P119）详细来说应把握以下几点： 1 、优先进展信息科学、生命科学、新材料科学等高新技术类本科专业； 2 、大力进展与地方经济建设紧密结合的应用型专业； 3 、勉励高等学校积极探究建立交叉学科专业,探究人才培育模式多样化的新机制； 4 、提倡部分高等学校,特殊是国家重点建设高等学校进一步拓宽专业口径,敏捷专业方向； 5 、重视人文社会学科专业的建设和进展； 6

22、 、要求高等学校加强传统学科专业的改革和改造；11、从 1996 年起,国务院学位委员会对学科专业进行第四次重大调整；这次调整旨在削减一级学科设置 不够规范、二级学科划分过细的弊端,以科学、规范、拓宽为基本原就,做出学科专业大调整：一级学科坚持按学科体系设置,力求宽窄适度,扩大了15%,二级学科由原先的654 种调整到近380 种,比原先压缩 40%；75.4%的二级学科范畴得到不同程度的拓宽,增大了学科容量；在本、专科专业训练中就强化文化素养训练,拓宽专业口径,专业数由原先的504 种削减到 249 种；（ P117）7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 19 页精选学

23、习资料 - - - - - - - - - 第八章 现代高校制度建设本章结构内容：名词说明现代学校制度 （参见结构图或 教材 P122）简答和论述1、试述现代高校制度建设的意义；答：构建和完善现代高校制度,有利于实现高等训练的可连续进展,有利于使我国高等训练在社会主义市场经济条件下走向国际化；教材 P1222、如何正确熟识和处理政府、学校、社会三者之间的关系；答：从现代高校制度建设的三个层次来看,学校举办的制度和政府治理学校的体制,主要涉及的是政府和学校之间的关系,而学校内部的治理治理结构,就包括学校内部各方面的关系以及学校与社会之间的关系；“ 政府” 、“ 学校” 、“ 社会” ,犹如三角形

24、一样,共同制约高等训练的运行；而我国传统高等训练治理体制中,仅仅涉及“ 政府” 与“ 学校” 的关系,“ 社会” 这一要素基本上没有主动介入高等教育领域,只是被动接受高等学校培育的人才和供应的科研成果；经过多年训练改革后形成的“ 政府宏观调控,学校面对社会依法自主办学” 的治理体制,已经初步确立了“ 社会” 这一要素的位置和作用,表现为“ 社会” 通过中介组织对高等训练施加影响；比如,部分社会评估机构已经建立起来,对高等学校的办学质量进行评估,向社会供应高等训练的信息；国家中长期训练改革和进展规划纲要（2022-2022 年）明确要求在高校推动专业评判,建立科学、规范的评估制度,以保证高等训练

25、的质量；现代高校制度建设中将把发挥地方评估机构、行业协会、专业学会等第三方力气的作用,促进管、办、评三者分别；教材 P124-125 2、如何完善高校内部治理结构？（参见结构图或 教材 P126-128）8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第九章 高校的学术追求和科学讨论本章结构内容：名词说明：1、 大科学（现代科学） ： 教材 P140-141 或教辅 P1061963 年美国科学史家普赖斯在其名著小科学大科学一书中这样阐述“ 大科学” 的概念：“ 现代科学不仅硬件如此璀烂,而且国家用于科学事业的人力和物力的支

26、出,也使科学突然成为国民经济的主要环节；现代科学的大规模性,面貌一新且强而有力,使人们不得不以大科学一词来美誉之；” 相对于传统的小科学而言,大科学科研难度大,需要复杂的试验仪器设备和巨大的信息支持系统,依靠 国际间的技术合作与资金资助,表现出高度的创新性、探干脆、综合性、组织性和风险性等特点；2、 基础讨论： 教材 P137 或教辅 P105 科学讨论一般分为基础讨论和应用开发讨论；前者的目的在于熟识世界和说明世界,后者的目的在于 改造世界和制造世界（其次自然）；两者是源与流的关系；基础讨论的重大突破往往会带来科学与技术 的革命,甚至从根本上转变人与自然的关系；基础讨论没有明显的功利性,有赖

27、于多学科的合作,研；究周期长,需要“ 十年磨一剑”3、 应用开发讨论：教材 P138 或教辅 P1059 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 20 世纪以前欧洲高校的科学讨论为纯学术讨论,即基础讨论；二十世纪初,美国以威斯康星为代表的 州立高校通过社会服务,开拓讨论领域,从纯学术讨论扩展到应用开发讨论；二次世界大战中,美国 部分高校参加雷达、原子弹等军事科学讨论,并取得突出成就,进一步增强了各国高校开展应用开发讨论的信心； 20 世纪 50 岁月以后,随着高等训练规模的扩大,从事科学讨论的高校老师人数的增加,高校与社

28、会经济进展联系的加盟,高校在保持基础讨论优势的同时,积极开展应用开发讨论,成为推 动社会法阵和经济进步的重要力气；4、 问题讨论： 教材 P148 或教辅 P109高等训练讨论有两条路径,一是学科建设,一是问题讨论；问题讨论是高校治理干部和老师讨论高等 训练的基本路径；近几年来,我国高等训练得到空前进展,但也存在相当问题影响着高等训练的健康进展； 环绕问题绽开讨论,分析缘由, 提出计策, 最终能全部或部分地解决问题,这就是 “ 问题讨论”；简答和论述：1、 如何懂得高校学术追求的层次性？教材 P136 或教辅 P105答：高校学术追求有 追求意识 和追求行为 两个层次；学术追求意识指高校具有浓

29、郁的学术氛围,老师 具有剧烈的创新和求真的理念,能将科学精神、科研方法自觉地引进到教学之中,培育同学的科学素 养；学术追求行为是指学校拥有一流的学术队伍和科研条件,能够争取足够多的科研经费,承担高水平的科研课题,做出一流的科研成果；学术追求的意识具有隐藏性和普遍性的特点；所谓隐藏性,是指学术追求寓与校内文化、老师观 念、教学过程之中,但却很可能被人视而不见,错误地认为只有教学而没有科研的老师就不存在学术追求；所谓普遍性,是指全部高校生和高校老师都应当有学术追求,也能够做得到,它是培育具有创 新精神和实践才能的高级特地人才的前提条件；学术追求的行为具有外显性和条件性的特点；所谓外显性,指学术追求

30、的成果是以论文、著作、专利、科研开发等形式表现,具有显著的学术价值、社会效益和经济效益；所谓条件性就指的是学术 追求的行为必需具备肯定的人员条件和物质条件,如科研团队、课题经费、手段设备等；我国高等训练处于大进展时期,各高校在处理科研与教学关系时要特殊谨慎,不要盲目地追求科研课题和经费,以本科教学为主的高校对学术的追求应主要表达在学术追求的意识这一层次上；2、 现代科学讨论的特点有哪些？教材 P140-141答：（1）高度创新性（2）高度探干脆（3）高度综合性（4）高度组织性（5）高度风险性3、 高校科学讨论有哪些特点？教材 P141-142 或教辅 P106答：（1）学科齐全、门类众多,具有

31、高度组织性,能满意大科学交叉综合讨论的需要；（2）学术思想活跃,后备力气充分,能满意大科学探究和创新的需要；（3）高校是信息集散地,能满意大科学对信息的需要；（4）高校讨论承担国家重大基础性讨论课题,相宜于原创性讨论；10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - （5）高校老师广泛开展自由选题的讨论,是小科学的讨论基地；4、 高校科学讨论应遵循什么原就？教材 P143 或教辅 P107答：第一,科研与教学相统一原就；老师在科研中必需留意以下几点：（1）科研选题第一要考虑教学需要,问题来自于教学,使科研与尽可能与教学保持

32、一样；（2）将科研成果引进到教学之中；充实教学内容,将科研方法、科学精神寓于教学之中,培育同学的科学素养；（3）为同学参加科研制造条件,特殊是要吸取讨论生进入科研过程,通过科研实践使同学得到真正的训练,以提高同学的科研才能；其次,课题中心原就；以课题为中心,保持相对稳固的讨论方向；第三,团队原就；大科学时代的科研需要团队协作才有竞争力,才可能出大成果；高校老师应主动 地融入一个团队,以团队利益为重,齐心协力,最终实现多赢；5、 高校老师绩效评判中存在哪些问题,如何解决？教材 P146-147 或教辅 P108答：现行的评判标准是,评判一所高校、一个老师的工作绩效,首当其冲是科研课题、经费、成果

33、等；政府和社会在评判高校时强调的是科研,高校科研水平高,政府的投入就多,高校科研水平与社会对 高校的排名直接相关；相应的,高校在评判老师时也是如此；总结起来就是政府专项投入与科研挂钩,高校老师职称评聘以科研成果唯独；事实上,这种看似重视科研的做法在某种程度上恰恰损害了科研 的正常进展,这种评判机制一方面滋生助长了当前的学术腐败,另一方面也不利于学术团队的形成,而且轻教学的结果必定会拖科研的后腿；解决方法是,对大多数高校和高校老师的评判,应以教学质量为主,科研成果为辅,回来“ 教学为 本” ,真正实现教学和科研的统一；总的来说,评判标准要有利于提高科研水平,推出重大成果,同时 要保证学校上下对教

34、学的重视,保证科研能有效地促进教学质量的提高；6、 高校为什么要讨论自己？教材 P147 或教辅 P108100 余年；答：西方高等训练至今已有800 多年的历史,而我国的高等训练是从西方移植来的,至今才中国办高等训练,总体上仍是模拟和借鉴他国；然而,中国的国情非常复杂,高等训练又关涉千家万户,与社会经济、 政治文化息息相关是一项好大的系统工程,任何照搬照抄都是行不通的；必需在 “ 拿来主义” 的基础上,仔细讨论中国高等训练的进展之路；所以说,中国的高校必需要讨论自己；6、为什么说学术追求是高校组织的本质特点？教材 P134-136 或教辅 P104答：学校之所以不同于其他社会组织的本质特点就

35、在于它的学问性,学校通过传播学问培育人才；大 学之所以不同于其他类型的学校,就在于它的学问的高深性,高校通过传播高深学问培育高级特地人 才,并通过科学讨论发觉高深学问；传播和发觉高深学问离不开高校老师对学术的追求；所以说,学 术追求是高校文化和高校精神的重要组成部分,是高校组织本质特点的表现；5、 青年老师如何正确处理教学与科研的关系？教材 P149-152答：第一要站稳讲台；青年老师大多具有较高的学历,布满活力,对自身进展的期望值很高,但对教 学往往缺乏足够的熟识,课堂体会不足, 有的过分依靠现代多媒体教学而导致对课堂的掌控力不够好；如何提升这些青年老师的教学才能已经引起高等学校的普遍关注；

36、对此可以从两方面加以改良,一是 解决好“ 教什么” 和“ 如何教” 的问题；“ 教什么” 属于学科专业学问,“ 如何教” 属于训练专业学问,“ 教什么” 要依据同学的需要作教学设计,要细心 但学科专业学问仍不能完全和课堂教学学问划等号,备课,实现学问从书本到课堂的转化；而解决“ 如何教” 的问题,也不能仅仅依靠课时量有限的老师 岗前培训,仍需要青年老师在长期的教学实践中进行积存和总结；因此,青年老师要站稳讲台,第一 有赖于个人的潜心探究和刻苦钻研；其次,有必要建立和完善青年老师助教制度；助教制度能够加强 青年老师的培育和培训,使其学习先进的教学方法、积存教学体会,增强他们教书育人的责任感和使1

37、1 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 命感；通过教学团队也能够加大对青年老师的培育力度,促进教学研讨,提高教学水平；其次要以课题为导向进行科学讨论；教学无止境,青年老师在站稳讲台后,要尽快进入科研之中；在这方面要留意如下几点：（1）要形成明确稳固的科研方向；（2）要增强自信心,发扬坚持不懈的科学精神；（3）要多争取学术沟通和外出培训学习的机会；（4）填写项目申报书要做到精益求精；（ 5）项目申报要紧扣项目申报指南,做到有的放矢；因此,青年老师做讨论要通过项目尽快凝练自己的研究方向；第十章 高校教学特点与教学整体改

38、革本章内容结构：12 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名词说明：1、 教学： 教辅 P55教学是训练的基本途径,是老师指导下同学的学习活动,是有目的、有方案、有组织进行的人为 的可以掌握的系统；2、 教学过程： 教辅 P55-56教学过程是教学条件下同学获得熟识和进展的过程,其核心问题是教学条件与教学目标的相关 性,其特点是阶段性和联系性；简答和论述：1、 怎样懂得教学与训练的关系？教辅 P54答：教学是实现训练目标的基本途径,教学属于训练途径的范畴；2、教学条件构成的因素有哪些？教辅 P56、教学方法与答：主

39、要包括：师生在教学中的位置作用及其相互关系、课程（即教学活动的内容）教学组织形式、教学时间、教学环境、教学的物质条件；3、如何懂得教学条件与教学目标的相关性？教辅 P56答：第一,教学目标打算教学所需的条件,即依据教学目标设计并创设所需的教学条件；同时,实际的教学条件又打算同学现实进展的结果,即教学目标实现的实际强度；4、为什么说高校教学是在改革中进展的？教辅 P57答：第一,随着社会的进展,对人才质量的要求越来越高,势必要求教学作出相应的的变革；其次,学问更新的速度越来越快,科学内容显现高度分化与高度综合的趋势,因此使教学时 间和教学内容之间的冲突越来越尖锐；第三,科学技术手段的进展,必定促

40、进奇偶学手段的更新；第四,训练与教学理论上的进展 与突破,必定推动训练的进展；5、为什么说高校教学改革必需经过试验？教辅 P59答：进行教学改革的试验,第一必需从实际存在的问题动身,提出解决问题的的原就与设想,确 定改革的目标与措施,即设计出改革试验的方案,然后创设必要的条件,实行肯定的方法步骤来 实施试验方案,并在试验过程中修正和完善试验方案,最终依据试验的结果作出科学的结论形成 正确的决策,将改革由点到面推广开去；假如改革主见是错误的,未经试验而全面推行,势必带 来缺失；试验由于范畴小而不至造成重大缺失,易于订正；通过试验可以鉴别正误,否定错误面,完善并推广正确的方面；如改革主见基本正确,

41、不试验势必增加摸索时间,乃至显现原本可以避 免的失误；试验可增强说服力和可操作性,加速改革进程,少走弯路,不显现大起大落的现象；6、高校教学过程有何特点？教材 P164-165 或教辅 P57答：环绕高校教学的专业性、教学与科研相结合、高校生学习的独立性三方面绽开论述；（1）专业性；高等训练是建立在一般训练之上的专业性训练,可用“ 高”、“ 专” 二字概括；高校13 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 训练的专业性要适应现代科学技术的进展,需要处理好特地化和综合化的问题；（2）教学与科研相结合；教研结合是实现高校生

42、学习和发觉结合的主要途径,也是高校教学古城特殊本质的重要表现；高校教学中的教研结合包括两个层面的含义,一针对老师而言,一针对学生而言；针对同学者详细表现在：a、在教学过程留意激发同学求知欲和追求真理的精神；b、大学教学的内容要反映最新科学技术的成果和讨论动态；d、高校生直接进入科研领域；c、实行教学方法和科研方法的亲密集合；（3）高校生学习的独立性；在师生的双边活动中,只有当老师的主导作用和同学学习的独立性、自主性充分结合,才能实现规定的教学任务；同学学习的独立性主要表现在自主性、自制力和批 判性三个方面；7、结合实际谈谈青年老师在推动高校教学整体改革中的应为与可为；教材 P167-169 教

43、辅 P58答：环绕教学改革的五项目标和两条策略来回答；教学改革的五项目标：（1）在训练思想上,熟识和处理传承和创新的关系,使高校教学过程由单纯的学习过程转变为 以学习为主、学习和发觉相结合的过程；（2）在训练目标上,正确熟识和处理全面进展与创新人才培育的关系,克服片面进展和平均发 展的倾向,确立以全面进展为基础、以培育创新精神和实践才能为重点的训练目标；（3）在教学内容上,正确熟识和处理科学的确定性和不确定性的关系,使教学内容从封闭的知 识体系转变为开放的学问体系；（4）在教学方法上,正确熟识和处理讲授与自学、学习和科研的关系,使教学方法从讲授为主转变为自学为主, 并使科研真正进入高校教学过程

44、,以促进同学由学习到科研,由自学达到治学；（5）在教学治理上,正确熟识和处理统一要求和个性进展的关系,变刚性治理为弹性治理；教学改革的两项策略：（1）整体改革与单项改革相结合；（2）教学改革必需经过试验；第十一章 高校老师与同学在教学中的位置作用及其相互关系一、 论述题：如何看待高校教学中的师生关系 P185-188 （一）师生关系的主要类型1传承关系 2导学关系3合作关系 4相长关系（二）良好师生关系构建的基本策略1明白和讨论同学；2树立正确的同学观；3喜爱、敬重同学,公正对待同学；14 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - -

45、- - - 4主动与同学沟通,善于与同学交往；5努力提高自我修养,健全人格；第十二章 高校课程结构的优化与教学内容的更新一、 名词说明1.课程：教学科目和教学进程的总和；（P191）课程范畴有广义和狭义之分：狭义课程指课程方案,也称为显性课程,是经过组织的教学内容,是有目的有方案实施的课程,在教学方案中支配的课程即是这类课程；广义课程除包括课程方案外,仍包括非方案课程,也称为隐性课程,包含同学通过课外活动、人际关系等获得的 学问、体会、情感、态度等；2.课程的作用：课程是教学过程的基本要素之一,是实现训练目标的重要条件P192 1 课程是训练目标的详细化,是实现训练目标的蓝图；2 课程是师生共同活动的依据；3 同学对课程内容把握的程度