2022年新人教版八年级物理下册第十一章功教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第十一章功【 教学目标】第 1 节功1学问与技能：（）明确做功的两个必要因素,能依据做功的两个必要因素初步判定物体是否做功；（）初步懂得功的运算公式,知道功的单位是焦耳,并会进行有关运算；（）知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时,该力不做功；2过程 经过举例,懂得功及做功的必要因素,培育从生活现象中分析物理本质的方法；3情感、态度与价值观：通过用力未做功的实例,激起其学习功的学问内容的奇怪心,使之积极参与判定是否做功的讨 论；通过试验来培育同学的独立摸索、动手才能,和团队协作精神；【 教学过程】. 产生什么成效 ？同学活动设计老师活动设计

2、一、复习提问问：力的三要素是指哪些？同学回答疑题问：重力的方向是怎样的会转变物体的运问：力作用在物体上会怎样动状态；由力的不同作用成效引出功；举例：推桌子：邀请两位同学分别来推桌子,一位虽费了力气,但桌二、新课引入子没有移动,另一位用力将桌子推走了；区分不怜悯形来懂得；例如：擦黑板；用力压黑板擦,在黑板上移动黑板擦；推箱子,搬椅子 由生活中的例子给出功的定义；三、新课绽开我们常说的功是有“成效 ”的意思,但在物理学中它仍有特殊的 含义；当一个力作用在物体上,物体在这个力的作用下通过了一 段距离,我们就说这个力的作用有了成效,力学里就说这个力做 了功；让同学从概念中发觉力做功需满意有两个条件；1

3、力学中功一是 作用在物体上的力；（F）分组争论二是 物体沿力的方向通过的距离；（S）举例：的含义 举重运动员向上举杠铃,作用在杠铃上的力是向上的,并且杠铃向上运动了一段距离,我们说运动员对杠铃做了功； 直升机向上拉动铁塔,对铁塔有一个向上的拉力,铁塔在这个 拉力的作用下,沿拉力方向向上移动了一段距离,我们就说飞机 对铁塔做了功；（3）提水上楼梯,手对水桶有一个向上的拉力,水桶和水在这个 拉力的作用下,沿力的方向向上移动了一段距离,我们就说手对名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 水桶和水做了功；举多个例子,要求同学判定

4、是否做功；例如：答：做了, 由于燃 烧的气体对火箭有 宇宙飞船升空,燃烧的气体对飞船有没有做功？一个向上的推力,火箭在这个推力作用下向上运行了一 段距离；答：做了,由于 人对车有一个向前 同学们将自行车推动校门,对车有没有做功. 的推力,车在这个推力作用下前进了 一段距离； 一人用很大的力推一辆汽车,汽车没移动,推力对物体有同学答：不做功；没有做功？ 同学推讲台没推动；2判定物体 手提一桶水在水平地面上行走,提桶的力有没有对桶做通过举例让同学了功？是否做功解什么是功的概念 在光滑的水平冰面上,一物体由于惯性做匀速直线运动,同时懂得做功的必没受力；要条件；要求同学举例,可将同学举的例子写在黑板上

5、；同学举例；进行分析；老师提示同学留意三种不做功的情形：1物体受到力,但没有移动距离,即通过的路程为零；2物体受到力的作用,也移动了距离,但移动的距离与力的 方向垂直；老师依据同学的回答再次强调做功的两个因素；3）物体没有受到力的作用,但由于惯性通过一段路程,也就是没有力做功；要留意同学们的回答中所显现的问题,并补偿关于惯性的知 识；小结：从以上例子,我们进一步熟悉了力学中功的含义,即 一个力作用在物体上,物体在这个力的作用下通过了一段距离,我们就说这个力做了功；我们知道了力做功的两个条件,那如何来运算力所作的功 呢？名师归纳总结 3功的运算功的运算公式：功力距离第 2 页,共 12 页即：功

6、等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积；用 W 表示功,用F 表示力, 表示物体在力的方向上通过的距离,就功的公式可写成：W F；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 在国际单位制中,力的单位是牛顿（N ）,距离的单位是米（ m ）,功的单位是牛顿米,它有一个专用名称叫焦耳,简称焦（ J ）；1 焦牛 米；在列出公式之后进行必要的几点说明：使用 W F,要留意单位的统一；做功的多少只由W F 打算, 跟物体是做匀速直线运动仍是做变速运动无关；4功率三、课堂小结知道1 焦的物理意义,知道1 焦的大小；例题：（书上例题）用20N 的水平推力,使重为100N

7、的物体在一 名 学 生 板 演,其他同学自己 演算；水平桌面上移动0.5m,试求推力和重力对物体做了多少功？由一名同学来演算,其他同学自己演算；要求解题规范化；追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什 么物体做功？重力做了功没有？为什么？同学回答；教 师小结；同学懂得；本节课我们学习了力学中“功” 的概念, 知道了做功的两个必要因素,给出了功的运算公式 W =F ,知道了功的单位是焦耳；大家完成课后练习,帮忙自己更好地懂得功的意义,学会功的运算；其次节功率一、教学目标 学问与技能 1、知道功率的概念及其物理意义 2、知道功率的公式、单位,3、会运算简洁的功率问题；并对人和一些事物的

8、功率数值有详细的概念,过程与方法 1、从身边生产和生活实际中,熟悉做功不但有多少之分,而且有快慢之别,2、通过类比把速度的学问迁移到比较做功快慢上来；情感、态度与价值观 通过试验探究,培育发散思维才能、实事求是的科学态度,体会争论物理问题的方 法；二、教学重点、难点 教学重点：知道功率的概念、懂得功率的物理意义和运算公式 教学难点：用功率公式解决实际问题、设计试验估测人的功率 三、教具 体重计、秒表、刻度尺 四、学习过程名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）、导入课题 ：师：小明的教室在五楼,通常他上楼需 两种情

9、形也何异同？生：他做的功 _,所用的时间 同）；1.5 分钟,有一次,他跑步只用了 40 秒,这,他做功快慢 _（选填是否相师：这说明白做功不但有多少的问题,仍有快慢的问题,那么如何比较做功的快慢 呢？想一想能否与比较物体运动的快慢方法作类比,生：比较物体运动快慢一般有两种方法：一种是相同路程比 _,一般赛跑都是 用这种方法（裁判员的方法）；仍可用另一种方法, 是相同时间比 _（观众的方法） , 物理学上常采纳后一种方法；师：同样比较做功的快慢也可依此采纳两种方法；生：做功相同的情形下比,或者相同时间的情形下比；师：-功率；物理学中,就采纳后一种方法来表示做功的快慢, 并引入了一个新的物理量（

10、二）、新课学习：一）、功率：师：请同学们参照书本P65 熟悉功率,W=,t=；生：完成以下填空1、定义： _功与做功所用时间之比叫功率 ；2、运算公式：,变形公式：3、单位：国际单位制中：功的单位是,时间的单位是；所以功率的单位是（符号表示） ,人们它叫做,简称,符号表示；在工程技术中常用单位是、；它们之间的进率是；练一练：（1）单位换算： 5W= J/s；3Kw= w, 0.5MW= W；师：争论： 1、功率大的物体肯定做功多；2、功率大的物体肯定花的时间少；3、做功的多的物体肯定功率大；4、功率大物体肯定做功快；5、做功多的物体肯定做功快；生：功率是表示 _物理量,功率大表示物体做功,功率

11、小 表 示物体做功；功率不是表示做功的多少； 所以功与功率是完全不同的两个物理量；生：练习,1、如前面题目,如小明的体重为 500N,每层楼高为 3m,就他两次上楼所做的功 分别是 _和_,两次做功的功率分别是 _ 和 _；2、两台起重机的功率之比是1：3,假如它们完成的功相同,就它们完成这些功所用的时间之比是；在相同时间里完成的功之比为 _；师：阅读课本 P66 其次自然段 ,明白一些物体的功率；二）、估测上楼的功率：师：上学时我们都要从底楼登上三楼, 在此过程中谁的功率最大呢？下面就来争论；生：摸索 1、猜一猜：我们班上哪个同学上楼的功率大？你做出猜想时考虑了哪些因素？2 想一想：如何比较

12、同学上楼的功率？可以有哪些不同的方案？假如要求估测出功率的大小,需要测量哪些数据？应用什么测量工具？并设计出表格名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：试验操作如下,请一个同学从一楼登到三楼,测出这个同学的质量 m,量出楼的高度（一楼到三楼） h,登记这个同学两次登楼所用的时间（课外完成）t,并把有关数据填在下表中；同学质量 楼的高度 走上楼的 上楼的 m/kg h/m 时间 t/s 功率 P/W 算一算：依据 P W Gh mgh 算出登楼时的功率；t t t 生：摸索,如何估测跳台阶或引体向上时人的功率吗？应如何

13、测量呢？（三）、小结：通过这节课的学习, 你学到了什么？你仍有哪些疑难问题？有什么体会？（请你写下来）（四）、作业： 1、完成课本 P66 1、2、3、4. 2、功率的另一种形式表示；我们可通过以下例子来分析：一辆汽车做匀速直线运动；牵引力 F、速率 v 和功率 P 之间有什么关系？用公式 P= W 、W=Fs、 v= s 推导出来,t t P=_（注：把功率公式中 W 和 t 替换掉,最终用 F 和 V 来表示功率）；从今公式来 看,在功率保持肯定,加大物体的速度必定会使动力（拉力）削减；在分析一些有关运 动的物体（包括机器）的功率时,应用此变形式比较简捷；第 3 节 动能和势能教学目标 ：

14、学问与技能 1知道动能、势能的概念； 2在探究试验中懂得影响动能、势能大小的因素； 3用能量的初步学问懂得、分析简洁的实际问题；过程与方法 1 2把握分类法、掌握变量法等详细的争论方法；通过参与科学探究活动,培育初步的科学探究才能；情感、态度与价值观 1通过探究试验,培育同学严谨的科学态度、敢于探究创新的科学精神； 2通过合作探究,养成沟通合作的团队意识和与人共处、合作学习的习惯；教学重点 ： 1动能和势能的概念； 2影响动能和势能大小的因素；教学难点：势能的概念；影响动能和势能大小的因素；课前预备 ：教具预备：多媒体帮助教学课件、斜槽、钢球、木块、橡皮筋、压缩弹簧等；学问预备：力和功的关系；

15、教学过程 ：导入新课名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多媒体课件播放：同学看一就新闻：一铁路职工“ 中弹” 昏倒；为什么小小的馒头 能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白；（教学说明：从生活到物理,以引发同学的 求知欲；）推动新课 一、能量 试验：出示斜槽,并演示钢球从斜槽上滚下, 在水平桌面上撞击木块,使木块移动了一段距离；让同学分析碰撞过程中,钢球对木块有没有做功？利用同学分析的结果“ 钢球对木块做了功” 引入能量的概念：一个物体能够做功,我们就说它具有能量；可见 物理学中,能量和功有着亲密的联系,能量反映了物体

16、做功 的本事；不同的物体做功的本事也不同；一个物体能够做的功越多,表示这个物体的能 量越大 ；（教学说明：通过试验,使同学明确功和能量的关系,建立起能量的初步 概念；）二、动能 举例：子弹打纸片、小车推木块,风吹动树叶；问飞行的子弹、运动的小车、风有 什么共同的特点？都能够对外做功,都在运动,引入动能概念； 1定义：物体由于运动而具有的能叫动能； 2特点： 1 一切运动的物体都有动能；争论大路上对汽车行驶的速度有什么规定？为什么？提出问题：通过学习你猜想动能的大小与哪些因素有关？先让同学猜想与体积、质量、速度、密度等有关,最终归纳成争论与质量、速度的 关系；老师提问：在多个因素影响试验结果的情

17、形下,应当怎么办？引导：采纳掌握变量法 让同学依据桌上的器材设计并进行试验,再上台演示；其中强调争论质量时要在同 一高度；再让同学修正方案,重新试验,总结得出；2 动能的大小与质量、速度有关,质量肯定,速度越大,动能越大；速度肯定,质量越大,动能越大；提出问题：如何说明汽车限速？看教材中的小资料并争论想想议议；（教学说明：从日常生活中的现象入手,抓住事物的本质特点,既能培育同学的学习爱好,又能培育 同学分析实际问题的才能；） 即学即练 而具有的能,其大小与物体的_和_有 1动能是指物体由于 _ 关； 2- 辆小汽车与一辆装满货物的大卡车以相同的速度行驶,小汽车的动能, _ 大卡车的动能（填“

18、大于” “ 等于” 或“ 小于” ）；质量较大的喜鹊与质量较小的燕子在空中飞行,假如它们的动能相等,那么_飞得快； 3- 般情形下,货车造成的车祸比摩托车造成的车祸要严峻得多,这是什么道理？答案： 1运动质量速度 2小于燕子 3由于货车比摩托车的质量大,在速度相等时货车的动能比摩托车的动能大,因此造成的车祸比摩托车严峻；三、势能让同学依据刚才学习动能的体会并结合下面三幅图看书自学势能部分；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1重力势能 1 定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能；设计重力势能与哪些因素有关？老师巡察

19、、指导,再让同学演示总结；2 重力势能的特点：重力势能的大小与质量和被举的高度有关,质量肯定时,被 举的高度越高,重力势能越大；被举的高度肯定时,质量越大,重力势能越大；摸索：一块石头放在高山上是否具有能量？争论总结它会对地面做功,它隐藏着重力势能,只不过没有机会表现,只要被举高 的物体都具有重力势能；演示拉伸的橡皮筋是否具有能引入弹性势能；2弹性势能 1 定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能； 2 特点：同一物体形变越大,弹性势能越大；（教学说明：通过同学阅读教材,探究试验的相关内容,培育同学的自学才能,使所学物理学问再回来生活,让同学感受 科学的真实性；） 即学即练 1势能包含

20、_,_势能和 _势能两种；物体由于被举高而具有的能叫做 重力势能,它与物体的 _和_有关；物体由于发生 _而具有 的能叫做弹性势能,它的大小与 _有关； 2如下列图,在书柜上放有四个体积相同、外形完全一样的金属盒甲、乙、丙、丁,其中甲和乙为铅制的,丙和丁为铝制的；就甲和乙相比,_的势能大；丙和乙相比, _的势能大；四个金属盒中,势能最小的是 _； 3- 盆花放在你的身边,你会看到它的美；可是当把这盆花放在楼顶的边沿处,你 从下边走过时,这时你留意到的不是它的美,而是心中布满了惧怕；这是为什么呢？答案： 1. 重力 弹性质量高度 弹性形变 形变量 2 甲 乙 丁 3 被举高的 花具有重力势能,假

21、如这盆花从楼顶上落下来,接近地面时会有很大的动能,万一砸到 人会造成严峻的后果；四、机械能 让同学分析静止在桌面上的钢球是否具有能量（具有重力势能）,继而让同学分析 在桌面上滚动的钢球具有什么能,通过分析得知滚动的钢球既有动能,又有势能；动能和势能统称为机械能；一个物体既有动能,又有势能,那么动能和势能的和就 是它的总机械能；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、能量的单位 从前面的争论,我们可以熟悉到能量是跟做功有亲密联系的概念,能量反映了物体 具有做功的本事,能量的大小可以用能够做功的多少来衡量；因此,动能、势

22、能和机械 能的单位跟功的单位相同,也是焦耳； 课堂小结 通过小组间的争论总结,进一步懂得能量、动能、势能、机械能等概念及机 械能的单位；（教学说明：通过同学总结回答,使同学养成对学习反思的习惯；）板书设计 第 3 节动能和势能 一、能量 二、动能 1定义：物体由于运动而具有的能叫动能；2特点： 1-切运动的物体都有动能；2 动能的大小与质量,速度有关；三、势能 1重力势能 1 定义；物体由于被攀商而具有的能叫重力势能；2 特点；重力势能的大小与质量和被举高的高度有关；2弹性势能 1 定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能；2 特点；同一物体形变越大,弹性势能越大；设计点评 本课的设计,

23、在教学环节支配中留意了学问点的条理性和层次性；在教学方法上,留意 了亲密联系实际,从问题的提出、概念的引入以及结论的显现,都以同学的生活体会或 者实 验探究为主线,具有肯定的启示性；教学中要留意以下几点： 1能是物理学的重要概念之一,但它比较抽象；对于中学同学来说,熟悉它比较 困难；应紧扣教材,从懂得“ 一个物体能够做功” 的含义来熟悉能量；这实际上是说“ 能是物 体做功的本事” ；尽管这种说法不甚严谨,但比较通俗、易懂； 2关于动能,应讲明运动的物体能够对其他物体施力,并推动物体做功,所以它 具有能量； 3势能应是物体系统（有保守力作用的）所共有；举高的重锤能够做功,应当是 重锤和地球组成的

24、系统具有势能；而重力势能表现它做功本事时,通常有一个重力势能 先转化为 动能的过程；但在本节课中都不宜引入这些内容；只能让同学粗略地知道,举起的物体 能 够做功； 4势能的大小是相对的；对中学同学来说也不能引入势能的相对性；只能统一地 用地 面作为零势能面来分析问题； 1 可以适当列举暗含着势能和动能的转化事例,为下一节课作预备； 5 活动与探究 试验：运动物体的动能与质量的关系名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 器材 一号旧干电池 1 只,二号旧干电池 1 只,薄木板或玻璃 1 块,纸盒,垫块,标志旗或杆；操作 1

25、 看把一号电池和二号电池并排放在斜面顶端同一高度处,让它们同时滚下；可以到,在滚动过程中,二者速度的变化情形基本一样,它们到达斜面末端的速度也是一样的； 2再让电池从斜面顶端滚下撞在纸盒上,将纸盒推动一段距离,同样重复试验几次,在纸盒停下的平均位置插一标志； 3 离；再用二号电池从斜面顶端同一高度处滚下,撞在纸盒上,并把纸盒推动一段距重复几次,在纸盒停下的平均位置插一标志； 4 将两电池滚下时纸盒被推动的距离相比较,可以得出：质量不同的物体在滚下的速度相同时,物体的质量越大,纸盒被推动得越远,物体对纸盒做的功也越多,即它 的动能也越大；试验：用橡皮筋演示弹性势能与哪些因素有关器材 长短相同而粗

26、细不同的橡皮筋（或橡皮带）各一,操作50 克或 100 克钩码；如图那样将橡皮筋悬挂于铁支架上,在橡皮筋的下端悬挂钩码或其他重物,再在橡皮筋的一侧直立一把 5 厘米分度的刻度尺；演示时,先让同学观看钩码静止时在标尺上的位置,然后用手捏住钩码向下拉一段,放手后,橡皮筋因弹性形变而将钩码拉起一个高度；转变将钩码向下拉的距离重新试验；可以看到,钩码向下拉的距离越大,弹起的高度也越大,即橡皮筋的弹性形变越大,它 对钩码做的功越多,说明它的弹性势能越大；换一根同样长短的粗橡皮筋重做试验,可以看到在使它们产生同样形变（即钩码拉 下同 样距离）以后,它们对钩码做的功是不同的, 粗的橡皮筋 （弹性较好） 将钩

27、码弹起较高,这说明,一个物体的弹性越好,它的弹性势能也越大；第 4 节 机械能及其转化（一）教学目标名师归纳总结 学问与技能第 9 页,共 12 页 1能用实例说明动能和势能之间可以相互转化； 2能说明有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简洁现象； 3初步明白机械能守恒的含义；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 过程与方法 通过观看和试验,培育同学的观看才能和分析归纳才能；情感、态度与价值观 乐于参与观看、试验、制作等科学实践；（二）教学重点 动能和势能的转化及机械能的守恒；（三）教学难点 动能和势能的转化及机械能守恒的懂得；（四）教学方法 采纳双

28、主互动、小循环多反馈、分组合作的教学方式；（五）课前预备 教具预备：单摆、滚摆、铁锁、细线等；学问预备： 1 动能、势能的大小跟什么因素有关；2如何判定一个物体动能、势能的变化？（六）课时支配 1 课时；教学过程导入新课 1引导同学看P61 章首图,问：这样惊心动魄的场面与我们学习的机械能的学问会有什么关联吗？指出这节课要学习的课题,并板书； 2引导同学复习动能、势能的大小与哪些因素有关,怎样判定一个物体动能、势 能的变化；提出一些详细问题让同学分析回答；特殊是在同学分析了上抛小球的动能、势能的变化情形之后,引导其熟悉到：小球上抛,是动能转化成了重力势能；（教学说 明：图中表达“ 生活中到处有

29、物理” 的理念,引起同学的学习爱好；）推动新课 一、动能和重力势能的相互转化 看 P71图 11.4-1. 演示、分析一些典型的机械能转化现象（为得出结论打基础）；引导同学摸索“ 想想做做” ,并分组进行滚摆试验如图 11.4-2 ；做试验前,应引导同学 明确要观看的物理现象,如滚摆的转速变化和高度的变化情形,并对产生的现象进行分 析；（对于滚摆上升的最大高度将逐步减小,教学时不必明显指出）（教学说明：同学动手分组做滚摆试验,通过观看滚摆在运动过程中动能和势能的 变化及分析它们之间的转化,培育同学动手、观看的才能；）名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料

30、 - - - - - - - - - 二、动能和弹性势能的相互转化让同学观看图11.4-1的蹦床运动图片,分析运动过程中能量的转化；让同学再列举一些日常生活中常见的动能、势能相互转化的例子；归纳并板书结论： 动能和势能可以相互转化；三、机械能 引导同学熟悉到：运动的物体、被举高的物体和发生弹性形变的物体,都和我们以前学过的机械运动有关,因此我们把动能和势能统称为机械能；一个物体既可以有动能, 也可以有势能； 它的机械能大小等于动能和势能之和；（板书出结论）老师提问：假如只有动能和势能的相互转化, 机械能的总和会怎样？ （可提示同学：动能增大时,势能怎样变化？反之又怎样变化？）在同学回答后,板书

31、出结论：假如只有动能和势能的相互转化,机械能守恒；演示试验：教材“ 想想做做” 的试验；引导同学对试验现象作出分析：为什么铁锁不会遇到你的鼻子？为什么几次摇摆,铁锁都特别贴近鼻子？ （教学说明： 通过同学的分组试验, 摸索并争论书中提出的问题,培育同学动手才能及团队协作精神；）人造地球卫星是说明机械能守恒规律的其次个很好的例子；可让同学朗读“ 科学世 界” 这篇课文,并在课堂上争论课本提出的问题；如同学仍旧有困难,老师可进一步点 拨和讲解；或用录像的手段,展现人造卫星绕地球运行的过程；分析时向同学说明远地 点离地面高些,近地点离地面低些,以帮忙同学懂得远地点势能大,近地点势能小；并 利用录像的

32、优势,结合我国航天事业的进展,对同学进行爱国主义训练；（教学说明：通过播放人造卫星或“ 神舟五号” 的录像资料并阅读教材科学世界中的资料,引导同学关怀时事、喜爱科学、喜爱祖国的情感；） 即学即练 1单摆试验中,将小球拉至 A 点释放,它就在 A、C间来回摇摆；如不计阻力,试分析 小球摇摆时机械能的转化情形；（答案：从 A-B ,小球的重力势能逐步转化为动能；从 B-C 小球的动能逐步转化为重力势能； 从 CB,小球的重力势能转化为动能, 从 BA,小球的动能转化为重力势能） 2在“ 畅想家乡美好将来” 的主题班会上,同学们纷纷出计献策,小轩同学设计名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 了城市将来磁悬浮轨道列车站台方案,图纸如下列图,请你分析该方案中应用到的物理学问有：（只要求写出两条）：1 2 （答案： 1 动能转化为重力势能 2 板书设计重力势能转化为动能）第 4 节机械能及其转化 l 动能和重力势能可以相互转化；2动能和弹性势能可以相互转化；3. 动能和势能统称为机械能,假如只有动能和势能的相互转化,机械能守恒；教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页