2022年教科版科学二年级上册第二单元教案.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元 材料 1、我们生活的世界【科学概念目标】知道我们四周的世界分为自然世界和人工世界,的;人工世界是由人设计并制造出来知道物品是由材料制成的, 不同材料具有各自的特点, 可以把物品依据材料分类;【科学探究目标】能通过观看识别构成物品的各种材料,并与同伴沟通自己的观看结果;能按材料类别对常见物品进行分类;【科学态度目标】会关注身边的材料,进展争论材料的爱好;【科学、技术、社会与环境目标】意识到材料对于制造人工世界的重要性,提倡节能环保;【教学预备】课件、班级记录表、板贴、记录单、各种物品等【教学过程】一、导入 1. 观看视频;2. 导语:这
2、就是我们生活的漂亮世界, 我们漂亮的杭州; 揭题我们生活的世界;在这个视频里有神奇的大自然,我们称为自然世界(板书自然世界);也有人类 建造和制作的房屋、桥梁、交通工具、生活用品等,我们称为人工世界;(意图:由宣扬片直接导入, 初步熟识我们生活的世界, 激发同学的生活认知; )二、探究材料的分类及特点 过渡语:我们人类特别宏大, 可以利用自然世界中的原材料,制作各种各样有用 的物品,今日老师带来了一些,请大家来认一认;1. 认一认物品,并进行探究方法指导;PPT出示物品的整体图,并指导认认物品的方法;方法:要一件一件认,组长从篮子里拿起一件物品,小组同学认一认;认得出,名师归纳总结 就把这件物
3、品放在另一只篮子里;假如不熟识,就放回原先的篮子里;(老师边第 1 页,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 讲解,边演示;)2. 同学认一认物品,老师巡察各组;在巡察过程中,老师要明白同学认知物品的情形以及同学探究方法的落实情形;3. 反馈认物品的情形;对各物品进行集体认知;(意图:熟识物品是分类的基础,同时培育同学有序观看的方法;)4. 给物品分类;过渡:大家真厉害,熟识了老师带来的这么多的物品;接下去我要提高难度,能 接受挑战吗?(1)熟识材料的名称 要按材料来分,跟着老师一起认认这些材料的名字;说说有没有不知道的材料;(2)分类方法指导
4、;摆一摆:把各物品分类摆放在小组摆放单中;记一记:把各物品序号依据分类记录在记录单上(每生一张);议一议:再次观看各物品,组内说一说每种材料有什么特点;(4)沟通:依据材料类别、一类一类进行介绍;老师把同学沟通的信息准时填 写到班级记录表,贴图加书写;汇报完成后修正自己的记录表;(意图:把分类与观看材料的特点整合在一起,有利于同学进行有依据地分类,并且提高学习效率;)(5)多种材料构成的物体;在沟通过程中让 依据同学的沟通, 随机提出卷笔刀和铅笔两种有结构性的材料,同学明白有些物品有多种材料构成;(6)说说教室里的物品由哪些材料组成;按“ 卷笔刀是由塑料和金属组成的; ” 这样的句式来说;(意
5、图:卷笔刀和铅笔的两种材料的支配,设置认知冲突, 进一步提升同学对生活世界的熟识:有些物品是一种材料构成,有些物品由多种材料构成;)三、课后拓展 猜一猜:信封里放置用塑料、金属、木头制作的直尺,让同学猜一猜用什么材料名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 做的,为什么?;(意图:不同的材料可以做成相同的物品,指向下一课)四、整理、下课;1. 班级记录表的整理;今日是我们学习材料单元的第一课,在后面的科学课中, 我们仍将连续学习材料的相关学问,我们要不断完善我们的班级记录表;2. 试验桌、文具等的整理;(意图:作为单元起始
6、课, 班级记录表将记录同学整个单元的学习进程,不断完善,要好好使用;试验室学习习惯的培育要从小培育,时时落实;)其次单元 材料2、不同材料的餐具【教材分析】不同材料的餐具是教科版二年级上册材料单元的其次课时;本节课以四类典型材料制成的餐具为主线,多方位观看四类典型材料, 并以嬉戏的方式促进同学进一步懂得材料是具有肯定特性的物品,材料的不同特性打算了材料的不同功能;本节课教材由四部分组成: 第一部分聚焦, 借助供应的四类 8 种典型材料制成的物品,提出摸索如何知道这四类材料有什么特点;其次部分探究, 运用眼、耳、手、鼻等多种感官观看这四类典型材料的特点,并在观看中进一步辨识“ 物品” 和“ 材料
7、” ;在多方位观看的基础上以嬉戏的方式展现同学的观看结果和描述才能的进展,在嬉戏中沟通与修正对材料特点的熟识与描述;第三部分研讨,分析四类材料制成的餐具的优缺点,将材料的特点与现实功能联系起来;第四部分拓展,你仍知道哪些物品可以用不同的材料制成,帮忙同学将本节课所学学问迁移到其他不同材料制成的物品上,渗透材料的不同特性打算了材料的不同功 能;【学情分析】二年级同学已经基本知道生活中常见材料的名称,经过了本单元第一课时的名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木四种常见材料,也能运用多种感
8、官对材 料进行较全面的观看,并用科学词汇对材料的特点进行描述;在肯定的范畴内,大部分同学也能依据材料的特点推理出该材料制成的物品;【教学目标】科学概念目标 1. 不同的物品是由不同的材料做成的;2. 物品可以依据构成它的材料的性质来描述,材料;也可以依据这些特性来区分物品或3. 不同的材料具有不同的特性,材料的特性打算材料的用途;科学探究目标 1. 在老师的指导下识别出构成不同餐具的不同材料;2. 在老师的指导下运用多种感官观看材料的特点,与同伴沟通自己的观看结果;3. 在老师的指导下,用科学词汇初步描述常见材料的特性;4. 在老师的指导下,将学习到的学问运用到新的情境中去;科学态度目标 1.
9、 进展探究物质世界的爱好;2. 实事求是地描述材料的特性,养成用事实说话的意识;3. 熟识到在科学争论中精确描述事物很重要,由于这可以对事物进行观看和比 较;科学、技术、社会与环境目标 1. 意识到材料对于制造人工世界的重要性,挑选材料制造物品需要考虑其优缺 点;2. 明白人类对于材料的正确利用,给人类的生活带来了便利;教学重点:多种感官观看材料的特点,用科学词汇描述材料的特点;教学难点:根基实际的需求挑选最合适的餐具,将学问运用于生活;【教学预备】同学预备:金属碗、勺子,木头碗、勺子,陶瓷碗、勺子,塑料碗、勺子,盒子,学习单名师归纳总结 老师预备:课件,盒子,四类8 种餐具,板书贴第 4 页
10、,共 19 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 【教学过程】一、情境导入 师:今日老师给大家请了一个好伴侣,是谁呢?佩奇似乎有话说!佩奇:二( 1)班的小伴侣你们好,我是佩奇,告知大家一个好消息,我的弟弟 乔治刚刚学会独立吃饭啦, 我想送给他一套餐具, 可是来到超市一看, 有各种材 料做成的餐具,我不知道该选哪一套,你们能帮帮我吗?师:哦,原先是佩奇遇到难题了,那我们就帮帮佩奇吧,帮她选一选不同材料的)餐具(出示课题:板书不同材料的餐具二、探究 活动一:聚焦观看方法 师:佩奇静静地告知我, 她在超市先选了 4 套餐具, 我们一起来看看是什么材料 做的餐
11、具;生:金属、塑料、木头、陶瓷(板书:金属、塑料、木头、陶瓷)师:在帮忙佩奇挑选餐具之前,让我们先来观看一下这些不同材料做的餐具吧!你准备观看餐具的哪些特点呢?生:用眼睛看有否反光和条纹等 师:仍可以观看哪些特点?生:用手掂一掂(掂轻重) 、用手摸一摸(摸是否光滑)生:用耳朵听一听(听声音)师:能否这样敲击(不同材料的碗)?生:不能,这样就不能判定是谁发出的声音了;师:能否特别用力地敲击?生:不能,会损坏试验材料;师:用同种材料的勺子敲碗的边缘, 要爱惜我们的争论材料所以我们要轻轻的敲,敲的时候力度要匀称,然后听听他们发出的声音有什么不同;生:仍可以用鼻子闻一闻气味 活动二:试验提示师:小伴侣
12、们会的观看方法可真不少,信任你们肯定能有很大的发觉,我们要去超市拿餐具了,但是在动手之前,超市的售货员羊阿姨有话说;名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 售货员阿姨:二( 1)班的小伴侣你们好,听说今日你们要帮佩奇来选不同材料 的餐具,在小伴侣动手之前, 阿姨有几点温馨提示: 每个小组可以到我的货架上 领取四套餐具, 回到座位后, 把四套餐具放在桌子中间, 一边观看一边把餐具的 特点填写在学习单上,全部材料的特点都记完后,记得要把餐具仍回到货架上;小组争论给佩琪的弟弟挑选一套合适的餐具;师:老师想问大家一个问题,观看的
13、四套餐具放哪里?生: 桌子中间 每个小组领取试验材料,一起观看并记录;最终把材料放回货架上;活动三:小组争论 小组争论给佩琪的弟弟挑选一套合适的餐具;三、争论给佩琪的弟弟挑选合适的餐具 生:我们小组挑选塑料餐具给佩琪的弟弟;师:你们的理由是什么?生:由于塑料碗不简洁摔破,陶瓷简洁摔破;师:关于是否简洁摔破这个特点,其他同学有没有不同看法或补充?生:金属和木头也不简洁摔破 师:既然有三种材料的餐具都不简洁破,你们选塑料餐具仍有其他的缘由吗?生:由于塑料不简洁烫手;师:只有塑料不简洁烫手吗?生:仍有木头?师:不选木头的缘由是什么?生:木头粗糙,可能会扎手;师:仍有哪些缘由你们不选木头餐具?生:木头
14、闻起来有气味师:对于气味每个人有不同的感受,同一种物品有些人认为有气味,有些人认为没有气味; 木头大家都认为它有一种木头的气味;套餐具,老师都亲自闻过了,是没有气味的;今日老师给大家观看的其他三(通过用手摸,我们不选木头,由于木头粗糙简洁扎手;通过用鼻子闻气味,我 们不选木头,由于木头有气味)名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - (通过用眼睛看,我们仍发觉金属反光较强,塑料、陶瓷反光较弱,木头反光最 弱;木头有条纹, 金属、塑料和陶瓷没有条纹; 通过用手指刻画, 我们发觉金属、陶瓷、塑料和木头都坚硬;通过用耳听,我们发
15、觉敲击时,金属和陶瓷声音较清 脆,木头和塑料的声音较低沉; )四、做“ 神奇的盒子” 嬉戏 师: 佩琪给弟弟的餐具已经选好了,是什么材料的餐具呢?生:塑料 师:你能总结一下塑料餐具适合佩琪弟弟的缘由吗?生:塑料不简洁烫手、不简洁破、没有气味、光滑不会扎手 师:塑料的这些特点都特别适合佩琪的弟弟当餐具;五、生活应用 师:我们发觉在我们的生活中, 餐具可以用不同的材料制成,大家在食堂里用的 是什么材料的餐具?生:金属餐具 师:你觉得为什么挑选金属餐具?生:不易破 师:我们家里吃饭用什么材料的餐具?生:陶瓷 师:老师这里仍有玻璃碗,纸碗;老师有点困惑,餐具有这么多不同材料组成的,我们用的时候怎么选?
16、生:在不同的地方,不同的需求 六、拓展:仍有那些物品可以用不同的材料制成 今日我们二( 1)的同学都很棒,通过自己的观看和分析,帮忙佩奇挑选了合适 的餐具给弟弟, 信任我们自己也发觉了原先餐具可以用不同的材料来制作,用在 各种不同的场合;师:在生活中仍有同一种物品却用不同的材料组成的,不同材料的杯子?生:玻璃、塑料、金属、陶瓷例如杯子, 你知道有哪些师:你今日带了什么材料的杯子,说一说为什么挑选这种材料?名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生:不简洁破,有保温成效;师:桌子有哪些不同材料?(凳子)生:木头、金属、塑料
17、 师:仍有哪些物品由不同的材料组成?生:被子、药瓶 师:同一种物品可以用不同的材料来制作,去找一找;用在各种不同的场合; 大家仍可以再其次单元 材料 3、书的历史【教材分析】书的历史是教科版二年级上册材料单元的第三课时;本节课以书的历史 为线索,指向不断进展变化的材料, 奇妙地把材料的变化和书的进展结合在一起,让同学体验到制作书的材料进展过程,感受到纸这种材料的优越性;教材由三部分组成: 第一部分聚焦, 通过介绍书的历史, 让同学感受到做书材料的变化,引发同学对材料变化的摸索;其次部分探究, 让同学在三种不同材料上写字,并试着装订成一本简易的书, 来感受不同材料的特点和不同材料来制作书 的优缺
18、点; 第三部分研讨, 在经受探究不同材料的特点和做书的基础上,让同学充分发表自己的观点, 感受到不同材料的优点和缺点,一些启示;并从材料的变化中, 获得本课通过设计对比的分层体验活动,让同学感受到古代书写材料和现在的不同,从而发觉不同材料做书的优缺点,在体验中感受, 在沟通共享中猎取制作书的材料变化历史,体会到生活中科学技术的进步,给人们生活、学习带来的便利;【同学分析】二年级同学对四周物品的组成材料已经有基本的熟识,能够观看各种材料的一些特点,并用科学词汇进行描述,如坚硬、光滑、粗糙、有气味等;纸是同学最常 见的一种人造材料, 身边各种各样的书基本都是用纸做的;为什么会挑选用纸做书,历史上仍
19、有哪些材料用来做成书,只有极少一部分同学通过书籍或是父母讲名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 述,电视等方式间接知道一些零散的信息;为什么做出的材料会变化?纸这种材料做书有哪些优越性?这些也是同学不清晰的;【教学目标】科学概念目标:1. 历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等;2. 造纸术是我国古代四大创造之一;3. 用纸这种材料制作书,具有书写便利、装订便利、简洁携带等优点;科学探究目标:1. 能用各种感官观看不同的材料,并用科学词汇进行简洁的对比描述;2. 通过实践操作体验,感受不同材料制作书的
20、优缺点;情感态度价值观:1. 环绕材料的进展,多角度、多方式熟识制作书材料的变迁;2. 主动与他人合作,积极参加沟通和争论,敬重他人的情感和态度;科学、技术、社会与环境目标 体会到生活中科学技术的进步,给人们生活、学习带来的便利;【重难点】通过实践操作体验,感受不同材料制作书的优缺点;【器材预备】同学预备:纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单 老师预备:课件、评判表【教学过程】一、明白书的历史 1.PPT 1 出示 出示各种各样的书;2. 提问:这些书是用什么材料做的?3.PPT 2 出示 古时候的书也用纸做的吗?你知道古代的书是怎样的?4.PPT 3 出示 明白书的历史;播
21、放书的历史微视频,解说词如下:在很早很早以前,根本没有纸,人们会用树枝在陶泥上刻一些简洁的文字符号;后来,人们会在乌龟壳上,动物的骨头上刻划文字,这相当于最早的“ 书” 了;技术进展了, 人们会在青铜器上铸字, 但这仍不算真正的书; 真正的书显现在战名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 国时期,有人用毛笔将字写在竹片或木片上储存,并用绳子编册成书, 我们称它为简册;由于竹片和木片比较简洁获得,所以很长一段时间内, 人们始终用这种材料; 简册,虽然使用较为普遍,当然也有一些缺点,比如简册有些重;丝绸显现后,人们便在轻巧的
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- 2022 年教科版 科学 年级 上册 第二 单元 教案
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