2022年教育的个体功能教案设计.docx

《2022年教育的个体功能教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教育的个体功能教案设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案教 育 学 教 案06 级训练系 曾灿名师归纳总结 20XX年 4 月 2 日第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案教案首页授课内容其次章训练的个体功能所需课时2 学时主要教材1. 全国十二所重点师范高校联合编写训练学基础,训练科学出版社20XX 年版或参考资料 2. 王道俊、王汉澜主编训练学 ,人民训练出版社 1999 年版3. 袁振国主编当代训练学 ,训练科学出版社 2004 版学问目标：识记训练的个体功能的表现；教学目标 才能目标：运用训练功能

2、原理,尝试提出削减负向训练功能的条件和策略；德育目标：运用辩证唯物主义分析训练与人的进展；教学重点 训练的个体功能的表现教学难点 运用训练功能原理分析现实生活中的问题1. 讲授法教学方法 2. 演示法3. 谈话法4. 练习法教学内容准时间支配 见教学内容1. 复习教材中的本章内容；学习指导2.预习下一章的内容；其次章；作业及摸索题3.学习 王道俊、王汉澜主编的训练学摸索题：1.简述训练的个体功能；2.运用训练功能原理分析案例；教研室批阅看法教研室主任签字名师归纳总结 年月日第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案教学程

3、序时间支配教学的基本内容 教学方法其次节 负向训练功能一、 正向训练功能的表现（一） 训练促进个体社会化的功能复习：回忆正向教1. 训练促进个体思想意识的社会化；育功能的表现约2. 训练促进个体行为的社会化；1 分钟 3. 训练培育个体的职业意识和角色；讲授法（二） 训练促进个体个性化的功能1. 训练促进人的主体意识的形成和主体才能的进展；2. 训练促进个体差异的充分进展,形成人的特殊性；3. 训练开发人的制造性,促进个体价值的实现；二、负向训练功能的概述（一）负向训练功能概述凡事都有两面性,训练也不例外；当然,训练对人的身心进展有着极大 导课：提问同学在的促进作用,甚至可以说在人的进展中起着

4、主导作用；然而,这种作用的发 学 校 是 否 受 过体挥是有条件的, 并非全部的训练都能发挥正向的促进作用；正如学会生存罚 并 播 放 相 关视所指出的：“ 训练既有培育制造精神的力气,也有压抑制造精神的力气；” 甚 频（约 2 分钟）至有的训练仍在摧残儿童；谈话法、演示法（视频资料）（二）负向训练功能的含义负向训练功能：指阻碍社会进步和个体进展的消极影响和作用；三、 负向训练功能的表现 讲授新内容（一）训练的滞后性训练的基本使命是传替人类以往的聪明结晶；训练自产生之日起, 就是一种“ 体会传替方式” ,正是在训练中,人类在劳动生产、社会进展等其中 所获得的聪明结晶,得以代代相传并且获得进展,

5、明显,训练的内容是环绕人类已有的体会； 在学问更新换代相当快速的当代社会,训练不行防止的落后于时代进展,具有肯定的滞后性,对人类进展进程中所显现的新学问,敏 感度不够；（二）训练的保守性1. 训练环境本身具有爱护性的同时也是具有保守性的；2. 训练的保守性仍表现在思想的保守性（三）训练对人的异化训练对人的异化就在于,训练者和受训练者本身的“ 自觉性” 不够,容 易偏见、走极端,易成为学问和思想的工具；换句话说,训练者和受训练者 在训练活动的过程中,有着自身与自身、自身与外界的分裂；无法做到自身名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - -

6、 - - 名师精编 精品教案与自身、自身与外界的和谐完整,就会有冲突和斗争,就是“ 被训练异化”的现象；四、 负向训练功能产生的背景和缘由（一） 负向训练功能产生的背景 在应试训练下, 为了追求高分数, 特殊强调标准化教学； 标准化的教学、考试犹如温顺的陷阱, 过于追求客观化、 规范化而束缚了人的想象力和制造性,成为扼杀创新精神的最大凶手；有人讽刺现存的中国训练, 说同学进学校是个问号, 但出学校就成了句 号；举例：一只铅笔有 多少中用途（约 10 秒钟）西方学者认为, 中国同学可以很好的回答老师提出的问题,但自己却不会提问题, 或者提不出问题, 这不能不说我们的训练不仅没有进展同学的想 象力

7、和思维,反而使他们更加僵化了；（二） 负向训练功能产生的缘由 现存训练由于某种异化而阻碍了同学的全面进展和个性潜能的充分实现；过重的学业负担、惟“ 智” 是举的做法,严峻摧残了同学的身举例：重点中学招第一,生（约 10 秒钟）其次,心健康；现存学校的治理模式,只能教同学学会顺存,不利于同学主体性的发挥和制造性的培育；在现存的学校治理和班级治理中打部分学校对同学进行刚性的规范管 理,重视校长和老师的权威,运用各种规章、规范,告知同学应当做什么,应当怎么做,而不管同学是否心服口服；更有甚者,采纳体罚和变相体罚等 简洁、粗暴的方式对待同学；这样做只能使同学规法规矩,同学富有活力的 生命在规范的框架中

8、遭到压抑,限制了人的主体性的进展；五、 应实行的措施 针对上述案例,克服训练负向功能的关键是树立“ 以人为本” 的训练理 念；第一,要把人看做是目的,而不是手段；其次,把同学的个性进展看做训练的唯独动身点和归宿,而不是为了外举例说明（约10在的目的（如遵守纪律、保持寂静）迫使同学就范；以人为本的训练,把人看做详细的、能动的人,敬重他们的人格生命,秒钟）以积极的目光期望他们,观赏他们；六、 课后摸索麦克的麻烦：麦克在学校老是遇到麻烦有时是他自己的运 用 所 学 的 内容 分析案例过错,有时却不是,可即使不是他的过错,他也要遭到批评；一天下午,一截粉笔划过教室,打在老师身上；粉笔来自麦克的方向,所以老师把麦克拎了起来, 并且扯他身上的杠杠,；班上有些同学正想说那不是麦克干的, 麦克也试图告知老师那不是他干的,老师却大发脾气,在麦克头上打了一记；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 名师精编精品教案第 5 页,共 5 页- - - - - - -