2022年文献综述格式.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 摘要和关键词摘要限 200 字以内；摘要要具有独立性和自含性,不应显现图表、冗长的公式和非公知的符号、缩略语；摘要后须给出3-5 个关键词,中间应用分号“；”分隔；引言部分引言部分,主要是说明写作的目的,介绍有关的概念、定义以及综述的范畴,扼要说 明有关主题的争论现状或争辩焦点,使读者对全文要表达的问题有一个初步的轮廓；前言,要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义,综述的范畴,阐述有关问 题的现状和动态, 以及对主要问题争辩的焦点等；前言一般 200-300 字为宜, 不宜超过 500 字；在综述的引言（或者导言、介绍）部分要

2、写清以下内容：1 第一要说明写作的目的,定义综述主题、问题和争论领域；2 指出有关综述主题已发表文献的总体趋势,阐述有关概念的定义；3 规定综述的范畴、包括专题涉及的学科范畴和时间范畴,必需声明引用文献起止的 年份,说明、分析和比较文献以及组织综述次序的准就；4 扼要说明有关问题的现况或争辩焦点,引出所写综述的核心主题,这是广大读者最 关怀而又感爱好的,也是写作综述的主线；主题部分主题部分是综述的主体；其写法多样,没有固定的格式；可按文献发表的岁月次序综 述,也可按不同的问题进行综述,仍可按不同的观点进行比较综述,不管用哪一种格式综述,都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较, 阐明引言部

3、分所确立综述主题的历史背 景、现状和进展方向,以及对这些问题的评述,主题部分应特殊留意代表性强、具有科学性 和制造性的文献引用和评述；主题内容依据综述的类型可以敏捷挑选结构支配；主题的层次标题应简短明白,以15 字为限,不用标点符号,其层次的划分及编号一律使用阿拉伯数字分级编号法（不含引言部分）,一般用两级,第三级上用圆括号（）中间 加数字的形式标识；插图应精选, 具有自明性, 勿与文中的文字和表格重复；插图下方应注明图序和图名；表格应细心设计,结构简洁,便于操作,并具有自明性,内容勿与正文、插图重复；表格应采纳三线表, 可适当加注帮助线, 但不能用斜线和竖线；表格上方应注明表序和表名；正文,

4、是综述的重点,写法上没有固定的格式,只要能较好地表达综合的内容,作者名师归纳总结 可制造性采纳诸多形式；正文主要包括论据和论证两个部分,通过提出问题、 分析问题和解第 1 页,共 5 页决问题, 比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据,进一步阐明问题的来龙去脉和作者- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 自己的见解；当然,作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、进展方向等提出文献的不同观点； 正文部分可依据内容的多少可分为如干个小标题分别论述；小结, 是对综述正文部分作扼要的总结, 作者应对各种观点进行综合评判,提出自己的看法,指出存在的问题及今后进展的方

5、向和展望；内容单纯的综述也可不写小结；1参考文献参考文献是综述的重要组成部分；一般参考文献的多少可表达作者阅读文献的广度和深度；对综述类论文参考文献的数量不同杂志有不同的要求,年内的最新文献为主；学术论文参考文献的著录格式一般以 30 条以内为宜, 以 3-51.专著：序号 作者 .书名 M. 版本 第 1 版不著录 .出版地 :出版者 ,出版年 .起止页码 . 2.期刊 : 序号 作者 .题名 J.刊名 ,年,卷 期:起止页码 . 3.会谈论文集 （或汇编） : 序号 作者 .题名 A.编者 .论文集名 C. 出版地 :出版者 ,出版年 .起止页码 . 4.学位论文 : 序号 作者 . 题名

6、 D. 学位授予地址：学位授予单位,年份 . 5.专利 : 序号 专利申请者 . 专利题名 P. 专利国别（或地区）:专利号 , 出版日期 . 6.科技报告 : 序号 著者 . 报告题名 R. 编号,出版地：出版者,出版年 .起止页码 . 7.标准 : 序号 标准编号,标准名称 S. 颁布日期 . 8.报纸文章 : 序号 作者 . 题名 N. 报纸名,年 -月 -日（版次） . 9.电子文献 : 序号 主要责任者 .电子文献题名 电子文献及载体类型标识 .电子文献的出处或可获得地址,发表或更新日期 /引用日期 任选 . 10. 各种未定义类型的文献 : 序号 主要责任者 .文献题名 Z. 出版

7、地：出版者,出版年 . 建议的论文撰写模式导论主文部分3 个示范 开头段落 简介主题； 主题的重要性； 理清首要问题； 简介各篇（例如A.B. ）文章与作者,及不同或互补之处；1.1 分析 A 的观点1.2 分析 B 的理论 /观点1.3 比较 A 与 B 的理论 /观点2.1 找出 A 与 B 的共性2.2 找出 A 与 B 的差异性2.3 探讨出一个中心议题议题 1: 探讨 A&B 议题 2：探讨 A&B 议题 3：探讨 A&B 提出一个比其他更好的理念与立场结论提出一个优于每一个理论与立场的部分的摘要范文 1: “ 问题 探究 沟通 ” 学校数学教学模式的争论. . 我们在网上浏览了数百

8、种教学模式,下载了二百余篇有关教学模式的文章,研读了五十余篇；概括起来,我国的可分三类：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 传统教学模式 “ 老师中心论 ”；这类教学模式的主要理论依据是,是我国长期以来学校教学的主流模式；它的优点是 . . ,它的缺陷是 . . 2 现代教学模式 “ 同学中心论 ”；这类教学模式的主要理论依据是,主见从教学思想、教学设计、教学方法以及教学治理等方面均以同学为中心,20 世纪 90 岁月以来,随着在教学中的应用,得到快速进展；它的优点是. . ,它的缺陷是 . . 3 优势互补教学模

9、式“ 主导 主体论 ”；这类教学模式是以老师为主导,以同学为主体, 兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短,是对 “老师中心论 ”和“同学中心论”的扬弃； “主导 主体论 ”教学模式表达了熟悉论,但在教学实践中仍没有行之有效的可以操作的教学方法和模式；以老师为中心的传统学校数学教学模式可表述为“复习导入 传授新知 总结归纳 巩固练习 布置作业 ”；这种教学模式无疑束缚了同学学习主体作用的发挥；当今较为先进的学校数学教学模式可表述为“创设情境,提出问题 争论问题,提出方案沟通方案,解决问题 模拟练习,运用问题 归纳总结,完善熟悉”；这种教学模式力求重视老师的主导作用和同学的主体作用,为广大

10、老师所接受,并在教学实践中加以运用；但这种教学模式将同学的学习局限于课堂,学习方式是为数学而数学,没有把数学和生活结合起来, 没有把同学学习数学置于宽阔的生活时空中去,同学多角度多途径运用数学学问解决问题的才能受到限制,特殊是同学运用数学学问制造性地解决问题的才能进展受到限制,不利于培育同学的创新精神和实践才能；为此,我们提出“ 问题 探究 沟通学校数学教学模式争论”；4范文 1 中,争论者对有关争论领域的情形有一个全面、系统的熟悉和明白,对相关文献作了批判性的分析与评论；对于正在从事某一项课题的争论者来说,查阅文献资料有助于他们从整体上把握自己争论领域的进展历史与现状、已取得的主要争论成果、

11、存在争议的地方、争论的最新方向和趋势、被争论者忽视的领域、对进一步争论工作的建议等；文献综述范文 2：农村中学同学自学方法争论1.国外的争论现状国外的自学方法很多；美国心理学家提出程序学习法 简洁,有利于同学自学； 美国心理学家所创设的试误学习法 仍有超级学习法,查、问、读、记、复习法、示意法等；2.国内的争论状况. . ,程序学习使学习变得相对 . . ,它主要解决学习中的问题；我国古代就特别重视自学方法的争论,有“温故而知新 ”,“学而时习之 ” . .,我国现代训练家先生主见培育同学的自学才能 . . ,心理争论所同志第一提出“自学辅导教学法” . .,这种方法的主要优点在于 . .,

12、的语文教学主见通过提高同学学习的自觉性来提高学习效率. . 以上国内外的争论体会为我们的课题争论供应了珍贵的体会；从范文 2 看,该课题综述列举了国内外有代表性的专家、学者关于自学方法方面的论述和做法, 并对部分内容的优点进行了概述；在选好了大的争论方向后,在确定详细的争论课题之前,通过查阅大量文献资料,明白有关争论情形,有助于争论者通过比较、分析,根名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 据争论的可行性、 争论者的爱好和才能等方面限定争论内容,确定课题的争论范畴,更好地驾驭和把握课题； 但是, 文献综述对每位专家、学者所

13、持理论和做法的优点与不足所进行的批判性分析与评论不够,特殊是缺少对国内外争论现状的综合提炼与分析；二、文献综述要文字简洁, 尽量防止大量引用原文,要用自己的语言把作者的观点说清晰,从原始文献中得出一般性结论；的目的是通过深化分析争论成果,指出争论状态、 应当进一步解决的问题和将来的进展方向,并依据有关科学理论、结合详细的争论条件和实际需要,对各种争论成果进行评论,提出自己的观点、看法和建议； 应当指出的是, 文献综述不是对以往争论成果的简洁介绍与排列,而是经过作者细心阅读后,系统总结某一争论领域在某一阶段的进展情况,并结合本国本地区的详细情形和实际需要提出自己见解的一种科研工作；三、文献综述不

14、是资料库,要紧紧环绕课题争论的“问题 ”,确保所述的已有争论成果与本课题争论直接相关,其内容是环绕课题紧密组织在一起,既能系统全面地反映争论对象的历史、现状和趋势,又能反映争论内容的各个方面；文献综述范文3：农村中学校心理健康训练途径与方法的试验争论“新”本课题国内外争论现状述评：. .1998 年国际心理卫生协会强调“健康的定义 . .心理健康运动的发起人是美国的C.比尔斯； . .的强调 “自我实现 ”；费勒姆提出了人型理论 ”；提出了 “成熟者的理论 ” . .美国是最早开设心理辅导的国家,. . 将“心理辅导 ”定为学校训练的一部分 . . ,前苏联训练部 1984 年颁布 “苏联一般

15、学校心理辅导条例”；日本也积极从美国引进心理辅导. . 我国心理健康训练起步较晚,20 世纪 80 岁月在个别地区、个别学校起步了 . . ,中学校真正起步是在 90 岁月初到 90 岁月中期； 、在全国进行大规模的调查,并于 1997 年 6 月 7 日公布了结果,引起了国人特殊是训练界的震惊 . . 1988 年中共中心发布了“关于改革和加强中学校德育工作的通知”；1989 年 12 月 20日联合国大会通过了儿童权益公约,. . 1993 年全国训练工作会议明确提出“通过多种方式对不同年龄层次的同学进行心理健康训练指导 . .” 1997 年 10 月国家教委关于积极推动中学校实施素养训

16、练的如干看法的通知中再一次强调了对中学校生进行“心理健康教育”；应当说自 20 世纪 90 岁月初期到中期,上海中学校的心理健康训练走在了全国前列,1994 年上海教委出台了关于在中学校开展心理健康训练的有关文件,并出版了有关教材；但他们把绝大部分精力放在了城市同学身上；与此同时北京市西城区成立了“心育中心 ”,老师一马当先做了很多工作,但仍是把精力放在了城市同学身上；农村同学与城市同学在生活、学习等条件上都存在着较大差异,在心理健康水平上也存在着较大不同,但至今没有人提出农村中学校心理训练的途径与方法的成型体会；得争论的问题；因此农村中学校心理训练的途径与方法是值从范文 3 中可以看出,课题组成员翻阅了大量资料；但是,就“心理健康训练途径和方 法”的综述不多；农村同学与城市同学心理健康差异的分析也不多；“农村 ”的特点不清, “方 法途径 ”不知道新不新；这样会给后面的争论方向和设计带来麻烦；四、文献综述的综述要 全面、精确、客观,用于评论的观点、论据最好来自一次文献,尽量防止使用别人对原始文名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 献的说明或综述；（摘自：训练科学争论2004.6 ,原文： “撰写文献综述的基本要求”,作者： ）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页