方程的意义教案.doc

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1、课堂教学设计表章节名称4.2方程的意义计划学时1教学目标本节（课）教学目标：1、使学生初步了解方程的意义，知道等式和方程之间的关系，并能进行辨析。 2、使学生会用方程表示简单情境中的等量关系。3、培养学生的动手操作能力、观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句421422423知识与能力过程与方法情感态度价值观1、使学生初步认识方程的意义，知道等式和方程之间的关系，并能进行辨析。 2、使学生会用方程表示简单情境中的等量关系。通过观察、操作、联想、表达，培养学生的动手操作能力、观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。感知数学与日常生活的紧密联

2、系。项 目内 容解 决 措 施教学重点理解方程的意义。在教师的引导下，通过观察、动手操作等来理解含有未知数的式子就是方程。教学难点正确区分等式和方程这组概念。通过从式子中找方程和等式来区分。方程一定是等式，但等式不一定是方程。课程名称 数学 设计者 王静 单位（学校） 曲沟镇南曲沟 授课班级 五、一班 教 学 媒 体 （资 源） 的 选 择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源4.214.22 4.23知识与能力过程与方法情感态度价值观课件1课件2课件3课件4课件5课件6课件7跷跷板游戏天平的认识实验：天平如何测量物体质量如何用关系式表示出天平上

3、物体的关系列出的式子分类方程必须具备的条件方程与等式关系方程产生的文化背景闯关砸金蛋BA、EA、EGGGGBBFDEE FFAGF初步感知跷跷板与天平的联系了解天平的工作原理找出等式进行观察、再分类知道方程必须具备的两个条件理解方程一定是等式，但等式不一定是方程。感受人类悠久的文明，激发学生对学习数学的兴趣。2分2分12分5分5分 14分自制自制自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；

4、J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计4.2方程的意义含有未知数的等式叫做方程方程一定是等式，但等式不一定是方程。课堂 教学过程结构的设计教学模式：探究式 教学过程结构：开 始一创设情境，激发兴趣游戏导入： 同学们，跷跷板的游戏玩过吗？如果让你来选择游戏伙伴，会怎样选择呢？学生代表发言。找一个体重相当的小朋友来玩。让学生体会跷跷板的平衡性。课件11、 生活中有个和跷跷板长得很像

5、的物体天平。2、 出示天平，并讲解有关天平的知识、工作原理。二师生互动，探究新知课件21、 多媒体课件演示天平如何测量物体质量。2、 用式子表示出天平两边物体的重量。教师引导学生继续给等式分类课件41、 看图列式。2、 小组讨论：按一定的标准给式子分类。3、 班内汇报。可以按是否是等式分，也可以按是否含有未知数来分。课件3课件2课堂 教学过程结构的设计二师生互动，探究新知 1、在组内摆一摆，分一分。2、分组汇报探究过程和结果。我发现：含有未知数的等式，叫做方程。课件5学生练习：1、判断下面哪些是方程，为什么？2、思考：方程必须具备的条件是什么？小组汇报、交流。三、合作探究，解决问题 课件6教师

6、小结：判断一个式子是不是方程1、看是不是等式2、看有没有未知数观察等式，你发现了什么呢？1、从黑板上找到方程和等式2、引导学生发现方程与等式的关系。课堂教学过程结构的设计学生讨论后总结：方程一定是等式，但等式不一定是方程。 课件71.让学生了解方程产生的文化背景。2、激发学生学习数学的积极性。课件81、闯关砸金蛋，当堂检测。2展示学习成果结束1、 教师小结。2、 你还有什么收获或遗憾。课件9教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容421422423知识与能力过程与方法情感态度与价值观跷跷板游戏、天平的认识演示天平测量物体重量、看图列式、判断是否是方程有关方程产生的背景、闯关砸金蛋形成性评价1、“汽车能听你指挥吗”和“怎样走”同学们完成很好，初步会用语言表达平移的大致过程和结果。2、小小美术师充分体现了学生思维的多样性。3、小树搬家有难度，通过合作学习、交流讨论、启发引导，大多数学生能掌握画法，少数学生有困难。4聪明的设计师反应出大多数学生留心生活，有自己的见解和想法，能用所学的知识解决身边的问题，少数学生知识面窄、生活经验差，有的学生语言表达能力缺乏锻炼。教学反思6