2022年物体在水中是沉还是浮说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载物体在水中是沉仍是浮说课稿敬重的各位老师大家好,我说课的内容是教科版学校科学五 年级下册第一单元“ 沉和浮” 的第一课“ 物体在水中是沉仍是浮”；一、教材说明 本课由三个部分组成； 第一部分是先观看一些常见物体在水中的 沉浮,沟通观看到的发觉, 从而得出观看物体沉浮的科学方法；其次 部分是完成试验二,先推测所观看物体的沉浮,并让他们说说想法,然后让同学试验, 观看更多的物体在水中的沉浮,从而知道哪些物体推测错了,依据同学的争论让同学明白实践是检验真理正确与否的唯一标准；第三部分就是进入本课的重点探究活动,小到大、橡皮由大到小时

2、它们在水中的沉浮状况；让同学探究苹果由 从而明白同种材料构成的物体,转变它的重量和体积,沉浮状况不转变；这三个部分的 内容支配环环紧扣, 步步深化, 让同学在探究解决一个问题的同时马 上生成一个新的问题,即进入下一个探究活动；二、学情分析同学在探究物体的沉浮现肯定很感爱好；依据同学的生活体会能判定出一些常见物体的沉浮情形； 也会很自然地想到物体的沉浮与它 们的大小、轻重有关；因此同学在探究物体的沉浮时会积极投入,充分发挥出他们的积极性和主动性；通过动手探究后, 会发觉原先的认识可能有偏差； 这就进一步促进了同学的学习欲望和明白实践是证明 猜想的最好方法；三、教学目标 科学概念：1、物体在水中有

3、沉有浮,判定物体沉浮有肯定的标准；变；2、同种材料构成的物体,转变它的质量和体积,沉浮状态不改过程与方法：1、对物体沉浮做出推测,并用试验验证,做好记录；2、学会用切分和叠加物体的方法争论沉浮变化；情感、态度、价值观：熟悉到用试验验证猜想,能准时订正自己的错误概念；教学重点：同种材料构成的物体,转变它的质量和体积,沉浮状 态不转变；教学难点：帮忙同学准时订正自己的错误概念；教学预备：老师演示试验：水槽1 个,砖块、木块和泡沫块各一；名师归纳总结 小组试验一：水槽1 个,物体 7 种（小石块、泡沫块、回形针、第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - -

4、 - - 学习必备 欢迎下载蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮） ,试验记录表；小组试验二：水槽,苹果,橡皮（与试验一共用）,小刀 1 把,回形针 10 枚,木块 3 块,试验记录表；四、教学过程（一）、观看物体的沉浮 1、谈话：物体在水中是沉仍是浮？哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下, 准时抓住同学的错误概念或不完 整表述,引发认知冲突,激发探究沉浮的爱好；）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观看它们在水中的沉浮情 况；操作过程：把水槽放在展现台上；出示砖块,轻轻从水面放入水 中,观看它的下沉过程,板书：沉；再出示木块,同样轻轻从水面放 入水中,观看它的沉

5、浮情形,板书：浮；（活动要点：规定放物体的操作要求,确定判定沉浮的标准；）3、把泡沫块轻轻放入水里,观看它在水中是沉仍是浮；操作过程：先推测泡沫块的沉浮； 再依据操作要求轻轻放入水中,观看它的沉浮情形,板书：浮；（说明：如挑选的是高密度的塑料块, 可能会显现塑料块的大部 分浸入水中,可指出只要物体的一部分露出水面,就说明是浮的；限）于同学的认知才能,临时回避“ 悬浮” 概念；（二）、观看更多物体在水中的沉浮 1、老师从小袋子取出 7 种物体,分别是小石块、泡沫块、回形 针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮；2、以小石块为例, 争论完成教材第 2 面表格的前面 2 行“ 推测” 、“ 理由” 的填写

6、,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示；3、同学独立完成其他物体的“ 推测”、“ 理由” 这 2 行表格的填 写；4、小组分工合作,进行试验观看,完成试验记录表；5、组织沟通 把我们的推测与试验结果相比较,确的有哪些？推测正确的有哪些, 推测不正整理自己的推测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关 呢？（随机排列各因素,如体积大小、轻重、外形、材料、是否空心 等,以备后面活动中进行探究； ）（说明：本活动按“ 老师出示材料样本同学推测和摸索沉浮理由小组试验观看”的次序进行, 由于观看前的推测是科学争论的重名师归纳总结 要环节,更是调动同学思维的必定条件；而且挑选的 7 种物体是一组第 2

7、 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载有结构的材料,既有简单判定沉浮的,也有难以直接判定沉浮的,比 如胡苹果、 蜡烛头等, 这样的设计都表达了用材料有效调控教学的目 的；）6、同学试验后汇报结果：物体在水中的上浮、下沉都和大 小没有关系；（三）、观看同一种材料构成的物体在水中的沉浮 1、小组整理试验材料,留下水槽、苹果、橡皮,装好另外几种 物体放置一边,老师出示小刀,演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次激发同学探究爱好,并对小刀的安全使用作必要的说明,为防止划破桌面,建议垫一块小木板或硬纸板）,引导摸

8、索：橡皮在水中是沉的, 把橡皮切成一半大小, 仍会沉吗？再切成四 分之一、八分之一大小,仍会沉吗？估计把它切得更小会怎样；苹果在水中是浮的, 把苹果切成一半大小, 仍会浮吗？再切成四 分之一、八分之一大小,仍会浮吗？估计把它们切得更小会怎样；2、同学完成教材第3 面的记录表“ 推测” 、“ 理由” 这两列；3、进行试验操作,记录试验结果并摸索其中的缘由；（说明：橡皮和苹果不能无限度的切小,由于一旦切分的过小,会显现浮在水面上的情形, 这是水的表面张力的缘由, 这样的情形不 利于教学,会转变活动探究的方向,建议回避；）4、组织沟通,在这个活动中我们转变了什么因素？（体积大小）,我们可以得到什么

9、物体的沉浮情形有没有发生转变？通过以上试验,结论？（同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态 是不会发生转变的；）（补充：这里也可以用质量来概括,即同一种材 料的物体,把它们的质量减轻,在水中的沉浮状态是不会发生转变 的；）5、出示回形针和木块,引导摸索：一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,仍是沉的 吗？把更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉仍是浮？一块木块在水中是浮的, 用透亮胶带把两块木块粘在一起,放入 水里,仍是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起,它 们在水中是沉仍是浮？6、供应材料回形针10 枚,木块 3 块,同学试验；7、组织沟通,概括：同一种材料的

10、物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生转变的；8、小结：把刚才切分和叠加这两个试验联系在一起,我们得到 了什么结论？同学记录中教材第 4 面的试验报告单上； （由同一种材 料构成的物体, 转变它们的体积大小, 在水中的沉浮是不会发生转变名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的；）（四）、 拓展应用 1、同学们来看一看潜水艇,它是怎样实现沉、浮的呢？2、在我们的生活中仍有哪些利用物体沉、浮的例子呢？今后学 到一些学问后就想想有什么用处,这样才能使我们变得更聪慧；以上就是我对这节课的一些想法,说得不对的地方请各位领导、老师指教；感谢！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页