2022年新课程小学科学教学评价试卷.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 新课程学校科学教学评判试卷（一）一、填空： 6 题,每道题 4 分,共 24 分 1、课程评判主要是指依据肯定的（）,通过系统地（）,对训练活动中的（）的进展变化以及构成其进展变化的（）满意社会与个体进展需要的程度作出判定,并为被评判者的自我完善和有关部门的科学决策供应依据的活动；2 、 新 课 程 改 革 倡 导 建 立 促 进 （）；） 的 课 程 评 价 体 系 , 其 基 本 精 神 是3、科学课程评判内容的全面化主要是指,评判内容应涵盖（）的各个方面,包括（）方面、（）方面、（）方面；4、科学探究方面的评判应重点评判同学动手动脑“ 做

2、” 科学的（）、（）、（）和（）；5、新课程评判具有开放性,详细表现为时间上的（）和空间上的（）；6、多样化的评判方法除纸笔测验外,仍有（）、（）、 （）和（）等；二、简答题： （ 4 题,每道题 6 分,共 24 分）1、定性评判和定量评判中应表达哪些原就？2、成长记录袋评判法与传统评判法相比有哪些特点优势？3、新课程考试评判有怎样的进展趋势？4、评判量表主要可以评判哪些内容？三、辨析题： （ 2 题,每道题 8 分,共 16 分）1、进展性评判的评判主体可以是老师、也可以是同学；2、科学课程中的做作业就是把作业做在本子上；四、观点论述题： （2 题,每道题 8 分,共 16 分）1、有专家

3、曾建议老师要“ 学会等待”；请你结合推迟性评判谈谈你的看法；2、把作业或考试成果由百分制改成等级制,你认为这是否就是进展性评判了？五、案例分析题： （2 题,每道题 10 分,共 20 分）案例描述：一位科学老师在教学了三上科学后,打算期末不用试卷考试,而采纳主题争论的方式,在别的科目进入复习阶段时,就开头科学课的考试；在分析了整册教材之后,他为同学供应 了五项争论内容：一张纸的观看争论造纸的过程及古、今造纸的方法各种各样的纸的对比争论谷、米、饭的对比争论查找淀粉的踪迹,熟悉淀粉的特点及设计试验检测日常食品中是否含有淀粉；每人任选一个内容,选定后参与考前指导,进一步明确考试要求,然后用一周的时

4、间独立研 究,一周后上交争论报告；问题分析：你怎么看待这位老师的考试方法？1、2、选其中的一个争论内容,谈谈你认为这位老师该怎样进行考前辅导？新课程学校科学教学评判试卷（二）名师归纳总结 一、填空： 6 题,每道题4 分,共 24 分 第 1 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1、进展性评判的关键是老师要用（）；）的眼光看待每一个同学；进展性评判的核心是重2、评定量表是兼有（）的一种评判表格,它的设计理念是以（）为主；3、科学课程的教学评判主要是为了促进同学的学习和进展,因此评判就不能仅在学习过程（）再进行,而必需相伴于（）之中；4、情

5、感态度价值观方面的评判应重点评判学校生科学学习的（）；5、作业评判即老师供应一项作业任务,从同学完成该作业的质量判定其有关水平与才能；作业法从形式上分（）与（）两种；6、新课程评判改革要求建立促进同学（）的评判体系；评判不仅要关注同学的1、（）,而且要发觉和进展同学（）,明白同学进展中的需求,帮忙同学（）；二、简答题： （ 4 题,每道题6 分,共 24 分）传统同学评判中的主要问题是什么？2、教学评判记录卡有哪些基本类型？3、科学探究方面的评判详细评判哪些方面？4、新课程中课堂即时评判要留意什么？三、辨析题： （ 2 题,每道题 8 分,共 16 分）1、科学学问方面的评判主要是检查同学记住

6、了多少科学信息；2、考试评判主要是为了用分数和等级评定同学的学业成果；四、观点论述题： （2 题,每道题 8 分,共 16 分）1、我们常常观察老师在一节课终止时布置一些摸索题或活动题,让同学课后练习,结果却 不了了之；对此,你有什么评判和好的建议？2、进展性同学评判中评判内容包括哪些方面？你认为这对同学科学素养的提高有否帮忙？五、案例分析题： （2 题,每道题 10 分,共 20 分）案例描述：关于“ 肯定量的水里能溶解多少食盐” 的探究,仍有几分钟就要下课了,老师打算不能 再等了,于是请孩子们来汇报结果；“ 我们小组10 毫升水最多溶解了3 匙盐；”,“ 我们小组20 毫升水最多溶解了7

7、匙盐；”“ 其他组呢？”没有声音；最终一个同学举手： “ 我们组争论了 30 毫升水能溶解多少食盐,已经放了 11 匙了,全溶解 了,仍没有来得及放 12 匙；”30 毫升水,才放了 5 匙盐就没有时间了； ”另一个组也说： “ 我们组争论的是 这时黑板上的试验结果记录是：10 毫升： 3 匙4 匙8 匙7 匙20 毫升： 7 匙9 匙30 毫升： 11 匙10 匙6 匙问题分析：1、你认为未完成的结果,要不要记录下来？2、对试验结果中明显的错误30 毫升水里只溶解了6 匙盐,老师该怎么评判？第 2 页,共 11 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - -

8、- - - 新课程学校科学教学评判试卷（三）一、填空： 6 题,每道题 4 分,共 24 分1、科学课程的教学评判,其主要目的是明白同学实际的（）状况,以利于改进（）、促进（）,最终实现课程宗旨,即提高每个同学的（）；2、进展性同学评判除了使用纸笔测验的量化评判方法外,更强调使用质性评判方法,如（）、（）、（）、（）等都是质性评判；3、同学科学学习活动的（）都可以用来评判；4、与传统课堂即时评判相比,进展性的课堂即时评判不只是对学习者的详细表现作出即时的（）,它仍担负着（）的任务；5、评定量表中的评判内容可以是学问技能,也可以是（）,仍可以是（）；6、进展性评判强调给评判对象（）,重视对象在过

9、程中的（）,在形成终结性评判之前,评判主体会对评判对象（）,并给以再次（）的机会；二、简答题： （ 4 题,每道题 6 分,共 24 分）1、作业评判有哪些评判策略？2、进展性同学评判是一种开放性评判,它的主要思路是什么？3、新课程标准关于评判的操作建议主要有哪些？4、基础训练课程改革纲要（试行）中关于同学评判的总的评判理念是什么？三、辨析题： （ 2 题,每道题 8 分,共 16 分）1、实施评判的目的只有一个,那就是促进同学的进展；2、进展性同学评判中,老师在教学评判中将不再发挥重要作用；四、观点论述题： （2 题,每道题 8 分,共 16 分）1、你认为,成长记录袋能否成为教学的主题歌？

10、它是否只有一种旋律表现？2、假如一位同学平常表现比较好,但在期终考试中成果并不抱负；你认为该怎样评判？五、案例分析题： （2 题,每道题 10 分,共 20 分）案例描述：有一位老师在教学了健康生活单元之后,对同学说：“ 这个单元的测验我预备用一种新方法, 你们每人出一套考题给我,我挑一份最好的考你们,怎么样？”同学们欢呼雀跃,每个人都特别仔细地编写了试题交给了老师；考试的日子到了, 老师神奇地笑着发下了试卷,同学们一看,啊,是自己出的卷子,于是每一个同学怀着既满意,又开心的心情轻松地完成了答卷；问题分析：1、为让同学出试卷好吗？2、这位老师让同学考自己出的卷,假如是你,你会怎么做？新课程学校

11、科学教学评判试卷（四）一、填空： 6 题,每道题4 分,共 24 分（）评判、（）评判、（）评1、我们依据课程评判的对象把课程评判分为：价、（）评判等；2、科学学问方面应重点评判学校生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的（）的懂得过程和应用情形,而不是检查同学最终记住了（）；3 、 学 生 评 价 是 对 学 生 学 习 进 展 与 行 为 变 化 的 评 价 ； 它 包 括 对 学 生 在 知 识 与 技 能 、（）以及（）等方面进展状况的评判；4、考试形式的开放,

12、是指考试可以口试、笔试与（相结合,一次考试与（）相结合,扣分式考试与（家长评相结合等；）相结合,老师出题与（）相结合,师评与自评、生评、5、在新的评判体系中,同学将（）,评判主体由原先单一的老师,进展成（）、老师、（）、（）四合一模式；6、新课程改革的评判理念是“ 转变课程评判过分强调（）的功能,发挥评判促进学生（）、老师（）和改进（）的功能；”二、简答题： （ 4 题,每道题6 分,共 24 分）1、新课程背景下同学评判有哪些新趋势？2、课程评判的功能是什么？3、进展性同学评判与传统评判相比发生了哪些变化？4、新课程中作业评判应表达怎样的特点？三、辨析题： （ 2 题,每道题 8 分,共 1

13、6 分）1、同学评判主要是为了评定同学的学业成果；2、同学是有个性的,我们强调差异性教学评判,所以不需要统一性评判；四、观点论述题： （2 题,每道题 8 分,共 16 分）1、一位同学考试不合格,老师答应他补考,但考试等第降一级,你认为这样做好吗？2、你认为新课程科学评判可采纳哪些评判方法？五、案例分析题： （2 题,每道题 10 分,共 20 分）案例描述：,其内容有：我们的科学作业本的最终一页上有一张学期总结与评判我最喜爱的单元 , 我最愿意参与的活动 , 给我留下深刻印象的课 , 老师给我的评判 , 家长给我的评判 , 同学给我的评判 , 我给自己的评判 , 问题分析：1、你认为这张评

14、判表表达了哪些新课程的评判理念？2、你认为怎样操作更有利于促进同学的进展？新课程学校科学教学评判试卷（一）答案一、填空： 6 题,每道题4 分,共 24 分 ,通过系统地（收集有关的信息）,对训练活1、课程评判主要是指依据肯定的（价值标准）动中的（受训练者）的进展变化以及构成其进展变化的（诸种因素）满意社会与个体进展需 要的程度作出判定,并为被评判者的自我完善和有关部门的科学决策供应依据的活动；名师归纳总结 2、新课程改革提倡建立促进（同学进展）的课程评判体系,其基本精神是（“ 为了每位同学第 4 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的进

15、展” ）；3、科学课程评判内容的全面化主要是指,评判内容应涵盖（科学素养）的各个方面,包括（科学学问）方面、 （科学探究）方面、 （情感态度价值观）方面；4、科学探究方面的评判应重点评判同学动手动脑“ 做” 科学的（爱好）、（技能）、（思维水 平）和（活动才能） ；5、新课程评判具有开放性,详细表现为时间上的（全过程）和空间上的（全方位）；6、多样化的评判方法除纸笔测验外,仍有（访谈评判）、（问卷评判） 、（运用核查表进行观察、小论文） 、（成长记录袋评判）和（表现性评判）等；二、简答题： （ 4 题,每道题 6 分,共 24 分）1、定性评判和定量评判中应表达哪些原就？（）在“ 定性评判”

16、和“ 定量评判” 中表达互动性原就（）在“ 定性评判” 和“ 定 量评判” 中表达多样性原就（）在“ 定性评判” 和“ 定量评判” 中表达勉励性原就2、成长记录袋评判法与传统评判法相比有哪些特点优势？成长记录袋评判法与传统评判法相比较主要具有：评判对象的主体性；评判内容的多元 性；评判形式的生动性；评判过程的开放性等特点优势；3、新课程考试评判有怎样的进展趋势？（）考试形式的开放； （）考试内容的开放； （）考试时空的开放4、评判量表主要可以评判哪些内容？评定量表评判的内容可以是学问技能,也可以是探究方法与才能,仍可以是情感、 态度、价值观；它的设计理念是“ 以质性评判为主”；三、辨析题： （

17、 2 题,每道题 8 分,共 16 分）1、进展性评判的评判主体可以是老师、也可以是同学；对,进展性性评判中同学将主动参与评判,评判主体由原先单一的老师,进展成同学本 人、老师、同学家长、小组成员四合一模式；2、科学课程中的做作业就是把作业做在本子上；错；科学课的作业不肯定要写在本子上,可以是操作性的实践作业,也可以是书面的作1、业,仍可以是口头的作业；为了更好地表达科学课的实践性,应当多布置同学进行动手操作；四、观点论述题： （2 题,每道题8 分,共 16 分）有专家曾建议老师要“ 学会等待”；请你结合推迟性评判谈谈你的看法；主要观点：延时评判可以用在课堂即时评判,也可以用在作业评判方面,

18、同学进展上必然存在差异,我们答应一部分同学经过一段时间的努力,再达到目标；这种“ 延时评判法”敬重了同学的个性差异,爱护了同学的自尊心和学习爱好；如,作业评判中同学作业的错误 过多,为了防止同学作业等级太低,心理压力太大,可以实行暂不评判的批改评判策略；等 到同学弄清了错误缘由,补充了所欠缺的学问,将作业重做之后,再进行评判；2、把作业或考试成果由百分制改成等级制,你认为这是否就是进展性评判了？主要观点：把作业或考试成果由百分制改成等级制,仍不能算是进展性评判了；进展性 评判的主要特点是以同学的进展为最终目的；它的突出特点是：旨在促进同学达到学习目标 而不是甄别和评比；留意过程而不仅仅是结果；

19、评判目标、内容、方法的多元性；在关注共性的基础上留意个体的差异进展；以质性评判统整量化评判；留意同学本人在评判中的作用,表达评判过程的开放、公平、民主、协商等特点；五、案例分析题： （2 题,每道题 10 分,共 20 分）案例描述：一位科学老师在教学了三上科学后,打算期末不用试卷考试,而采纳主题争论的方式,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在别的科目进入复习阶段时,就开头科学课的考试；在分析了整册教材之后,他为同学供应 了五项争论内容：一张纸的观看争论造纸的过程及古、今造纸的方法各种各样的纸的对比争论谷、米、饭的

20、对比争论查找淀粉的踪迹,熟悉淀粉的特点及设计试验检测日常食品中是否含有淀粉；每人任选一个内容,选定后参与考前指导,进一步明确考试要求,然后用一周的时间独立研 究,一周后上交争论报告；问题分析：1、怎么看待这位老师的考试方法？主要观点：这位老师的评判方式符合新课程的评判理念；在主题争论过程中同学的探究 才能、科学学问、情感态度价值观都将得到更好地进展,这表达了新课程评判中“ 评判是为 了促进同学更好的进展” 这一理念；2、选其中的一个争论内容,谈谈你认为这位老师该怎样进行考前辅导？上面的主题仍是太大,可以在指导时分得更小一些,如“ 我对纸的争论”,可能调查“ 一 张纸的经受” 从纸的原材料到整个

21、生产、销售、使用过程,直至最终去了,并发表自己的观 点；也可以写“ 纸的历史”,最初的纸到现在的纸和想象中的将来的纸；总之主题要细一点 才便利三年级的孩子去操作；新课程学校科学教学评判试卷（二）答案 4 分,共 24 分 一、填空： 6 题,每道题 1、进展性评判的关键是老师要用（进展）的眼光看待每一个同学；进展性评判的核心是重（过程）；2、评定量表是兼有（质性评判和量性评判）的一种评判表格,它的设计理念是以（质性评 价）为主；3、科学课程的教学评判主要是为了促进同学的学习和进展,因此评判就不能仅在学习过程（终止后）再进行,而必需相伴于（教学过程）之中；4、情感态度价值观方面的评判应重点评判学

22、校生科学学习的（态度）5、作业评判即老师供应一项作业任务,从同学完成该作业的质量判定其有关水平与才能；作业法从形式上分（短周期）与（长周期）两种；6、新课程评判改革要求建立促进同学（全面进展）的评判体系；评判不仅要关注同学的（学 业成果）,而且要发觉和进展同学（多方面的潜能）,明白同学进展中的需求,帮忙同学（认 识自我,建立自信） ；二、简答题： （ 4 题,每道题 6 分,共 24 分）1、传统同学评判中的主要问题是什么？（）评判与考试制度过于强调甄别与选拔,忽视促进同学进展的功能；（）评判指标单一,过于关注学业成果的结果,忽视对同学学习过程的考查；（）评判方法单调,过于重视纸笔测验,强调量

23、化成果,对其他考查方式和质性评判方法 不够重视；（）同学基本处于被动位置,自尊心、自信心得不到很好的爱护,主观能动性得不到很好 的发挥；2、教学评判记录卡有哪些基本类型？（）常规性课堂评判记录卡（）随机性课堂评判记录卡（）专项性课堂评判记录名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 卡（）阶段性课堂评判记录卡（）家长观看记录卡3、科学探究方面的评判详细评判哪些方面？详细可以评判他们参与科学学习活动是否主动积极,是否持之以恒,是否实事求是；观 察是否全面,提问是否恰当,测量是否精确,设计是否合理,表达是否清楚,沟通是否为双 向

24、或多向的；搜集、整理信息、进行合懂得释的才能怎么样,动手才能怎么样,同伴之间交 往合作的才能怎么样；4、新课程中课堂即时评判要留意什么？（）注 新课程中课堂即时评判要留意：（）留意营造民主、公平和温馨的评判氛围；意教学评判与教学过程的和谐融合；（）留意关注评判过程中同学的个体差异；（）留意 视实际情形而定的延时评判；（）留意使用符合新课程理念的教学用语；（）留意开展学 生互评与自评的各种活动；三、辨析题： （ 2 题,每道题 8 分,共 16 分）1、科学学问方面的评判主要是检查同学记住了多少科学信息；错；应重点评判学校生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和 技能的懂得过程

25、和应用情形,而不是检查同学最终记住了多少信息；2、考试评判主要是为了用分数和等级评定同学的学业成果；错；测验和考试评判是为了帮忙老师猎取同学学习情形的信息,从而判定一位同学是否需要更多的指导,同时也是为同学供应自我检测和进一步学习的机会；四、观点论述题： （2 题,每道题 8 分,共 16 分）1、我们常常观察老师在一节课终止时布置一些摸索题或活动题,让同学课后练习,结 果却不了了之；对此,你有什么评判和好的建议？主要观点：在一节课终止时布置一些摸索题或活动题,让同学课后练习这种做法评判时 空的开放性,实现全程评判,传统教学往往只留意对同学课内学习的评判,忽视对同学课外 学习进行评判；开放式的

26、教学让同学在一堂课后在课外再连续摸索争论、体验发觉学问的全 过程和进一步获得主动探究的“ 经受” 这有助于培育同学在任何时候、任何地方进行学习的 意识和才能；但假如活动布置后不跟踪评判,只停留在布置任务这一环节,那么也就发挥不 了评判的促进功能,达不到预期成效；我的建议是让同学自评、家长评判、小组同学互评等 评判方法在课外学习活动中发挥效用,促进同学更好地学；2、进展性同学评判中评判内容包括哪些方面？你认为这对同学科学素养的提高有否帮忙？主要观点：进展性同学评判中评判内容包括科学探究方面、情感态度价值观方面、科学 学问方面；这对同学科学素养的提高有帮忙；由于这些评判内容全面涵盖了同学科学素养的

27、 各个方面,从评判具有导向功能的特点来看,评判所确定的东西,就成了有价值的、为人们 所追求的东西；评判所否定的东西,就成了无价值的、为人们所舍弃的东西；评判所忽视的 东西,自然也不会引起训练活动参与者的重视；进展性评判的内容全面表达了同学科学素养 的各个方面,这些内容在评判过程中必定为学校、老师、同学所重视,因此评判必定会更好 地促进同学科学素养的提高；五、案例分析题： （2 题,每道题 10 分,共 20 分）案例描述：关于“ 肯定量的水里能溶解多少食盐” 的探究,仍有几分钟就要下课了,老师打算不能 再等了,于是请孩子们来汇报结果；“ 我们小组10 毫升水最多溶解了3 匙盐；”,“ 我们小组

28、20 毫升水最多溶解了7 匙盐；”“ 其他组呢？”名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 没有声音；最终一个同学举手： “ 我们组争论了 30 毫升水能溶解多少食盐,已经放了 11 匙了,全溶解了,仍没有来得及放 12 匙；”另一个组也说： “ 我们组争论的是 30 毫升水,才放了 5 匙盐就没有时间了； ”这时黑板上的试验结果记录是：10 毫升： 3 匙4 匙8 匙7 匙20 毫升： 7 匙9 匙30 毫升： 11 匙10 匙6 匙问题分析：1、你认为未完成的结果,要不要记录下来？主要观点：未完成的结果也要记录下来,这

29、是对同学的敬重,评判不仅评判结果,同样也评判过程,实事求是地记录有助于培育科学探究的爱好和求实的精神；但记录方法要科学可以与同学商定如用“11 匙” 表示 30 毫升水里可溶解 11 匙仍多的盐；2、对试验结果中明显的错误30 毫升水里只溶解了 6 匙盐,老师该怎么评判？主要观点：试验中有错误这是难免的,可以先引导同学对各组的试验结果发表自己的看法,让他们主动发觉试验结果中的冲突,从四个争论20 毫升水中能溶解多少食盐的组中可以估计“30 毫升水里只溶解了6 匙盐” 有误,引导同学提出质疑,再让同学争论该怎么办？评判要促进同学的学,这样处理让同学知道以后在科学中遇到不一样的结果该怎么办,懂得反

30、复求证的道理；新课程学校科学教学评判试卷（三）答案 一、填空： 6 题,每道题 4 分,共 24 分 1、科学课程的教学评判,其主要目的是明白同学实际的（学习和进展）状况,以利于改进（教学）、促进（学习） ,最终实现课程宗旨,即提高每个同学的（科学素养）；如（成2、进展性同学评判除了使用纸笔测验的量化评判方法外,更强调使用质性评判方法,长记录袋评判） 、（老师观看） 、（与同学谈话） 、（杰出表现记录）等都是质性评判；3、同学科学学习活动的（一切结果）都可以用来评判；4、与传统课堂即时评判相比,进展性的课堂即时评判不只是对学习者的详细表现作出即时 的（夸奖和批判） ,它仍担负着（引导同学整理思

31、维,深化学习）的任务；5、评定量表中的评判内容可以是学问技能,也可以是（探究方法与才能）,仍可以是（情感、态度、价值观） ；6、进展性评判强调给评判对象（多次评判机会）,重视对象在过程中的（转变）,在形成终结性评判之前,评判主体会对评判对象（指导帮忙）二、简答题： （ 4 题,每道题 6 分,共 24 分）1、作业评判有哪些评判策略？,并给以再次（改正、修正）的机会；（）分项评判（）勉励评判（）跟踪评判（）推迟评判（）协商评判 2、进展性同学评判是一种开放性评判,它的主要思路是什么？、评判形式的开放性（多样化）实现全员评判；、评判内容的开放（多元化）实现全人评判；、评判时空的开放性（多向化）实

32、现全程评判 3、新课程标准关于评判的操作建议主要有哪些？（）充分明确评判的目的；（）精确把握评判内容（）敏捷运用评判方法4、基础训练课程改革纲要（试行）中关于同学评判的总的评判理念是什么？纲要指出,要“ 建立促进同学全面进展的评判体系；评判不仅要关注同学的学业名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 成果,而且要发觉和进展同学多方面的潜能,明白同学进展中的需求,帮忙同学熟悉自我,建立自信；发挥评判的训练功能,促进同学在原有水平上的进展”；三、辨析题： （ 2 题,每道题 8 分,共 16 分）1、实施评判的目的只有一个,那

33、就是促进同学的进展；对；科学课程的教学评判,其主要目的是明白同学实际的学习和进展状况,以利于改进 教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个同学的科学素养；2、进展性同学评判中,老师在教学评判中将不再发挥重要作用；错；进展性评判中,老师在教学评判中仍将发挥重要作用,但是不再充当裁判员的角色,而是同学科学学习的伙伴和勉励者,同时又是自己科学教学的调控者；四、观点论述题： （2 题,每道题 8 分,共 16 分）1、你认为,成长记录袋能否成为教学的主题歌？它是否只有一种旋律表现？主要观点：我认为成长记录袋不会成为教学的主题歌,缘由是（）它操作起来比较困 难,费时费劲（）从教学实际来说,我们科学老

34、师每人都要担任多个教学班的教学工作,工作量很大,备课、上课、作业批改、课处辅导已经占据了大量时间,课前预备也需要许多 时间,所以我认为成长记录袋不会成为教学的主题歌；成长记录袋不只是一种旋律表现,它 有多种表现形式,除传统的专科型成长记录袋和综合型成长记录袋之外,仍有多种变式,如 成长树、个性化作业、手掌记录法等；2、假如一位同学平常表现比较好,但在期终考试中成果并不抱负；你认为该怎样评判？主要观点：进展性评判强调形成评判和终结评判的结合,在教学评判的详细实施中,强 调评判同学既要有客观性,又要有勉励性,使同学在学习过程中始终布满信心,哪怕临时的 退步也要把它作为进步的起点；只有这样的评判才会

35、给同学带来不断上进的士气；所以从评 价要促进同学学习的角度,我认为应当以以他平常的较好成果来评判他,应勉励他不要因期 终考试的失败而丧气；五、案例分析题： （2 题,每道题 10 分,共 20 分）案例描述：有一位老师在教学了健康生活单元之后,对同学说：“ 这个单元的测验我预备用一 种新方法, 你们每人出一套考题给我,我挑一份最好的考你们,怎么样？”同学们欢呼雀跃,考试的日子到了, 老师神奇地笑着发下了试卷,每个人都特别仔细地编写了试题交给了老师；同学们一看,啊,是自己出的卷子,于是每一个同学怀着既满意,又开心的心情轻松地完成 了答卷；问题分析：1、你认为让同学出试卷好吗？好；同学是评判的主体

36、,他将主动参与评判,出试卷的过程既是学习的过程,又是同学 评判的过程,卷子的好坏也可以看出同学对学习内容的懂得和把握情形,从中老师可以发觉 同学哪些方面需要指导；2、这位老师让同学考自己出的卷,假如是你,你会怎么做？我也会这么做；由于出卷的过程其实就是一个评判的过程,老师的目的已经达到,让学 生考自己的卷子一方面可以让同学排除对考试的紧急心理,增强学习爱好,另一方面也可以 检查同学出卷的专心程度,同时对同学的学习态度也是一种检测和提示；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 新课程学校科学教学评判试卷（四）答案一、填空：

37、 6 题,每道题 4 分,共 24 分1、我们依据课程评判的对象把课程评判分为：（教材）评判等；（同学）评判、 （老师）评判、 （学校）评判、2、科学学问方面应重点评判学校生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本 的（概念和技能）的懂得过程和应用情形,而不是检查同学最终记住了（多少信息）；3、同学评判是对同学学习进展与行为变化的评判；它包括对同学在学问与技能、（过程与方 法）以及（态度、情感、价值观）等方面进展状况的评判；4、考试形式的开放,是指考试可以口试、笔试与（操作）相结合,老师出题与（同学出题）相结合,一次考试与（多次考试）相结合,扣分式考试与（加分式考试）相结合,师评与自

38、评、生评、家长评相结合等；5、在新的评判体系中,同学将（主动参与评判）,评判主体由原先单一的老师,进展成（学 生本人）、老师、（同学家长） 、（小组成员）四合一模式；6、新课程改革的评判理念是“ 转变课程评判过分强调（甄别与选拔）的功能,发挥评判促 进同学（进展） 、老师（提高）和改进（教学实践）的功能；”二、简答题： （ 4 题,每道题 6 分,共 24 分）1、新课程背景下同学评判有哪些新趋势？、留意阶段评判和整体评判的结合；、留意形成评判和终结评判的结合；、留意 定性评判和定量评判的结合；2、课程评判的功能是什么？主要有促进进展、 鉴定水平和选拔剔除三大功能,促进进展的功能详细来说有导向

39、功能、诊断功能、调剂功能、勉励功能、反思功能和记录功能；3、进展性同学评判与传统评判相比发生了哪些变化？（ 1）评判主体的多元化； （2）评判内容的全面化； （ 3）评判方法的多样化； （4）评判 时机的全程化；4、新课程中作业评判应表达怎样的特点？新课程中作业评判应表达三个特点：评判内容的多层次性；评判时空的开放性；评判方 法的多样性；三、辨析题： （ 2 题,每道题 8 分,共 16 分）1、同学评判主要是为了评定同学的学业成果；错；同学评判主要是为了同学的进展；评判的内容不仅包括同学的学业成果仍应涵盖科 学素养各方面的内容,既要考察同学对科学概念与事实的懂得,又要评判同学在情感态度与 价

40、值观、科学探究的方法与才能、科学的行为与习惯等方面的变化与进步；2、同学是有个性的,我们强调差异性教学评判,所以不需要统一性评判；错；我们强调差异性评判,但也需要统一性评判,由于依据教学和同学年龄特点我们要 制定符合这一年龄的基本评判标准,即要求大家都达到的基本目标,在此基础上进展同学的 个性,让每个同学有自己的进展空间；四、观点论述题： （2 题,每道题 8 分,共 16 分）1、一位同学考试不合格,老师答应他补考,但考试等第降一级,你认为这样做好吗？主要观点：考试评判的主要目的也是为了促进同学的进展,这位老师答应考了不及格的 同学补考这一做法是符合进展性同学评判的,但考试等第降一级的做法就

41、不行取了,它违反 了促进同学进展这一宗旨,等第降一级会造成同学的消极心理,使评判成为一件让同学既害 怕又厌恶的事情,对同学的进展不会产生积极影响,所以同学能考到什么等第就该给他什么名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 等第,而且假如同学补考合格了,仍要大大勉励,由于他进步了,这样才能勉励同学,提高 他学习的积极性,才能促进他日后更欢乐积极地学习；2、你认为新课程科学评判可采纳哪些评判方法？新课程科学评判的方法是多样的,可以是老师观看、与同学谈话、杰出表现记录、测验 与考试、活动产品分析、同学成长记录袋、评定量表、作业

42、法、评议法；（举一例详细说明）五、案例分析题： （2 题,每道题 10 分,共 20 分）案例描述：,其内容有：我们的科学作业本的最终一页上有一张学期总结与评判我最喜爱的单元 , 我最愿意参与的活动 , 给我留下深刻印象的课 , 老师给我的评判 , 家长给我的评判 , 同学给我的评判 , 我给自己的评判 , 问题分析：1、你认为这张评判表表达了哪些新课程的评判理念？主要观点：（ 1）评判主体多元化,老师、家长、同学、同学本人都参与的评判；（2）敬重 同学的爱好,这份评判表表达了对同学情感、态度、价值观方面进展状况的评判,通过明白 同学的爱好,可以帮忙老师发觉不同同学的爱好,从而实施个别指导,明白全部同学对教学 的爱好,从而调整教学；2、你认为怎样操作更有利于促进同学的进展？（1）多元评判要真正互动起来,不能到学期终止各评判主体写一句话了事,要在民主、公平、和谐的评判氛围中帮忙同学熟悉自我,促进进展；（2）老师要仔细对待同学的评判,从而对教材、教学作出反思；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页