2022年新课程理念与初中物理课程改革解读..docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载新课程理念与中学物理课程改革专 题 三实 施 科 学 探 究 的 有 关 问 题 一口 3 1 内容标准的重要组成部分-科学探究本章是针对课程标准第三部分“ 内容标准” 中的“ 一、科学探究” 进行的专题分析,力图通过青岛市1997 年以来进行的“ 探究与制造” 教学的理论与实践体会,去阐释课程标准中科学探究的有关问题;一、什么是内容标准 内容标准是课程标准中的主要内容,它规定了物理课程的基本学习内容、学习方式、 经受的过程和应达到的基本要求;它所起的作用相当于现行大纲 中的各个知识点和每一个学问点的教学目标,但具有了更加丰富
2、的内涵;例:“ 探究并知道凸透镜成像的规律” 这一内容或学问点; 1 基本学习内容:凸透镜成像缩小和放大的实像、放大的虚像及其条件; 2 基本要求:(1)能记住这一学问的内容,能判定有关说法的对错,能列举有关的实例,并能用 不同的方式描述这一学问的内容与要点;( 2)让同学运用探究的过程,自己去探究、总结出凸透镜成像的规律;前面是目标要求,后面是学习的内容;可见, 每条内容标准都是由两部分组成:这样, 老师在课堂教学中就特别清晰每节课要教什么,教到什么程度; 同学也特别清晰 要学什么,学到什么程度;从而防止了教与学的盲目性;从上述例子中我们也不难看出,内容标准与现行大纲的不同;对该学问点,大纲
3、中只是有基本要求(1),而无基本要求(2);二、内容标准的组成 内容标准由两部分组成:科学探究、科学内容;1. 科学内容 科学内容部分是指在九年义务训练中对物理学问的学习内容及其要求;它就相 当于义务大纲中的各个学问点及其目标要求;它是同学获得才能与方法的基础;科学内容分为三个部分,即物质、运动和相互作用、能量,每一部分包括如干 的学问点,从而构成了中学物理的学问体系;2. 科学探究 科学探究是指让同学运用肯定的科学思维程序去探究学问的过程,这种思维程 序与科学工作者进行探究的思维过程是相像的;这种思维程序有如下的各个要素组成:提出问题 -猜想与假设 -制定方案与设计试验-进行试验与收集证据-
4、分析与论证 -评估 -沟通与合作;这一思维程序对老师来讲是进行探究教学的一种重要的参考模式,对于同学来讲是他们进行探究学习、制造活动的重要参考步骤,也是同学应当把握的重要的学习目标;另外,在探究过程中,为了完成探究的各个要素仍离不开一些具体的方法,如 掌握变量法、归纳法等等;三、科学探究与科学内容之间的关系 内容标准虽然分成科学探究与科学内容两个部分,但这两部分并不是完全相互 孤立的,而是有着肯定的联系;我们可以将科学探究的素材上分为两种情形: 1. 科学内容中所要求的探究 这种探究必需要完成,由于它是最基本的探究内容;名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资
5、料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载例:探究并明白光的反射和折射的规律;在这种探究中,科学内容与科学探究是相互关联、不行分割的;科学探究必需是科学内容的探究,必需以科学内容作为载体;而科学内容的获得也应当在科学探究过程中获得;科学探究与科学内容之间的关系犹如“ 水” 与“ 茶杯” 的关系; 2. 科学内容中没有要求的探究这种探究不是必需要完成的,但是应尽可能去查找不同的素材引导同学进行这类的探究过程:(1)很多内容标准中的科学内容虽然没有要求探究,但是仍旧是很好的探究素材;例:利用“ 知道二力平稳的条件” 这一学问点,去让同学自己探究出二力平稳 的条件;(2)很多中学物理
6、学问在内容标准的科学内容中虽然没有要求,但是仍旧是很好 的探究素材;例:探究串、并联电路中的电流特点;(3)很多非纯物理学问在内容标准的科学内容中虽然没有要求,但是也是很好的 探究素材;例:探究陶器材料的渗水情形与哪些因素有关;由此可见,科学探究也有自己可以独立于科学内容之外的独立性;但是,不论 什么情形,科学探究必需以具体的学问为载体,它不能独立于具体学问之外;四、科学探究使内容标准具有了新的特点 新的内容标准与现行大纲中的学问点相比,有着显著的特点:现行大纲中的知 识点基本上只是强调了物理学问的学习和技能的训练,而新的内容标准不仅留意了这一 点,而且强调科学过程和科学方法的学习,关注科学
7、.技术.社会的观念的渗透,留意科 学态度与科学精神的培育;新内容标准之所以有上述的特点,其重要的缘由在于它的组成;旧的大纲中的 对应部分只有需要同学把握的学问点及其要求,即只有新内容标准中相当于科学内容的 仍有科学探究部分;科学探究不仅有利于 哪一部分; 而新的内容标准不仅有这一部分,科学内容的探究与方法的获得,更有利于同学科学态度、科学精神等意识领域目标的形 成;口 3.2 科学探究的程序步骤 一、科学探究概述 1什么是科学探究 所谓科学探究 (可简称为探究) 就是让同学去模拟科学家的工作过程,依据肯定的 科学思维程序去探究学习的过程,从中学习科学方法,进展科学探究所需要的才能,增 进对科学
8、探究的懂得,体验探究过程的心理感受;2科学探究的过程 科学探究的过程是一个制造的过程,而制造力的核心是制造性思维,因此,探究 实质是一个思维的过程,这个思维的过程是模拟科学工作者进行科研的思维程序来进行 的;这种思维程序也就是同学科学探究的程序步骤;( 1)探究的程序及其要素名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载(2)各个要素的有关说明 提出问题 通过试验或实例,使同学发觉问题并提出要争论的课题;猜想与假设 通过集体摸索、相互争论等方式去推测问题的可能的缘由和答案或提出科学假 说;制定方案与设计试验
9、为了检验猜想与假设是否正确,去设计整个的验证过程,在物理学习中主要是 通过试验检验的形式,因此需要设计试验的全过程;进行试验与收集证据 依据制定的试验方案去进行试验操作过程,并对试验现象、数据进行观看与记录;也可以搜集日常生活中的有关实例或查阅有关的资料,否预备充分的感性材料;分析与论证为检验猜想与假设的正确与通过分析试验现象及有关实例,检验猜想与假设的正确与否,并对猜想与假设 进行修正、进展,或对大量的实例证据进行分析比较、归纳,最终,得出肯定的科学结 论;评估 让同学对上述的探究过程进行反思、评判,找到胜利与不足之处,为今后的探 究供应体会;沟通与合作让同学写出简洁的探究报告,对探究成果进
10、行推广与应用;( 3)说明并相互沟通, 以便能取长补短, 改进探究的过程,上述探究思维程序中的七个要素,之所以称之为“ 要素” 而不称之为“ 环节” ,是告知我们对它们不能机械地运用,应当敏捷地运用;可以依据具体的探究问题,对这七个要素进行组合、转变次序、合理增减某些要素等等,切不行机械地套用;二、科学探究与培育才能的关系 1. 才能与方法的关系 方法,从某种角度来说可以分为两类,其中一类方法是由很多环节、要素组成 的具有肯定程序结构的探究或解决问题的操作过程,也可以简称为“ 过程” 或 “ 程序化 另一类是解决具体问题 方法”;上述我们争论的科学探究步骤就是一种程序化的方法;的具体化方法,也
11、可以简称为“ 方法” ,如物理学争论方法、制造技法等等;这两者也 可以合称为“ 过程与方法” ;一个人才能水平的高低如何去评判呢?一种最简洁的评判标准就是看一看这个名师归纳总结 人把握的方法多不多;我们常说某某人很“ 能” ,其实也就是说他在解决各种问题时的第 3 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载“ 方法” 多;因此,方法的把握可以说是才能形成的一种标志;把握的方法多,意味着才能高;把握的方法少,意味着才能低; 方法是形成才能的基础,而才能一旦形成后就具有了开发新学问,制造新方法的本事;2科学探究与方法的关系 科学探
12、究必需要遵循肯定的思维程序,因此,同学在探究过程中,探究的思维 程序及其各要素得到了极好的培育;同时,在探究的各个环节、要素的操作中,仍需要运用各种具体的争论、思维及解决问题的方法;因此, 科学探究活动是使同学把握过程 与方法的重要手段,它是实现课程目标中“ 过程与方法”目标和渠道, 是课堂教学中的 关键; 3 科学探究与培育才能的关系从才能与方法的关系、科学探究与方法的关系的争论可以使我们得出结论:探究也是培育同学才能的主要手段;在课程目标的“ 过程与方法” 目标中,要求同学通过探究逐步获得六种才能,即观看才能、提出问题的才能、信息收集才能、信息处理才能、分析概括才能、信息沟通 才能;这六种
13、才能也就是“ 过程与方法” 目标的基本内容;1 观看才能 经受观看物理现象的过程,能简洁描述所观看物理现象的主要特点;2 提出问题的才能 能在观看物理现象或物理学习过程中发觉一些问题;3 信息收集才能 通过参加科学探究活动,学习拟定简洁的科学探究方案和试验方案,能利用不同 渠道收集信息;4 信息处理才能 通过参加科学初步熟识科学争论方法的重要性,学习信处理方法,有对信息的有 效性做出判定的意识;(5)分析概括才能 学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律,深度应用已知的科学规律去说明 某些具体问题;(6)信息沟通才能 能书面或口头表述自己的观点,初步具有评估和听取反馈看法的意识;上述这六种才能
14、的培育应表达在探究活动的各个要素中,如信息沟通的才能在各个 要素中都需要; 但不同的探究要素对不同的才能培育也有肯定的侧重点,其大致和对应 关系如下表:提出问题观看提出信息信息分析信息问题收集处理概括沟通名师归纳总结 猜想或假设第 4 页,共 16 页制定方案与设计方案进行试验与收集证据分析与论证评估- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 沟通与合作学习必备欢迎下载口 3.3 探究各个要素的操作方法 一、“ 提出问题” 要素的操作 提出问题就等于问题解决了一半,因此它是探究过程中不行缺少的一个重要的环 节,假如没有这一步,就探究也就无从谈起; 一 依据所学的
15、具体问题进行提问 1 依据问题情境提出问题 可以从日常现象、试验现象和资料中介绍的现象等几种情形中提出问题; 1 依据日常现象提问 通过观看或回忆日常生活中的所见所闻,提出问题;例:看到天空,提出这样的问题:“ 天空为什么是蓝色的?” 2 依据试验现象提问 通过观看试验过程中显现的不明白的现象,提出问题;例:观看试验:将冷水浇在盛有热水烧瓶底部,发觉热水又重新沸腾起来;从而 提出问题:为什么会显现这一现象? 3 依据资料所介绍的现象提问 这些现象虽然没有亲眼所见,但仍可以深化探讨;例:很多资料中说,飞碟能够在极快的状态下瞬时静止,从而提出问题:莫非飞 碟没有惯性吗? 2 通过对不同现象的比较提
16、出问题 1 查找物理现象中隐含的关系及规律 通过对某一物理量(现象)在不同条件下的不同表现,提出问题:该物理量与哪 些因素有关?例:用手和弹弓分别将石子弹出造成不同的打击成效,从而提出问题:动能与哪些 因素有关? 2 比较两种现象、概念或器材和异同点 通过对两回事种具有肯定对应关系的不同的现象或器材做某一对应试验,提出 问题:它们有何异同点?例 1:观看蒸发和沸腾的现象,提出问题:蒸发和沸腾有可何异同点?例 2:通过试验,提出问题:导体与绝缘体有何异同点? 3 查找相同量之间的关系:通过观看相同的量在不同状态下的情形,提出问题:这一量在这些状态中存在 什么关系?例:将电流表分别接在并联电路的干
17、路与支路上产生不同的成效,从而提出问 题:在并联电路中,干路的电流与支路电流之间有何关系? 3 依据具体的内容提出问题 1 物理现象的提问 对于常见的物理现象,一般可从如下几个方面进行提问:a. 这个现象发生的条件是什么?b. 这个现象中有什么规律?c. 这种现象分为几种情形?d. 这种现象在生活、生产中有哪些应用? 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载射例:在探究光的反射时,可提出如下的问题:光的反射发生的条件是什么?光的反有什么规律?光的反射分为几种情形?光的反射在生活、生产中有那些应用?2 物
18、理概念的提问 对于物理概念,特别是物理量,在探究时可以按如下的步骤引导同学提出问题:设置问题情境 -分析归纳情境所表达的内在规律-引导同学提出问题;例:在争论压强这一物理量时,提出问题的过程如下:设置问题情境:多组相同压力产生不同成效的例子;分析归纳:不怜悯形下压力的成效是不同的;引导同学提出问题:如何去表示这种现象?(3)生理规律的提问 对于物理规律,一般可先设置隐含该规律的情境,然后让同学提出问题;例:在争论光的反射定律时,提出问题的过程如下:设置情境:转动投影仪的反光境,使反射光随之转变方向;引导同学提出问题:光在反射时遵循什么规律?(二)利用制造学方法提出问题 制造学方法是指制造工程学
19、中的制造原理、制造技法,它们对于开拓同学的思维、引 导同学进行具体的探究与制造活动有着特别有效的作用;下面仅介绍几种制造方法在提出问 题中的应用,其他制造学方法的介绍请详见第五章的内容; 1 运用“ 逆反原理” 进行提问 1 逆反原理 所谓逆反原理就是引导同学从问题的反面去进行争论与提问的方法; 2 举例:例:奥斯特电流的磁效应说明白“ 电能生磁” ,引导同学运用逆反原理可提出新的 问题,磁能生电吗?从而拉开了争论电磁感应的序幕; 2 运用“ 美国陆军提问法-5W2H 法” 进行提问-5W2H 法 1 美国陆军提问法 5W2H法是针对凡事都有人物、时间、地点、大事、缘由和进展的基本特点,提出七
20、个方面的问题,以便发觉问题或做出正确决策;5W2H法的七个问题如下:为什么Why;做什么What ;谁 Who;什么时候 When;什么地点 Where ;怎样 How;多少 How much ;当然,在具体的问题中,上述七个问题不肯定非要人武部提出,要依据具体的情形确 定问题;另外,这七个问题仅仅是七个问题的方向,具体的问题不肯定非要一样;2 举例 例:在复习“ 牛顿第肯定律” 时,可以引导同学自己提出如下的问题:为什么要争论牛顿第肯定律?Why 由于要争论运动和力和关系;牛顿第肯定律的内容是什么?What 一切物体在没有受到外力的作用时,总是保持静止状态或匀速直线状态; 哪能些物体符合该定
21、律?Who 一切物体; 名师归纳总结 在什么情形下符合该定律?When Where 第 6 页,共 16 页 在没有受到外力作用时; 在什么地点能符合该定律所需的条件?- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 宇宙太空深处 我们是如何去争论得出该定律的?How to -猜想 -试验 -归纳 -推 我们是动用了如下的争论步骤和程序:提出问题理; 有多少种情形下物体总保持静止状态或匀速直线运动状态 .How much 有两种情形,即不受外力时,受平稳力时; 可见,这种让同学提出问题的方法能够使同学七个侧面去争论某一个问题从而深化明白 该问题的全
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